Análisis teórico y línea de tiempo evolutiva:

Análisis teórico y línea de tiempo evolutiva:

Brayan Taveras

tecnologías disruptivas

3. Internet y Plataformas en Línea (Finales 1990s)

5.Inteligencia Artificial en Educación

La televisión educativa

Actualidad 2025

1990

1950-60

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Computadora Personal

4. MOOCs

2010

1980

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2025

5. Inteligencia Artificial en Educación (Actualidad)

Año de surgimiento y maduración educativa: La inteligencia artificial comenzó su implementación educativa desde la década de 2010 y sigue en expansión y desarrollo. Impacto educativo: Personaliza el aprendizaje, automatiza soporte y transforma experiencias educativas, aunque plantea retos éticos. Modelo teórico vinculado: SAMR (Modificación y Redefinición). La IA transforma y crea nuevas experiencias más allá de la pedagogía tradicional. Referencia: UNESCO. (2025). La inteligencia artificial en la educación. https://www.unesco.org/es/digital-education/artificial-intelligence

1980

2. Computadora Personal (Década de 1980)

Año de surgimiento y maduración educativa: La PC apareció y se popularizó en la década de 1980, consolidándose en las aulas y hogares como herramienta educativa fundamental. Impacto educativo: Mejoró la interacción con software educativo, fomentando habilidades digitales, autonomía y productividad en el aprendizaje. Modelo teórico vinculado: SAMR (Aumento). La PC mejora tareas educativas tradicionales con nuevas herramientas digitales. Referencia: Bravo, P. C. (2003). Internet y aprendizaje en la sociedad del conocimiento. Revista de Didáctica, 20(3), 15-32. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/311934.pdf

1990

3. Internet y Plataformas en Línea (Finales 1990s)

Año de surgimiento y maduración educativa: Internet y las plataformas educativas comenzaron a popularizarse a finales de los 90, consolidándose en la educación a principios del siglo XXI. Impacto educativo: Revolucionó el acceso a recursos y comunicación global, apoyando el aprendizaje colaborativo y autónomo. Modelo teórico vinculado: TPACK. Exige integración equilibrada de tecnología, pedagogía y contenido. Referencia: Siles González, I. (2008). A la conquista del mundo en línea: Internet como objeto de estudio (1990-2007). Comunicación y Sociedad, (10), 55–79. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0188-252X2008000200003

2000

4. MOOCs (2010s)

Año de surgimiento y maduración educativa: Surgieron aproximadamente en 2010, con rápida expansión posterior que ha influenciado fuertemente la educación superior. Impacto educativo: Democratizaron la educación masiva y continua, con flexibilidad y accesibilidad para diversos públicos. Modelo teórico vinculado: UDL (Diseño Universal para el Aprendizaje). Favorece accesibilidad e inclusión mediante múltiples formas de aprendizaje. Referencia: Díaz Mendoza, Y. (2017). MOOCs en la educación: un acercamiento al estado de la cuestión en Iberoamérica. Revista Iberoamericana de Educación, 32(2), 45-60. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-74672017000200259

Los MOOC, por sus siglas en inglés Massive Open Online Courses, son cursos en línea abiertos y masivos que ofrecen aprendizaje accesible a un gran número de participantes de todo el mundo.

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1970

1. Televisión educativa (1950-1960)

1. Televisión Educativa (1950-1960) Año de surgimiento y maduración educativa: La televisión educativa se desarrolló principalmente en las décadas de 1950 y 1960 como un recurso para apoyar la educación formal y no formal. Impacto educativo: Amplió el acceso a la educación en zonas remotas mediante contenidos audiovisuales, favoreciendo la educación a distancia y motivando el aprendizaje. Modelo teórico vinculado: SAMR (Sustitución). La televisión sustituyó la clase presencial para transmitir contenido, sin transformar la pedagogía.

Castillo, M. M., Granados, M. S., & Cordero, R. P. (2022). Televisión educativa en iberoamérica: la respuesta comunicacional durante la pandemia. Revista INFAD de Psicología. International Journal of Developmental and Educational Psychology., 1(1), 375-388.

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