propuesta de intervenciÓn

propuesta de intervenciÓn

Alumna: Lida Constanza Aldana MazoDocente: Dra. Patricia Hernández Silva

1. Programa de Intervención

2. Objetivos

3.Metodología

4. Desarollo de la Intervención

5. Evaluación del Programa

6. Conclusión

Población: Estudiantes de español de la clase de español del programa Dual de 9 grado Duración: Un año escolar 2026-2027. Participantes: • Estudiantes de 9 grado del programa Dual • Docentes de español • Psicólogos de la escuela • Familia (van a hacer el acompañamiento indirecto desde casa) .

1. Programa de Intervención en Lectura y Escritura en español.

Lugar:

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Objetivo General Mejorar y reforzar las habilidades de la lectura y escritura de los estudiantes de la clase de español del programa Dual de 9.º grado. Con el propósito principal de mejorar la comprensión escrita y el desarrollo de las competencias en la lectura. Objetivos específicos • Identificar el nivel de lectoescritura de los estudiantes de la 9 grado de la clase de español Dual • Desarrollar la capacidad de comprensión lectora • Fortalecer la producción escrita, por medio de la coherencia entre la gramática, la ortografía y el uso del vocabulario adecuado. • Estimular la reflexión metacognitiva de los estudiantes sobre sus propios logros y progreso y las dificultades que les presenta la lectoescritura.

2. Modalidad

Propuesta de Intervención Psicopedagógica Basada en Bausela (2005) Enfoque psicopedagógico con actividades grupales sistemáticas. Diseñadas según las necesidades de los alumnos de la Clase de Español del Programa Dual. Integrando el Modelo Tecnológico de Pantoja (2008) Uso de tecnología educativa para fomentar la motivación. Promueve un aprendizaje significativo. Incluye evaluación continua como parte del proceso.

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Enfoque Mixto Tipo: psicopedagógica sustentado en los modelos Bauselas y Pantajo. Se basa en un enfoque participativo y flexible, con el fin de mejorar la lectoescritura mediante actividades significativas, integrando la tecnología para fomentar la lectura y la autonomía del estudiante.

3.Metodología

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4. Desarollo de la Intervención

Fase del Diagnóstico: Su objetivo es el de identificar la competencia en lectoescritura de los estudiantes de 9.º grado de las clases de inmersión de español de la Preparatoria de Lawrence Central. • Prueba inicial lectora • Un diagnóstico de la escritura • La encuesta de los hábitos de la lectoescritura. Fase de Intervención: En esta se fase se hará una mejora para las habilidades de la lectoescritura con activades más motivadoras y dinámicas para los estudiantes. En esta fase se desarrollarán las siguientes actividades: • Lecturas guiadas • Trabajo en grupo • Desarrollo de escritura creativa usando tecnología (blogs, diarios, portafolios) Fase de la Evaluación Activades comprensión lectora final, aquí se comparan los resultados que se obtuvieron al inicio con los resultados obtenidos al final de la intervención. • Redacción de un ensayo corto con un tema libre • Los estudiantes podrán utilizar sus mejores escritos en su portafolio • Entrevista final, donde se les preguntara a los estudiantes y que describan si creen que mejoraron o pueden ver algún cambio, también que describan. ¿cuál de las actividades los motivo más y por qué? y ¿cuáles fueron las más difíciles? .

Instrumentos:

• •Textos narrativos adaptados al nivel de los alumnos.
• Rubricas, analíticas para medir:
• Coherencia
• Ortografía
• Gramática
• Vocabulario
• Cuestioanrios

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5. Evaluacion de la Intervencion

Durante la evaluación del proceso, se realizará un seguimiento activo y continuo de las actividades de lectura y escritura de los estudiantes. Se mantendrá un registro semanal de evaluaciones y retroalimentaciones, con el fin de monitorear el progreso individual y grupal. Posteriormente, se llevará a cabo una comparación entre los resultados del diagnóstico inicial y los obtenidos al finalizar la intervención. Además, se analizarán los portafolios digitales y las producciones escritas de los estudiantes, con el propósito de valorar la efectividad de las estrategias implementadas.

La evaluación de la intervención se llevará a cabo a través de dos dimensiones principales:

• Evaluación del proceso

• Evaluación de los resultados.

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Al concluir el programa, la evaluación adoptará un enfoque formativo y sumativo, permitiendo una reflexión integral no solo sobre los resultados, sino también sobre las actividades desarrolladas. Finalmente, se realizará una retroalimentación del programa, identificando los ajustes necesarios y las fases que pueden mejorarse para futuras intervenciones.

6. Conclusión

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