La aluación como situación de aprendizaje

La evaluación como situación de aprendizaje

Un cambio de enfoque

Verificación

Aprendizaje

Consecuencias

Objetivo Principal

Tarea del Profesor

Ayudar a los estudiantes a aprender.

Transmitir información.

Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.

Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.

Misión

Tarea del Alumno

Sacar buenos profesionales de las aulas.

Asimilar información y dar cuenta de ella en un examen.

Nuevo Enfoque

Diseñar situaciones de aprendizaje.

Título

Título

Confusión

El nuevo paradigma

El paradigma tradicional

Sujeto Activo

Escribe aquí una descripción breve

Escribe aquí una descripción breve

Confundir medios con fines, la enseñanza no es el objetivo final.

El alumno debe ser sujeto activo de su propio aprendizaje.

Evaluación comosituación de aprendizaje

Reflexión

Examen

Aprendizaje

El poder condicionante de la evaluación

Currículum Abierto

Currículum Oculto

Estudio Real

Evaluación Formativa

Pruebas cortas y frecuentes

Ayudar a los alumnos a corregir sus errores

Corregir errores a tiempo, evitar el fracaso, orientar sobre cómo estudiar.

Evaluación Sumativa

Exámenes y tareas finales

Interés en la nota

La evaluación es el motor que estimula el cuándo y cómo estudian los alumnos.

El motor del aprendizaje

Si nos preocupa la retención de nuestros alumnos, encontraremos múltiples sugerencias en la evaluación formativa.

Preguntas para la reflexión

1. ¿Puede usted plantear tres formas de percibir que nuestra manera de ver y vivir la evaluación en el aula está cambiando de una «verificación de aprendizaje» a una «situación de aprendizaje»?
2. ¿Cuál es nuestra real función como profesoras y profesores, según el nuevo paradigma propuesto por el autor? ¿Qué tiene de nuevo esa función?
3. ¿Qué papel juega la evaluación formativa en la visión nueva del proceso evaluativo como situación de aprendizaje?
4. ¿Cómo se debe entender la afirmación que hace el autor en el sentido que «si queremos cambiar el modo en que nuestros alumnos estudian, la evaluación es el punto de partida»? ¿Qué le parece a usted?
5. ¿En qué consiste la «información de retorno» que menciona el autor como una manera de evaluación formativa?