Presentación-Alicia de Alba

Teoria Curricular

Teoria curricular

Alicia de Alba

Alicia de Alba, destacada y reconocida académica e investigadora en México y Latinoamérica. Quien ha contribuido a la reflexión y debate teórico conceptual del campo de la educación y del curriculum, instaurándose como un referente base de estudio en la formación de futuros profesionales e investigadores de las ciencias de la educación, la pedagogía, la filosofía y la investigación educa tiva en el país y en varios países de Latinoamérica.

Consecuencias

Otras teorias

Descripción

Evidencias

Biografía

Biografía

Alicia Frances de la Concepción de Alba Ceballos

Mejor conocida como Alicia de Alba, es mexicana. Nació en Torreón Coahuila el 8 de abril de 1951. Estuvo casada con Edgar González Gaudiano y tienen un hijo, Iván Guillermo González de Alba Es investigadora investigadora del Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación (IISUE) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) donde imparte docencia y forma parte del núcleo académico en el programa de la Maestría y Doctorado de Pedagogía de la UNAM

PRINCIPIOS QUE POSTULA

Alicia de Alba aborda el estudio del curriculum, desde la teoría crítica y con una sólida formación filosófica, con una perspectiva epistemológica, política y social. Se posiciona desde una perspectiva compleja vinculando su teoría con una constante preocupación por la formación estructural, formal y práctica de las nuevas generaciones.

CONCEPTOS BÁSICOS

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CURRICULUM

"La síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos) que conforman una propuesta político-educativa pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales cuyos intereses son diversos y contradictorios, en donde algunos de estos son dominantes y otros tienden a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. [Es una] propuesta conformada por aspectos estructurales-formales y procesales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las instituciones sociales educativas" (de Alba, 1991a, pp. 60).

elementos culturales

propuesta

político-educativa

aspectos estructurales-formales y procesuales-prácticos

EN LA DEFINICIÓN DE CURRICULUM ESTABLECE DOS TIPOS DE dIMENSIONES que lo coNFORMAN Y DETERMINAN

GENERALES

PARTICULARES O ESPECIFICAS

La que conforman y determinan el curriculum pues le son inherentes; como el carácter social y político educativo del curriculum.

Se refiere a los aspectos propios a un curriculum que lo hacen único, y que están relacionadas con los elementos sociales que lo rodean

Dimensión social amplia:

• Cultural
• Político
• Política
• Económico
• Económica
• Social
• Ideológica

Dimensión didáctico- aúlica

Dimensión Institucional

CONCEPTOS BÁSICOS

CURRICULUM COMO PROPUESTA POLÍTICO-EDUCATIVA

CURRICULUM-SOCIEDAD

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En donde intervienen los sujetos del curriculum; que, en su representación simbólica del contexto la realidad están influenciados por la política, cultura y sociedad. Por eso, el currículum se convierte en una herramienta para analizar cómo la educación refleja y transforma la sociedad

“En la medida en que se encuentra estrechamente articulado al, o a los, proyecto(s) político-social(es) amplio(s) por los diversos grupos que impulsan y determinan un curriculum” (de Alba, 1991a, p. 61).

Elementos culturales que conforman la propuesta curricular Valores, Creencias, Costumbres y Hábitos

CONCEPTOS BÁSICOS

CRISIS ESTRUCTURAL GENERALIZADA(CEG)

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Según Alba es el “debilitamiento general de los elementos de las estructuras económicas, políticas, sociales, culturales, educativas, cognoscitivas, ética, etc”

Plantea esta definición por la influencia de:

• Schwab; que habla de la crisis en el pensamiento educativo.
• Jean-François Lyotard: filosofó y sociólogo, introductor de la post modernidad en la filosofía europea
• Luis Villoro: filósofo, investigador, profesor y diplomático

Es decir que vivimos en un tiempo de gran transformación, donde las estructuras que antes daban sentido y orden están perdiendo fuerza, y eso nos obliga a repensar cómo vivimos, aprendemos y nos relacionamos.

CONCEPTOS BÁSICOS

CAMPO DE CONFORMACIÓN ESTRUCTURAL CURRICULAR (CCEC)

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“Agrupamiento de elementos curriculares que busca fomentar un tipo específico de formación en los alumnos, integrandocontenidos culturales como conocimientos, tecnologías, valores, creencias, hábitos y habitus.”

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Que enfatiza la práctica que recupera la teoría más que la formación teórica.

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CCEC epistemológico-teórico

Formación de individuos conscientes de su realidad histórico-social y de la complejidad de su cultura en relación con otras culturas del mundo moderno

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CCEC crítico-social

Incorporación de los avances de la ciencia y la tecnología

CCEC científico-tecnológico.

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CCEC de incorporación de elementos centrales de las prácticas profesionales

La importancia de que la estructura curricular cuente con espacios que recuperen los aspectos de las prácticas profesionales

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historia de la teoría

Publica el libro "Evaluación curricular. Conformación conceptual del campo" Presenta una propuesta para la conformación conceptual de la evaluación curricular a partir de una reconstrucción crítica y analítica de la teoría existente.

En Oxford, Ohio junto con Peter McLaren y Henry A. Giroux analizaron las coincidencias entre la pedagogia critica que sustentan y el discurso crítico del curriculum generado en México

Alba incorporó a sus trabajos temas como la tecnología educativa y la educación bilingüe-biocultural, después trabaja con temas de la educación indígena en México

1985

1980

1982

1991

Con la influencia de Edgar Gonzales Gaudiano que se interesa en la historia del curriculum y comienza a desarrollar el concepto del mito del curriculum de donde surge su libro Currículum. Crisis, mito y perspectivas.

Realizó investigacion acerca de la evaluación acacemica y de planes de estudio

Publica el libro "El currículum universitario ante los retos del siglo XXI: la paradoja entre el posmodernismo, ausencia de utopía y determinación curricular

TEORIA CURRICULAR

En sus obras se puede identificar un marcado énfasis en la generación de una teoría curricular que permite comprender la complejidad de la construcción de los contenidos que sirven como referente para el campo educativo en sus diferentes niveles, y que va desde la evaluación curricular, así como una construcción epistemológica de sus referentes teóricos.

Alicia de Alba aborda el estudio del curriculum, desde la teoría crítica y con una sólida formación filosófica, con una perspectiva epistemológica, política y social

OBRAS MÁS IMPORTANTES

Curriculum: crisis, mito y perspectivas

Evaluación curricular. Conformación conceptual del campo

Presenta una propuesta para la conformación conceptual de la evaluación curricular a partir de una reconstrucción crítica y analítica de la teoría existente. Expone dos etapas históricas en la construcción de los conceptos referentes a los procesos de evaluación curricular que se distinguen de la siguiente manera: 1)Elaboración conceptual y asesoramiento del proyecto de evaluación curricular. 2)Reconstrucción histórico-conceptual de crítica, análisis y elaboración conceptual, de perspectivas y propuestas en la evaluación curricular.

Presenta de una manera epistemológica su definición de curriculum, así como la influencia que tiene la crisis general estructuralizada en su configuración. Lo define como una posibilidad para desarrollar la capacidad de pensar. Establece el vínculo de curriculum-sociedad de manera multicultural. Plantea como crisis social relacionada con las crisis económicas, ambientales, sociales y geopolíticas que generan un futuro volátil.

INFlUENciA DE LA TEORIA EN LA hISTORIA DEL HOMBRE.

Alicia de Alba es una de las intelectuales más importantes y represantivas en el campo del curriculum en nuestro país y para Latinoamerica

Su postura crítica del curriculum universitario y su contribución a la evaluación y noción de curriculum son sin duda alguna, significativos para los estudios y el debate en el campo curricular. De Alba, ha colaborado en la construcción de nuevas perspectivas teóricas y metodológicas, introdujo la discusión sobre la perspectiva posmoderna en México y la perspectiva de análisis educativo del discurso emanada de la Escuela de Essex, Inglaterra.

PROBLEMAS QUE RESUELVE

APLICACIONES

En su propuesta que hace un llamado a considerar el curriculum como un elemento central de la educación y analizar constantemente la relación con elementos que le reconfiguran a partir de las transformaciones socioculturales, económicas, políticas, ideológicas, científicas, tecnológicas, ambientales y éticas; así como considerar el importante papel de los sujetos del curriculum.

Entender la elaboración de un plan de estudios como un proceso de negociación y lucha entre diversos grupos

CREENCIAS

Ha originado el entender el curriculum como una síntesis cultural producto de un proceso social y político constituye el giro que más ha impactado en los estudios sobre el curriculum universitario en la región. Y que el currículum puede y debe ser un instrumento para la transformación social y educativa, siempre y cuando se reconozcan y cuestionen las estructuras de poder que lo atraviesan.

EVIDENCIAS

HECHOS QUE APOYAN LA TEORÍA

• La evidencia de que el contenido seleccionado siempre está sesgado hacia la cultura, la ideología y los valores del grupo dominante o hegemónico tal como lo plantea De Alba.
• Se ha evidenciado en muchas escuelas y universidades las decisiones sobre currículos son tomadas en círculos reducidos, sin la inclusión real de docentes ni estudiantes, lo que apoya la idea de la “crisis del currículum” y la falta de socialización señalada por De Alba.

OBSERVACIONES QUE SE HAN HECHO AL RESPECTO

Se le reconoce ampliamente que la teoría de Alicia de Alba es valiosa para fomentar una mirada crítica sobre el currículum, cuestionando su aparente neutralidad y mostrando cómo está atravesado por intereses sociales y políticos. Muchos educadores han observado que la teoría de de Alba proporciona un marco útil para reflexionar sobre su práctica docente de manera crítica y promover mayor conciencia, aunque la implementación efectiva puede ser complicada por factores contextuales.

TEORIAS quE COMPITEN

Ralph Tyler

Hilda Taba

Henry Giroux

Metodología para el desarrollo de las universidades del currículo.A Taba se lo conoce por su modelo de “los 7 pasos”, donde defiende la necesidad de un planeamiento del currículo (involucrando a los docentes) orientado principalmente a la organización inductiva.

Principios básicos del currículo. y la instrucción, educación, objetivos educacionales y las experiencias de aprendizaje Enfocada en objetivos, contenidos y evaluación. Contrasta con la visión crítica y ontológica de De Alba, pues se basa en una lógica técnica y lineal.

Una mirada a las sombras del currículo oculto. Propone una teoría y praxis de la Pedagogía crítica, enfoque de la educación que tiene como objetivo involucrar a estudiantes y profesores en un examen crítico del poder, el conocimiento y las estructuras sociales. Un enfoque más orientado a la praxis educativa y la agencia,

TEORIAS SIMILARES- COMPLEMENTARIAS

Paulo Freire

Bertha Orozco Fuentes

José Gimeno Sacristán

Ángel Díaz-Barriga

Con un enfoque político y cultural para conceptualizar el curriculum, concibe el cambio curricular como un dispositivo de observación de la complejidad de los procesos educativos

Propuesta curricular "Educación Liberadora" mediante la cual conceptúa que el currículo debe ayudar a los alumnos a identificar su rol en la sociedad, a analizar de manera colaborativa y participativa su entorno y comprometerse de forma activa con la transformación.

El curriculo como construcción social y cultural. La propuesta de se basa en la conceptualización del sistema curricular, definido como un proceso social en donde la relación entre los diferentes subsistemas que operan de manera autónoma por la naturaleza de su aporte como la innovación, lo social, lo político administrativo, creación y producción de contenidos

El currículum desde una realidad social, mexicana, que responda a cada contexto con rasgos particulares, un modelo que identifique e interprete los elementos centrales a partir de los cuales se piense y se construya el plan de estudios de acuerdo con las necesidades de cada tipo y nivel educativo, al cual denomina construcción social del currículum.