Actividad 6: Implementación y evaluación de la estrategia de flexibilización

PRESENTACIÓN

Actividad 6: Implementación y evaluación de la estrategia de flexibilización

Maestría en Educación – Corporación Universitaria Iberoamericana

integrantes:Nancy pacalagua, Jesús M. Coneo Castro, nohemí corenay llily lloreda ramirezdiversificacion y Diversidad Cultural

Viviana Paola Zamudio Bustos

10 de octubre de 2025

Introducción

• El propósito de esta presentación es socializar la implementación de una propuesta pedagógica de flexibilización curricular en la Institución Educativa Rural Amanda Posada.
• La flexibilidad curricular responde a la necesidad de transformar los modelos tradicionales, promoviendo una cultura académica más abierta, inclusiva y contextualizada.

Fundamento teórico

• Según García-Olave et al. (2022),
• “La flexibilidad curricular busca generar nuevas prácticas pedagógicas y actitudes hacia el conocimiento y la sociedad.”
• Desde esta perspectiva, el currículo se adapta a las realidades del estudiante, reconociendo la diversidad de contextos, ritmos y estilos de aprendizaje.
• La flexibilidad implica pasar de una enseñanza rígida a una pedagogía dinámica y contextual, centrada en la creatividad y la participación activa.

La flexibilización curricular es una herramienta para garantizar una educación más equitativa y significativa, especialmente en entornos rurales donde los recursos son limitados.

Contexto y problemática

• Tras la pandemia, la institución enfrentó un deterioro grave en su infraestructura: no había aulas fijas y las clases se desarrollaban en espacios prestados como iglesias, casetas comunales y comedores.

Contexto y problemática

• Esta realidad generó desmotivación y pérdida del sentido de pertenencia entre los estudiantes.

Contexto y problemática

• Como docentes, nos preguntamos: ¿Cómo motivar el aprendizaje en un entorno sin condiciones físicas adecuadas?

Nacimiento de la propuesta

• Frente a esa dificultad, surge la iniciativa “Unidad Flexible”, un proyecto que convierte la limitación en oportunidad. • El propósito fue reconstruir el vínculo pedagógico y la motivación a partir de los recursos existentes en el entorno.

Nacimiento de la propuesta

• Se planearon cuatro estrategias (de las cuales se consolidaron tres), enfocadas en:

• Participación estudiantil

• Creatividad colectiva.

• Uso pedagógico de los espacios comunitarios.

Nacimiento de la propuesta

La flexibilidad curricular permite resignificar los espacios educativos, demostrando que el aula no se limita a cuatro paredes.

Mapeo y diagnóstico participativo

• Los estudiantes analizaron los espacios donde recibían clases para responder: “¿Qué le falta a este lugar para sentirlo como nuestra aula?” • Este ejercicio fomentó la autoobservación, la creatividad y la apropiación del entorno.

Mapeo y diagnóstico participativo

• Con trabajo colaborativo, decoraron, limpiaron y embellecieron los espacios, generando sentido de pertenencia y motivación.

Club de Lectura “Nómada”

• Obras literarias como Crónica de una muerte anunciada se leyeron y dramatizaron colectivamente.

• Este enfoque transformó la lectura en una experiencia vivencial, lúdica y significativa, fortaleciendo la comprensión, la oralidad y la convivencia.

• La lectura se trasladó a distintos escenarios al aire libre: parques, canchas y jardines.

Club de Lectura “Nómada

La educación nómada promueve aprendizajes desde la experiencia, la interacción y la conexión con el entorno.

Sala de Sistemas Móvil

• Ante la ausencia de laboratorio fijo, se implementó una sala digital itinerante usando tabletas.

Sala de Sistemas Móvil

• Los estudiantes crearon contenidos digitales, investigaron y presentaron sus propios proyectos. • Se fortalecieron competencias en autonomía, pensamiento crítico y empoderamiento digital.

La educación no solo depende del cemento o las paredes, porque su verdadera esencia se encuentra en la creatividad y la resiliencia del docente, y, sobre todo, la conexión profunda con los estudiantes. Unidos logramos convertir una limitación de infraestructura en nuestro activo pedagógico más valioso, demostrando que la voluntad de aprender siempre es más fuerte que cualquier barrera.

Conclusiones

• La falta de infraestructura no impide la calidad educativa si existe planificación, creatividad y participación comunitaria.

Conclusiones

• La flexibilidad curricular demuestra que el aprendizaje ocurre donde haya intencionalidad pedagógica y compromiso docente.
• La experiencia reafirma que:

* Un árbol puede ser aula.* Una plaza, laboratorio social.* Y la vida cotidiana, una fuente constante de aprendizaje.

“La voluntad de aprender siempre será más fuerte que cualquier barrera física o material.”

¡Muchas gracias!