2.1.2 | Paisagem em perspetiva

Paisagem em perspetiva

contributos da literacia geografica para a cidadania territorial

Geojanela - VERSÃO 2

Ana Cristina Câmara

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Tarefa Ler e Sentir a Paisagem a Partir da Janela Título A minha paisagem quotidiana: olhar, descrever e interpretar. Objetivos Promover a interação inicial entre formandos através da partilha de olhares sobre uma mesma paisagem. Trabalhar as noções de perceção individual e coletiva da paisagem. Introduzir a paisagem como construção social e cultural (não apenas física). Iniciar a reflexão sobre os elementos objetivos e subjetivos da paisagem.

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Competências e Aprendizagens Essenciais (referência Geografia 7.º-10.º ano)

• Observar, descrever e interpretar paisagens, identificando elementos estruturantes (relevo, vegetação, ocupação do solo, construções, vias).
• Distinguir componentes objetivas e subjetivas da paisagem.
• Relacionar as perceções e valores atribuídos à paisagem com as práticas humanas.
• Utilizar linguagem geográfica adequada à descrição e análise.

Materiais Necessários

• Fotografia panorâmica da paisagem (neste caso, a imagem fornecida).
• Ficha de observação e análise.
• Papel vegetal ou digital para esboço (Canva, Genially ou PowerPoint).
• Dicionário visual de elementos da paisagem (apoio ao vocabulário).

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Etapas Etapa 1 - Observação inicial (perceção espontânea) Etapa 2 - Identificação objetiva Etapa 3 - Análise da organização da paisagem Etapa 4 - Interpretação subjetiva etapa 5 - síntese e representação etapa 6 - debate coletivo

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Etapa 1 – Observação inicial (perceção espontânea) a. Pedir aos alunos que observem a imagem durante 1-2 minutos em silêncio. B. Solicitar que registem as primeiras impressões e emoções:

• O que te chama mais a atenção?
• Que palavras ou sensações esta paisagem te transmite (tranquilidade, movimento, harmonia, contraste…)?

Etapa 2 – Identificação objetiva a.Identificar e listar os elementos naturais (relevo, vegetação, céu, árvores, etc.) e humanos (edifícios, vias, equipamentos, etc.). b.Localizar esses elementos no espaço (1.º plano, 2.º plano, fundo). c.Representar com setas ou etiquetas sobre a imagem ou num esboço.

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Etapas 3 – Análise da organização da paisagem A. Analisar as relações espaciais: B. Como se organiza o espaço?

• Há continuidade ou contraste entre zonas construídas e áreas verdes?
• Que funções urbanas são visíveis (habitação, mobilidade, lazer)?
• Discutir o grau de humanização e a presença de paisagem natural versus transformada.

Etapa 4 – Interpretação subjetiva a. Explorar a dimensão sensorial e simbólica:

• Que sons, cheiros ou texturas imaginas nesta paisagem?
• Que histórias ou vivências poderão estar associadas a este lugar?
• Esta paisagem é “bonita”? Porquê?

B. Relacionar a perceção com valores pessoais, culturais ou ambientais.

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Etapa 5 – Síntese e representação a. Produzir um texto curto (150–200 palavras): “A paisagem vista da minha janela – o que vejo, o que sinto, o que significa para mim.” b. Complementar com um esboço ou mapa mental que una elementos objetivos (físicos) e subjetivos (afetivos/estéticos). Etapa 6 – Debate coletivo a. Comparar perceções entre alunos: cada olhar é único. b. Refletir sobre como a perceção molda a forma como valorizamos e transformamos o espaço.

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vantagens pedagógicas

• Estimula o pensamento critíco e analítico.
• desenvolve competências de classificação e categorização.
• promove a argumentação e a expressão oral.
• promove o pensamento divergente.
• consolida conhecimentos prévios.
• melhora a capacidade de atenção e de concentração.
• facilita a inclusão e a participação de todos os alunos.
• estimula a curiosidade e o interesse pela aprendizagem.
• desenvolve competência de autonomia e tomada de decisões.
• promove o trabalho calaborativo.