Aplicación del modelo ASSURE en la comprensión lectora
Grado 4° – Institución Educativa Millán Vargas, Sede El Campano Katris Paola Almanza Álvarez Universidad de Santander – Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación (2025)
Diseño instruccional para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de grado 4°
Propuesta de incorporación de TIC en la Institución Educativa Millán Vargas – Sede El Campano
Introducción
La propuesta busca implementar un diseño instruccional basado en el modelo ASSURE para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado. Se incorporarán herramientas digitales para motivar el aprendizaje, fortalecer las habilidades lectoras y fomentar un entorno pedagógico activo.
contexto educativo
Institución: Institución Educativa Millán Vargas – Sede El Campano. Ubicación: Sampués, Sucre. Nivel: Educación básica primaria. Población beneficiada: Estudiantes de grado 4° Infraestructura: Sala de informática, internet y proyector.
Situación problema
Los estudiantes de grado cuarto presentan dificultades para comprender e interpretar textos. Esto afecta el rendimiento académico y disminuye el interés por la lectura.
Fase 1: Analyze Learners (Análisis del estudiante)
DATOS
Se aplicó un diagnóstico en Google Forms para identificar los conocimientos previos y el nivel de comprensión lectora. Los resultados permitieron reconocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes y orientar la planeación según sus necesidades.
Fase 2: Establecimiento de objetivos (State objectives)
Se formularon objetivos claros y medibles enfocados en mejorar la comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico, promoviendo la motivación, la reflexión y la interpretación textual.
Fase 3: Selección de métodos, medios y materiales
Se seleccionaron herramientas digitales que fortalecen la lectura y facilitan la comprensión: Genially: presentaciones interactivas para introducir contenido WordWall y Educaplay: juegos educativos para reforzar vocabulario y comprensión. Classroom: espacio para organizar las actividades y centralizar los recursos.
Fase 4: Uso de medios y participación activa
Los estudiantes interactuaron con los recursos digitales desde Classroom, desarrollando actividades y participando en un foro de discusión sobre los textos leídos. Esta fase fomentó la colaboración, la motivación y el aprendizaje significativo mediante la reflexión y el intercambio de ideas.
Fase 5: Evaluación y revisión (Evaluate and Revise)
La evaluación se realizó con Quizizz, midiendo los avances en comprensión lectora. También se aplicó un taller evaluativo para reforzar aprendizajes y comprobar la aplicación de los conocimientos.
Tiempo estimado para el desarrollo de las actividades
DATOS
El desarrollo total de la secuencia didáctica se estima en 4 sesiones de clase de 90 minutos cada una, para un total aproximado de 6 horas académicas.
* Las estadísticas transmiten profesionalidad y mayor sensación de veracidad. Un plus: intenta incluir siempre la fuente.
Conclusión y reflexión final
El modelo ASSURE se plantea como una guía eficaz para integrar las TIC en el aula y fortalecer la comprensión lectora. Se espera que su aplicación motive a los estudiantes, promueva la participación activa y facilite aprendizajes más significativos e innovadores.
Objetivos de la clase
- Fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de grado 4° mediante actividades interactivas apoyadas en recursos digitales.
- Identificar ideas principales y secundarias en textos narrativos.
- Participar activamente en actividades de lectura y evaluación usando Genially y Google Classroom.
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Objetivos de la clase
- Fortalecer la comprensión lectora en los estudiantes de grado 4° mediante actividades interactivas apoyadas en recursos digitales.
- Identificar ideas principales y secundarias en textos narrativos.
- Participar activamente en actividades de lectura y evaluación usando Genially y Google Classroom.
4ª GRADO
En la Institución Educativa Millán Vargas Sede el Campano, los estudiantes de cuarto grado presentan dificultades para comprender e interpretar textos, lo cual impacta directamente su rendimiento académico y disminuye su interés por la lectura. Es necesario implementar estrategias innovadoras para revertir esta situación y motivar a los estudiantes
La institucion educativa Millan Vargas sede el Campano se encuentra ubicada en el municipio de Sampues en el departamento de Sucre, es un estableciminto de caracter publico. cuenta con grados desde transición a cuarto de primaria, en jornadas de mañana y tarde.
Evaluación y Reforzamiento de la Comprensión Lectora
Contenido: Examen en Quizizz: Evaluación interactiva para medir la comprensión lectora adquirida. Taller Evaluativo: Actividad práctica diseñada para reforzar habilidades de comprensión y aplicación de conocimientos.
En el grado 4.º de la Sede El Campano participan 28 estudiantes, cuyas edades oscilan entre los 9 y 10 años. Presentan características diversas en su nivel de comprensión lectora: algunos estudiantes requieren apoyo en habilidades básicas de lectura, mientras que otros muestran mayor autonomía. En general, presentan motivación por actividades visuales, interactivas y dinámicas, que favorecen la incorporación de recursos educativos digitales. Además, el acceso a dispositivos es limitado, por lo que se prioriza el uso de herramientas que puedan emplearse tanto en el aula como fuera de ella con acompañamiento docente.
Aplicación del modelo ASSURE en la comprensión lectora
katris paola almanza alvarez
Created on October 6, 2025
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Aplicación del modelo ASSURE en la comprensión lectora
Grado 4° – Institución Educativa Millán Vargas, Sede El Campano Katris Paola Almanza Álvarez Universidad de Santander – Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación (2025)
Diseño instruccional para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de grado 4° Propuesta de incorporación de TIC en la Institución Educativa Millán Vargas – Sede El Campano
Introducción
La propuesta busca implementar un diseño instruccional basado en el modelo ASSURE para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de cuarto grado. Se incorporarán herramientas digitales para motivar el aprendizaje, fortalecer las habilidades lectoras y fomentar un entorno pedagógico activo.
contexto educativo
Institución: Institución Educativa Millán Vargas – Sede El Campano. Ubicación: Sampués, Sucre. Nivel: Educación básica primaria. Población beneficiada: Estudiantes de grado 4° Infraestructura: Sala de informática, internet y proyector.
Situación problema
Los estudiantes de grado cuarto presentan dificultades para comprender e interpretar textos. Esto afecta el rendimiento académico y disminuye el interés por la lectura.
Fase 1: Analyze Learners (Análisis del estudiante)
DATOS
Se aplicó un diagnóstico en Google Forms para identificar los conocimientos previos y el nivel de comprensión lectora. Los resultados permitieron reconocer las fortalezas y debilidades de los estudiantes y orientar la planeación según sus necesidades.
Fase 2: Establecimiento de objetivos (State objectives)
Se formularon objetivos claros y medibles enfocados en mejorar la comprensión lectora en los niveles literal, inferencial y crítico, promoviendo la motivación, la reflexión y la interpretación textual.
Fase 3: Selección de métodos, medios y materiales
Se seleccionaron herramientas digitales que fortalecen la lectura y facilitan la comprensión: Genially: presentaciones interactivas para introducir contenido WordWall y Educaplay: juegos educativos para reforzar vocabulario y comprensión. Classroom: espacio para organizar las actividades y centralizar los recursos.
Fase 4: Uso de medios y participación activa
Los estudiantes interactuaron con los recursos digitales desde Classroom, desarrollando actividades y participando en un foro de discusión sobre los textos leídos. Esta fase fomentó la colaboración, la motivación y el aprendizaje significativo mediante la reflexión y el intercambio de ideas.
Fase 5: Evaluación y revisión (Evaluate and Revise)
La evaluación se realizó con Quizizz, midiendo los avances en comprensión lectora. También se aplicó un taller evaluativo para reforzar aprendizajes y comprobar la aplicación de los conocimientos.
Tiempo estimado para el desarrollo de las actividades
DATOS
El desarrollo total de la secuencia didáctica se estima en 4 sesiones de clase de 90 minutos cada una, para un total aproximado de 6 horas académicas.
* Las estadísticas transmiten profesionalidad y mayor sensación de veracidad. Un plus: intenta incluir siempre la fuente.
Conclusión y reflexión final
El modelo ASSURE se plantea como una guía eficaz para integrar las TIC en el aula y fortalecer la comprensión lectora. Se espera que su aplicación motive a los estudiantes, promueva la participación activa y facilite aprendizajes más significativos e innovadores.
Objetivos de la clase
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Objetivos de la clase
4ª GRADO
En la Institución Educativa Millán Vargas Sede el Campano, los estudiantes de cuarto grado presentan dificultades para comprender e interpretar textos, lo cual impacta directamente su rendimiento académico y disminuye su interés por la lectura. Es necesario implementar estrategias innovadoras para revertir esta situación y motivar a los estudiantes
La institucion educativa Millan Vargas sede el Campano se encuentra ubicada en el municipio de Sampues en el departamento de Sucre, es un estableciminto de caracter publico. cuenta con grados desde transición a cuarto de primaria, en jornadas de mañana y tarde.
Evaluación y Reforzamiento de la Comprensión Lectora
Contenido: Examen en Quizizz: Evaluación interactiva para medir la comprensión lectora adquirida. Taller Evaluativo: Actividad práctica diseñada para reforzar habilidades de comprensión y aplicación de conocimientos.
En el grado 4.º de la Sede El Campano participan 28 estudiantes, cuyas edades oscilan entre los 9 y 10 años. Presentan características diversas en su nivel de comprensión lectora: algunos estudiantes requieren apoyo en habilidades básicas de lectura, mientras que otros muestran mayor autonomía. En general, presentan motivación por actividades visuales, interactivas y dinámicas, que favorecen la incorporación de recursos educativos digitales. Además, el acceso a dispositivos es limitado, por lo que se prioriza el uso de herramientas que puedan emplearse tanto en el aula como fuera de ella con acompañamiento docente.