MÓDULO Iii
AULA 2
Por: Sara Amado
Avaliação
A avaliação éo momento mais delicado do processo de ensino aprendizagem
isto porque...
Na altura das avaliações, alunos e professores são, por vezes, julgados de forma fria e pouco condescendente.
É fundamental termos consciência do impacto da avaliação na vida de um aluno e, por vezes, na vida de quem é responsável pelo alunoe até na nossa, professores.
os professores
Outras vezes, se damos muitas notas altas, também somos julgados, pois há sempre quem considere que não somos exigentes.
Se existem muitas notas baixas, por vezes, os encarregados de educação vão ver os enunciados e as correções, e acabam por emitir juízos de valor.
os ALUNOS
Frequentemente, entram no "ciclo do insucesso", que pode acontecer nos estudos em geral e levar a reprovações a várias disciplinas, ou a algumas disciplinas específicas, para as quais acreditam não ter aptidão.
Noutra escala, levam à rebeldia, à provocação, como se, mostrando não querer saber, desviassem a atenção para aquilo que sentem ser uma incapacidade sua.
UMA PARTILHA
os ALUNOS
Por vezes, levam a doenças como ansiedade, depressão, distúrbios alimentares...
Um aluno, que atinge uma nota abaixo daquela que esperava ou ansiava, sente sempre um grande impacto, apesar de, por vezes, não o deixar transparecer.
As notas podem afetar a autoestima e a confiança.
atenção... não estamos a questionar a importância da avaliação
A avaliação é essencial para a promoção do sucesso educativo.
Não motivámos a turma?
Queremos apenas alertar para o facto de ela constituir um momento crítico,ao qual devemos dar a máxima atenção, agindo com RESPONSABILIDADE E EMPATIA.
RESPONSABILIDADE E EMPATIA
a avaliação serve para...
Ajudar ao desenvolvimento e aperfeiçoamento do professor que, pelo desempenho dos alunos, vai percebendo os seus próprios pontos fortes e pontos fracos, tendo assim a possibilidade de evoluir continuamente.
Melhorar as aprendizagens, identificar dificuldades e ajudar os alunos a aprender, através do uso de retorno adequado que permita o autoconhecimento.
A avaliação só corre bem se houver uma boa relação entre o professor e a turma. Avaliar não é julgar, é ajudar a crescer. Errar faz parte. Aprendemos com os erros. E o professor também erra — é importante mostrar isso aos alunos. Assumir a nossa Humanidade!
Avaliar é um ato de empatia.
A VIDA PODE SER PESADA,MUITO PESADA
Se uma turma tem uma grande percentagem de negativas...
quem falhou?????????????
OS ALUNOS, CLARO!
Não conseguem compreender nada. Parece que os videojogos os "adormeceram".
Não gostam da escola nem das disciplinas... só estão nas aulas porque são obrigados.
Não estão atentos às aulas.
Não estudam.
OU SERÁ QUE FOI O PROFESSOR???
Por não ter dado as indicações corretas sobre os objetivos da avaliação, ou por não ter
Por não ter conseguido motivar os alunos.
Por não ter criado o ambiente adequado à realizaçãoda prova.
Por não ter utilizado as metodologiase as técnicas pedagógicas certas.
Por ter marcado a avaliação para um momento inadequado.
construído um instrumento de avaliação adequado.
porque é que é importante perceber qual foi a falha?
Porque o autoconhecimento é a base do desenvolvimento.
Porque nunca devemos escolher o caminho mais fácil,mas sempre o caminho que nos pode levar ao sucesso.
Porque queremos fazer sempre melhor.
Porque nós sabemos que falhar não faz mal.O que faz mal é não ser justo e honesto.
E AGORA VAMOS APROFUNDAR, RECONHECENDO COMO APLICAR
diferentes tipos de avaliação
Sumativa
Diagnóstica
Formativa
métodos de avaliação DIAGNÓSTICA
avaliação DIAGNÓSTICA
Normalmente, é entendida como a avaliação realizada no início de um ano letivo ou antes de iniciar uma nova temática, para perceber a preparação dos alunos e da turma.
Mas também pode ser vista como a avaliação que fazemos todos os dias através da observação, das dinâmicas das aulas e de todos os momentos de avaliação.
Iremos debruçar-nos mais sobre este aspeto quando estivermos a "descobrir" como corrigir um teste somativo.
métodos de avaliação formativa
AVALIAÇÃO FORMATIVA
Estudos de caso e simulações
Observação
Aplicação do conhecimento em cenários práticos e realistas. Este é um modelo de avaliação muito interessante, pois obriga a uma aprendizagem ativa, à capacidade crítica, à problematização e ao desenvolvimento da autonomia do pensamento.
Acompanhamento contínuo do comportamento, participação e conexão do aluno em sala de aula ou fora dela. Um bom professor tem esta capacidade bem trabalhada e acaba por a usar em vários momentos e contextos do dia-a-dia.
+ INFO
+ INFO
AVALIAÇÃO FORMATIVA
Mapas conceituais
Questionários
Podem ser orais, escritos ou digitais. Deixamos um vídeo explicativo de como fazer fichas, para que, no final de cada aula, os alunos tenham a perceção dos conteúdos mais importantes e também daquilo que retiveram e daquilo que precisam de trabalhar.
Ferramenta visual que ajuda a organizar o conhecimento e a entender as relações entre os conceitos. No módulo passado, apareceram como ferramenta de ensino-aprendizagem, mas são também úteis para a avaliação. Permitem que os alunos desenvolvam a capacidade de relacionar e que pensem sobre os conteúdos de forma ativa.
+ INFO
AVALIAÇÃO FORMATIVA
Debates
Jogos educativos
Avaliação lúdica e envolvente que foge ao padrão normativo. Pode ser feita através de quizzes rápidos com forte sentido de competição. Se acontecerem no final de cada aula (últimos 10 minutos), obriga os alunos a prestarem mais atenção. Pode ser organizado em forma de campeonato, por exemplo.
Desenvolvem o pensamento crítico, a argumentação e a capacidade de ouvir diferentes pontos de vista. Podem atribuir-se 2 ou 3 temas a diferentes grupos e dar uma semana para os alunos se prepararem. Cada grupo debate o tema com o grupo que tiver ideias antagónicas.O professor é o moderador.
+ INFO
+ INFO
AVALIAÇÃO FORMATIVA
Cartazes
Construção de testes
Pedir aos alunos para construírem cartazes sobre um determinado conteúdo. Podem ser em papel ou no computador. Desta forma, os alunos sintetizam os conteúdos, e aprendem efetivamente, pois, para sintetizar, temos de ter as ideias bem "digeridas".
Sempre achei muito interessante colocar os alunos a construir testes e fichas. Perguntar é a forma mais eficaz de aprender e é um trabalho dinâmico, que obriga a um grande exercício de pensamento. Quem sabe perguntar, sabe responder.
+ INFO
+ INFO
AVALIAÇÃO FORMATIVA
Projetos interdisciplinares
Portefólio
Relatórios
Vídeos
Pode ser a edição de um vídeo sobre a matéria, entrevistas, conteúdos veiculados ao estilo youtuber ou influencer...
Projetos que integram diferentes áreas do conhecimento.
Uma coleção de trabalhos do aluno que demonstra o seu progresso ao longo do tempo.
Relatórios de atividades, de projetos de caráter prático, ou até relatórios da aula.
+ INFO
+ INFO
+ INFO
+ INFO
De facto, a avaliação formativa exige atenção, cuidado, empatia e conexão entre professor e aluno. E isso é difícil. Para que aconteça, o professor tem de ser persistente e resiliente. O professor tem de conhecer bem o aluno e a turma. E tem, sobretudo, de acreditar.
+ INFO
A aprendizagem tem de ser um caminho com uma meta estabelecida e alcançável. Mas ela só se dá quando aluno e professor acreditam no sucesso e sabem o que fazer para lá chegar.
DESAFIO
Go!
Não resisto a colocar-vos um desafio: Tenho a certeza de que, enquanto foram vendo as sugestões apontadas para a avaliação formativa, foram tendo ideias de estratégias de avaliação para implementar ou até de estratégias que têm implementado. Querem partilhar connosco? Façam-no no fórum do módulo III.
métodos de avaliação sumativatestes
testes de avaliação
Este é o modelo mais tradicional e também aquele que é usado com mais frequência.
Quando bem aplicado
transforma-se numa grande mais valia para o processo de ensino-aprendizagem, pois dá indicações claras das capacidades, competências e saberes desenvolvidos.
Muito mais do que a nota, as informações que podemos retirar do teste irão ajudar o aluno a percorrer um caminho consciente, tornando:
- Os seus pontos fortes, em verdadeiros aliados do seu desenvolvimento;
- Os seus pontos fracos, em verdadeiros desafios.
E dando indicações sobre:
- Quais as estratégias que estão a ser mais eficazes naquele grupo/turma;
- Quais os alunos que precisam que lhes seja dada maior atenção.
TESTES PODEM SERVIR PARA
TESTES PODEM SERVIR PARA
Desacreditar
Conectar
Desafiar
Humilhar
Rotular
Conhecer
A ESCOLHA É NOSSA,DOS PROFESSORES
construindo um teste humanizado
É fundamental assegurar que os testes são construídos por forma a que todos consigam atingir uma nota positiva, ou, pelo menos, negativas que não os desmoralizem.
E há também os alunos que estão muito desenvolvidos, que trabalham para a nota máxima, e esses têm também o direito de brilhar, com desafios que estejam à sua altura. Assim, devem existir sempre uma ou duas questões, com um grau de exigência mais elevado, que irão servir como distintivo.
Sabemos que há alunos que têm mais dificuldades na expressão escrita, outros que têm dificuldades em relacionar ideias ou conceitos, outros a quem falta vocabulário ou até capacidade de interpretação e há ainda os precipitados ou demasiado distraídos...
e para conseguir A tão ambiciosa meta
É importante criar um núumero bastante diferenciado de questões:
preencher espaços
escolha múltipla
resposta longa
verdadeiro ou falso
resposta curta
relacionar
analisar gráficos
interpretar textos e/ou imagens
A diversificação também é importante ,pois quebra a repetição melhora a atenção e a memória.
construindo um teste humanizado
Depois temos de decidir que saberes queremos avaliar se os alunos adquiriram e que capacidades e competências achamos que devem estar desenvolvidas e/ou queremos treinar.
Para isso, devemos consultar o documento das Aprendizagens Essenciais e ter em mente o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória.
Também não podemos deixar de recordar as nossas aulas: a que assuntos demos mais importância, que avaliações formativas fizemos e que resultados saíram delas, que assuntos (extra curriculum) foram explorados. E não se esqueçam, não vale ter ideias extraordinárias na construção do teste e apanhar os alunos desprevenidos.
construINDO um teste humanizado
Para ajudar, na página seguinte, encontrarão a listagem daquilo que são conhecimentos e competências a aferir nas avaliações.Podem sempre escolher, desse quadro,os objetivos para cada teste.
SABER E SABER FAZER
Aplicação do conhecimento
Relacionar
Memória sequencial
Leitura e interpretação
Tomada de decisão
Classificação e categorização
Competência científica/disciplinar
Compreensão de conceitos
Memorização
Análise crítica
Expressão escrita
Análise comparativa
Cálculo
Organização do pensamento
Criatividade e Pensamento crítico
Inferência
Raciocínio lógico
Identificação de erros ou imprecisões
Análise visual
Precisão e rigor
Síntese
Argumentação
Compreensão
construindo um teste humanizado
E não menos importante, determinar que valores gostávamos que estivessem consolidados.
Devemos olhar para os nossos diagnósticos, para quem temos à frente e para aquilo a que os fomos alertando. Tudo isso deve ser objeto de avaliação.
São muitas as competências ao nível do saber ser que os alunos devem ter para se tornarem bons profissionais e bons cidadãos.Durante a escolaridade, estão a desenvolver esses valores. As nossas aulas, aquilo que nós somos, e aquilo que nós lhes queremos passar, não são um assunto transversal: são um assunto primordial.
Na próxima página, elencamos diversas competências ao nível do saber ser.
SABER SER
Gestão do tempo
Insegurança
Confiança
Motivação
Concentração
Responsabilidade
Impulsividade
Resiliência e perseverança
Ansiedade
Autonomia
Passe o rato por cima dos conceitos para obter mais informações.
Assim, os resultados obtidos nas avaliações estão relacionados com 3 fatores:saber, saber aplicar o saber e saber ser.
O ser humano é mesmo complexo e nisso reside a sua beleza.
construção de um teste humanizado
Estou mesmo a adivinhar que quem nunca deu aulas deve estar a pensar que são demasiados pormenores, demasiados conceitos, tudo muito complicado...
Acreditem em mim, não é complicado e, a certa altura, já nem pensam nisso. Tudo se torna intuitivo, fácil, leve...
Todos os professores devem conhecer bem os conceitos inerentes à sua profissão.Mas eles "entranham-se" em nós e depois, depoissó temos de ser humanos!
construindo um teste humanizado
A etapa seguinte é decidir o grau de extensão do testee o grau de dificuldade que lhe queremos imprimir.
Devemos ter sempre em conta que um teste extenso ajuda os alunos com mais dificuldades e os que estudam menos. Um teste mais curto ajuda os melhores alunos e os alunos com mais dificuldade de concentração.
A decisão sobre a extensão e o grau de dificuldade do teste depende, a cada momento, da turma que vamos avaliar, das suas necessidades e dos nossos objetivos.
construindo um teste humanizado
E agora está na altura da construção do teste.
Podemos dar uso à nossa criatividade, ir procurar questões a bancos de testes na internet, recorrer à inteligência artificial ou até juntar todas estas estratégias por forma a alcançar a nossa meta.
construindo um teste humanizado
Mas a nossa tarefa ainda não está terminada.Acabado o conteúdo, falta a forma.
Sim, vivemos na era da imagem. A imagem conta, a imagem estimula, a imagem motiva e a imagem vende.Um teste apelativo e com cunho pessoal mostra aos alunos o quanto eles nos interessam e o quanto investimos neles. Por outro lado, também nós, tal como uma marca, devemos ter uma identidade. Fazer testes sempre com a mesma imagem promove a nossa "marca" e gera identificação e confiança.
construindo um teste humanizado
Começar com uma pergunta amigável
Colocar um texto de leitura fácil
No final, deixar uma mensagem encorajadora
Utilizar a criatividade para ir mais longe.
Utilizar emojis e mensagens
Utilizar design próprio e apelativo
Exemplo de teste de CN, 5.º ano
avaliar não é dar uma nota
Corrigir um teste é um momento privilegiado para conhecer o aluno e traçar um plano para ele. Um plano que será realizado a dois: professor e aluno, numa intensa conexão e com muita confiança. O aluno precisa de saber em que falhou e porque falhou, e será necessário construir um plano que possa ir desenvolvendo as suas capacidades e competências. Tudo em tom de desafio, de superação e nunca em tom de crítica.
Sim, porque as suas falhas não são só falta de estudo. NUNCA
NUNCA
avaliar não é dar uma nota
Deixo-vos uma tabela que poderão utilizar para ser mais fácil e rápida a criação de comentários para cada aluno. Nela devem colocar todos as indicações que querem retirar do teste. Depois, enquanto vão corrigindo cada teste, a cada questão em que percebem haver lugar a indicação, colocam: + um mais, se querem assinalar um ponto forte e - um menos se querem assinalar uma fragilidade.
continua
avaliar não é dar uma nota
Depois de todos os testes corrigidos, voltam a pegar neles e, na última folha, deixam o vosso comentário de forma breve e resumida. Exemplo: a trabalhar: concentração, expressão escrita, conhecimento do vocabulário da disciplina está de parabéns: criatividade, resiliência, empenho
Atenção: todos os alunos devem ter a indicação de alguma coisa em que estão de parabéns. Por mais que custe descobrir, vão encontrar.Afinal todos temos algo de que nos orgulhar.
MAS TÃO IMPORTANTE COMO CONSTRUIR UM TESTE É FAZER A SUA CORREÇÃO.
Com as questões bem parametrizadas;
Com os critérios de correção bem definidos;
Com o teste construído de forma a permitir uma rápida correção.
CORREÇÃO de um teste e monitorização das aprendizagens.
Só precisamos de uma tabela para ir apontando as nossas conclusões e para poder ir monitorizando a evolução dos alunos.
Para isso, deixamos aqui uma ferramenta que poderá dar algum trabalho até aprenderem a funcionar com ela, mas, depois, acreditem, irá facilitar muito a vossa vida. Até escreve os relatórios de feedback para disponibilizarem aos alunos e aos pais.
métodos de avaliação sumativatrabalhos
trabalhos - como aplicar bem
Os trabalhos, quando bem organizados e monitorizados, são um excelente instrumento de avaliação.
Os alunos costumam gostar e promove a autonomia, a capacidade de pesquisa e seleção de informação, a responsabilidade e também a capacidade de expressão escrita e oral. É preciso compreender a informação, organizá-la, sintetizá-la e trasmiti-la. Enfim, são múltiplas as capacidades envolvidas.
+ INFO
A regra essencial é fornecer o guião do trabalho,por escrito, e elaborado com detalhe:
trabalhos,como aplicarbem
Data de apresentação
Formato de entrega
Objetivo geral
Índice ou objetivos específicos
Planificação
Tempo de apresentação
Critérios de avaliação
NO CASO DE UM TRABALHO DE GRUPO, FICA A SUGESTÃO: dividir os alunos por cargos
Diretor Geral
Criativo
Escritor
Investigador
Responsável pela comunicação
trabalhos, como aplicar bem
Na altura da apresentação, criar um clima leve… e alegre
Por mais que aconteçam imprevistos, contrariedades, desafios, nunca perder a calma e o sorriso.
Não comentar entre uma apresentação e a outra.
Não interromper o aluno.
No final de cada apresentação, agradecer e, se fôr o caso, bater palmas…
Ir tomando notas rápidas de tudo o que parecer relevante.
Cronometrar o tempo.
A AVALIAÇÃO DAS APRESENTAÇÕES
No final de todas as apresentações, deve-se dar a opinião a cada grupo e a cada aluno e discutir com eles a nota merecida. Os alunos devem pronunciar-se em relação à nota que merecem, justificando, e podem também dar a sua opinião sobre as notas dos colegas. É muito importante que sejam ouvidos e que as suas opiniões sejam tidas em consideração.
NA ALTURA DAS APRESENTAÇÕES
Se algum aluno não conseguir fazer a apresentação, deixar que os outros saiam mais cedo, arranjar um tempo para que ele possa fazer a apresentação só para si. Não penalizar o aluno por isso, mas ir trabalhando para que ele se fortaleça e venha a conseguir fazer apresentações para a turma. Não é bom substituir o formato da avaliação, pois é notório que existe uma competência que esse aluno precisa de desenvolver.
VAMOS APLICAR A INFORMAÇÃO?
Go!
Pensando num ano e numa disciplina da vossa área: Criem um enunciado de um trabalho para distribuir aos alunos, Indiquem que critérios utilizariam na constituição do grupo, justificando a vossa opção.
O vosso trabalho deve ser anexado na tarefa correspondente do Moodle.
Uma turma é como uma equipa e um professor é como um treinador. Todos trabalham juntos para crescer, para se desenvolverem. Estamos do lado dos alunos e queremos que eles cheguem mais longe. Por isso, puxamos por eles com EXIGÊNCIA e com EMPATIA.
PREPARADOS? VAMOS A ISSO?
OBRIGADA POR TEREM ASSISTIDO A MAIS UMA AULA! OBRIGADA POR ACREDITAREM NA HUMANIZAÇÃO!
Obrigada
O Céu não é mesmo o limite, e nós devemos estar constantemente a criar, a inovar, a engajar os alunos. Cada professor, se pensar, conseguirá encontrar uma técnica inovadora e útil. Deixo um exemplo: Podemos pedir a cada aluno para fazer uma pergunta para o teste, ir escolhendo e colocando pelo menos 3 ou 4 questões feitas pelos alunos em cada teste. Atenção, temos de ir sempre alterando os alunos que escolhemos, certificando-nos de que,até ao final do ano, todos verão a sua questão publicada. Será interessante começar por escolher questões de alunos que estão mais desmotivados, ou mais inseguros, ou aparentam ser mais rebeldes. Isto vai motivá-los e dar-lhes novo folgo.
Seja qual for a disciplina, é sempre interessante incluir um texto de leitura fácil, mas com informação relevante e que possa ajudar na resposta a algumas questões. Ler, interpretar e encontrar respostas no texto para questões, ainda que de forma indireta, são capacidades fundamentais a incrementar. Claro que existem outras formas de linguagem igualmente válidas e que obrigam à interpretação, como, por exemplo, imagens poderosas, gráficos ou anúncios publicitários.
Usar emojis nos enunciados e nas correções dá leveza ao momento e ajuda a conectar. Também podemos colocar mensagens encorajadoras ou desafiantes ("força", "vais conseguir") - Sim, eu sei, desta vez exagerei:) supera-te, vá! Arrisca! Se não conseguires, pelo menos tentaste...
Observação
A obervação é algo que o professor já faz, quase que instintivamente, mas, com tantos alunos, tantas turmas, se não tem o hábito de registar, acaba por não dar o uso devido às preciosas informações que reúne. Noutro módulo, iremos ajudar, sugerindo ferramentas práticas para que a observação se torne num poderoso aliado do processo educativo,
Construção de testes
Interesante seria os alunos trocarem entre si os enunciados, para que os colegas fossem realizando os testes. O aluno passaria também a avaliador, outra aprendizagem essencial,sobretudo para os mais distraídos ou impulsivos. Também é interessante que, por vezes, as questões construídas pelos alunos saiam nos testes.
Projetos interdisciplinaress
Mais à frente, dedicaremos uma aula, mostrando a sua importância e como planear, organizar e implementar.
OU LEVE, MUITO LEVE...
Vídeos
Uma ferramenta de que muitos alunos costumam gostar. Tem a vantagem de ser excelente para a aprendizagem, obrigando à pesquisa e à sintetização e até à tradução de palavras para imagens.
Jogos educativos
Sobre como criar quizzes, iremos falar numa próxima aula. Por agora, damos outras ideias, como construir o trivial pursuit da turma. Todos contribuem, fazendo cartões com perguntas e vão jogando, criando aulas mais apelativas e nas quais todos colaboram.
No final do teste, é interessante colocar uma mensagem encorajadora. O aluno deve sair da sala satisfeito, mesmo que o teste tenha corrido mal. Na verdade, seja como for, o teste é sempre um momento de aprendizagem. E, só por o ter realizado, o aluno já está de Parabéns. Gostamos dos corajosos e não dos desistentes!
Ao corrigir um teste podemos ir, por exemplo, tirando notas rápidas numa folha ao lado, como por exemplo:- distração -não entendeu o que era perguntado - desconhimento do assunto - dificuldade em relacionar - dificuldade na expressão escrita -
Relatórios
Há muitos alunos que não gostam de tirar apontamentos. Podemos dar a um aluno, em cada aula, a tarefa de fazer o relatório da aula. Depois passá-lo para um powerpoint da turma, e, assim, a turma ficaria com um documento por onde estudar.
Cartazes
Este trabalho pode ser anexado ao blogue da turma e todos têm por onde estudar de forma fácil e eficiente. O ideal seria mesmo constituir grupos de 2 pessoas e, ao longo do ano, cada grupo seria responsável por uma temática. No final, toda a matéria está inscrita em cartazes. É giro, não é?
UMA SUGESTÃO
Podemos dividir um teste em várias partes:Uma ficha de escolha múltipla numa aula; Uma ficha de verdadeiro ou falso noutra; Uma pergunta aberta numa terceira…
◦ No final, tudo junto vale como um teste. E não é preciso anunciar sempre. Podem aplicar-se fichas rápidas no fim de uma aula sobre o que foi dado nessa semana. Assim, os alunos estão sempre em modo de aprendizagem, sem tanta pressão.
É natural que todos os alunos estejam expectantes e até um pouco nervosos na altura de fazer um teste. A ciência já nos disse que o stress e a ansiedade são fatores que prejudicam o desempenho dos alunos no momento da avaliação. Ora, não é isso que nós queremos.Quando os alunos se deparam com uma primeira pergunta difícil, ativam os seus medos e inseguranças e a sua capacidade de pensar com clareza fica comprometida. Não é isso que nós queremos. Então vamos fazer uma primeira pergunta simples, sobre um assunto transversal, e que sirva para os dotar de confiança e segurança. Normalmente, se ganharem confiança no início, ela manter-se-á durante todo o teste. E, assim, cada um mostrará o que vale.
Estudos de caso e simulações
Aqui trata-se principalmente de colocar os alunos a pensar. Colocar uma questão e esperar que surjam ideias, respostas. Parece ser um método mais adequado para Ciências, mas na verdade é adequado para todas as disciplinas, até matemática. É possivel, por exemplo, colocar uma equação resolvida e pedir que descubram a regra.
Portfólio
Este portefólio não tem de ser em papel. Podem criar um Blog da turma, um Padlet... e pode ser sujeito a uma temática, contando com a colaboração de todos, inclusive da professora.
Debates
Para que a estratégia resulte é fundamental que, no final, o professor resuma os pontos principais,as conclusões tiradas e avalie com os alunos o desempenho de cada um, tendo em conta a sua capacidade de argumentação e expressão. É possível que nem todos os alunos possam participar. Esses participarão no próximo debate.
Ao corrigir um teste podemos ir, por exemplo, tirando notas rápidas numa folha ao lado, como por exemplo:- distração -não entendeu o que era perguntado - desconhimento do assunto - dificuldade em relacionar - dificuldade na expressão escrita -
O teste deve ser apelativo do ponto de vista visual. Deve ter letras grandes e de fácil leitura e espaçamento entre linhas de, pelo menos, 1,5. Cuidado com as imagens, gráficos etc… devem estar bem visíveis e ser apelativos. Não se esqueçam: o teste vai ser impresso a preto e branco. As imagens têm de manter o seu quadro apelativo e interpretativo. Cada professor deve ter a sua identidade: um cabeçalho só seu (a sua marca), usar sempre a mesma imagem (letring...), e expressões própias. Sim, o professor também faz marketing, e os alunos agradecem!
Ao corrigir um teste podemos ir, por exemplo, tirando notas rápidas numa folha ao lado, como:- distração -não entendeu o que era perguntado - desconhecimento do assunto - dificuldade em relacionar - dificuldade na expressão escrita -
MÓDULO Iii
Nota20 v.2.0
Created on October 6, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Higher Education Presentation
View
Psychedelic Presentation
View
Vaporwave presentation
View
Geniaflix Presentation
View
Vintage Mosaic Presentation
View
Modern Zen Presentation
View
Newspaper Presentation
Explore all templates
Transcript
MÓDULO Iii
AULA 2
Por: Sara Amado
Avaliação
A avaliação éo momento mais delicado do processo de ensino aprendizagem
isto porque...
Na altura das avaliações, alunos e professores são, por vezes, julgados de forma fria e pouco condescendente.
É fundamental termos consciência do impacto da avaliação na vida de um aluno e, por vezes, na vida de quem é responsável pelo alunoe até na nossa, professores.
os professores
Outras vezes, se damos muitas notas altas, também somos julgados, pois há sempre quem considere que não somos exigentes.
Se existem muitas notas baixas, por vezes, os encarregados de educação vão ver os enunciados e as correções, e acabam por emitir juízos de valor.
os ALUNOS
Frequentemente, entram no "ciclo do insucesso", que pode acontecer nos estudos em geral e levar a reprovações a várias disciplinas, ou a algumas disciplinas específicas, para as quais acreditam não ter aptidão.
Noutra escala, levam à rebeldia, à provocação, como se, mostrando não querer saber, desviassem a atenção para aquilo que sentem ser uma incapacidade sua.
UMA PARTILHA
os ALUNOS
Por vezes, levam a doenças como ansiedade, depressão, distúrbios alimentares...
Um aluno, que atinge uma nota abaixo daquela que esperava ou ansiava, sente sempre um grande impacto, apesar de, por vezes, não o deixar transparecer.
As notas podem afetar a autoestima e a confiança.
atenção... não estamos a questionar a importância da avaliação
A avaliação é essencial para a promoção do sucesso educativo.
Não motivámos a turma?
Queremos apenas alertar para o facto de ela constituir um momento crítico,ao qual devemos dar a máxima atenção, agindo com RESPONSABILIDADE E EMPATIA.
RESPONSABILIDADE E EMPATIA
a avaliação serve para...
Ajudar ao desenvolvimento e aperfeiçoamento do professor que, pelo desempenho dos alunos, vai percebendo os seus próprios pontos fortes e pontos fracos, tendo assim a possibilidade de evoluir continuamente.
Melhorar as aprendizagens, identificar dificuldades e ajudar os alunos a aprender, através do uso de retorno adequado que permita o autoconhecimento.
A avaliação só corre bem se houver uma boa relação entre o professor e a turma. Avaliar não é julgar, é ajudar a crescer. Errar faz parte. Aprendemos com os erros. E o professor também erra — é importante mostrar isso aos alunos. Assumir a nossa Humanidade!
Avaliar é um ato de empatia.
A VIDA PODE SER PESADA,MUITO PESADA
Se uma turma tem uma grande percentagem de negativas...
quem falhou?????????????
OS ALUNOS, CLARO!
Não conseguem compreender nada. Parece que os videojogos os "adormeceram".
Não gostam da escola nem das disciplinas... só estão nas aulas porque são obrigados.
Não estão atentos às aulas.
Não estudam.
OU SERÁ QUE FOI O PROFESSOR???
Por não ter dado as indicações corretas sobre os objetivos da avaliação, ou por não ter
Por não ter conseguido motivar os alunos.
Por não ter criado o ambiente adequado à realizaçãoda prova.
Por não ter utilizado as metodologiase as técnicas pedagógicas certas.
Por ter marcado a avaliação para um momento inadequado.
construído um instrumento de avaliação adequado.
porque é que é importante perceber qual foi a falha?
Porque o autoconhecimento é a base do desenvolvimento.
Porque nunca devemos escolher o caminho mais fácil,mas sempre o caminho que nos pode levar ao sucesso.
Porque queremos fazer sempre melhor.
Porque nós sabemos que falhar não faz mal.O que faz mal é não ser justo e honesto.
E AGORA VAMOS APROFUNDAR, RECONHECENDO COMO APLICAR
diferentes tipos de avaliação
Sumativa
Diagnóstica
Formativa
métodos de avaliação DIAGNÓSTICA
avaliação DIAGNÓSTICA
Normalmente, é entendida como a avaliação realizada no início de um ano letivo ou antes de iniciar uma nova temática, para perceber a preparação dos alunos e da turma.
Mas também pode ser vista como a avaliação que fazemos todos os dias através da observação, das dinâmicas das aulas e de todos os momentos de avaliação.
Iremos debruçar-nos mais sobre este aspeto quando estivermos a "descobrir" como corrigir um teste somativo.
métodos de avaliação formativa
AVALIAÇÃO FORMATIVA
Estudos de caso e simulações
Observação
Aplicação do conhecimento em cenários práticos e realistas. Este é um modelo de avaliação muito interessante, pois obriga a uma aprendizagem ativa, à capacidade crítica, à problematização e ao desenvolvimento da autonomia do pensamento.
Acompanhamento contínuo do comportamento, participação e conexão do aluno em sala de aula ou fora dela. Um bom professor tem esta capacidade bem trabalhada e acaba por a usar em vários momentos e contextos do dia-a-dia.
+ INFO
+ INFO
AVALIAÇÃO FORMATIVA
Mapas conceituais
Questionários
Podem ser orais, escritos ou digitais. Deixamos um vídeo explicativo de como fazer fichas, para que, no final de cada aula, os alunos tenham a perceção dos conteúdos mais importantes e também daquilo que retiveram e daquilo que precisam de trabalhar.
Ferramenta visual que ajuda a organizar o conhecimento e a entender as relações entre os conceitos. No módulo passado, apareceram como ferramenta de ensino-aprendizagem, mas são também úteis para a avaliação. Permitem que os alunos desenvolvam a capacidade de relacionar e que pensem sobre os conteúdos de forma ativa.
+ INFO
AVALIAÇÃO FORMATIVA
Debates
Jogos educativos
Avaliação lúdica e envolvente que foge ao padrão normativo. Pode ser feita através de quizzes rápidos com forte sentido de competição. Se acontecerem no final de cada aula (últimos 10 minutos), obriga os alunos a prestarem mais atenção. Pode ser organizado em forma de campeonato, por exemplo.
Desenvolvem o pensamento crítico, a argumentação e a capacidade de ouvir diferentes pontos de vista. Podem atribuir-se 2 ou 3 temas a diferentes grupos e dar uma semana para os alunos se prepararem. Cada grupo debate o tema com o grupo que tiver ideias antagónicas.O professor é o moderador.
+ INFO
+ INFO
AVALIAÇÃO FORMATIVA
Cartazes
Construção de testes
Pedir aos alunos para construírem cartazes sobre um determinado conteúdo. Podem ser em papel ou no computador. Desta forma, os alunos sintetizam os conteúdos, e aprendem efetivamente, pois, para sintetizar, temos de ter as ideias bem "digeridas".
Sempre achei muito interessante colocar os alunos a construir testes e fichas. Perguntar é a forma mais eficaz de aprender e é um trabalho dinâmico, que obriga a um grande exercício de pensamento. Quem sabe perguntar, sabe responder.
+ INFO
+ INFO
AVALIAÇÃO FORMATIVA
Projetos interdisciplinares
Portefólio
Relatórios
Vídeos
Pode ser a edição de um vídeo sobre a matéria, entrevistas, conteúdos veiculados ao estilo youtuber ou influencer...
Projetos que integram diferentes áreas do conhecimento.
Uma coleção de trabalhos do aluno que demonstra o seu progresso ao longo do tempo.
Relatórios de atividades, de projetos de caráter prático, ou até relatórios da aula.
+ INFO
+ INFO
+ INFO
+ INFO
De facto, a avaliação formativa exige atenção, cuidado, empatia e conexão entre professor e aluno. E isso é difícil. Para que aconteça, o professor tem de ser persistente e resiliente. O professor tem de conhecer bem o aluno e a turma. E tem, sobretudo, de acreditar.
+ INFO
A aprendizagem tem de ser um caminho com uma meta estabelecida e alcançável. Mas ela só se dá quando aluno e professor acreditam no sucesso e sabem o que fazer para lá chegar.
DESAFIO
Go!
Não resisto a colocar-vos um desafio: Tenho a certeza de que, enquanto foram vendo as sugestões apontadas para a avaliação formativa, foram tendo ideias de estratégias de avaliação para implementar ou até de estratégias que têm implementado. Querem partilhar connosco? Façam-no no fórum do módulo III.
métodos de avaliação sumativatestes
testes de avaliação
Este é o modelo mais tradicional e também aquele que é usado com mais frequência.
Quando bem aplicado
transforma-se numa grande mais valia para o processo de ensino-aprendizagem, pois dá indicações claras das capacidades, competências e saberes desenvolvidos.
Muito mais do que a nota, as informações que podemos retirar do teste irão ajudar o aluno a percorrer um caminho consciente, tornando:
E dando indicações sobre:
TESTES PODEM SERVIR PARA
TESTES PODEM SERVIR PARA
Desacreditar
Conectar
Desafiar
Humilhar
Rotular
Conhecer
A ESCOLHA É NOSSA,DOS PROFESSORES
construindo um teste humanizado
É fundamental assegurar que os testes são construídos por forma a que todos consigam atingir uma nota positiva, ou, pelo menos, negativas que não os desmoralizem.
E há também os alunos que estão muito desenvolvidos, que trabalham para a nota máxima, e esses têm também o direito de brilhar, com desafios que estejam à sua altura. Assim, devem existir sempre uma ou duas questões, com um grau de exigência mais elevado, que irão servir como distintivo.
Sabemos que há alunos que têm mais dificuldades na expressão escrita, outros que têm dificuldades em relacionar ideias ou conceitos, outros a quem falta vocabulário ou até capacidade de interpretação e há ainda os precipitados ou demasiado distraídos...
e para conseguir A tão ambiciosa meta
É importante criar um núumero bastante diferenciado de questões:
preencher espaços
escolha múltipla
resposta longa
verdadeiro ou falso
resposta curta
relacionar
analisar gráficos
interpretar textos e/ou imagens
A diversificação também é importante ,pois quebra a repetição melhora a atenção e a memória.
construindo um teste humanizado
Depois temos de decidir que saberes queremos avaliar se os alunos adquiriram e que capacidades e competências achamos que devem estar desenvolvidas e/ou queremos treinar.
Para isso, devemos consultar o documento das Aprendizagens Essenciais e ter em mente o Perfil do Aluno à Saída da Escolaridade Obrigatória.
Também não podemos deixar de recordar as nossas aulas: a que assuntos demos mais importância, que avaliações formativas fizemos e que resultados saíram delas, que assuntos (extra curriculum) foram explorados. E não se esqueçam, não vale ter ideias extraordinárias na construção do teste e apanhar os alunos desprevenidos.
construINDO um teste humanizado
Para ajudar, na página seguinte, encontrarão a listagem daquilo que são conhecimentos e competências a aferir nas avaliações.Podem sempre escolher, desse quadro,os objetivos para cada teste.
SABER E SABER FAZER
Aplicação do conhecimento
Relacionar
Memória sequencial
Leitura e interpretação
Tomada de decisão
Classificação e categorização
Competência científica/disciplinar
Compreensão de conceitos
Memorização
Análise crítica
Expressão escrita
Análise comparativa
Cálculo
Organização do pensamento
Criatividade e Pensamento crítico
Inferência
Raciocínio lógico
Identificação de erros ou imprecisões
Análise visual
Precisão e rigor
Síntese
Argumentação
Compreensão
construindo um teste humanizado
E não menos importante, determinar que valores gostávamos que estivessem consolidados.
Devemos olhar para os nossos diagnósticos, para quem temos à frente e para aquilo a que os fomos alertando. Tudo isso deve ser objeto de avaliação.
São muitas as competências ao nível do saber ser que os alunos devem ter para se tornarem bons profissionais e bons cidadãos.Durante a escolaridade, estão a desenvolver esses valores. As nossas aulas, aquilo que nós somos, e aquilo que nós lhes queremos passar, não são um assunto transversal: são um assunto primordial.
Na próxima página, elencamos diversas competências ao nível do saber ser.
SABER SER
Gestão do tempo
Insegurança
Confiança
Motivação
Concentração
Responsabilidade
Impulsividade
Resiliência e perseverança
Ansiedade
Autonomia
Passe o rato por cima dos conceitos para obter mais informações.
Assim, os resultados obtidos nas avaliações estão relacionados com 3 fatores:saber, saber aplicar o saber e saber ser.
O ser humano é mesmo complexo e nisso reside a sua beleza.
construção de um teste humanizado
Estou mesmo a adivinhar que quem nunca deu aulas deve estar a pensar que são demasiados pormenores, demasiados conceitos, tudo muito complicado...
Acreditem em mim, não é complicado e, a certa altura, já nem pensam nisso. Tudo se torna intuitivo, fácil, leve...
Todos os professores devem conhecer bem os conceitos inerentes à sua profissão.Mas eles "entranham-se" em nós e depois, depoissó temos de ser humanos!
construindo um teste humanizado
A etapa seguinte é decidir o grau de extensão do testee o grau de dificuldade que lhe queremos imprimir.
Devemos ter sempre em conta que um teste extenso ajuda os alunos com mais dificuldades e os que estudam menos. Um teste mais curto ajuda os melhores alunos e os alunos com mais dificuldade de concentração.
A decisão sobre a extensão e o grau de dificuldade do teste depende, a cada momento, da turma que vamos avaliar, das suas necessidades e dos nossos objetivos.
construindo um teste humanizado
E agora está na altura da construção do teste.
Podemos dar uso à nossa criatividade, ir procurar questões a bancos de testes na internet, recorrer à inteligência artificial ou até juntar todas estas estratégias por forma a alcançar a nossa meta.
construindo um teste humanizado
Mas a nossa tarefa ainda não está terminada.Acabado o conteúdo, falta a forma.
Sim, vivemos na era da imagem. A imagem conta, a imagem estimula, a imagem motiva e a imagem vende.Um teste apelativo e com cunho pessoal mostra aos alunos o quanto eles nos interessam e o quanto investimos neles. Por outro lado, também nós, tal como uma marca, devemos ter uma identidade. Fazer testes sempre com a mesma imagem promove a nossa "marca" e gera identificação e confiança.
construindo um teste humanizado
Começar com uma pergunta amigável
Colocar um texto de leitura fácil
No final, deixar uma mensagem encorajadora
Utilizar a criatividade para ir mais longe.
Utilizar emojis e mensagens
Utilizar design próprio e apelativo
Exemplo de teste de CN, 5.º ano
avaliar não é dar uma nota
Corrigir um teste é um momento privilegiado para conhecer o aluno e traçar um plano para ele. Um plano que será realizado a dois: professor e aluno, numa intensa conexão e com muita confiança. O aluno precisa de saber em que falhou e porque falhou, e será necessário construir um plano que possa ir desenvolvendo as suas capacidades e competências. Tudo em tom de desafio, de superação e nunca em tom de crítica.
Sim, porque as suas falhas não são só falta de estudo. NUNCA
NUNCA
avaliar não é dar uma nota
Deixo-vos uma tabela que poderão utilizar para ser mais fácil e rápida a criação de comentários para cada aluno. Nela devem colocar todos as indicações que querem retirar do teste. Depois, enquanto vão corrigindo cada teste, a cada questão em que percebem haver lugar a indicação, colocam: + um mais, se querem assinalar um ponto forte e - um menos se querem assinalar uma fragilidade.
continua
avaliar não é dar uma nota
Depois de todos os testes corrigidos, voltam a pegar neles e, na última folha, deixam o vosso comentário de forma breve e resumida. Exemplo: a trabalhar: concentração, expressão escrita, conhecimento do vocabulário da disciplina está de parabéns: criatividade, resiliência, empenho
Atenção: todos os alunos devem ter a indicação de alguma coisa em que estão de parabéns. Por mais que custe descobrir, vão encontrar.Afinal todos temos algo de que nos orgulhar.
MAS TÃO IMPORTANTE COMO CONSTRUIR UM TESTE É FAZER A SUA CORREÇÃO.
Com as questões bem parametrizadas;
Com os critérios de correção bem definidos;
Com o teste construído de forma a permitir uma rápida correção.
CORREÇÃO de um teste e monitorização das aprendizagens.
Só precisamos de uma tabela para ir apontando as nossas conclusões e para poder ir monitorizando a evolução dos alunos.
Para isso, deixamos aqui uma ferramenta que poderá dar algum trabalho até aprenderem a funcionar com ela, mas, depois, acreditem, irá facilitar muito a vossa vida. Até escreve os relatórios de feedback para disponibilizarem aos alunos e aos pais.
métodos de avaliação sumativatrabalhos
trabalhos - como aplicar bem
Os trabalhos, quando bem organizados e monitorizados, são um excelente instrumento de avaliação.
Os alunos costumam gostar e promove a autonomia, a capacidade de pesquisa e seleção de informação, a responsabilidade e também a capacidade de expressão escrita e oral. É preciso compreender a informação, organizá-la, sintetizá-la e trasmiti-la. Enfim, são múltiplas as capacidades envolvidas.
+ INFO
A regra essencial é fornecer o guião do trabalho,por escrito, e elaborado com detalhe:
trabalhos,como aplicarbem
Data de apresentação
Formato de entrega
Objetivo geral
Índice ou objetivos específicos
Planificação
Tempo de apresentação
Critérios de avaliação
NO CASO DE UM TRABALHO DE GRUPO, FICA A SUGESTÃO: dividir os alunos por cargos
Diretor Geral
Criativo
Escritor
Investigador
Responsável pela comunicação
trabalhos, como aplicar bem
Na altura da apresentação, criar um clima leve… e alegre
Por mais que aconteçam imprevistos, contrariedades, desafios, nunca perder a calma e o sorriso.
Não comentar entre uma apresentação e a outra.
Não interromper o aluno.
No final de cada apresentação, agradecer e, se fôr o caso, bater palmas…
Ir tomando notas rápidas de tudo o que parecer relevante.
Cronometrar o tempo.
A AVALIAÇÃO DAS APRESENTAÇÕES
No final de todas as apresentações, deve-se dar a opinião a cada grupo e a cada aluno e discutir com eles a nota merecida. Os alunos devem pronunciar-se em relação à nota que merecem, justificando, e podem também dar a sua opinião sobre as notas dos colegas. É muito importante que sejam ouvidos e que as suas opiniões sejam tidas em consideração.
NA ALTURA DAS APRESENTAÇÕES
Se algum aluno não conseguir fazer a apresentação, deixar que os outros saiam mais cedo, arranjar um tempo para que ele possa fazer a apresentação só para si. Não penalizar o aluno por isso, mas ir trabalhando para que ele se fortaleça e venha a conseguir fazer apresentações para a turma. Não é bom substituir o formato da avaliação, pois é notório que existe uma competência que esse aluno precisa de desenvolver.
VAMOS APLICAR A INFORMAÇÃO?
Go!
Pensando num ano e numa disciplina da vossa área: Criem um enunciado de um trabalho para distribuir aos alunos, Indiquem que critérios utilizariam na constituição do grupo, justificando a vossa opção.
O vosso trabalho deve ser anexado na tarefa correspondente do Moodle.
Uma turma é como uma equipa e um professor é como um treinador. Todos trabalham juntos para crescer, para se desenvolverem. Estamos do lado dos alunos e queremos que eles cheguem mais longe. Por isso, puxamos por eles com EXIGÊNCIA e com EMPATIA.
PREPARADOS? VAMOS A ISSO?
OBRIGADA POR TEREM ASSISTIDO A MAIS UMA AULA! OBRIGADA POR ACREDITAREM NA HUMANIZAÇÃO!
Obrigada
O Céu não é mesmo o limite, e nós devemos estar constantemente a criar, a inovar, a engajar os alunos. Cada professor, se pensar, conseguirá encontrar uma técnica inovadora e útil. Deixo um exemplo: Podemos pedir a cada aluno para fazer uma pergunta para o teste, ir escolhendo e colocando pelo menos 3 ou 4 questões feitas pelos alunos em cada teste. Atenção, temos de ir sempre alterando os alunos que escolhemos, certificando-nos de que,até ao final do ano, todos verão a sua questão publicada. Será interessante começar por escolher questões de alunos que estão mais desmotivados, ou mais inseguros, ou aparentam ser mais rebeldes. Isto vai motivá-los e dar-lhes novo folgo.
Seja qual for a disciplina, é sempre interessante incluir um texto de leitura fácil, mas com informação relevante e que possa ajudar na resposta a algumas questões. Ler, interpretar e encontrar respostas no texto para questões, ainda que de forma indireta, são capacidades fundamentais a incrementar. Claro que existem outras formas de linguagem igualmente válidas e que obrigam à interpretação, como, por exemplo, imagens poderosas, gráficos ou anúncios publicitários.
Usar emojis nos enunciados e nas correções dá leveza ao momento e ajuda a conectar. Também podemos colocar mensagens encorajadoras ou desafiantes ("força", "vais conseguir") - Sim, eu sei, desta vez exagerei:) supera-te, vá! Arrisca! Se não conseguires, pelo menos tentaste...
Observação
A obervação é algo que o professor já faz, quase que instintivamente, mas, com tantos alunos, tantas turmas, se não tem o hábito de registar, acaba por não dar o uso devido às preciosas informações que reúne. Noutro módulo, iremos ajudar, sugerindo ferramentas práticas para que a observação se torne num poderoso aliado do processo educativo,
Construção de testes
Interesante seria os alunos trocarem entre si os enunciados, para que os colegas fossem realizando os testes. O aluno passaria também a avaliador, outra aprendizagem essencial,sobretudo para os mais distraídos ou impulsivos. Também é interessante que, por vezes, as questões construídas pelos alunos saiam nos testes.
Projetos interdisciplinaress
Mais à frente, dedicaremos uma aula, mostrando a sua importância e como planear, organizar e implementar.
OU LEVE, MUITO LEVE...
Vídeos
Uma ferramenta de que muitos alunos costumam gostar. Tem a vantagem de ser excelente para a aprendizagem, obrigando à pesquisa e à sintetização e até à tradução de palavras para imagens.
Jogos educativos
Sobre como criar quizzes, iremos falar numa próxima aula. Por agora, damos outras ideias, como construir o trivial pursuit da turma. Todos contribuem, fazendo cartões com perguntas e vão jogando, criando aulas mais apelativas e nas quais todos colaboram.
No final do teste, é interessante colocar uma mensagem encorajadora. O aluno deve sair da sala satisfeito, mesmo que o teste tenha corrido mal. Na verdade, seja como for, o teste é sempre um momento de aprendizagem. E, só por o ter realizado, o aluno já está de Parabéns. Gostamos dos corajosos e não dos desistentes!
Ao corrigir um teste podemos ir, por exemplo, tirando notas rápidas numa folha ao lado, como por exemplo:- distração -não entendeu o que era perguntado - desconhimento do assunto - dificuldade em relacionar - dificuldade na expressão escrita -
Relatórios
Há muitos alunos que não gostam de tirar apontamentos. Podemos dar a um aluno, em cada aula, a tarefa de fazer o relatório da aula. Depois passá-lo para um powerpoint da turma, e, assim, a turma ficaria com um documento por onde estudar.
Cartazes
Este trabalho pode ser anexado ao blogue da turma e todos têm por onde estudar de forma fácil e eficiente. O ideal seria mesmo constituir grupos de 2 pessoas e, ao longo do ano, cada grupo seria responsável por uma temática. No final, toda a matéria está inscrita em cartazes. É giro, não é?
UMA SUGESTÃO
Podemos dividir um teste em várias partes:Uma ficha de escolha múltipla numa aula; Uma ficha de verdadeiro ou falso noutra; Uma pergunta aberta numa terceira… ◦ No final, tudo junto vale como um teste. E não é preciso anunciar sempre. Podem aplicar-se fichas rápidas no fim de uma aula sobre o que foi dado nessa semana. Assim, os alunos estão sempre em modo de aprendizagem, sem tanta pressão.
É natural que todos os alunos estejam expectantes e até um pouco nervosos na altura de fazer um teste. A ciência já nos disse que o stress e a ansiedade são fatores que prejudicam o desempenho dos alunos no momento da avaliação. Ora, não é isso que nós queremos.Quando os alunos se deparam com uma primeira pergunta difícil, ativam os seus medos e inseguranças e a sua capacidade de pensar com clareza fica comprometida. Não é isso que nós queremos. Então vamos fazer uma primeira pergunta simples, sobre um assunto transversal, e que sirva para os dotar de confiança e segurança. Normalmente, se ganharem confiança no início, ela manter-se-á durante todo o teste. E, assim, cada um mostrará o que vale.
Estudos de caso e simulações
Aqui trata-se principalmente de colocar os alunos a pensar. Colocar uma questão e esperar que surjam ideias, respostas. Parece ser um método mais adequado para Ciências, mas na verdade é adequado para todas as disciplinas, até matemática. É possivel, por exemplo, colocar uma equação resolvida e pedir que descubram a regra.
Portfólio
Este portefólio não tem de ser em papel. Podem criar um Blog da turma, um Padlet... e pode ser sujeito a uma temática, contando com a colaboração de todos, inclusive da professora.
Debates
Para que a estratégia resulte é fundamental que, no final, o professor resuma os pontos principais,as conclusões tiradas e avalie com os alunos o desempenho de cada um, tendo em conta a sua capacidade de argumentação e expressão. É possível que nem todos os alunos possam participar. Esses participarão no próximo debate.
Ao corrigir um teste podemos ir, por exemplo, tirando notas rápidas numa folha ao lado, como por exemplo:- distração -não entendeu o que era perguntado - desconhimento do assunto - dificuldade em relacionar - dificuldade na expressão escrita -
O teste deve ser apelativo do ponto de vista visual. Deve ter letras grandes e de fácil leitura e espaçamento entre linhas de, pelo menos, 1,5. Cuidado com as imagens, gráficos etc… devem estar bem visíveis e ser apelativos. Não se esqueçam: o teste vai ser impresso a preto e branco. As imagens têm de manter o seu quadro apelativo e interpretativo. Cada professor deve ter a sua identidade: um cabeçalho só seu (a sua marca), usar sempre a mesma imagem (letring...), e expressões própias. Sim, o professor também faz marketing, e os alunos agradecem!
Ao corrigir um teste podemos ir, por exemplo, tirando notas rápidas numa folha ao lado, como:- distração -não entendeu o que era perguntado - desconhecimento do assunto - dificuldade em relacionar - dificuldade na expressão escrita -