EDUCACIÓN INCLUSIVA
MONTSE GARCÍA BLAS
índice
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Cooperación Territorial
La UNESCO
LOE
LOMCE Y LOMLOE
Comunidad de Madrid
LA CDPD
INFORME Eurydice
DUA Y OTROS RECURSOS
RD 696/1995
MONTSE GARCÍA BLAS
unesco
Para la UNESCO cada educando es tan importante como cualquier otro, pero eso no quita que millones de personas en todo el mundo siguen siendo excluidas de la educación por razones tales como el género, la orientación sexual, el origen étnico o social, la lengua, la religión, la nacionalidad, la situación económica o de discapacidad. La educación inclusiva se esfuerza en identificar y eliminar todas las barreras que impiden acceder a la educación y trabaja en todos los ámbitos, desde el plan de estudio hasta la pedagogía y la enseñanza. La acción de la UNESCO en este ámbito está guiada por la Convención de la UNESCO relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza (1960), así como por el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y el Marco de Acción Educación 2030 que hacen hincapié en que la inclusión y la equidad son los cimientos de una educación de calidad.
Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD)
La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo ( A/RES/61/106 ) se adoptó el 13 de diciembre de 2006 en la Sede de las Naciones Unidas en Nueva York y se abrió a la firma el 30 de marzo de 2007. La Convención contó con 82 signatarios, 44 signatarios del Protocolo Facultativo y una ratificación. Este es el mayor número de signatarios de una Convención de las Naciones Unidas en la historia en su día inaugural. Es el primer tratado integral de derechos humanos del siglo XXI y la primera convención de derechos humanos abierta a la firma de las organizaciones de integración regional. La Convención entró en vigor el 3 de mayo de 2008.
Preámbulo
L A
Preámbulo
Art. 30
Art. 7
Fuente: https://social.desa.un.org/issues/disability/crpd/convention-on-the-rights-of-persons-with-disabilities-crpd
VíDEO
La red Eurydice publicó en 2023 su informe ‘La promoción de la diversidad y la inclusión en los centros educativos de Europa’ con datos de 39 sistemas educativos España, Islandia y Albania son los únicos países que abordan en sus planes de estudio la diversidad e inclusión de todos los grupos en riesgo de sufrir discriminación
Info
La educación inclusiva no solo es un derecho, sino una necesidad para construir una sociedad más equitativa y justa. La normativa y la jurisprudencia española ofrecen un marco sólido para avanzar en esta dirección, asegurando que ningún estudiante sea dejado atrás. La implementación efectiva de la educación inclusiva requiere un compromiso continuo y la colaboración de todos los actores educativos, incluyendo administraciones, docentes, familias y comunidades.
FUENTE: https://mslegal.es/abogados-sevilla-derecho-educativo-normativa-educacion-inclusiva-espana/
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN ESPAÑA
La Ley Orgánica de Educación (LOE) La Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 sentó las bases para la educación inclusiva en España, al reconocer en su artículo 71 el derecho de todos los alumnos a una educación que atienda a la diversidad. La LOE establece que las administraciones educativas deben proporcionar los recursos necesarios para que todos los estudiantes, especialmente aquellos con necesidades educativas especiales, puedan alcanzar el máximo desarrollo personal y académico.
FUENTE: https://mslegal.es/abogados-sevilla-derecho-educativo-normativa-educacion-inclusiva-espana/
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN ESPAÑA
La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013, que modifica la LOE, refuerza estos principios al promover la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa. La LOMCE introduce medidas específicas para la atención a la diversidad, incluyendo la adaptación curricular y la provisión de apoyos educativos. Ley Orgánica de Modificación de la LOE (LOMLOE) En 2020, la Ley Orgánica 3/2020, conocida como LOMLOE, introdujo cambios significativos para fortalecer la inclusión educativa. La LOMLOE enfatiza la importancia de integrar a todos los estudiantes en el sistema educativo ordinario, eliminando las barreras para el aprendizaje y la participación. La ley establece que los centros educativos deben diseñar y aplicar planes de atención a la diversidad que contemplen medidas organizativas, curriculares y de apoyo.
FUENTE: https://mslegal.es/abogados-sevilla-derecho-educativo-normativa-educacion-inclusiva-espana/
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN ESPAÑA
Real Decreto 696/1995 El Real Decreto 696/1995 regula la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales, asegurando su integración en los centros educativos ordinarios y proporcionando los recursos necesarios para su desarrollo. Este decreto establece que los alumnos con necesidades educativas especiales tienen derecho a recibir una educación adecuada a sus características y necesidades, en un entorno lo más normalizado posible.
FUENTE: https://mslegal.es/abogados-sevilla-derecho-educativo-normativa-educacion-inclusiva-espana/
Programa de Cooperación Territorial de Educación Inclusiva
Se dirige a incrementar y optimizar la provisión y la organización de recursos especializados que atiendan a la diversidad del alumnado, impulsar la detección e intervención precoces y potenciar el papel central de las familias en las etapas iniciales del proceso educativo. Este programa se concreta en los siguientes objetivos: Actualizar y ajustar las medidas de atención a la diversidad (organizativas y de recursos) que garanticen la educación inclusiva en las primeras etapas educativas. Impulsar acciones dirigidas a fomentar y facilitar la colaboración de las familias en la vida del centro y desarrollar sentimiento de pertenencia. Establecer procedimientos que garanticen la detección precoz e intervención temprana. Asegurar atención especializada para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
Fuente: https://www.educacionfpydeportes.gob.es/mc/sgctie/cooperacion-territorial/programas-cooperacion/educacion-inclusiva.html
Programa de Cooperación Territorial de Educación Inclusiva
Resolución de 5 de septiembre de 2024, Programa de cooperación territorial de Educación Inclusiva, Fondo Social Europeo+BOE. Resolución de 5 de septiembre de 2024, Programa de cooperación territorial de Educación InclusivaBOE.
Fuente: https://www.educacionfpydeportes.gob.es/mc/sgctie/cooperacion-territorial/programas-cooperacion/educacion-inclusiva.html
altas capacidades en la comunidad de madrid
Disposiciones vigentes: Decreto 23/2023, de 22 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se regula la atención educativa a las diferencias individuales del alumnado en la Comunidad de Madrid. Orden 130/2023, de 23 de enero, de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulan aspectos de organización y funcionamiento, evaluación y autonomía pedagógica en la etapa de Educación Primaria en la Comunidad de Madrid. Orden 70/2005, de 11 de enero, por la que se regula con carácter excepcional la flexibilización de la duración de las diferentes enseñanzas escolares para los alumnos con necesidades educativas específicas por superdotación intelectual. Procedimiento de incorporación de alumnos al PEAC para el curso 2024-2025..
FUENTE: https://www.educa2.madrid.org/web/vcuerda/atencion-a-la-diversidad
COMPENSACIÓN EDUCATIVA EN LA COMUNIDAD DE MADRID
La Comunidad de Madrid ofrece: Programa de Educación Compensatoria en centros educativos.
Atención educativa al alumnado enfermo: aulas hospitalarias, CET, SAED, etc. Recursos de educación compensatoria en la Comunidad de Madrid: Educación compensatoria en centros educativos. Asignación de recursos específicos, materiales y humanos, para garantizar el acceso, la permanencia y la promoción en el SE de los alumnos en situación de desventaja social. Aulas Hospitalarias, por razones de hospitalización o convalecencia prolongada del alumnado. Relación de aulas hospitalarias. Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (SAED), para alumnado que, por prescripción facultativa, han de estar convalecientes en su domicilio. Centros Educativos Terapéuticos (CET), para la atención de alumnos que, transitoriamente, no pueden asistir al centro educativo por necesitar un tratamiento terapéutico intensivo en entornos estructurados. Programa de Acompañamiento y Apoyo Escolar, dirigido al alumnado de Educación Primaria, a través del trabajo o apoyo organizado en horario extraescolar.
FUENTE: https://www.educa2.madrid.org/web/vcuerda/atencion-a-la-diversidad
otros servicios
https://www.educa2.madrid.org/web/vcuerda/atencion-a-la-diversidad
el dua como oportunidad para mejorar la inclusión en el aula
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) representa una oportunidad en el contexto legislativo español para la mejora de la respuesta educativa a la diversidad desde planteamientos inclusivos. Para ello, el profesorado en activo requiere de la puesta en marcha de procesos formativos para acercarse al enfoque desde su fundamentación epistemológica, así como su aplicación en la práctica. La revista REI recoge en su número Vol. 18 Núm. 1 (2025) un artículo titulado Avanzando hacia una escuela inclusiva a través de la formación del profesorado sobre Diseño Universal para el Aprendizaje donde analiza las características de los procesos de autoformación en torno al DUA, a través del diseño de un estudio cualitativo, en el que han participado 32 docentes en activo de centros educativos de una provincia de la Comunidad Autónoma de Andalucía (España)
FUENTE: https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/1112
Bienestar emocional en el ámbito educativo
El Programa de Bienestar Emocional en el ámbito educativo se diseña en sintonía con las líneas de la Estrategia Nacional de Salud Mental, con el objeto de ayudar a cubrir las necesidades de atención que el alumnado pueda mostrar en los campos del bienestar emocional y salud mental desde la perspectiva de la intervención educativa.
Educación inclusiva- recursos y proyectos para atender a la diversidad
FEDER (inclusión a alumnado con enfermedades raras)
KIVA (programa contra el acoso escolar)
Gobierno de Navarra Interculturalidad
Diversidad sexual en el aula
Mediación en EL AULA
FUENTE: https://www.educacionfpydeportes.gob.es/biblioteca-central/blog/2025/septiembre/mediacion-en-la-escuela.html
GRACIAS
Art. 7. NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD 1. Los Estados Partes tomarán todas las medidas necesarias para asegurar
que todos los niños y las niñas con discapacidad gocen plenamente de todos los
derechos humanos y libertades fundamentales en igualdad de condiciones con
los demás niños y niñas.
Los Estados Partes en la presente Convención,r) Reconociendo también que los niños y las niñas con discapacidad
deben gozar plenamente de todos los derechos humanos y las libertades
fundamentales en igualdad de condiciones con los demás niños y niñas, y
recordando las obligaciones que a este respecto asumieron los Estados Partes en
la Convención sobre los Derechos del Niño,
Articulo 30.Participación en la vida cultural, las actividades recreativas,
el esparcimiento y el deporte Asegurar que los niños y las niñas con discapacidad tengan igual
acceso con los demás niños y niñas a la participación en actividades lúdicas,
recreativas, de esparcimiento y deportivas, incluidas las que se realicen dentro
del sistema escolar;
EDUCACIÓN INCLUSIVA
Montse García
Created on October 2, 2025
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EDUCACIÓN INCLUSIVA
MONTSE GARCÍA BLAS
índice
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
Cooperación Territorial
La UNESCO
LOE
LOMCE Y LOMLOE
Comunidad de Madrid
LA CDPD
INFORME Eurydice
DUA Y OTROS RECURSOS
RD 696/1995
MONTSE GARCÍA BLAS
unesco
Para la UNESCO cada educando es tan importante como cualquier otro, pero eso no quita que millones de personas en todo el mundo siguen siendo excluidas de la educación por razones tales como el género, la orientación sexual, el origen étnico o social, la lengua, la religión, la nacionalidad, la situación económica o de discapacidad. La educación inclusiva se esfuerza en identificar y eliminar todas las barreras que impiden acceder a la educación y trabaja en todos los ámbitos, desde el plan de estudio hasta la pedagogía y la enseñanza. La acción de la UNESCO en este ámbito está guiada por la Convención de la UNESCO relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera de la Enseñanza (1960), así como por el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 y el Marco de Acción Educación 2030 que hacen hincapié en que la inclusión y la equidad son los cimientos de una educación de calidad.
Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD)
La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y su Protocolo Facultativo ( A/RES/61/106 ) se adoptó el 13 de diciembre de 2006 en la Sede de las Naciones Unidas en Nueva York y se abrió a la firma el 30 de marzo de 2007. La Convención contó con 82 signatarios, 44 signatarios del Protocolo Facultativo y una ratificación. Este es el mayor número de signatarios de una Convención de las Naciones Unidas en la historia en su día inaugural. Es el primer tratado integral de derechos humanos del siglo XXI y la primera convención de derechos humanos abierta a la firma de las organizaciones de integración regional. La Convención entró en vigor el 3 de mayo de 2008.
Preámbulo L A
Preámbulo
Art. 30
Art. 7
Fuente: https://social.desa.un.org/issues/disability/crpd/convention-on-the-rights-of-persons-with-disabilities-crpd
VíDEO
La red Eurydice publicó en 2023 su informe ‘La promoción de la diversidad y la inclusión en los centros educativos de Europa’ con datos de 39 sistemas educativos España, Islandia y Albania son los únicos países que abordan en sus planes de estudio la diversidad e inclusión de todos los grupos en riesgo de sufrir discriminación
Info
La educación inclusiva no solo es un derecho, sino una necesidad para construir una sociedad más equitativa y justa. La normativa y la jurisprudencia española ofrecen un marco sólido para avanzar en esta dirección, asegurando que ningún estudiante sea dejado atrás. La implementación efectiva de la educación inclusiva requiere un compromiso continuo y la colaboración de todos los actores educativos, incluyendo administraciones, docentes, familias y comunidades.
FUENTE: https://mslegal.es/abogados-sevilla-derecho-educativo-normativa-educacion-inclusiva-espana/
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN ESPAÑA
La Ley Orgánica de Educación (LOE) La Ley Orgánica de Educación (LOE) de 2006 sentó las bases para la educación inclusiva en España, al reconocer en su artículo 71 el derecho de todos los alumnos a una educación que atienda a la diversidad. La LOE establece que las administraciones educativas deben proporcionar los recursos necesarios para que todos los estudiantes, especialmente aquellos con necesidades educativas especiales, puedan alcanzar el máximo desarrollo personal y académico.
FUENTE: https://mslegal.es/abogados-sevilla-derecho-educativo-normativa-educacion-inclusiva-espana/
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN ESPAÑA
La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) de 2013, que modifica la LOE, refuerza estos principios al promover la igualdad de oportunidades y la inclusión educativa. La LOMCE introduce medidas específicas para la atención a la diversidad, incluyendo la adaptación curricular y la provisión de apoyos educativos. Ley Orgánica de Modificación de la LOE (LOMLOE) En 2020, la Ley Orgánica 3/2020, conocida como LOMLOE, introdujo cambios significativos para fortalecer la inclusión educativa. La LOMLOE enfatiza la importancia de integrar a todos los estudiantes en el sistema educativo ordinario, eliminando las barreras para el aprendizaje y la participación. La ley establece que los centros educativos deben diseñar y aplicar planes de atención a la diversidad que contemplen medidas organizativas, curriculares y de apoyo.
FUENTE: https://mslegal.es/abogados-sevilla-derecho-educativo-normativa-educacion-inclusiva-espana/
LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN ESPAÑA
Real Decreto 696/1995 El Real Decreto 696/1995 regula la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales, asegurando su integración en los centros educativos ordinarios y proporcionando los recursos necesarios para su desarrollo. Este decreto establece que los alumnos con necesidades educativas especiales tienen derecho a recibir una educación adecuada a sus características y necesidades, en un entorno lo más normalizado posible.
FUENTE: https://mslegal.es/abogados-sevilla-derecho-educativo-normativa-educacion-inclusiva-espana/
Programa de Cooperación Territorial de Educación Inclusiva
Se dirige a incrementar y optimizar la provisión y la organización de recursos especializados que atiendan a la diversidad del alumnado, impulsar la detección e intervención precoces y potenciar el papel central de las familias en las etapas iniciales del proceso educativo. Este programa se concreta en los siguientes objetivos: Actualizar y ajustar las medidas de atención a la diversidad (organizativas y de recursos) que garanticen la educación inclusiva en las primeras etapas educativas. Impulsar acciones dirigidas a fomentar y facilitar la colaboración de las familias en la vida del centro y desarrollar sentimiento de pertenencia. Establecer procedimientos que garanticen la detección precoz e intervención temprana. Asegurar atención especializada para el alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
Fuente: https://www.educacionfpydeportes.gob.es/mc/sgctie/cooperacion-territorial/programas-cooperacion/educacion-inclusiva.html
Programa de Cooperación Territorial de Educación Inclusiva
Resolución de 5 de septiembre de 2024, Programa de cooperación territorial de Educación Inclusiva, Fondo Social Europeo+BOE. Resolución de 5 de septiembre de 2024, Programa de cooperación territorial de Educación InclusivaBOE.
Fuente: https://www.educacionfpydeportes.gob.es/mc/sgctie/cooperacion-territorial/programas-cooperacion/educacion-inclusiva.html
altas capacidades en la comunidad de madrid
Disposiciones vigentes: Decreto 23/2023, de 22 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se regula la atención educativa a las diferencias individuales del alumnado en la Comunidad de Madrid. Orden 130/2023, de 23 de enero, de la Vicepresidencia, Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulan aspectos de organización y funcionamiento, evaluación y autonomía pedagógica en la etapa de Educación Primaria en la Comunidad de Madrid. Orden 70/2005, de 11 de enero, por la que se regula con carácter excepcional la flexibilización de la duración de las diferentes enseñanzas escolares para los alumnos con necesidades educativas específicas por superdotación intelectual. Procedimiento de incorporación de alumnos al PEAC para el curso 2024-2025..
FUENTE: https://www.educa2.madrid.org/web/vcuerda/atencion-a-la-diversidad
COMPENSACIÓN EDUCATIVA EN LA COMUNIDAD DE MADRID
La Comunidad de Madrid ofrece: Programa de Educación Compensatoria en centros educativos. Atención educativa al alumnado enfermo: aulas hospitalarias, CET, SAED, etc. Recursos de educación compensatoria en la Comunidad de Madrid: Educación compensatoria en centros educativos. Asignación de recursos específicos, materiales y humanos, para garantizar el acceso, la permanencia y la promoción en el SE de los alumnos en situación de desventaja social. Aulas Hospitalarias, por razones de hospitalización o convalecencia prolongada del alumnado. Relación de aulas hospitalarias. Servicio de Apoyo Educativo Domiciliario (SAED), para alumnado que, por prescripción facultativa, han de estar convalecientes en su domicilio. Centros Educativos Terapéuticos (CET), para la atención de alumnos que, transitoriamente, no pueden asistir al centro educativo por necesitar un tratamiento terapéutico intensivo en entornos estructurados. Programa de Acompañamiento y Apoyo Escolar, dirigido al alumnado de Educación Primaria, a través del trabajo o apoyo organizado en horario extraescolar.
FUENTE: https://www.educa2.madrid.org/web/vcuerda/atencion-a-la-diversidad
otros servicios
https://www.educa2.madrid.org/web/vcuerda/atencion-a-la-diversidad
el dua como oportunidad para mejorar la inclusión en el aula
El Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) representa una oportunidad en el contexto legislativo español para la mejora de la respuesta educativa a la diversidad desde planteamientos inclusivos. Para ello, el profesorado en activo requiere de la puesta en marcha de procesos formativos para acercarse al enfoque desde su fundamentación epistemológica, así como su aplicación en la práctica. La revista REI recoge en su número Vol. 18 Núm. 1 (2025) un artículo titulado Avanzando hacia una escuela inclusiva a través de la formación del profesorado sobre Diseño Universal para el Aprendizaje donde analiza las características de los procesos de autoformación en torno al DUA, a través del diseño de un estudio cualitativo, en el que han participado 32 docentes en activo de centros educativos de una provincia de la Comunidad Autónoma de Andalucía (España)
FUENTE: https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/view/1112
Bienestar emocional en el ámbito educativo
El Programa de Bienestar Emocional en el ámbito educativo se diseña en sintonía con las líneas de la Estrategia Nacional de Salud Mental, con el objeto de ayudar a cubrir las necesidades de atención que el alumnado pueda mostrar en los campos del bienestar emocional y salud mental desde la perspectiva de la intervención educativa.
Educación inclusiva- recursos y proyectos para atender a la diversidad
FEDER (inclusión a alumnado con enfermedades raras)
KIVA (programa contra el acoso escolar)
Gobierno de Navarra Interculturalidad
Diversidad sexual en el aula
Mediación en EL AULA
FUENTE: https://www.educacionfpydeportes.gob.es/biblioteca-central/blog/2025/septiembre/mediacion-en-la-escuela.html
GRACIAS
Art. 7. NIÑOS Y NIÑAS CON DISCAPACIDAD 1. Los Estados Partes tomarán todas las medidas necesarias para asegurar que todos los niños y las niñas con discapacidad gocen plenamente de todos los derechos humanos y libertades fundamentales en igualdad de condiciones con los demás niños y niñas.
Los Estados Partes en la presente Convención,r) Reconociendo también que los niños y las niñas con discapacidad deben gozar plenamente de todos los derechos humanos y las libertades fundamentales en igualdad de condiciones con los demás niños y niñas, y recordando las obligaciones que a este respecto asumieron los Estados Partes en la Convención sobre los Derechos del Niño,
Articulo 30.Participación en la vida cultural, las actividades recreativas, el esparcimiento y el deporte Asegurar que los niños y las niñas con discapacidad tengan igual acceso con los demás niños y niñas a la participación en actividades lúdicas, recreativas, de esparcimiento y deportivas, incluidas las que se realicen dentro del sistema escolar;