Mettre en place une Webradio au Lycée Bellevue
Sources : Vademecum CLEMI "Créer une webradio scolaire"
Eduscol "Usages pédagogiques de la Webradio" et Présentation d'Anne-Laure Caboret et Jérôme Toussaint
Des projets de webradio (radio diffusée sur Internet) peuvent être mis en œuvre par les enseignants de tous les niveaux et quelle que soit leur discipline. La webradio permet de travailler selon des modalités pédagogiques variées et de développer de nombreuses compétences chez les élèves à l'écrit comme à l'oral. Elle prépare entre autres à l'épreuve orale de l'EAF de Première, au Grand Oral ou à l'oral de LLCE ou d'Euro de Terminale.
Usages pédagogiques de la WebRadio
Sommaire
Apprentissages et Compétences visées
Production de Podcast WebRadio 2
Ecriture radiophonique
Des exemples concrets d'émissions dans toutes les matières :)
Les genres / formats radiophoniques
Diffusion et valorisation des enregistrements
Règlementation
Production de Podcast WebRadio 1
Intérêt de la webradio pour nos élèves ? Compétences visées
La webradio permet des apprentissages disciplinaires, interdisciplinaires et transversaux :
Education aux médias et à l'information (EMI)
Maîtrise de la langue (orale et écrite)
Culture numérique
Enseignement moral et civique (EMC)
Place de l'oral dans les programmes
Culture numérique
Ouverture culturelle et artistique
C2
C1
C3
Culture numérique
Bien-être à l'école
Culture et compétences numériques
Des exemples concrets d'émissions dans de nombreuses disciplines :
En Français
Langues Vivantes ou cours de DNL
Culture numérique
Enseignement moral et civique (EMC)
Culture numérique
En sciences : SVT, Physique ...
Histoire-Géographie, HGGSP
Culture numérique
En voyages scolaires ou en sorties ponctuelles
Dispositif lycéens au cinéma
Ecriture radiophonique
Rappel : Une information d'actualité porte sur un fait : NOUVEAU INTERESSANT pour le public visé VRAI / VERIFIE
Codes de l'écriture journalistique
reprend les
angle
différents types ou formats
prise en compte du public-cible
règle des 6 W
pyramide inversée
maintien de l'attention
simplicité
Ecriture radiophonique
s'ajoutent des
5 Conseils pour une écriture radiophonique réussie
Codes spécifiques liés à la radio
"Ecrire pour être entendu " et non "pour être lu"
Écouter la radio
Respecter la règle des 3C
Écrire « comme on parle »
Ecrire avec des sons
Entrainer / Echauffer sa voix
Jouer avec sa voix
Les genres / formats radiophoniques
Les genres / formats radiophoniques
Les genres / formats radiophoniques
Des formats moins formels
Des formats moins formels
le papier / la nouvelle
le portrait
le portrait
le papier / la nouvelle
la lecture radiophonique
la lecture radiophonique
le débat
le débat
l'interview
l'interview
le micro-trottoir
la chanson / poésie
le micro-trottoir
la chanson / poésie
la chronique
la critique
le reportage
le reportage
la chronique
le flash info
Genres et formats radiophoniques (pdf)
Genres et formats radiophoniques (pdf)
Pour aller plus loin
Pour aller plus loin
Les formats à la radio (Canoprof)
Les formats à la radio (Canoprof)
Production de Podcasts WebRadio / scénario 1 : les "petits" formats
(individuels ou en petits groupes)
Des exemples à écouter...
Un Podcast, qu'est-ce c'est ?
... pour les enfants
Selon une enquête OpinionWay (2022), 56 % des enfants écoutent des podcasts : - 52 % pour se divertir, - 46% pour se détendre, - 41 % pour s’instruire.
Le saviez-vous ?
ou pour les plus grands ...
Production de Podcasts WebRadio / scénario 1 : les "petits" formats
(individuels ou en petits groupes)
5 Conseils pour un podcast réussi :
Compétences visées
- Recherche d’informations (évaluation des sources)
- Maîtrise de la langue (orale et écrite)
- Maîtrise des codes et langages radiophoniques et de la responsabilité de diffusion (écriture journalistique, règles et législation)
- Maîtrise des outils techniques (enregistreurs et microphones, plateforme de diffusion)
1. Eviter les nuisances sonores
2. Positionner correctement le micro
3. Laisser tourner l'enregistrement
4. Ecouter l'enregistrement au casque
5. Identifier les enregistrements à utiliser
Production de Podcasts WebRadio / scénario 2 : les "grands" formats
(type "Emissions")
Des exemples à écouter...
... pour dégager la structure
RMP la Radio du collège Marcel Pagnol de Tonnay Boutonne
Radio Lyautey du Lycée Lyautey de Casablanca
WebRadio GIVRAUVAL - La forêt des contes / mai 2023
Diffusion et valorisation des enregistrements
via le site du Lycée Bellevue ou un blog académique avec hébergement sur Arte Radio
ou via Plateforme nationale d'hébergement de vidéos / fichiers audio
Règlementation
pas d’obligation de déclaration auprès de l’Autorité de régulation de la communication audiovisuelle et numérique (ARCOM) si contenus disponibles uniquement sous forme de podcasts (fichiers audio écoutables à la demande du public.
RGPD : vie privée, droit à l'image et propriété intellectuelle
modèles d'autorisation d'enregistrement Image/voix sur
Droits d'auteur (musiques, vidéos, documents)
Pour aller plus loin :
Pour utiliser des documents dont on n’est pas
propriétaire (que ce soient des textes, des films, des
photos ou de la musique), il convient de s’assurer
d’avoir le droit de les réutiliser ! Certains auteurs et artistes proposent des ressources
sous une des licences « Creative Commons » (http://
creativecommons.fr/). Ces licences précisent quelle(s) utilisation(s) peuvent être
faite(s) de leurs oeuvres. Il est également possible de placer ses propres réalisations
sous ce régime. Pour le signaler, il suffit d’installer les icônes correspondantes sur sa
webradio. Pour diffuser de la musique soumise aux droits d’auteurs, il faut
s’acquitter auprès de la SACEM (https://www.sacem.fr/) d’une redevance ponctuelle ou forfaitaire et
demander l’autorisation aux ayants droit. Possible néanmoins d’utiliser (sans
autorisation préalable) un extrait court d’une oeuvre protégée à des fins d’analyse,
de promotion ou de critique. Le droit de citation n’est pas valable pour l’habillage
sonore.
La critique
La critique consiste à : - donner son point de vue, à porter un jugement critique sur une œuvre (littéraire, artistique, cinématographique, par exemple), - formuler une opinion et argumenter
Le portrait
Le portrait
cherche à mettre en scène un sujet (une personne, un groupe, une entreprise, etc.) au moyen
d'anecdotes et d'interviews multiples. Le " texte " peut reposer en bonne partie sur un entretien avec la personne que l'on veut
connaître, mais le journaliste ira plus loin : il interrogera les amis, les voisins, les témoins; il
fouillera les dossiers d'archives; il cherchera à découvrir, à comprendre, à témoigner; il
remettra en contexte. (= structure proche de celle d'un reportage, à propos d'une personne)
Des exemples de format d'émissions possibles
=> En DNL, une chronique sur un mathématicien en anglais. Exemple : émission "Maths and mate" ,« discover those who entered the intimacy of math! ». Cette émission est proposée en Anglais par les élèves de Première et de Terminale du groupe de DNL « Mathématiques en Anglais » du Lycée Lyautey de Casablanca.
=> En Allemand, une émission plateau hebdomadaire "Hallo Berlin"
La carte postale sonore et le micro-trottoir
Des exemples simples de carte postale sonore : Un Un exemple de micro-trottoir :
Angle :
Impossible dans un reportage d’aborder tous les aspects d’un même sujet (beaucoup de choses à dire)→ il faut donc faire des choix en allant à l’essentiel.C’est ce qu’on appelle angler son sujet. Exemple d’angles pour un même sujet : Un animal s’est échappé d’un zoo…. 1er angle possible :
Un reporter se rend sur place pour constater la disparition et faire un état des lieux à l’antenne - Traitement : un direct 2ème angle :
Interviewer le/la directeur/trice du zoo pour comprendre cette disparition et les moyens mis en place pour la recherche de l’animal - Traitement : une interview.
Écrire avec des sonspour : - Rythmer l’émission - Organiser l’alternance de temps courts et de temps longs, de moments forts et de moments faibles, de la gravité et de la légèreté, du verbal et du non verbal, du bruit et du silence.- Créer une atmosphère, une ambiance (tapis sonore, jingle, virgule, bruitage, etc.).- Apporter de l’information (ex : . Par exemple, une ambiance de rue pour indiquer le lieu) Les sons de la radio Habillage : terme générique qui désigne tout ce qui donne son identité visuelle ou sonore à une radio, une chaîne de télévision, une émission… Jingle : courte mélodie qui ponctue une émission et permet à l’auditeur ou au téléspectateur de l’identifier aisément. Tapis sonore : thème musical qui accompagne en fond sonore la présentation des titres de l’actualité. Virgule : élément sonore très bref, qui permet de faire une transition.
Quelques exemples de formats de la radio Papier : reportage écrit par un journaliste qui ne contient pas d’extrait d’interview. Carte postale sonore : bobine qui permet de s’immerger par le son dans l’ambiance d’un lieu (ne contient que très peu de paroles). Reportage : Récit d'un évènement ou d'une situation qui privilégie le témoignage directe (mêle le papier et le son). Chronique : commentaire personnalisé, stylisé et spécialisé dans un domaine précis. Lancement : texte bref qui précède un sujet dans le but de le présenter. Micro-trottoir : bobine réalisée en extérieur qui compile les réponses de plusieurs intervenants anonymes à une série de questions.
Education aux Médias et à l'Information (EMI)
Incitation à créer un média scolaire (WebRadio notamment) => acquérir une maitrise technique (utiliser les logiciels et outils de captation sonore et de diffusion) => s'occuper finement de son organisation (travail collectif et collaboratif) => maîtriser les codes de l'écriture journalistique /radiophonique
en lien avec le socle commun de compétences, de
connaissances et de culture – Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
Lors d’une interview, veiller à ne pas positionner le micro près de soi, afin d’éviter un enregistrement de sa propre voix à un niveau fort tandis que celle de l’interviewé sera faiblement audible. 2 solutions pour éviter ces désagréments : - mettre le micro à égale distance des 2 personnes, - positionner le micro devant la personne qui parle au moment où elle s’exprime.
HGGSP
Journal d'éducation aux médias :
Dans le le cadre de la Semaine des Lycées français du Monde, les élèves de Première spécialité Histoire Géographie Géopolitique et Sciences politiques ont réalisé une série de podcasts sur le thème « S’informer dans un monde connecté pour former des citoyennes et des citoyens éclairés » invitant leurs auditrices et auditeurs à s’interroger sur leur manière de s’informer.
Le podcast a été réalisé par Cassandre Azzouz et Mehdi Benjelloun : « Touche pas à mon patron ? L’altercation entre Cyril Hanouna et Louis Boyard relance le débat sur l’indépendance des médias ».
Lycéens au cinéma à la radio
La lecture radiophonique
= texte (extrait d'un livre, d'un album, d'une poésie, ...) lu à la radio possibilité d'ajouter un fond sonore, des bruitages, ...
Le débat radiophonique
= réunion-débat ou rencontre entre citoyens pour discuter, échanger et partager des opinions sur un thème, une nouvelle d'actualité... Il faut d'abord se pencher sur le sujet qui est analysé puis donner la parole à des invités choisis en amont (arbitrer et distribuer la parole aussi)
L'écoute au casque permet de se rendre compte du réel rendu sonore de l’enregistrement et d’ajuster le réglage du micro pour éviter la sous-modulation (sensibilité du micro réglée trop bas) ou la saturation (sensibilité du micro réglée trop haut).
Le micro-trottoir
Le micro-trottoir consiste à interroger des personnes ciblées, le plus souvent dans la rue, => pour leur poser une question, => pour collecter leur opinion spontanée sur un sujet (="sondage").La question est toujours la même pour chaque personne interrogée :
La question peut être : - « fermée » (=> réponse « oui » ou « non », ou encore « pour » ou « contre » avec une argumentation) - « ouverte» (=> réponses développées, par exemple : « Que pensez-vous de...? », « Que faut-il faire pour... ?».
Les différentes réponses à une question sont rassemblées à l'aide d'un montage.
Enseignement moral et civique (EMC)
WebRadio : => En classe de seconde "Les capsules du savoir"
en lien avec le socle commun de compétences, de connaissances et de culture Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen Domaine 5 : les représentations du monde et l’activité humaine
Bien-être à l'école
Web Radio pour : => faire des choix / travailler sur des thèmes qui les intéressent particulièrement. =>valoriser l'expression des élèves => apprendre à gérer sa voix, ses émotions => renforcer la confiance en soi => appendre à respecter et à écouter la parole de l’autre => prendre en compte la diversité et les potentialités des élèves (diiférents rôles, chacun peut trouver sa place)
Règle des 6 W : What ? Who ? Where ? When ? Why ? hoW ?
WHY ? Pourquoi cela se passe-t-il ainsi ? Pourquoi le ou la journaliste aborde ce sujet ?
WHO ? Qui est concerné? Identifier le sujet de l'action
HOW ? Comment cela se passe-t-il ou s'est-il passé ?
WHAT ? De quoi parle le sujet choisi? En quoi consiste l'action ?
WHEN ? Quand cela se passe-t-il ?
WHERE ? Où cela se passe-t-il? (pays, ville, quartier...)
ou règle des QQOQPC
L'interview
Elle consiste en un jeu de questions et de réponses à sens unique entre deux personnes, l'« intervieweur" pose des questions à l'intreviewé" (souvent expert sur un sujet) qui répond. Pour conduire une interview, il faut beaucoup la préparer en amont : choisir un sujet précis, trouver la personne qu'on pourra interviewer, faire des recherches sur le sujet et sur la personne avec qui aura lieu l'entretien, et surtout préparer ses questions en évitant le piège des questions fermées, trop attendues ou redondantes(voire envisager par avance ses réponses pour être en mesure de rebondir, ajuster l'ordre de ses questions, improviser).
Enseignement moral et civique (EMC)
WebRadio : => prise de conscience par les élèves de leurs responsabilités dans leur vie personnelle et sociale => travail en équipe et démarche de projet (rôles différents tenus par les élèves) => initiative et autonomie => développer des compétences d'écoute, d'ouverture aux autres, de prise de confiance et d'estime de soi => développer l'esprit critique
en lien avec le socle commun de compétences, de connaissances et de culture Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen Domaine 5 : les représentations du monde et l’activité humaine
Le reportage
= forme de récit d'un événement ou d'une situation, qui privilégie le témoignage direct. => Il s'agit de relater ce qu'on voit et ce qu'on entend (dans l'ordre chronologique) L'accent n'est pas placé sur l'événement mais sur le contexte de la situation décrite ou de l'événement rapporté. = papier + son (le plus souvent) => Le reportage doit pouvoir s'écouter comme une histoire.
Elle peut être « fermée », c’est-à-dire demander une réponse qui soit « oui » ou « non », ou encore « pour » ou « contre » avec une argumentation ; ou alors « ouverte», c’est-à-dire demander des réponses développées, par exemple : « Que pensez-vous de... », « Que faut-il faire pour... ».
Pour faire un reportage il faut : - prendre des notes sur le contexte et l'ambiance ou sur les impressions générales pour mieux rédiger le papier ; - enregistrer des sons et des ambiances sonores (bruits de fond, interviews de témoins, ou micro-trottoirs) ; il faut choisir un mode de transmission (en direct depuis le lieu du reportage ou en différé en faisant alterner sons sur place et commentaires enregistrés ensuite.
La chronique
= format très libre, à la limite entre l'explication et le commentaire (où peuvent se mêler la nouvelle, des reportages ou des extraits d'interviews, une analyse et parfois des commentaires) consacrée à un sujet ou un domaine particulier de l'actualité. (porte généralement sur un champ spécifique de l'actualité : (politique, sport, économie, science...). Elle repose sur la personnalité du journaliste.
2 types de nuisances peuvent intervenir lors d’un enregistrement : - Les nuisances environnementales Eviter, si possible, d’enregistrer dans un environnement bruyant ou mal insonorisé. - Les nuisances humaines Les bavardages entre les techniciens, les bruits des vêtements ou de manipulation s’entendent au micro. Lorsque l’enregistrement est lancé, c’est « Silence, on enregistre ! »
La maîtrise du langage écrit et oral
WebRadio = activité orale qui s'appuie sur l'écrit "Ecrire pour être écouté" (et non "pour être lu")
L'élève soigne son expression, cherche le mot juste. Une situation particulière de communication : => s'adresse à un auditoire (autre que celui de la classe) => fixe la parole sur un support (possibilité de ré-entendre)
en lien avec le socle commun de compétences, de
connaissances et de culture - Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer.
Ouverture culturelle et artistique
Quand production radiophonique centrée sur la culture et/ou la création artistique : => enrichir la culture et l'expression médiatique des élèves par : - la restitution d’une œuvre, - restitution d’une sortie culturelle, - restitution / particpation à des évènements culturels - un travail autour de la création sonore (musique, documentaire sonore, fiction radiophonique, poèmes mis en ondes, théâtre …)
=> production et écoute de contenus de formes variées (pour découvrir la richesse d’univers sonores et pratiques de création autour du son) => fédérer autour d'un projet
Eviter d'enregistrer des séquences trop courtes. Si un montage doit être réalisé ensuite, penser à enregistrer sur un temps plus long (en captant le son avant et après l’action visée) Il est toujours possible de redécouper le son au montage, mais pas d’en ajouter.
Le papier / la nouvelle
= texte écrit et lu par un journaliste (sans son ni extrait d'interview) = article court de 25 lignes maximum (moins de 1 min) => relate un événement, décrit une situation.
Si plusieurs élèves utilisent un même enregistreur, bien nommer un élève « script » qui prend note du contenu de chaque piste pour identifier les enregistrements à utiliser et faciliter ainsi le travail de « dérushage ».
Culture et compétences numériques
WebRadio => Acquisition d'une culture et des compétences numériques avec Utilisation de matériels techniques => pour capter /enregistrer des flux audios (sons, voix, ambiance) => pour mixer => pour diffuser ces flux audios
=> Formation d'une citoyenneté numérique (vers des usages autonomes et raisonnés)
en lien avec le socle commun de compétences, de connaissances et de culture Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques.
Des exemples variés d'émission en direct ou en podcast
=> La lecture radiophonique : émission "écoutez les livres" => L'interview : "à la rencontre de ..." => Le débat autour d'un livre : "A lire ou pas" =>La chronique : "Le mot que j'aime" "Un livre trois minutes"
Présentation webradio à Bellevue
Albane Boisson-floc'h
Created on October 2, 2025
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Mettre en place une Webradio au Lycée Bellevue
Sources : Vademecum CLEMI "Créer une webradio scolaire"
Eduscol "Usages pédagogiques de la Webradio" et Présentation d'Anne-Laure Caboret et Jérôme Toussaint
Des projets de webradio (radio diffusée sur Internet) peuvent être mis en œuvre par les enseignants de tous les niveaux et quelle que soit leur discipline. La webradio permet de travailler selon des modalités pédagogiques variées et de développer de nombreuses compétences chez les élèves à l'écrit comme à l'oral. Elle prépare entre autres à l'épreuve orale de l'EAF de Première, au Grand Oral ou à l'oral de LLCE ou d'Euro de Terminale.
Usages pédagogiques de la WebRadio
Sommaire
Apprentissages et Compétences visées
Production de Podcast WebRadio 2
Ecriture radiophonique
Des exemples concrets d'émissions dans toutes les matières :)
Les genres / formats radiophoniques
Diffusion et valorisation des enregistrements
Règlementation
Production de Podcast WebRadio 1
Intérêt de la webradio pour nos élèves ? Compétences visées
La webradio permet des apprentissages disciplinaires, interdisciplinaires et transversaux :
Education aux médias et à l'information (EMI)
Maîtrise de la langue (orale et écrite)
Culture numérique
Enseignement moral et civique (EMC)
Place de l'oral dans les programmes
Culture numérique
Ouverture culturelle et artistique
C2
C1
C3
Culture numérique
Bien-être à l'école
Culture et compétences numériques
Des exemples concrets d'émissions dans de nombreuses disciplines :
En Français
Langues Vivantes ou cours de DNL
Culture numérique
Enseignement moral et civique (EMC)
Culture numérique
En sciences : SVT, Physique ...
Histoire-Géographie, HGGSP
Culture numérique
En voyages scolaires ou en sorties ponctuelles
Dispositif lycéens au cinéma
Ecriture radiophonique
Rappel : Une information d'actualité porte sur un fait : NOUVEAU INTERESSANT pour le public visé VRAI / VERIFIE
Codes de l'écriture journalistique
reprend les
angle
différents types ou formats
prise en compte du public-cible
règle des 6 W
pyramide inversée
maintien de l'attention
simplicité
Ecriture radiophonique
s'ajoutent des
5 Conseils pour une écriture radiophonique réussie
Codes spécifiques liés à la radio
"Ecrire pour être entendu " et non "pour être lu"
Écouter la radio
Respecter la règle des 3C
Écrire « comme on parle »
Ecrire avec des sons
Entrainer / Echauffer sa voix
Jouer avec sa voix
Les genres / formats radiophoniques
Les genres / formats radiophoniques
Les genres / formats radiophoniques
Des formats moins formels
Des formats moins formels
le papier / la nouvelle
le portrait
le portrait
le papier / la nouvelle
la lecture radiophonique
la lecture radiophonique
le débat
le débat
l'interview
l'interview
le micro-trottoir
la chanson / poésie
le micro-trottoir
la chanson / poésie
la chronique
la critique
le reportage
le reportage
la chronique
le flash info
Genres et formats radiophoniques (pdf)
Genres et formats radiophoniques (pdf)
Pour aller plus loin
Pour aller plus loin
Les formats à la radio (Canoprof)
Les formats à la radio (Canoprof)
Production de Podcasts WebRadio / scénario 1 : les "petits" formats
(individuels ou en petits groupes)
Des exemples à écouter...
Un Podcast, qu'est-ce c'est ?
... pour les enfants
Selon une enquête OpinionWay (2022), 56 % des enfants écoutent des podcasts : - 52 % pour se divertir, - 46% pour se détendre, - 41 % pour s’instruire.
Le saviez-vous ?
ou pour les plus grands ...
Production de Podcasts WebRadio / scénario 1 : les "petits" formats
(individuels ou en petits groupes)
5 Conseils pour un podcast réussi :
Compétences visées
1. Eviter les nuisances sonores
2. Positionner correctement le micro
3. Laisser tourner l'enregistrement
4. Ecouter l'enregistrement au casque
5. Identifier les enregistrements à utiliser
Production de Podcasts WebRadio / scénario 2 : les "grands" formats
(type "Emissions")
Des exemples à écouter...
... pour dégager la structure
RMP la Radio du collège Marcel Pagnol de Tonnay Boutonne
Radio Lyautey du Lycée Lyautey de Casablanca
WebRadio GIVRAUVAL - La forêt des contes / mai 2023
Diffusion et valorisation des enregistrements
via le site du Lycée Bellevue ou un blog académique avec hébergement sur Arte Radio
ou via Plateforme nationale d'hébergement de vidéos / fichiers audio
Règlementation
pas d’obligation de déclaration auprès de l’Autorité de régulation de la communication audiovisuelle et numérique (ARCOM) si contenus disponibles uniquement sous forme de podcasts (fichiers audio écoutables à la demande du public.
RGPD : vie privée, droit à l'image et propriété intellectuelle
modèles d'autorisation d'enregistrement Image/voix sur
Droits d'auteur (musiques, vidéos, documents)
Pour aller plus loin :
Pour utiliser des documents dont on n’est pas propriétaire (que ce soient des textes, des films, des photos ou de la musique), il convient de s’assurer d’avoir le droit de les réutiliser ! Certains auteurs et artistes proposent des ressources sous une des licences « Creative Commons » (http:// creativecommons.fr/). Ces licences précisent quelle(s) utilisation(s) peuvent être faite(s) de leurs oeuvres. Il est également possible de placer ses propres réalisations sous ce régime. Pour le signaler, il suffit d’installer les icônes correspondantes sur sa webradio. Pour diffuser de la musique soumise aux droits d’auteurs, il faut s’acquitter auprès de la SACEM (https://www.sacem.fr/) d’une redevance ponctuelle ou forfaitaire et demander l’autorisation aux ayants droit. Possible néanmoins d’utiliser (sans autorisation préalable) un extrait court d’une oeuvre protégée à des fins d’analyse, de promotion ou de critique. Le droit de citation n’est pas valable pour l’habillage sonore.
La critique
La critique consiste à : - donner son point de vue, à porter un jugement critique sur une œuvre (littéraire, artistique, cinématographique, par exemple), - formuler une opinion et argumenter
Le portrait
Le portrait cherche à mettre en scène un sujet (une personne, un groupe, une entreprise, etc.) au moyen d'anecdotes et d'interviews multiples. Le " texte " peut reposer en bonne partie sur un entretien avec la personne que l'on veut connaître, mais le journaliste ira plus loin : il interrogera les amis, les voisins, les témoins; il fouillera les dossiers d'archives; il cherchera à découvrir, à comprendre, à témoigner; il remettra en contexte. (= structure proche de celle d'un reportage, à propos d'une personne)
Des exemples de format d'émissions possibles
=> En DNL, une chronique sur un mathématicien en anglais. Exemple : émission "Maths and mate" ,« discover those who entered the intimacy of math! ». Cette émission est proposée en Anglais par les élèves de Première et de Terminale du groupe de DNL « Mathématiques en Anglais » du Lycée Lyautey de Casablanca.
=> En Allemand, une émission plateau hebdomadaire "Hallo Berlin"
La carte postale sonore et le micro-trottoir
Des exemples simples de carte postale sonore : Un Un exemple de micro-trottoir :
Angle :
Impossible dans un reportage d’aborder tous les aspects d’un même sujet (beaucoup de choses à dire)→ il faut donc faire des choix en allant à l’essentiel.C’est ce qu’on appelle angler son sujet. Exemple d’angles pour un même sujet : Un animal s’est échappé d’un zoo…. 1er angle possible : Un reporter se rend sur place pour constater la disparition et faire un état des lieux à l’antenne - Traitement : un direct 2ème angle : Interviewer le/la directeur/trice du zoo pour comprendre cette disparition et les moyens mis en place pour la recherche de l’animal - Traitement : une interview.
Écrire avec des sonspour : - Rythmer l’émission - Organiser l’alternance de temps courts et de temps longs, de moments forts et de moments faibles, de la gravité et de la légèreté, du verbal et du non verbal, du bruit et du silence.- Créer une atmosphère, une ambiance (tapis sonore, jingle, virgule, bruitage, etc.).- Apporter de l’information (ex : . Par exemple, une ambiance de rue pour indiquer le lieu) Les sons de la radio Habillage : terme générique qui désigne tout ce qui donne son identité visuelle ou sonore à une radio, une chaîne de télévision, une émission… Jingle : courte mélodie qui ponctue une émission et permet à l’auditeur ou au téléspectateur de l’identifier aisément. Tapis sonore : thème musical qui accompagne en fond sonore la présentation des titres de l’actualité. Virgule : élément sonore très bref, qui permet de faire une transition.
Quelques exemples de formats de la radio Papier : reportage écrit par un journaliste qui ne contient pas d’extrait d’interview. Carte postale sonore : bobine qui permet de s’immerger par le son dans l’ambiance d’un lieu (ne contient que très peu de paroles). Reportage : Récit d'un évènement ou d'une situation qui privilégie le témoignage directe (mêle le papier et le son). Chronique : commentaire personnalisé, stylisé et spécialisé dans un domaine précis. Lancement : texte bref qui précède un sujet dans le but de le présenter. Micro-trottoir : bobine réalisée en extérieur qui compile les réponses de plusieurs intervenants anonymes à une série de questions.
Education aux Médias et à l'Information (EMI)
Incitation à créer un média scolaire (WebRadio notamment) => acquérir une maitrise technique (utiliser les logiciels et outils de captation sonore et de diffusion) => s'occuper finement de son organisation (travail collectif et collaboratif) => maîtriser les codes de l'écriture journalistique /radiophonique
en lien avec le socle commun de compétences, de connaissances et de culture – Domaine 2 : les méthodes et outils pour apprendre Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques
Lors d’une interview, veiller à ne pas positionner le micro près de soi, afin d’éviter un enregistrement de sa propre voix à un niveau fort tandis que celle de l’interviewé sera faiblement audible. 2 solutions pour éviter ces désagréments : - mettre le micro à égale distance des 2 personnes, - positionner le micro devant la personne qui parle au moment où elle s’exprime.
HGGSP
Journal d'éducation aux médias :
Dans le le cadre de la Semaine des Lycées français du Monde, les élèves de Première spécialité Histoire Géographie Géopolitique et Sciences politiques ont réalisé une série de podcasts sur le thème « S’informer dans un monde connecté pour former des citoyennes et des citoyens éclairés » invitant leurs auditrices et auditeurs à s’interroger sur leur manière de s’informer. Le podcast a été réalisé par Cassandre Azzouz et Mehdi Benjelloun : « Touche pas à mon patron ? L’altercation entre Cyril Hanouna et Louis Boyard relance le débat sur l’indépendance des médias ».
Lycéens au cinéma à la radio
La lecture radiophonique
= texte (extrait d'un livre, d'un album, d'une poésie, ...) lu à la radio possibilité d'ajouter un fond sonore, des bruitages, ...
Le débat radiophonique
= réunion-débat ou rencontre entre citoyens pour discuter, échanger et partager des opinions sur un thème, une nouvelle d'actualité... Il faut d'abord se pencher sur le sujet qui est analysé puis donner la parole à des invités choisis en amont (arbitrer et distribuer la parole aussi)
L'écoute au casque permet de se rendre compte du réel rendu sonore de l’enregistrement et d’ajuster le réglage du micro pour éviter la sous-modulation (sensibilité du micro réglée trop bas) ou la saturation (sensibilité du micro réglée trop haut).
Le micro-trottoir
Le micro-trottoir consiste à interroger des personnes ciblées, le plus souvent dans la rue, => pour leur poser une question, => pour collecter leur opinion spontanée sur un sujet (="sondage").La question est toujours la même pour chaque personne interrogée :
La question peut être : - « fermée » (=> réponse « oui » ou « non », ou encore « pour » ou « contre » avec une argumentation) - « ouverte» (=> réponses développées, par exemple : « Que pensez-vous de...? », « Que faut-il faire pour... ?».
Les différentes réponses à une question sont rassemblées à l'aide d'un montage.
Enseignement moral et civique (EMC)
WebRadio : => En classe de seconde "Les capsules du savoir"
en lien avec le socle commun de compétences, de connaissances et de culture Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen Domaine 5 : les représentations du monde et l’activité humaine
Bien-être à l'école
Web Radio pour : => faire des choix / travailler sur des thèmes qui les intéressent particulièrement. =>valoriser l'expression des élèves => apprendre à gérer sa voix, ses émotions => renforcer la confiance en soi => appendre à respecter et à écouter la parole de l’autre => prendre en compte la diversité et les potentialités des élèves (diiférents rôles, chacun peut trouver sa place)
Règle des 6 W : What ? Who ? Where ? When ? Why ? hoW ?
WHY ? Pourquoi cela se passe-t-il ainsi ? Pourquoi le ou la journaliste aborde ce sujet ?
WHO ? Qui est concerné? Identifier le sujet de l'action
HOW ? Comment cela se passe-t-il ou s'est-il passé ?
WHAT ? De quoi parle le sujet choisi? En quoi consiste l'action ?
WHEN ? Quand cela se passe-t-il ?
WHERE ? Où cela se passe-t-il? (pays, ville, quartier...)
ou règle des QQOQPC
L'interview
Elle consiste en un jeu de questions et de réponses à sens unique entre deux personnes, l'« intervieweur" pose des questions à l'intreviewé" (souvent expert sur un sujet) qui répond. Pour conduire une interview, il faut beaucoup la préparer en amont : choisir un sujet précis, trouver la personne qu'on pourra interviewer, faire des recherches sur le sujet et sur la personne avec qui aura lieu l'entretien, et surtout préparer ses questions en évitant le piège des questions fermées, trop attendues ou redondantes(voire envisager par avance ses réponses pour être en mesure de rebondir, ajuster l'ordre de ses questions, improviser).
Enseignement moral et civique (EMC)
WebRadio : => prise de conscience par les élèves de leurs responsabilités dans leur vie personnelle et sociale => travail en équipe et démarche de projet (rôles différents tenus par les élèves) => initiative et autonomie => développer des compétences d'écoute, d'ouverture aux autres, de prise de confiance et d'estime de soi => développer l'esprit critique
en lien avec le socle commun de compétences, de connaissances et de culture Domaine 3 : la formation de la personne et du citoyen Domaine 5 : les représentations du monde et l’activité humaine
Le reportage
= forme de récit d'un événement ou d'une situation, qui privilégie le témoignage direct. => Il s'agit de relater ce qu'on voit et ce qu'on entend (dans l'ordre chronologique) L'accent n'est pas placé sur l'événement mais sur le contexte de la situation décrite ou de l'événement rapporté. = papier + son (le plus souvent) => Le reportage doit pouvoir s'écouter comme une histoire.
Elle peut être « fermée », c’est-à-dire demander une réponse qui soit « oui » ou « non », ou encore « pour » ou « contre » avec une argumentation ; ou alors « ouverte», c’est-à-dire demander des réponses développées, par exemple : « Que pensez-vous de... », « Que faut-il faire pour... ».
Pour faire un reportage il faut : - prendre des notes sur le contexte et l'ambiance ou sur les impressions générales pour mieux rédiger le papier ; - enregistrer des sons et des ambiances sonores (bruits de fond, interviews de témoins, ou micro-trottoirs) ; il faut choisir un mode de transmission (en direct depuis le lieu du reportage ou en différé en faisant alterner sons sur place et commentaires enregistrés ensuite.
La chronique
= format très libre, à la limite entre l'explication et le commentaire (où peuvent se mêler la nouvelle, des reportages ou des extraits d'interviews, une analyse et parfois des commentaires) consacrée à un sujet ou un domaine particulier de l'actualité. (porte généralement sur un champ spécifique de l'actualité : (politique, sport, économie, science...). Elle repose sur la personnalité du journaliste.
2 types de nuisances peuvent intervenir lors d’un enregistrement : - Les nuisances environnementales Eviter, si possible, d’enregistrer dans un environnement bruyant ou mal insonorisé. - Les nuisances humaines Les bavardages entre les techniciens, les bruits des vêtements ou de manipulation s’entendent au micro. Lorsque l’enregistrement est lancé, c’est « Silence, on enregistre ! »
La maîtrise du langage écrit et oral
WebRadio = activité orale qui s'appuie sur l'écrit "Ecrire pour être écouté" (et non "pour être lu")
L'élève soigne son expression, cherche le mot juste. Une situation particulière de communication : => s'adresse à un auditoire (autre que celui de la classe) => fixe la parole sur un support (possibilité de ré-entendre)
en lien avec le socle commun de compétences, de connaissances et de culture - Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer.
Ouverture culturelle et artistique
Quand production radiophonique centrée sur la culture et/ou la création artistique : => enrichir la culture et l'expression médiatique des élèves par : - la restitution d’une œuvre, - restitution d’une sortie culturelle, - restitution / particpation à des évènements culturels - un travail autour de la création sonore (musique, documentaire sonore, fiction radiophonique, poèmes mis en ondes, théâtre …)
=> production et écoute de contenus de formes variées (pour découvrir la richesse d’univers sonores et pratiques de création autour du son) => fédérer autour d'un projet
Eviter d'enregistrer des séquences trop courtes. Si un montage doit être réalisé ensuite, penser à enregistrer sur un temps plus long (en captant le son avant et après l’action visée) Il est toujours possible de redécouper le son au montage, mais pas d’en ajouter.
Le papier / la nouvelle
= texte écrit et lu par un journaliste (sans son ni extrait d'interview) = article court de 25 lignes maximum (moins de 1 min) => relate un événement, décrit une situation.
Si plusieurs élèves utilisent un même enregistreur, bien nommer un élève « script » qui prend note du contenu de chaque piste pour identifier les enregistrements à utiliser et faciliter ainsi le travail de « dérushage ».
Culture et compétences numériques
WebRadio => Acquisition d'une culture et des compétences numériques avec Utilisation de matériels techniques => pour capter /enregistrer des flux audios (sons, voix, ambiance) => pour mixer => pour diffuser ces flux audios
=> Formation d'une citoyenneté numérique (vers des usages autonomes et raisonnés)
en lien avec le socle commun de compétences, de connaissances et de culture Domaine 1 : les langages pour penser et communiquer Domaine 4 : les systèmes naturels et les systèmes techniques.
Des exemples variés d'émission en direct ou en podcast
=> La lecture radiophonique : émission "écoutez les livres" => L'interview : "à la rencontre de ..." => Le débat autour d'un livre : "A lire ou pas" =>La chronique : "Le mot que j'aime" "Un livre trois minutes"