curso de DIDACTICA LECTOESCRITURA

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curso de DIDACTICA LECTOESCRITURA

Descripción del Curso

Información General

Unidades de Aprendizaje

Metodología de Trabajo

Contextualización DEL CURSO

Resultado de aprendizaje

Información General

Competencia del programa asociada al Curso

Resultado de aprendizaje del programa asociado (RAP)

Competencias Específicas

Competencias Tranversales - Identidad Institucional

Unidades Didácticas

Unidad 2: Procesos neuropsicológicos implicados en la lectoescritura. Lectura y escritura emergente

Unidad 3: Métodos para el aprendizaje de la Lectoescritura

Unidad 1: Lectoescritura, aprendizaje integral

PRACTICA evaluativa

PRACTICA PEDAGóGICA

Recursos Bibliográficos

Practica Pedagógica

Se desarrollará una metodología que le permita al estudiante participar de forma activa, reflexiva y autorregulada en su proceso de aprendizaje, para lo cual será necesario: - La búsqueda de información y realización de lecturas por parte de los estudiantes materiales relacionados con los contenidos de la materia. - La aplicación de técnicas orales como el foros educativos, el juego de roles (role playing) o la mesa redonda. - El uso de organizadores gráficos como los mapas conceptuales (mentales / de ideas) o los cuadros sinópticos. - La puesta en práctica del Aprendizaje Basado en Problemas que es una estrategia orientada al análisis de situaciones prácticas, resolución de problemas y el trabajo cooperativo. - Uso de las TIC y recursos audiovisuales para completar, reforzar y ampliar los contenidos trabajados en las actividades (realizar trabajos en “Word” tales como ensayos, montajes multimedia en “Power Point” o “powtoon”, videos, etc)

• Corral, AM. (1997). El aprendizaje de la lectura y escritura en la escuela infantil.
• Madrid: Universidad Complutense de Madrid.
• Díaz, Ileana.(2000).”La enseñanza de lectoescritura”. Puerto Rico.
• Fe y Alegría. (2004). “El aprendizaje de la lectoescritura”. Propuesta pedagógica. Lima
• Fonseca, Ma. Del Socorro; Correa, Alicia; Pineda, Ma. Ignacia y Lemus Francisco.
• “Comunicación oral y escrita”. México. Ed. Pearson.
• Procesos neuropsicológicos implicados en la lectoescritura. Lectura y escritura emergente
• Kappelmayer, Martha d.de y Menegazzo, Lilia F. de. (1.975 ). “La iniciación en la
• lectoescritura: fundamentos y ejercitaciones”. Buenos Aires. Ed. Latina.
• Ministerio de Educación (2014). “La literatura en la educación Inicial”. Colombia.
• Documento No. 22. Serie de orientaciones pedagógicas para la educación inicial en
• el marco de la atención integral.
• Ministerio de Educación (2014). “La literatura en la educación Inicial”.MEN. Bogotá
• Ministerio de Educación Nacional (1998) Lineamientos curriculares de Preescolar.
• MEN. Bogotá
• Ministerio de Educación Nacional (2009) Competencias Básicas en Preescolar. MEN.
• Bogotá
• Ministerio de Educación Nacional (2018). "Aprendamos todos a leer". Bogotá. Ed. BIG

Competencias Transversales

LECTO-01.Produce discursos orales coherentes y cohesionados, acordes con la situación de la comunicación. LECTO-02.Construye hipótesis de interpretación, atendiendo a la intención comunicativa y el sentido global del texto para demostrar la comprensión del mismo. LECTO-03.Interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa para interactuar adecuadamente en cualquier contexto

Ejes temáticos de la unidad.

• ¿La importancia de aprender a leer y escribir?
• ¿Qué es leer?
• ¿Qué es escribir?
• ¿Se aprende primero a leer o a escribir?
• La lectoescritura, evolución y estimulación.
• Políticas educativas nacionales relacionadas con el aprendizaje de la lectura y escritura en el preescolar.

Ejes temáticos de la unidad.

• Teorías constructivistas para el aprendizaje de la lectura
• Métodos y orientaciones prácticas para la enseñanza de la lectura y la escritura
• Enfoques didácticos para la enseñanza de la expresión escrita
• Aportaciones de grandes pedagogos en la enseñanza de la lectura
• Momento propicio para empezar a leer
• Fases en el aprendizaje de la lectura
• Metodología, recursos y materiales para la enseñanza de la lectura
• Modelos ascendentes y descendentes, recursos y materiales.
• Dificultades y trastornos en la escritura y la lectura
• Retraso en la escritura y lectura, digrafía, dislexia.
• Evaluación del aprendizaje lecto escritura

Competencia del Programa Asociado al curso

Aplica los fundamentos teóricos consolidados en su Formación en la practica educativa, que le permiten apropiarse de conocimientos científicos y tecnológicos acordes a las necesidades emergentes del contexto educativo de la Primera Infancia, fotaleciendo las competencias que cualifican el desempeño profesional del Licenciado en Educacion Infantil.

Practica Evaluativa

Se realizará evaluación continua formativa que considere el proceso de aprendizaje del estudiante durante el semestre, usando actividades diagnósticas, sumativas y formativas para promover el desarrollo y apropiación de los resultados de aprendizaje. Se practicarán heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación, además de retroalimentación para que los estudiantes analicen su desempeño. Las estrategias de evaluación incluyen rúbricas con criterios claros para foros, cuadros comparativos, exposiciones, actividades de lectoescritura y material didáctico, además de una rúbrica para crear una cartilla de lectoescritura para preescolares. La evaluación también contempla revisión documental, participación en clase y tutorías, y el cumplimiento de responsabilidades, permitiendo a los estudiantes analizar y sistematizar información al finalizar el curso. El proceso considera criterios institucionales (dos cortes) para organizar el proceso formativo, estrategias y productos, con porcentajes del 40% en el primer corte y 60% en el segundo, según la autonomía del docente. La evaluación se basa en indicadores de desempeño, estrategias de enseñanza y actividades propuestas en cada corte. Práctica evaluativa

Competencias Específicas del Curso

• Reconoce cuales son los factores y procesos neuropsicológicos implicados en la lectoescritura para favorecer la enseñanza y el aprendizaje en la primera infancia.

• Diseña situaciones de aprendizaje con base en teorías y métodos para la enseñanza de la lectoescritura emergente en contextos reales y significativos que favorecen el desarrollo integral en la primera infancia.

Resultados de Aprendizaje del Curso

RA - 7 Relacionar las distintas teorías que sustentan el desarrollo de las habilidades integrales desde los 4 pilares de la educación: Saber ser, Saber conocer, saber hacer, y saber convivir como fundamento de intervención pedagógica y didáctica que facilita el proceso de enseñanza aprendizaje de la primera infancia; de acuerdo a los niveles y etapa evolutiva de los niños para aplicarlos en diferentes contextos educativos.

Ejes temáticos de la unidad.

• Factores que condicionan la adquisición de la lectoescritura: pedagógicos, madurativos, lingüísticos, físicos, sociales, emocionales,
• intelectuales.
• Evolución de la escritura: Etapa de la adquisición de los números y las letras. Etapas de maduración en lectoescritura: escritura no
• diferencial, de diferenciación, silábica, silábica alfabética, alfabética, pizarrón, cuaderno y hoja, libro.
• Teorías sobre el desarrollo del lenguaje infantil
• El desarrollo de los componentes del lenguaje
• Habilidades lingüísticas orales y escritas para la lectura y escritura.
• Alfabetización emergente, fundamentación, características, componentes y factores que influyen y la favorecen.
• Relación entre el lenguaje oral y escrito
• Conocimiento metalingüístico o conciencia lingüística
• Prerrequisitos o habilidades que favorecen el aprendizaje de la lectura y escritura convencional
• Actividades que potencian las habilidades de la alfabetización inicial o emergente

Resultados de Aprendizaje

• Relacionar las distintas teorías que sustentan la adquisición del desarrollo de las habilidades pre lectoescritoras para formular estrategias didácticas como fundamento de intervención.
• Generar material didáctico y actividades de lectoescritura que faciliten el proceso de enseñanza aprendizaje en los niños de acuerdo a su edad y etapa evolutiva para aplicarlos en diferentes contextos educativos.