Parentalité numérique, coéducation numérique : de quoi parle-t-on ?

Coéducation au et par le numérique

De quoi parle-t-on ?

De qui parle-t-on ?

Quelques définitions

Les acteurs de la coéducation

Quelques clés pour une mise en œuvre réussie

Pour aller plus loin

Notre sélection pour approfondir le sujet

Pistes pour une coéducation efficace

Définitions

La parentalité désigne l'ensemble des façons d'être et de vivre le fait d'être parent. Toute personne qui participe activement et régulièrement à l'éducation de l'enfant. La parentalité numérique est un concept qui englobe toutes les actions entreprises par les parents pour guider et encadrer l'utilisation des technologies numériques par leurs enfants. La parentalité numérique consiste ainsi à éduquer et à accompagner les enfants dans leur utilisation équilibrée des écrans et des médias en ligne. Pour Rayna et Rubio, la notion de coéducation se réfère à « une relation entre éducateurs dits « premiers », que sont les parents et éducateurs professionnels qui œuvrent en parallèle […]ou / et successivement lorsque l’enfant grandit […], en tout cas en alternance avec les parents » (Rayna & Rubio, 2010, p.16). Pour le ministère de l'Éducation Nationale, « la coéducation consiste à créer un lien entre les pratiques familiales et les attentes institutionnelles au travers d’action proposées par l’école visant à associer les parents » . En encourageant l’investissement des parents, elle offre un cadre favorisant à la réussite des élèves. « La coéducation est un processus complexe constitué d’interactions entre les acteurs de la sphère scolaire et ceux de la sphère familiale ayant pour finalité la réussite de l’enfant élève » (Shaming et Marquet, 2017, p.78).

Coéducation : un concept à éclairer

Coéducation : un concept à éclairer

Selon que l'on est un parent ou un enseignant, le concept de coéducation ne contient pas exactement les mêmes attributs. "La coéducation: une question de mots" Pierre Périer, sociologue, à travers un schéma, montre toute la complexité de sa définition.

https://www.canotech.fr

Accompagner la parentalité numérique

Accompagner la parentalité numérique c'est :

• Sensibiliser aux pratiques numériques des enfants, des adolescents et des parents ;

• Acculturer au numérique éducatif (prise en main des outils scolaires tels que les ENT, Pronote, etc., favoriser l’accès aux droits) ;

• Inviter à penser en famille le temps d’écran comme un temps éducatif ;

• Proposer aux parents des thématiques leur permettant de nourrir leur culture numérique (EMI, outils et paramétrage, prévention du cyberharcèlement, gestion des données personnelles, etc.).

Les acteurs

Qui est concerné ?

Est acteur toute personne qui interagit avec l'enfant :

• Les parents d'élèves, la famille au sens large ;
• Professionnel de l'Éducation nationale (cadre, enseignant, CPE, AED, etc.) ;
• Professionnel de la parentalité : référent familles, assistant social, médiateur, animateur, éducateur spécialisé, assistante maternelle, bibliothécaire, etc.

Si les parents d'élèves sont des incontournables de la coéducation, nombre d’entre eux ne se sentent pas légitimes. Le sujet leur semble trop technique. Il y a donc un intérêt à former ces différents acteurs sur le sujet.

Relations École-familles

Relations Écoles-familles : quelques constats

Les relations entre parents et École jouent un rôle essentiel dans la réussite des élèves. Le numérique sensé rapprocher les familles de l’École a pu, au contraire, parfois les en éloigner.Des attentes fortes envers l’école, mais aussi de l’incompréhensionLes parents ont des attentes élevées concernant la réussite scolaire de leurs enfants. Toutefois une certaine incompréhension du mode de fonctionnement de l’école persiste chez certains surtout lorsqu’il y a un décalage social et/ou culturel, entrainant parfois des malentendus. Du côté des enseignants peu sensibilisés sur ces questions, ils se sentent en difficulté pour mobiliser les familles.Des formes d’implication très variablesL’implication des parents dépend de nombreux facteurs : milieu social, capital culturel, rapport personnel à l’école. Les parents les plus à l’aise avec le monde scolaire participent davantage aux réunions, aux conseils d’école ou de classe, alors que d’autres peuvent se sentir illégitimes ou exclus. Par ailleurs, le numérique éducatif, au service de la relation école familles, reste un impensé du côté des équipes pédagogiques. Des malentendus sur les rôles respectifsIl existe parfois une confusion entre "collaboration" et "ingérence" : certains personnels de l'Éducation Nationale perçoivent la participation parentale comme intrusive. Inversement, des parents peuvent considérer que l’école ne les écoute pas ou les infantilise. La coéducation : une ambition encore inégalement partagéeCertains personnels restent réticents à un partenariat équilibré avec les familles, tandis que d’autres développent de vraies pratiques collaboratives. Du côté des parents, certains veulent un rôle actif, d’autres préfèrent confier toute la responsabilité à l’école.

Préoccupations des parents

Quelles sont les préoccupations des parents ?

Les préoccupations des parents peuvent être différentes de celles de leurs enfants et de l'École.

Leurs sources d'inquiétudes

• La dépendance aux écrans (51 %)
• Le cyberharcèlement (49 %)
• Les contacts avec des inconnus (43 %)
• Les troubles du comportement, comme la colère et l'irritabilité (51 %)
• Les troubles de l'attention (28 %)
• Les problèmes de sommeil (25 %)
• 65 % des parents estiment que l'usage des écrans impacte fortement le développement de leurs enfants.

Source : Étude Open Unaf 2022. https://www.unaf.fr

Habitudes numériques des parents

Quelles habitudes numériques des parents ?

Les parents peinent parfois à contrôler leur propre usage du numérique.

• 77 % des parents estiment passer trop de temps devant les écrans
• 56 % des parents estiment qu’Internet est à la fois un risque et une opportunité pour leurs enfants
• Les principales opportunités perçues par les parents sont le divertissement (86 %), l'accès à l’éducation (85 %) et à la connaissance (80 %)

• 41% peinent à montrer l’exemple en limitant leur propre temps d’écran (+13 points vs 2019*).

Source: Etude Open Unaf 2022.h ttps://www.unaf.fr

Pour un projet de coéducation réussi

Pour un projet de coéducation réussie

Les principes de la coéducation visent à établir une collaboration harmonieuse entre les parents, les enseignants et les autres acteurs éducatifs, tout en respectant le développement et les besoins de l'enfant. Les principaux principes identifiés sont les suivants :

• Parité d'estime

Chaque acteur (parents, enseignants, éducateurs) est reconnu et valorisé pour son rôle dans l'éducation de l'enfant. Ce principe repose sur le respect mutuel et l'égalité dans la collaboration.

• Coopération

Une coéducation réussie nécessite une collaboration active entre les différents intervenants. Cela implique de travailler ensemble pour atteindre un objectif commun : le bien-être et la réussite de l'enfant.

• Écoute active et communication

Une communication respectueuse est essentielle. Les parents et les professionnels doivent être à l'écoute des besoins de l'enfant, mais aussi des préoccupations et des points de vue de toutes les parties.

• Explicitation

Pour favoriser la cohérence des pratiques éducatives, les règles, attentes et objectifs doivent être clairement définis et expliqués à toutes les parties, y compris à l'enfant.

• Ambition partagée

Tous les acteurs doivent partager une vision commune centrée sur le bien-être de l'enfant. Cela implique de chercherdes solutions constructives même en cas de désaccords.

Accompagner à la parentalité numérique

Accompagner à la parentalité numérique

Des animations à destination des parents viennent soutenir le projet de coéducation de l’établissement :

• Des activités autour du numérique scolaire (accéder à l’ENT, utiliser Educonnect, etc.) et de la parentalité numérique (gérer le temps d’écran, réagir face au cyberharcèlement, etc.) ;
• Des débats autour de questions vives (Cyberharcèlement, jeux vidéos, etc.).

Conseils :

• Adopter une posture basée sur l’état de la recherche : ni technophile, ni technophobe ;
• Favoriser les temps d’échanges sur les temps péri/extrascolaires dans l’école ou en dehors (centres sociaux, de loisirs, médiathèques, etc.) ;
• Inclure les enfants dans les ateliers afin de les faire participer au débat et de permettre la compréhension des usages de chacun ;
• Diffuser l’offre d’animations en particulier par le biais de l’École.

Renforcer les compétences professionnelles

Renforcer les compétences professionnelles

« Coopérer avec les parents d’élèves », « Coopérer avec les partenaires de l’école », pour identifier les dispositifs d’accompagnement existants. Cliquer pour voir le "Référentiel de compétences des métiers du professorat et de l’éducation » https://www.education.gouv.fr/le-referentiel-de-competences-des-metiers-du-professorat-et-de-l-education-5753 Conseils :

• Inclure un axe coéducation dans le projet d’école et d’établissement ;
• Prévoir un plan d’actions d’accompagnement à la parentalité numérique ;
• Engager l’ensemble de la communauté éducative dans l’élaboration d’une charte École-familles, etc.
• Promouvoir l’offre d’accompagnement proposée par les partenaires de l’École.

Écueils repérés

Les écueils repérés

Fort de l’expérience acquise par la tenue de 1500 ateliers dans le cadre des TNE, les acteurs préconisent d’éviter :

• Ne pas s’appuyer sur l’expérience des partenaires en leur imposant un cahier des charges trop précis ;
• Dérouler un contenu sans faire un tour d’horizon sur les usages et les problématiques rencontrées dans les familles ;
• Proposer des temps d’échanges exclusivement sur le temps scolaire (parents moins disponibles) ou des temps d’échange excluant les enfants (difficultés de garde pour certaines familles) ;
• De construire une animation uniquement basée sur les risques.

Paroles d'experts

Paroles d'experts

Pascal Plantard

Pierre Périer

Dominique Pasquier

Catherine Hurtig-Delattre

Anne Cordier

Bibliographie

Bibliographie

Sitographie

Sitographie