Te invitamos a revisar toda la información general del curso, presionando sobre las siguientes opciones.
curso de EDUCACIÓN AMBIENTAL
Descripción del Curso
Información General
Unidades de Aprendizaje
Metodología de Trabajo
Contextualización DEL CURSO
Resultado de aprendizaje
Información General
Competencia del programa asociada al Curso
Resultado de aprendizaje del programa asociado
(RAP)
Competencias Específicas
Competencias Tranversales - Identidad Institucional
Unidades Didácticas
Unidad 1:
Unidad 2:
PRACTICA evaluativa
PRACTICA PEDAGóGICA
Recursos Bibliográficos
Practica Pedagógica
En la práctica pedagógica se enmarca en el modelo social cognitivo con estrategias de enseñanza que estan dirigidas a que el estudiante identifique los problemas ambientales que más afectan a las comunidades, analicen sus causas y sus consecuencias el las poblaciones afectadas. Con esta información, pueden diseñar propuestas de intervención ajustadas a las normas nacionales e internacionales, utilizar las tecnologías y las innovaciones que se han realizado en otros contextos para resolver las problemáticas. Las estrategias flexibles permitirán hacer una gestión de la información y del conocimiento de manera interactiva, colaborativa y crítica.
Alba. D. (2017). Hacia una fundamentación de la sostenibilidad en la educación superior. En Revista Iberoamericana de Educación,73, pp. 15-34. Universidad Autónoma de Madrid. España. Anaya, J; Gándara, M; Mercado, A; Flores, A; Viloria, A y Rodríguez, M. (2019). Cualificación de las habilidades cognitivas, culturales y de percepción institucional del manejo de residuos sólidos en estudiantes de la Corporación Universitaria del Caribe CECAR Cárdenas, J. (2015). Evaluación de la incorporación de la dimensión ambiental en las universidades del Perú. En Revista Iberoamericana Universitaria en Ambiente, Sociedad y Sostenibilidad AMBIENS, 1 (2), pp.161 – 178. Cuadro, O; Gándara, M; Paternina, L; Aguas, C & Avendaño, J. (2019). Valoración
de lectura de contexto en instituciones educativas en Sucre para la resignificación
de los PRAE
Competencias Transversales
CIU-01. Generar escenarios pedagógicos que integren transversalmente los principios de la EA, con el fin de favorecer los comportamientos pro ambientales en el entorno escolar, familiar y comunitario. ECO-01.Aplica normas y principios en su actuar cotidiano, que ayudan a conservar el entorno. LECTO-03.Interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa para interactuar adecuadamente en cualquier contexto. TIC-01.Utiliza la tecnología de la información y la comunicación de manera crítica y apropiada en su contexto académico personal y
profesional.
Ejes temáticos de la unidad.
1. Ecología, medio ambiente y educación ambiental.Relación entre Ecología, medio ambiente y educación ambiental.Fines y campo de acción de la educación ambiental.
- Sistema Ambiental
Aproximación sistemática del ambiente
Cultura ambiental
Comportamientos pro ambientales
Criterios y principios para la educación ambiental
Educación ambiental como propuesta para la gestión y para la formación de nuevos ciudadanos.
Análisis de las problemáticas mundiales, nacionales y regionales.
3.Legislación de Educativa-ambiental en Colombia y acuerdos internacionales a favor del ambiente.Política nacional de educación ambiental Política departamental de educación ambiental Política ambiental institucional – CECAR Otras políticas ambientales en Colombia
Competencia del Programa Asociado al curso
Modifica sus pensamientos y actitudes asumiendo un cambio paradigmático a partir del dialogo intersubjetivo e interdisciplinario de los saberes éticos, axiológicos y profesionales en el devenir histórico del se humano, que le permiten desarrollar habilidades en el contexto educativo y social fundado en el respeto por la diversidad y la inclusión.
Practica Evaluativa
Teniendo en cuenta lo dispuesto en el Reglamento Académico Estudiantil y en los lineamientos curriculares institucionales, la práctica evaluativa que se implementa atiende el desempeño y desarrollo del ser humano multidimensional, enfatizano en lo cognitivo y actitudinal durante todo el proceso. En tal sentido, se privilegian las siguientes prácticas de evaluacion: Calidad de los aportes brindados por el análisis del impacto ambiental generados por la acción humana. Dominio temático, claridad, precisión y profundidad en las ideas, buena vocalización, ayudas educativas, en la presentacipon y defensa de sus propuestas. Elaboración de informes coherentes de los estudios realizados en el contexto que cumplen con las orinetaciones de las políticas nacionales y departamentales
Competencias Específicas del Curso
- Comprende los diferentes conceptos de la educación ambiental que le permiten ampliar su perspectiva en torno al medio ambiente, reconociendo la EA como herramienta investigativa y de intervención esencial, que posee un amplio campo de acción
- Comprende los diferentes conceptos de la educación ambiental que le permiten ampliar su perspectiva en torno al medio ambiente, reconociendo la EA como herramienta investigativa y de intervención esencial, que posee un amplio campo de acción
Resultados de Aprendizaje del Curso
RA-4 Formular un protocolo social de mediación y de intervención para escenarios educativos y socioeducativos de la primera infancia, que fomenten autonomía, un cambio conceptual y actitudinal frente a la esencia del ser humano.
Ejes temáticos de la unidad.
1. Agenda 2030.Desarrollo sostenible.Principios y desafíos del desarrollo sostenibleLos 17 objetivos del desarrollo sostenible.
2. Educación para los ODS.
Desarrollo humano sostenible
Recursos naturales: problemas ambientales y sociales que enfrentan a nivel global, nacional, regional y local; y estrategias de uso y
manejo sostenible.
a. Suelo (descertificación, deforestación y reforestación, sistemas de producción, agroecología, agroquímicos).
b. Agua (contaminación por mercurio y otros metales pesados en la región Mojana).
c. Marinos (Arrecifes y estuarios: pérdida del manglar).
d. Bosques (Conservación y restauración ecológica).
3. Estrategias de Educación ambiental.
Proyectos ambientales escolares – PRAES
Proyectos ambientales comunitarios – PROCEDA
Proyectos ambientales solidarios (Estrategias servicio – aprendizaje)
Comité interinstitucional de educación ambiental – CIDEA
Promotores de educación ambiental "
Resultados de Aprendizaje
Generar escenarios pedagógicos que integren transversalmente los principios de la EA, con el fin de favorecer los comportamientos pro ambientales en el entorno escolar, familiar y comunitario. Diseñar proyectos ambientales escolares mitigando los impactos ambientales por las acciones humanas, siguiendo las orientaciones de la Política de Educación Ambiental Local, Departamental nacional, en coherencia con los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) y las necesidades contextuales.
curso de EDUCACIÓN AMBIENTAL
Rosana
Created on September 30, 2025
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Unidades de Aprendizaje
Metodología de Trabajo
Contextualización DEL CURSO
Resultado de aprendizaje
Información General
Competencia del programa asociada al Curso
Resultado de aprendizaje del programa asociado (RAP)
Competencias Específicas
Competencias Tranversales - Identidad Institucional
Unidades Didácticas
Unidad 1:
Unidad 2:
PRACTICA evaluativa
PRACTICA PEDAGóGICA
Recursos Bibliográficos
Practica Pedagógica
En la práctica pedagógica se enmarca en el modelo social cognitivo con estrategias de enseñanza que estan dirigidas a que el estudiante identifique los problemas ambientales que más afectan a las comunidades, analicen sus causas y sus consecuencias el las poblaciones afectadas. Con esta información, pueden diseñar propuestas de intervención ajustadas a las normas nacionales e internacionales, utilizar las tecnologías y las innovaciones que se han realizado en otros contextos para resolver las problemáticas. Las estrategias flexibles permitirán hacer una gestión de la información y del conocimiento de manera interactiva, colaborativa y crítica.
Alba. D. (2017). Hacia una fundamentación de la sostenibilidad en la educación superior. En Revista Iberoamericana de Educación,73, pp. 15-34. Universidad Autónoma de Madrid. España. Anaya, J; Gándara, M; Mercado, A; Flores, A; Viloria, A y Rodríguez, M. (2019). Cualificación de las habilidades cognitivas, culturales y de percepción institucional del manejo de residuos sólidos en estudiantes de la Corporación Universitaria del Caribe CECAR Cárdenas, J. (2015). Evaluación de la incorporación de la dimensión ambiental en las universidades del Perú. En Revista Iberoamericana Universitaria en Ambiente, Sociedad y Sostenibilidad AMBIENS, 1 (2), pp.161 – 178. Cuadro, O; Gándara, M; Paternina, L; Aguas, C & Avendaño, J. (2019). Valoración de lectura de contexto en instituciones educativas en Sucre para la resignificación de los PRAE
Competencias Transversales
CIU-01. Generar escenarios pedagógicos que integren transversalmente los principios de la EA, con el fin de favorecer los comportamientos pro ambientales en el entorno escolar, familiar y comunitario. ECO-01.Aplica normas y principios en su actuar cotidiano, que ayudan a conservar el entorno. LECTO-03.Interpreta textos con actitud crítica y capacidad argumentativa para interactuar adecuadamente en cualquier contexto. TIC-01.Utiliza la tecnología de la información y la comunicación de manera crítica y apropiada en su contexto académico personal y profesional.
Ejes temáticos de la unidad.
1. Ecología, medio ambiente y educación ambiental.Relación entre Ecología, medio ambiente y educación ambiental.Fines y campo de acción de la educación ambiental.
- Sistema Ambiental
Aproximación sistemática del ambiente Cultura ambiental Comportamientos pro ambientales Criterios y principios para la educación ambiental Educación ambiental como propuesta para la gestión y para la formación de nuevos ciudadanos. Análisis de las problemáticas mundiales, nacionales y regionales.3.Legislación de Educativa-ambiental en Colombia y acuerdos internacionales a favor del ambiente.Política nacional de educación ambiental Política departamental de educación ambiental Política ambiental institucional – CECAR Otras políticas ambientales en Colombia
Competencia del Programa Asociado al curso
Modifica sus pensamientos y actitudes asumiendo un cambio paradigmático a partir del dialogo intersubjetivo e interdisciplinario de los saberes éticos, axiológicos y profesionales en el devenir histórico del se humano, que le permiten desarrollar habilidades en el contexto educativo y social fundado en el respeto por la diversidad y la inclusión.
Practica Evaluativa
Teniendo en cuenta lo dispuesto en el Reglamento Académico Estudiantil y en los lineamientos curriculares institucionales, la práctica evaluativa que se implementa atiende el desempeño y desarrollo del ser humano multidimensional, enfatizano en lo cognitivo y actitudinal durante todo el proceso. En tal sentido, se privilegian las siguientes prácticas de evaluacion: Calidad de los aportes brindados por el análisis del impacto ambiental generados por la acción humana. Dominio temático, claridad, precisión y profundidad en las ideas, buena vocalización, ayudas educativas, en la presentacipon y defensa de sus propuestas. Elaboración de informes coherentes de los estudios realizados en el contexto que cumplen con las orinetaciones de las políticas nacionales y departamentales
Competencias Específicas del Curso
Resultados de Aprendizaje del Curso
RA-4 Formular un protocolo social de mediación y de intervención para escenarios educativos y socioeducativos de la primera infancia, que fomenten autonomía, un cambio conceptual y actitudinal frente a la esencia del ser humano.
Ejes temáticos de la unidad.
1. Agenda 2030.Desarrollo sostenible.Principios y desafíos del desarrollo sostenibleLos 17 objetivos del desarrollo sostenible.
2. Educación para los ODS. Desarrollo humano sostenible Recursos naturales: problemas ambientales y sociales que enfrentan a nivel global, nacional, regional y local; y estrategias de uso y manejo sostenible. a. Suelo (descertificación, deforestación y reforestación, sistemas de producción, agroecología, agroquímicos). b. Agua (contaminación por mercurio y otros metales pesados en la región Mojana). c. Marinos (Arrecifes y estuarios: pérdida del manglar). d. Bosques (Conservación y restauración ecológica). 3. Estrategias de Educación ambiental. Proyectos ambientales escolares – PRAES Proyectos ambientales comunitarios – PROCEDA Proyectos ambientales solidarios (Estrategias servicio – aprendizaje) Comité interinstitucional de educación ambiental – CIDEA Promotores de educación ambiental "
Resultados de Aprendizaje
Generar escenarios pedagógicos que integren transversalmente los principios de la EA, con el fin de favorecer los comportamientos pro ambientales en el entorno escolar, familiar y comunitario. Diseñar proyectos ambientales escolares mitigando los impactos ambientales por las acciones humanas, siguiendo las orientaciones de la Política de Educación Ambiental Local, Departamental nacional, en coherencia con los Objetivos del Desarrollo Sostenible (ODS) y las necesidades contextuales.