Physique/Chimie 5ème
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La lumière
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L'eau dans tout ses états
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Physics Timeline
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Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 1: Les sources de lumière
Leçon 2: Comment les chats voient ils dans le noir ?
Leçon 2: Comment les chats voient ils dans le noir ?
1) Quelle théorie sera finalement validée au XVIIème ?
2)Quels sont les deux éléments qui agissent pour faire entrer le plus de lumière dans la rétine ? 3)Explique ce qu’est un objet diffusant.
4)Quels objets ne sont pas diffusant ?
Synthèse:
Avec tes mots explique ce qui permet aux chats de voir dans le noir.
Le principe du sténopé
Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 1: Les sources de lumière
Leçon 3: Comment prédire la taille d'une ombre ?
Leçon 3: Comment prédire la taille d'une ombre ?
Formuler une hypothèse: 1) A ton avis, quelle modification permettra d'aggrandir les ombres ? Réaliser un protocole expérimental: Synthèse:
Compare tes prédictions à tes résultats. Ton hypothèse était-elle exacte ?
Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 1: Les sources de lumière
Leçon 4: Attention aux lasers !
Leçon 3: Attention aux lasers !
Pour accomplir ma mission: _J'ai identifié les effets dangereux éventuels du pointeur laser d'Alison.
_J'ai expliqué le danger, avec entre autres un schéma.
Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 1: Les sources de lumière
Bilan
L'oeil est les objets qu'il voit
Les sources primaires de lumière sont des objets qui produisent la lumière qu'ils émettent (Soleil, lampe, flamme,...) Les objets diffusants sont des objets qui reçoivent préalablement la lumière puis la dispersent dans toutes les directions. On ne voit un objet que si notre oeil reçoit de la lumière provenant de celui-ci.
Je prédis la taille d'une ombre
La lumière ne peut pas traverser un objet opaque. Le rayon de lumière est une bonne modélisation de la propagation de la lumière: il permet de prédire la taille des ombres portées
Les dangers liés aux lasers
La lumière peut entraîner des blessures définitives à l'oeil, en cas d'observation directe ou indirecte d'une sorce de lumière trop intense comme le Soleil, un laser de classe 3 ou 4,...
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Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 2: La matière, dans l'espace et dans l'univers
Introduction
Galaxie spirale. Les galaxies font parties des plus grands objets répertoriés, parmi les multiples structures que l'on observe dans l'Univers
Croissant de Lune et l'Etoile du Berger. L'étoile du Berger est souvent visible juste avant le lever du Soleil ou juste après son coucher.
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 1: Evolution de l'Univers et origines de la Terre
Problématique de l'activité : L'humanité s'intéresse aux mouvements des objets visibles dans le ciel depuis des millénaires mais ne le comprend vraiment que depuis le XVIème siècle. Aujourd'hui, l'astrophysique s'intéresse autant aux plus grands ensembles de matière qu'aux plus petites particules. Que sait-on de la formation de la Terre et de l'Univers ?
0:22 C'est quoi le big bang
Vocabulaire: Le cosmos : synonyme de l'Univers.
Une étoile : astre qui produit de la lumière.
Une planète : astre sphérique assez grand pour avoir nettoyé son orbite autour d'une étoile.
Document 2 Une étoile et ses planètes en cours de formation
Document 1 Le Big Bang, l'hypothèse la plus sérieuse
Questions
1) Quels sont les âges de l'Univers et du système solaire ? 2) D'où vient la matière qui forme tout ce que nous observons ? 3) Qu'apprend-on sur notre système solaire en observant les nébuleuses lointaines ?
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 2: Des géantes gazeuses loin du soleil
En observant un poster sur le système solaire, Milo remarque que les 4 planètes géantes sont plus éloignées du soleil que les autres. Son père lui explique que c'est à cause des conditions qui régnaient dans cette région du futur sytème solaire au moment de sa formation.
Vocabulaire: Une planète géante gazeuse : planète très massive et volumineuse.
Une unité astronomique : distance moyenne Terre-Soleil. 1 UA ≈ 1,5 x 108 km.
Document 1 Formation des planètes du futur système solaire
Document 2 Des noyaux plus ou moins massifs
Questions
1) A ton avis, quelles sont les conditions particulières dont parle le père de Milo ? 2) Dans quel état est la matière qui se rassemble pour former le noyau d'une planète ? 3) Quelle caractéristique permet à un noyau de planète de capturer de grandes quantités de matière Conclusion: Dans quelle zone de la nébuleuse en contraction y avait-il le plus de matière à l'état solide ?
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 2: Des géantes gazeuses loin du soleil
En observant un poster sur le système solaire, Milo remarque que les 4 planètes géantes sont plus éloignées du soleil que les autres. Son père lui explique que c'est à cause des conditions qui régnaient dans cette région du futur sytème solaire au moment de sa formation.
Vocabulaire: Une planète géante gazeuse : planète très massive et volumineuse.
Une unité astronomique : distance moyenne Terre-Soleil. 1 UA ≈ 1,5 x 108 km.
Document 1 Formation des planètes du futur système solaire
Document 2 Des noyaux plus ou moins massifs
Schématiser le système solaire à l'échelle 1 cm pour 1 unité astronomique.
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 3: Dans le cosmos, qui fait quelle taille ?
Par une belle nuit d'été étoilée, Luc et Léa se demandent comment repérer ce qui est plus ou moins proche d'eux. Cela leur semble impossible sans savoir de quel corps céleste il s'agit.
Quelles structures l'Univers contient-il ? Quelles tailles ont-elles ?
Vocabulaire: Une année-lumière : distance que la lumière parcourt en une année. 1 a.l. = v x t, c'est-à-dire 3,0 x 10(8) x 365,25 x 24 x 3 600 = 9,5 x 10(15) m.
Un corps céleste : tout objet se déplaçant dans l'espace.
Une galaxie : regroupement très vaste d'étoiles et de matière interstellaire.
L'Univers : ensemble de tout ce qui existe.
1) Réécris la distance Terre-Canopus en mètres, sans utiliser les puissances de dix. A ton avis pourquoi utilise-t-on les puissances de dix ? 2) Convertis les distances en unité astronomique et en années-lumière. 3) Quelle est l'unité la plus adaptée aux distances qui séparent les objets célestes dans le système solaire ? et dans l'univers ?
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 3: Des géantes gazeuses loin du soleil
Classe les objets suivants du plus petit au plus grand en précisant comment les uns composent les autres
système solaire
Univers
étoile
galaxie
planètes
Bilan
La formation de l'Univers et du système solaire Le système solaire L'échelle spatiale des distances
Les astrophysiciens ont constaté que les grands objets de l'Univers s'éloignent les uns des autres.
Une hypothèse sérieuse découle de ce constat : le Big Bang, c'est-à-dire une expansion de la matière et de l'espace à partir d'un état extrêmement dense il y a 13,7 milliards d'années.
Observer la formation d'étoiles ailleurs dans l'Univers aide à comprendre la formation du système solaire.
Le système solaire comporte huit planètes et une multitude de corps irréguliers qui tournent autour du Soleil.
Les quatre planètes les plus éloignées du Soleil sont des planètes géantes.
L'unité astronomique (UA) est utilisée pour exprimer les distances dans le système solaire. Proche de la distance Terre-Soleil, sa valeur est d'environ 150 000 000 km.
Seuls les objets dont la lumière a eu le temps de nous parvenir sont visibles. La zone observable correspondante n'est qu'une très petite partie de l'Univers.
La galaxie dans laquelle nous nous trouvons se nomme la Voie lactée ; nous l'observons de l'intérieur.
L'année-lumière (a.l.) est l'unité utilisée pour exprimer les distances au-delà du système solaire. C'est la distance que la lumière parcourt dans le vide en une année.
Thème 2: La matière: états, masse et volume
Chapitre 3: La matière: états, masse et volume
Rédige en quelques consignes, un protocole d'expérience pour connaître la température de l'eau quand on la chauffe
Tableau blanc
Thème 2: La matière: états, masse et volume
Chapitre 3: La matière: états, masse et volume
Notre protocole: Matériel: Préparation: Etapes: Consignes et précautions: Résultat attendu:
Formulation d'une hypothèse: Que pourrait-il se passer ?
Thème 2: La matière: états, masse et volume
Leçon 1: La cuillère à soupe est elle une unité fiable ?
Recette des cupcake au chocolat
Hypothèse: Expérimentation:
A ton avis, l'unité "cuillère à soupe" est-elle précise ?
Propose une liste de consignes permettant de mesurer le volume de trois cuillères à soupe Indique la liste du matériel
Une fois validé, réalise les mesures et compare avec les autres groupes, ton hypothèse était-elle juste ?
Tableau blanc
Thème 2: La matière: états, masse et volume
Leçon 2: Les différences entre les états de la matière
Questions Synthèse
(doc 1) 1) Est ce que le glaçon change de forme lorsqu'on le change de récipient ou lorsqu'on le penche ? (doc 2) 2) Quelle forme prend le liquide sur les photos ? 3) Décris la surface libre du liquide lorsqu'on penche les récipients. 4) Que peut-on dire sur la forme des liquides et des solides ? (doc 4) 5) Quelles propriétés ont les gaz ?
La farine se comporte-t-elle comme un solide ou plutôt comme un liquide ? Pourquoi ?
Tableau blanc
Thème 2: La matière: états, masse et volume
Leçon 3: Quelle est la masse d'un litre d'eau ?
Formulation d'une hypothèse
D'après toi, quelle est la masse d'un litre d'eau
Expérimentation
Propose un protocole expérimentale permettant de valider ton hypothèse (indique le matériel et les consignes)
Analyse
A l'air de tes mesures, détermine par le calcul la masse d'un litre d'eau Sachant que 1kg vaut 1000g et que 1L vaut 1000mL, Quelle est la masse de l'eau contenue dans un pack de six bouteilles d'eau
Mesurer la masse d'un litre d'eau expérience
Thème 2: La matière: états, masse et volume
Je retiens par l'image
Chapitre 1 La matière: états, masse et volume Bilan
Les unités de mesure de volume
Le ___________ est la grandeur qui cractérise l'espace occupé par la matière, son unité est le mètre cube (___) Le __________ est utilisé dans la vie quotidienne. Il en existe plusieurs multiples et sous-multiples: hL, daL, dL, cL, mL
Propriétés des états de la matière
L'eau liquide, une référence
Lorsque l'on mesure la masse d'une substance, il faut d'abord faire la tare de la balance avec le récipient que l'on va utiliser La masse d'un litre d'eau est de un kilogramme.
Masse et volume d'une substance
La masse et le volume sont liés par une relation de proportionnalité
Tableau
Thème 2: La matière: états, masse et volume
Je retiens par l'image
Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 4: Les changements d'états de la matière
Leçon 1: Que se passe-t-il lorsque l'on chauffe de l'eau ?
Formulation d'une hypothèse: D'après toi, comment évolue la température de l'eau liquide quand on la chauffe ?
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 1: Que se passe-t-il lorsque l'on chauffe de l'eau ?
Rédige en quelques consignes, un protocole d'expérience pour connaître la température de l'eau quand on la chauffe
Tableau blanc
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 1: Que se passe-t-il lorsque l'on chauffe de l'eau ?
Réalisation du schèma de l'expérience
Recueil des informations sur la température en fonction de la durée
Réalisation du graphique
Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 1: L'air
Activité 1: L'air possède-t-il une masse ?
Notre hypothèse:
L'air n'a pas de masse, car on ne le voit pas et il semble ne rien peser.
Protocole
Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 1: L'air
Activité 1: L'air possède-t-il une masse ?
Notre hypothèse:
L'air n'a pas de masse, car on ne le voit pas et il semble ne rien peser.
Protocole
Thème 2: Transformation de la matière
Chapitre 1: L'air
Activité 2: L'air possède-t-il une masse ?
Notre hypothèse:
Formulation d'une hypothèse: Que pourrait-il se passer ? Pourquoi le mouchoir sera mouillé/restera sec ?
Thème 2: Transformation de la matière
Chapitre 1: L'air
Activité 2: L'air possède-t-il une masse ?
Notre protocole: Matériel: _Verre, Mouchoir, Scotch, Bassine, Eau Préparation: _Mettre le mouchoir au fond du verre avec du scotch si nécessaire _Remplir la bassine d'eau Etapes: _Plonger le verre à l'envers dans le bac d'eau _Le recouvrir entièrement dans l'eau _Sortir le verre à l'envers _Toucher le mouchoir pour vérifier s'il est mouillé Consignes et précautions: _Bien mettre le verre à la verticale _Remonter ses manches AVANT de faire l'expérience Résultat attendu:
Formulation d'une hypothèse: Que pourrait-il se passer ? Pourquoi le mouchoir sera mouillé/restera sec ?
Thème 2: Transformation de la matière
Chapitre 1: L'air
Activité 2: L'air possède-t-il une masse ?
Schéma
Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 2: Les changements d'états de la matière
Leçon 1: Que se passe-t-il lorsque l'on chauffe de l'eau ?
Formulation d'une hypothèse: D'après toi, comment évolue la température de l'eau liquide quand on la chauffe ?
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 1: Que se passe-t-il lorsque l'on chauffe de l'eau ?
Rédige en quelques consignes, un protocole d'expérience pour connaître la température de l'eau quand on la chauffe
Tableau blanc
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 1: Que se passe-t-il lorsque l'on chauffe de l'eau ?
Réalisation du schèma de l'expérience
Recueil des informations sur la température en fonction de la durée
Réalisation du graphique
Thème 2: Transformation de la matière
Chapitre 1: L'air
Activité 3: L'air sert-il à autre chose que remplir l'espace ?
Formulation d'une hypothèse: Que va-t-il se passer avec les bougies sous les bocaux ?
Thème 2: Transformation de la matière
Chapitre 1: L'air
Activité 3: L'air sert-il à autre chose que remplir l'espace ?
Thème 2: Transformation de la matière
Chapitre 1: L'air
Activité 3: L'air sert-il à autre chose que remplir l'espace ?
Chapitre 1: L'air
Bilan
L'air est partout
L’air remplit tout l’espace, même s’il est invisible. On l’a vu avec le mouchoir qui reste sec : l’air prend la place de l’eau dans le verre.
L'air a une masse
Un ballon gonflé pèse plus lourd qu’un ballon vide. Donc l’air est une matière, composée de petites particules.
L'air est un mélange de gaz
Il contient surtout du diazote (78 %) et du dioxygène (21 %), plus d’autres gaz en petites quantités.
L'air est utile
Le dioxygène de l'air sert à respirer et à faire brûler (comme la bougie sous le bocal)
En résumé l’air est une matière invisible qui occupe tout l’espace, a une masse, et qui est un mélange de gaz, principalement le diazote et le dioxygène. Le dioxygène est essentiel à la respiration et à la combustion.
Thème 2: La matière: états, masse et volume
Les différents états de la matière
Tableau blanc
Pour réaliser un Protocole expérimental: On commence par préciser le matériel (par exemple une balance, un ballon,...)
Puis on donne la méthode en décrivant la préparation et les étapes
Pour pouvoir la réaliser on donne également les consignes et précautions
Enfin on explique le résultat attendu
D'après toi, comment évolue la température de l'eau liquide quand on la chauffe ?
Une nébuleuse est un nuage d'hydrogène mêlé à des débris d'explosion d'étoile. Sous l'effet de la gravitation, l'ensemble se contracte en un disque puis se scinde en une nouvelle étoile, au centre, et des planètes autour. Notre système solaire s'est probablement formé de la même manière, il y a 4,6 milliards d'années.
D'après toi, comment évolue la température de l'eau liquide quand on la chauffe ?
D'après toi, comment évolue la température de l'eau liquide quand on la chauffe ?
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We are capable of understanding images from millions of years ago, evenfrom other cultures.
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D'après toi, comment évolue la température de l'eau liquide quand on la chauffe ?
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D'après toi, comment évolue la température de l'eau liquide quand on la chauffe ?
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1) Quelle théorie sera finalement validée au XVIIème ? La théorie de l'intromission (la vision est due à l'entrée de la lumière dans l'oeil 2)Quels sont les deux éléments qui agissent pour faire entrer le plus de lumière dans la rétine ? L'iris qui se rétracte et la pupille qui s'ouvre permettent de faire entrer toute la lumière possible 3)Explique ce qu’est un objet diffusant. Un objet diffusant est un objet qui renvoit la lumière reçue 4)Quels objets ne sont pas diffusant ? Les objets parfaitement noir ou ceux qui éclairement Avec tes mots explique ce qui permet au chat de voir dans le noir
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Pour réaliser un Protocole expérimental: On commence par préciser le matériel (par exemple une balance, un ballon,...)
Puis on donne la méthode en décrivant la préparation et les étapes
Pour pouvoir la réaliser on donne également les consignes et précautions
Enfin on explique le résultat attendu
D'après toi, comment évolue la température de l'eau liquide quand on la chauffe ?
1) Quelle théorie sera finalement validée au XVIIème ? La théorie de l'intromission (la vision est due à l'entrée de la lumière dans l'oeil 2)Quels sont les deux éléments qui agissent pour faire entrer le plus de lumière dans la rétine ? L'iris qui se rétracte et la pupille qui s'ouvre permettent de faire entrer toute la lumière possible 3)Explique ce qu’est un objet diffusant. Un objet diffusant est un objet qui renvoit la lumière reçue 4)Quels objets ne sont pas diffusant ? Les objets parfaitement noir ou ceux qui éclairement Avec tes mots explique ce qui permet au chat de voir dans le noir
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1) Quelle théorie sera finalement validée au XVIIème ? La théorie de l'intromission (la vision est due à l'entrée de la lumière dans l'oeil 2)Quels sont les deux éléments qui agissent pour faire entrer le plus de lumière dans la rétine ? L'iris qui se rétracte et la pupille qui s'ouvre permettent de faire entrer toute la lumière possible 3)Explique ce qu’est un objet diffusant. Un objet diffusant est un objet qui renvoit la lumière reçue 4)Quels objets ne sont pas diffusant ? Les objets parfaitement noir ou ceux qui éclairement Avec tes mots explique ce qui permet au chat de voir dans le noir
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Julien
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Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 1: Les sources de lumière
Leçon 2: Comment les chats voient ils dans le noir ?
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1) Quelle théorie sera finalement validée au XVIIème ? 2)Quels sont les deux éléments qui agissent pour faire entrer le plus de lumière dans la rétine ? 3)Explique ce qu’est un objet diffusant. 4)Quels objets ne sont pas diffusant ? Synthèse: Avec tes mots explique ce qui permet aux chats de voir dans le noir.
Le principe du sténopé
Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 1: Les sources de lumière
Leçon 3: Comment prédire la taille d'une ombre ?
Leçon 3: Comment prédire la taille d'une ombre ?
Formuler une hypothèse: 1) A ton avis, quelle modification permettra d'aggrandir les ombres ? Réaliser un protocole expérimental: Synthèse: Compare tes prédictions à tes résultats. Ton hypothèse était-elle exacte ?
Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 1: Les sources de lumière
Leçon 4: Attention aux lasers !
Leçon 3: Attention aux lasers !
Pour accomplir ma mission: _J'ai identifié les effets dangereux éventuels du pointeur laser d'Alison. _J'ai expliqué le danger, avec entre autres un schéma.
Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 1: Les sources de lumière
Bilan
L'oeil est les objets qu'il voit
Les sources primaires de lumière sont des objets qui produisent la lumière qu'ils émettent (Soleil, lampe, flamme,...) Les objets diffusants sont des objets qui reçoivent préalablement la lumière puis la dispersent dans toutes les directions. On ne voit un objet que si notre oeil reçoit de la lumière provenant de celui-ci.
Je prédis la taille d'une ombre
La lumière ne peut pas traverser un objet opaque. Le rayon de lumière est une bonne modélisation de la propagation de la lumière: il permet de prédire la taille des ombres portées
Les dangers liés aux lasers
La lumière peut entraîner des blessures définitives à l'oeil, en cas d'observation directe ou indirecte d'une sorce de lumière trop intense comme le Soleil, un laser de classe 3 ou 4,...
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Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 2: La matière, dans l'espace et dans l'univers
Introduction
Galaxie spirale. Les galaxies font parties des plus grands objets répertoriés, parmi les multiples structures que l'on observe dans l'Univers
Croissant de Lune et l'Etoile du Berger. L'étoile du Berger est souvent visible juste avant le lever du Soleil ou juste après son coucher.
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 1: Evolution de l'Univers et origines de la Terre
Problématique de l'activité : L'humanité s'intéresse aux mouvements des objets visibles dans le ciel depuis des millénaires mais ne le comprend vraiment que depuis le XVIème siècle. Aujourd'hui, l'astrophysique s'intéresse autant aux plus grands ensembles de matière qu'aux plus petites particules. Que sait-on de la formation de la Terre et de l'Univers ?
0:22 C'est quoi le big bang
Vocabulaire: Le cosmos : synonyme de l'Univers. Une étoile : astre qui produit de la lumière. Une planète : astre sphérique assez grand pour avoir nettoyé son orbite autour d'une étoile.
Document 2 Une étoile et ses planètes en cours de formation
Document 1 Le Big Bang, l'hypothèse la plus sérieuse
Questions
1) Quels sont les âges de l'Univers et du système solaire ? 2) D'où vient la matière qui forme tout ce que nous observons ? 3) Qu'apprend-on sur notre système solaire en observant les nébuleuses lointaines ?
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 2: Des géantes gazeuses loin du soleil
En observant un poster sur le système solaire, Milo remarque que les 4 planètes géantes sont plus éloignées du soleil que les autres. Son père lui explique que c'est à cause des conditions qui régnaient dans cette région du futur sytème solaire au moment de sa formation.
Vocabulaire: Une planète géante gazeuse : planète très massive et volumineuse. Une unité astronomique : distance moyenne Terre-Soleil. 1 UA ≈ 1,5 x 108 km.
Document 1 Formation des planètes du futur système solaire
Document 2 Des noyaux plus ou moins massifs
Questions
1) A ton avis, quelles sont les conditions particulières dont parle le père de Milo ? 2) Dans quel état est la matière qui se rassemble pour former le noyau d'une planète ? 3) Quelle caractéristique permet à un noyau de planète de capturer de grandes quantités de matière Conclusion: Dans quelle zone de la nébuleuse en contraction y avait-il le plus de matière à l'état solide ?
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 2: Des géantes gazeuses loin du soleil
En observant un poster sur le système solaire, Milo remarque que les 4 planètes géantes sont plus éloignées du soleil que les autres. Son père lui explique que c'est à cause des conditions qui régnaient dans cette région du futur sytème solaire au moment de sa formation.
Vocabulaire: Une planète géante gazeuse : planète très massive et volumineuse. Une unité astronomique : distance moyenne Terre-Soleil. 1 UA ≈ 1,5 x 108 km.
Document 1 Formation des planètes du futur système solaire
Document 2 Des noyaux plus ou moins massifs
Schématiser le système solaire à l'échelle 1 cm pour 1 unité astronomique.
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 3: Dans le cosmos, qui fait quelle taille ?
Par une belle nuit d'été étoilée, Luc et Léa se demandent comment repérer ce qui est plus ou moins proche d'eux. Cela leur semble impossible sans savoir de quel corps céleste il s'agit. Quelles structures l'Univers contient-il ? Quelles tailles ont-elles ?
Vocabulaire: Une année-lumière : distance que la lumière parcourt en une année. 1 a.l. = v x t, c'est-à-dire 3,0 x 10(8) x 365,25 x 24 x 3 600 = 9,5 x 10(15) m. Un corps céleste : tout objet se déplaçant dans l'espace. Une galaxie : regroupement très vaste d'étoiles et de matière interstellaire. L'Univers : ensemble de tout ce qui existe.
1) Réécris la distance Terre-Canopus en mètres, sans utiliser les puissances de dix. A ton avis pourquoi utilise-t-on les puissances de dix ? 2) Convertis les distances en unité astronomique et en années-lumière. 3) Quelle est l'unité la plus adaptée aux distances qui séparent les objets célestes dans le système solaire ? et dans l'univers ?
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 3: Des géantes gazeuses loin du soleil
Classe les objets suivants du plus petit au plus grand en précisant comment les uns composent les autres
système solaire
Univers
étoile
galaxie
planètes
Bilan
La formation de l'Univers et du système solaire Le système solaire L'échelle spatiale des distances
Les astrophysiciens ont constaté que les grands objets de l'Univers s'éloignent les uns des autres. Une hypothèse sérieuse découle de ce constat : le Big Bang, c'est-à-dire une expansion de la matière et de l'espace à partir d'un état extrêmement dense il y a 13,7 milliards d'années. Observer la formation d'étoiles ailleurs dans l'Univers aide à comprendre la formation du système solaire.
Le système solaire comporte huit planètes et une multitude de corps irréguliers qui tournent autour du Soleil. Les quatre planètes les plus éloignées du Soleil sont des planètes géantes. L'unité astronomique (UA) est utilisée pour exprimer les distances dans le système solaire. Proche de la distance Terre-Soleil, sa valeur est d'environ 150 000 000 km.
Seuls les objets dont la lumière a eu le temps de nous parvenir sont visibles. La zone observable correspondante n'est qu'une très petite partie de l'Univers. La galaxie dans laquelle nous nous trouvons se nomme la Voie lactée ; nous l'observons de l'intérieur. L'année-lumière (a.l.) est l'unité utilisée pour exprimer les distances au-delà du système solaire. C'est la distance que la lumière parcourt dans le vide en une année.
Thème 2: La matière: états, masse et volume
Chapitre 3: La matière: états, masse et volume
Rédige en quelques consignes, un protocole d'expérience pour connaître la température de l'eau quand on la chauffe
Tableau blanc
Thème 2: La matière: états, masse et volume
Chapitre 3: La matière: états, masse et volume
Notre protocole: Matériel: Préparation: Etapes: Consignes et précautions: Résultat attendu:
Formulation d'une hypothèse: Que pourrait-il se passer ?
Thème 2: La matière: états, masse et volume
Leçon 1: La cuillère à soupe est elle une unité fiable ?
Recette des cupcake au chocolat
Hypothèse: Expérimentation:
A ton avis, l'unité "cuillère à soupe" est-elle précise ?
Propose une liste de consignes permettant de mesurer le volume de trois cuillères à soupe Indique la liste du matériel
Une fois validé, réalise les mesures et compare avec les autres groupes, ton hypothèse était-elle juste ?
Tableau blanc
Thème 2: La matière: états, masse et volume
Leçon 2: Les différences entre les états de la matière
Questions Synthèse
(doc 1) 1) Est ce que le glaçon change de forme lorsqu'on le change de récipient ou lorsqu'on le penche ? (doc 2) 2) Quelle forme prend le liquide sur les photos ? 3) Décris la surface libre du liquide lorsqu'on penche les récipients. 4) Que peut-on dire sur la forme des liquides et des solides ? (doc 4) 5) Quelles propriétés ont les gaz ?
La farine se comporte-t-elle comme un solide ou plutôt comme un liquide ? Pourquoi ?
Tableau blanc
Thème 2: La matière: états, masse et volume
Leçon 3: Quelle est la masse d'un litre d'eau ?
Formulation d'une hypothèse
D'après toi, quelle est la masse d'un litre d'eau
Expérimentation
Propose un protocole expérimentale permettant de valider ton hypothèse (indique le matériel et les consignes)
Analyse
A l'air de tes mesures, détermine par le calcul la masse d'un litre d'eau Sachant que 1kg vaut 1000g et que 1L vaut 1000mL, Quelle est la masse de l'eau contenue dans un pack de six bouteilles d'eau
Mesurer la masse d'un litre d'eau expérience
Thème 2: La matière: états, masse et volume
Je retiens par l'image
Chapitre 1 La matière: états, masse et volume Bilan
Les unités de mesure de volume
Le ___________ est la grandeur qui cractérise l'espace occupé par la matière, son unité est le mètre cube (___) Le __________ est utilisé dans la vie quotidienne. Il en existe plusieurs multiples et sous-multiples: hL, daL, dL, cL, mL
Propriétés des états de la matière
L'eau liquide, une référence
Lorsque l'on mesure la masse d'une substance, il faut d'abord faire la tare de la balance avec le récipient que l'on va utiliser La masse d'un litre d'eau est de un kilogramme.
Masse et volume d'une substance
La masse et le volume sont liés par une relation de proportionnalité
Tableau
Thème 2: La matière: états, masse et volume
Je retiens par l'image
Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 4: Les changements d'états de la matière
Leçon 1: Que se passe-t-il lorsque l'on chauffe de l'eau ?
Formulation d'une hypothèse: D'après toi, comment évolue la température de l'eau liquide quand on la chauffe ?
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 1: Que se passe-t-il lorsque l'on chauffe de l'eau ?
Rédige en quelques consignes, un protocole d'expérience pour connaître la température de l'eau quand on la chauffe
Tableau blanc
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 1: Que se passe-t-il lorsque l'on chauffe de l'eau ?
Réalisation du schèma de l'expérience
Recueil des informations sur la température en fonction de la durée
Réalisation du graphique
Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 1: L'air
Activité 1: L'air possède-t-il une masse ?
Notre hypothèse:
L'air n'a pas de masse, car on ne le voit pas et il semble ne rien peser.
Protocole
Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 1: L'air
Activité 1: L'air possède-t-il une masse ?
Notre hypothèse:
L'air n'a pas de masse, car on ne le voit pas et il semble ne rien peser.
Protocole
Thème 2: Transformation de la matière
Chapitre 1: L'air
Activité 2: L'air possède-t-il une masse ?
Notre hypothèse:
Formulation d'une hypothèse: Que pourrait-il se passer ? Pourquoi le mouchoir sera mouillé/restera sec ?
Thème 2: Transformation de la matière
Chapitre 1: L'air
Activité 2: L'air possède-t-il une masse ?
Notre protocole: Matériel: _Verre, Mouchoir, Scotch, Bassine, Eau Préparation: _Mettre le mouchoir au fond du verre avec du scotch si nécessaire _Remplir la bassine d'eau Etapes: _Plonger le verre à l'envers dans le bac d'eau _Le recouvrir entièrement dans l'eau _Sortir le verre à l'envers _Toucher le mouchoir pour vérifier s'il est mouillé Consignes et précautions: _Bien mettre le verre à la verticale _Remonter ses manches AVANT de faire l'expérience Résultat attendu:
Formulation d'une hypothèse: Que pourrait-il se passer ? Pourquoi le mouchoir sera mouillé/restera sec ?
Thème 2: Transformation de la matière
Chapitre 1: L'air
Activité 2: L'air possède-t-il une masse ?
Schéma
Thème 1: Transformation de la matière
Chapitre 2: Les changements d'états de la matière
Leçon 1: Que se passe-t-il lorsque l'on chauffe de l'eau ?
Formulation d'une hypothèse: D'après toi, comment évolue la température de l'eau liquide quand on la chauffe ?
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 1: Que se passe-t-il lorsque l'on chauffe de l'eau ?
Rédige en quelques consignes, un protocole d'expérience pour connaître la température de l'eau quand on la chauffe
Tableau blanc
Thème 1: Transformation de la matière
Leçon 1: Que se passe-t-il lorsque l'on chauffe de l'eau ?
Réalisation du schèma de l'expérience
Recueil des informations sur la température en fonction de la durée
Réalisation du graphique
Thème 2: Transformation de la matière
Chapitre 1: L'air
Activité 3: L'air sert-il à autre chose que remplir l'espace ?
Formulation d'une hypothèse: Que va-t-il se passer avec les bougies sous les bocaux ?
Thème 2: Transformation de la matière
Chapitre 1: L'air
Activité 3: L'air sert-il à autre chose que remplir l'espace ?
Thème 2: Transformation de la matière
Chapitre 1: L'air
Activité 3: L'air sert-il à autre chose que remplir l'espace ?
Chapitre 1: L'air
Bilan
L'air est partout
L’air remplit tout l’espace, même s’il est invisible. On l’a vu avec le mouchoir qui reste sec : l’air prend la place de l’eau dans le verre.
L'air a une masse
Un ballon gonflé pèse plus lourd qu’un ballon vide. Donc l’air est une matière, composée de petites particules.
L'air est un mélange de gaz
Il contient surtout du diazote (78 %) et du dioxygène (21 %), plus d’autres gaz en petites quantités.
L'air est utile
Le dioxygène de l'air sert à respirer et à faire brûler (comme la bougie sous le bocal)
En résumé l’air est une matière invisible qui occupe tout l’espace, a une masse, et qui est un mélange de gaz, principalement le diazote et le dioxygène. Le dioxygène est essentiel à la respiration et à la combustion.
Thème 2: La matière: états, masse et volume
Les différents états de la matière
Tableau blanc
Pour réaliser un Protocole expérimental: On commence par préciser le matériel (par exemple une balance, un ballon,...)
Puis on donne la méthode en décrivant la préparation et les étapes
Pour pouvoir la réaliser on donne également les consignes et précautions
Enfin on explique le résultat attendu
D'après toi, comment évolue la température de l'eau liquide quand on la chauffe ?
Une nébuleuse est un nuage d'hydrogène mêlé à des débris d'explosion d'étoile. Sous l'effet de la gravitation, l'ensemble se contracte en un disque puis se scinde en une nouvelle étoile, au centre, et des planètes autour. Notre système solaire s'est probablement formé de la même manière, il y a 4,6 milliards d'années.
D'après toi, comment évolue la température de l'eau liquide quand on la chauffe ?
D'après toi, comment évolue la température de l'eau liquide quand on la chauffe ?
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1) Quelle théorie sera finalement validée au XVIIème ? La théorie de l'intromission (la vision est due à l'entrée de la lumière dans l'oeil 2)Quels sont les deux éléments qui agissent pour faire entrer le plus de lumière dans la rétine ? L'iris qui se rétracte et la pupille qui s'ouvre permettent de faire entrer toute la lumière possible 3)Explique ce qu’est un objet diffusant. Un objet diffusant est un objet qui renvoit la lumière reçue 4)Quels objets ne sont pas diffusant ? Les objets parfaitement noir ou ceux qui éclairement Avec tes mots explique ce qui permet au chat de voir dans le noir
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Notre protocole: Matériel: Préparation: Etapes: Consignes et précautions: Résultat attendu:
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