FICHA DE OPINIÓN
Actividad 4
UNIVERSIDAD IEXPRO
DOCTORADO EN EDUCACIÓN
Susana Hernández Ramírez
Seminario de Evaluación y Acreditación
Dra. Elizabeth Ramírez Maza
27 de septiembre del 2025.
FICHA DE OPINIÓN No. 1Autor de la Ficha: Susana Hernández Ramírez. Autor de la Lectura: Cáceres Mesa, M., Pérez Maya, C., Chong Barreiro, M. y Rosa de la Santillana, N. (2016). Página: 59-69. Tema: La evaluación de las instituciones educativas para el ingreso en el sistema nacional del bachillerato. Reflexiones teórico-metodológicas. Dirección: https//www.revistadecooperación.com/numero10/010-07. pdf 1
La evaluación de las instituciones educativas de educación media superior, constituye una práctica reciente en México que suscita debates y controversias derivadas de la diversidad de aspectos a evaluar que impactan en los procesos de gestión y desarrollo de cada institución, donde se privilegia en la participación de profesores, estudiantes, directivos, académicos e investigadores, como sujetos implicados en la práctica educativa. Propone una revisión crítica de las dimensiones teóricas y metodológicas que subyacen a la evaluación de las instituciones de bachillerato en el marco del SNB (Sistema Nacional de Bachillerato), con énfasis en los retos actuales para asegurar una educación media superior equitativa, integral y con sentido social.La evaluación educativa ha sido concebida como un proceso técnico en la medición de indicadores de calidad, eficiencia y eficacia institucional. La inclusión de modelos como el de Competencias Genéricas, mínimos comunes curriculares y trayectorias escolares ha exigido que las instituciones no solo acrediten infraestructura o normatividad, sino que evidencien su capacidad para ofrecer una formación integral. Metodológicamente, la evaluación para el regreso al SNB implica un equilibrio entre enfoques cuantitativos y cualitativos. La evaluación de las instituciones educativas en el marco Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), articula dimensiones teóricas, pedagógicas, sociales y metodológicas. Se aplican los criterios de calidad, pertinencia y equidad que orientan la educación media superior en México. La evaluación con sentido crítico, contextualizado y formativo es indispensable para que las instituciones educativas no solo cumplan con los requisitos del SNB, sino que realmente fortalezcan sus prácticas y contribuyan a una educación media superior.
FICHA DE OPINIÓN No. 2Autor de la Ficha: Susana Hernández Ramírez. Autor de la Lectura: Cáceres Mesa, M., Pérez Maya, C., Chong Barreiro, M. y Rosa de la Santillana, N. (2016). Página: 59-69. Tema: La evaluación de las instituciones educativas para el ingreso en el sistema nacional del bachillerato. Reflexiones teórico-metodológicas. Dirección: https//www.revistadecooperación.com/numero10/010-07. pdf. 2
La evaluación siempre será propositiva y brindará conocimientos para la toma de decisiones, la evaluación que castiga no logra buenos resultados, el contrario genera procesos de evasión (Gago Huguet, 2008). Este manual constituye una guía de gran utilidad en la autoevaluación que cada plantel debe realizar antes de tomar la decisión de solicitar la evaluación por parte de un organismo externo reconocido por el COPEEMS (Comité Directivo del SNB, 2013). La investigación educativa es una actividad relativamente joven, surgida de la conjunción de diversas disciplinas interesadas en el estudio del campo de la educación. Es por ello que es importante concebir la evaluación desde el punto de vista de la mejora institucional, lo cual requiere tener como punto de partida la responsabilidad individual y colectiva de evaluadores, directivos y docentes y la decisión de sostener una cultura de la evaluación para que se constituya en una actividad de producción de conocimiento que contribuya a una discusión informada sobre las escuelas, el sistema educativo y las políticas. (Poggi, Margarita, 2008). La evaluación del aprendizaje es el instrumento que conecta al proceso de enseñanza con la adquisición de conocimientos. El SNB es una pieza fundamental de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), porque permite ir acreditando la medida en la cual los planteles y los subsistemas realizan los cambios previstos en la reforma, alineados a los indicadores de calidad establecidos.
FICHA DE OPINIÓN No. 3Autor de la Ficha: Susana Hernández Ramírez. Autor de la Lectura: Cáceres Mesa, M., Pérez Maya, C., Chong Barreiro, M. y Rosa de la Santillana, N. (2016). Página: 59-69. Tema: La evaluación de las instituciones educativas para el ingreso en el sistema nacional del bachillerato. Reflexiones teórico-metodológicas. Dirección: https//www.revistadecooperación.com/numero10/010-07. pdf 3
Considero que es urgente repensar y considerar la evaluación en el nivel medio superior como un proceso formativo, contextualizado y sobre todo flexible, que realmente impulse la mejora continua, en lugar de funcionar como una barrera burocrática para el ingreso al sistema Nacionalde Bachillerato. Otra limitante que observo es que no siempre se considera las voces de los actores escolares, como docentes, estudiantes, padres de familia y personal administrativo, la evaluación para ser significativa debe construirse desde una lógica participativa, que nos permita identificar las fortalezas y áreas de oportunidad con base en la experiencia cotidiana que vive el proceso educativo.
FICHA DE OPINIÓN No. 4Autor de la Ficha: Susana Hernández Ramírez. Autor de la Lectura: CIEES. (2018). Tema: Proceso general para la evaluación y acreditación de programas educativos de educación superior. Dirección: https//www.ciees.edu.mx 4
El propósito fundamental de la evaluaciones que realizan los CIEES es ayudar a mejorar la calidad de la educación superior, donde los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) evalúan programas educativos en las instituciones de educación superior. La evaluación y acreditación de programas educativos en el nivel de educación superior constituye un componente esencial para garantizar la calidad académica, la pertenencia social y el cumplimiento de éstandares nacionales e internacionales. También permiten a las IES promover la mejora continua, consolidar una cultura de calidad y acceder a diversos beneficios,como financiamento público, reconocimiento oficial y movilidad académica. El proceso de evaluación y acreditación de programas educativos en la educación superior es un mecanismo estructurado que permite verificar la calidad de la formación que ofrecen las instituciones, este proceso esta coordinado por organismos nacionales o internacionales, que operan bajo marcos normativos y metodológicos establecidos, como son: autodiagnóstico o autoevaluación, elaboración y envio del informe de autoevaluación, evaluación externa (visita de pares académicos), emisión del dictamen y resolución de acreditación, seguimiento y mejora continua. Hay algunos factores en proceso como son: normativa y criterios de calidad, participación activa de la comunidad académica, transparencia y rendición de cuentas. La evaluación y acreditación de programas educativos en el nivel superior representa una herramienta clave para asegurar la calidad, pertinencia y la mejora continua en las instituciones de educación superior, el proceso que se lleva a cabo es un proceso sistemático que incluye la autoevaluación, la evaluación externa y el seguimiento, donde se promueve una cultura de reflexión crítica, responsabilidad institucional y compromiso con la excelencia academica. En el sistema educativo actual es más exigente y cambiante, el compromiso con la evaluación y acreditación donde las instituciones estan dispuestas a evaluar, responder a las demandas sociales y ofrecer una educación superior con impacto y valor duradero.
FICHA DE OPINIÓN No. 5 Autor de la Ficha: Susana Hernández Ramírez. Autor de la Lectura: CIEES. (2018). Tema: Proceso general para la evaluación y acreditación de programas educativos de educación superior. Dirección: https//www.ciees.edu.mx 5
Los CIEES es un organismo establecido en 1991 para promover el mejoramiento de los pogramas de educación superior, fueron creados primero como un programa dependiente de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), a partir de 2009, se construyeron como un organismo (independiente de la ANUIES) como figura legal de asociación civil. En 1991, la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES) propuso la creación de los CIEES como un programa no gubernamental, al que se le asignaron las funciones de evaluación diagnótica de los programas educativos y las funciones institucionales, acreditación de los programas y de las unidades académicas, la dictaminación de proyectos y la asesoría a las instituciones de educación superior. Con base en la revisión interna, se elabora uninforme técnico que da cuenta del cumplimiento de criterios y estándares de calidad, como la pertinencia del plan de estudios, perfil del profesorado, infraestructura y recursos, resultados académicos. CIEES (2020), establece una estructura específica para estos informes. El informe es analizado por pares academicos externos designados por el organismo acreditador, después se realiza una visita in situ para validar la información y complementar con entrevista y revisión documental. La evaluación externa constituye el punto de contraste entre la percepción insitucional y la visión objetiva de evaluadores con experiencia en el área. Zorrilla (2004). El comite evaluador emite un dictamen con base en los hallazgos del proceso, puede ser acreditación por un periodo determinado de 3, 5 o7 años. Acreditación con recomendaciones. Se establecen criteios de acreditación en misión institucional, pertinencia, personal académico, y resultados, COPAES,
FICHA DE OPINIÓN No. 6 Autor de la Ficha: Susana Hernández Ramírez. Autor de la Lectura: CIEES. (2018). Tema: Proceso general para la evaluación y acreditación de programas educativos de educación superior. Dirección: https//www.ciees.edu.mx 6
Desde mi punto de vista el prooceso de evaluación y acreditación de programas educativos en la educación superior representa una herramienta fundamental que garantice la calidad académica, la pertinencia social, y la eficiencia institucional, lo que implica desafios que no se pueden pasar por alto. La autoevaluación es una de las etapas más importantes ya que permite a las instituciones reflexionar de manera crítica sobre su quehacer educativo, donde se puedan identificar las fortalezas y debilidades, también puedan reconocer sus áras de mejora. Me parece importante el proceso de acreditación no se limite a evaluar aspectos administrativos o estructurales, sino también en los estudiantes, y nos preguntamos estan aprendiendo lo que necesitan para enfrentar los retos del mundo acual, tienen oportunidad de innovción, un pensamiento crítico y un compromiso social.
UNIVERSIDAD IEXPRO DOCTORADO EN EDUCACIÓN.
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FICHA DE OPINIÓN Actividad 4
UNIVERSIDAD IEXPRO DOCTORADO EN EDUCACIÓN Susana Hernández Ramírez Seminario de Evaluación y Acreditación Dra. Elizabeth Ramírez Maza 27 de septiembre del 2025.
FICHA DE OPINIÓN No. 1Autor de la Ficha: Susana Hernández Ramírez. Autor de la Lectura: Cáceres Mesa, M., Pérez Maya, C., Chong Barreiro, M. y Rosa de la Santillana, N. (2016). Página: 59-69. Tema: La evaluación de las instituciones educativas para el ingreso en el sistema nacional del bachillerato. Reflexiones teórico-metodológicas. Dirección: https//www.revistadecooperación.com/numero10/010-07. pdf 1
La evaluación de las instituciones educativas de educación media superior, constituye una práctica reciente en México que suscita debates y controversias derivadas de la diversidad de aspectos a evaluar que impactan en los procesos de gestión y desarrollo de cada institución, donde se privilegia en la participación de profesores, estudiantes, directivos, académicos e investigadores, como sujetos implicados en la práctica educativa. Propone una revisión crítica de las dimensiones teóricas y metodológicas que subyacen a la evaluación de las instituciones de bachillerato en el marco del SNB (Sistema Nacional de Bachillerato), con énfasis en los retos actuales para asegurar una educación media superior equitativa, integral y con sentido social.La evaluación educativa ha sido concebida como un proceso técnico en la medición de indicadores de calidad, eficiencia y eficacia institucional. La inclusión de modelos como el de Competencias Genéricas, mínimos comunes curriculares y trayectorias escolares ha exigido que las instituciones no solo acrediten infraestructura o normatividad, sino que evidencien su capacidad para ofrecer una formación integral. Metodológicamente, la evaluación para el regreso al SNB implica un equilibrio entre enfoques cuantitativos y cualitativos. La evaluación de las instituciones educativas en el marco Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), articula dimensiones teóricas, pedagógicas, sociales y metodológicas. Se aplican los criterios de calidad, pertinencia y equidad que orientan la educación media superior en México. La evaluación con sentido crítico, contextualizado y formativo es indispensable para que las instituciones educativas no solo cumplan con los requisitos del SNB, sino que realmente fortalezcan sus prácticas y contribuyan a una educación media superior.
FICHA DE OPINIÓN No. 2Autor de la Ficha: Susana Hernández Ramírez. Autor de la Lectura: Cáceres Mesa, M., Pérez Maya, C., Chong Barreiro, M. y Rosa de la Santillana, N. (2016). Página: 59-69. Tema: La evaluación de las instituciones educativas para el ingreso en el sistema nacional del bachillerato. Reflexiones teórico-metodológicas. Dirección: https//www.revistadecooperación.com/numero10/010-07. pdf. 2
La evaluación siempre será propositiva y brindará conocimientos para la toma de decisiones, la evaluación que castiga no logra buenos resultados, el contrario genera procesos de evasión (Gago Huguet, 2008). Este manual constituye una guía de gran utilidad en la autoevaluación que cada plantel debe realizar antes de tomar la decisión de solicitar la evaluación por parte de un organismo externo reconocido por el COPEEMS (Comité Directivo del SNB, 2013). La investigación educativa es una actividad relativamente joven, surgida de la conjunción de diversas disciplinas interesadas en el estudio del campo de la educación. Es por ello que es importante concebir la evaluación desde el punto de vista de la mejora institucional, lo cual requiere tener como punto de partida la responsabilidad individual y colectiva de evaluadores, directivos y docentes y la decisión de sostener una cultura de la evaluación para que se constituya en una actividad de producción de conocimiento que contribuya a una discusión informada sobre las escuelas, el sistema educativo y las políticas. (Poggi, Margarita, 2008). La evaluación del aprendizaje es el instrumento que conecta al proceso de enseñanza con la adquisición de conocimientos. El SNB es una pieza fundamental de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), porque permite ir acreditando la medida en la cual los planteles y los subsistemas realizan los cambios previstos en la reforma, alineados a los indicadores de calidad establecidos.
FICHA DE OPINIÓN No. 3Autor de la Ficha: Susana Hernández Ramírez. Autor de la Lectura: Cáceres Mesa, M., Pérez Maya, C., Chong Barreiro, M. y Rosa de la Santillana, N. (2016). Página: 59-69. Tema: La evaluación de las instituciones educativas para el ingreso en el sistema nacional del bachillerato. Reflexiones teórico-metodológicas. Dirección: https//www.revistadecooperación.com/numero10/010-07. pdf 3
Considero que es urgente repensar y considerar la evaluación en el nivel medio superior como un proceso formativo, contextualizado y sobre todo flexible, que realmente impulse la mejora continua, en lugar de funcionar como una barrera burocrática para el ingreso al sistema Nacionalde Bachillerato. Otra limitante que observo es que no siempre se considera las voces de los actores escolares, como docentes, estudiantes, padres de familia y personal administrativo, la evaluación para ser significativa debe construirse desde una lógica participativa, que nos permita identificar las fortalezas y áreas de oportunidad con base en la experiencia cotidiana que vive el proceso educativo.
FICHA DE OPINIÓN No. 4Autor de la Ficha: Susana Hernández Ramírez. Autor de la Lectura: CIEES. (2018). Tema: Proceso general para la evaluación y acreditación de programas educativos de educación superior. Dirección: https//www.ciees.edu.mx 4
El propósito fundamental de la evaluaciones que realizan los CIEES es ayudar a mejorar la calidad de la educación superior, donde los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) evalúan programas educativos en las instituciones de educación superior. La evaluación y acreditación de programas educativos en el nivel de educación superior constituye un componente esencial para garantizar la calidad académica, la pertenencia social y el cumplimiento de éstandares nacionales e internacionales. También permiten a las IES promover la mejora continua, consolidar una cultura de calidad y acceder a diversos beneficios,como financiamento público, reconocimiento oficial y movilidad académica. El proceso de evaluación y acreditación de programas educativos en la educación superior es un mecanismo estructurado que permite verificar la calidad de la formación que ofrecen las instituciones, este proceso esta coordinado por organismos nacionales o internacionales, que operan bajo marcos normativos y metodológicos establecidos, como son: autodiagnóstico o autoevaluación, elaboración y envio del informe de autoevaluación, evaluación externa (visita de pares académicos), emisión del dictamen y resolución de acreditación, seguimiento y mejora continua. Hay algunos factores en proceso como son: normativa y criterios de calidad, participación activa de la comunidad académica, transparencia y rendición de cuentas. La evaluación y acreditación de programas educativos en el nivel superior representa una herramienta clave para asegurar la calidad, pertinencia y la mejora continua en las instituciones de educación superior, el proceso que se lleva a cabo es un proceso sistemático que incluye la autoevaluación, la evaluación externa y el seguimiento, donde se promueve una cultura de reflexión crítica, responsabilidad institucional y compromiso con la excelencia academica. En el sistema educativo actual es más exigente y cambiante, el compromiso con la evaluación y acreditación donde las instituciones estan dispuestas a evaluar, responder a las demandas sociales y ofrecer una educación superior con impacto y valor duradero.
FICHA DE OPINIÓN No. 5 Autor de la Ficha: Susana Hernández Ramírez. Autor de la Lectura: CIEES. (2018). Tema: Proceso general para la evaluación y acreditación de programas educativos de educación superior. Dirección: https//www.ciees.edu.mx 5
Los CIEES es un organismo establecido en 1991 para promover el mejoramiento de los pogramas de educación superior, fueron creados primero como un programa dependiente de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), a partir de 2009, se construyeron como un organismo (independiente de la ANUIES) como figura legal de asociación civil. En 1991, la Coordinación Nacional para la Planeación de la Educación Superior (CONPES) propuso la creación de los CIEES como un programa no gubernamental, al que se le asignaron las funciones de evaluación diagnótica de los programas educativos y las funciones institucionales, acreditación de los programas y de las unidades académicas, la dictaminación de proyectos y la asesoría a las instituciones de educación superior. Con base en la revisión interna, se elabora uninforme técnico que da cuenta del cumplimiento de criterios y estándares de calidad, como la pertinencia del plan de estudios, perfil del profesorado, infraestructura y recursos, resultados académicos. CIEES (2020), establece una estructura específica para estos informes. El informe es analizado por pares academicos externos designados por el organismo acreditador, después se realiza una visita in situ para validar la información y complementar con entrevista y revisión documental. La evaluación externa constituye el punto de contraste entre la percepción insitucional y la visión objetiva de evaluadores con experiencia en el área. Zorrilla (2004). El comite evaluador emite un dictamen con base en los hallazgos del proceso, puede ser acreditación por un periodo determinado de 3, 5 o7 años. Acreditación con recomendaciones. Se establecen criteios de acreditación en misión institucional, pertinencia, personal académico, y resultados, COPAES,
FICHA DE OPINIÓN No. 6 Autor de la Ficha: Susana Hernández Ramírez. Autor de la Lectura: CIEES. (2018). Tema: Proceso general para la evaluación y acreditación de programas educativos de educación superior. Dirección: https//www.ciees.edu.mx 6
Desde mi punto de vista el prooceso de evaluación y acreditación de programas educativos en la educación superior representa una herramienta fundamental que garantice la calidad académica, la pertinencia social, y la eficiencia institucional, lo que implica desafios que no se pueden pasar por alto. La autoevaluación es una de las etapas más importantes ya que permite a las instituciones reflexionar de manera crítica sobre su quehacer educativo, donde se puedan identificar las fortalezas y debilidades, también puedan reconocer sus áras de mejora. Me parece importante el proceso de acreditación no se limite a evaluar aspectos administrativos o estructurales, sino también en los estudiantes, y nos preguntamos estan aprendiendo lo que necesitan para enfrentar los retos del mundo acual, tienen oportunidad de innovción, un pensamiento crítico y un compromiso social.