CORRIENTES PEDAGOGÍCAS

Universidad Santander

Doctorado en Ciencias de la Educación

ANÁLISIS DE LAS CORRIENTES PSICOPEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS Y ACTUALES

Cuadro comparativo: Alcances de las corrientes pedagógicas.

Docente: Dr. CARLOS ALBERTO BARRERA FRANCO

Alumna: Mtra. Yureni Linares Ramírez

CORRIENTES PEDAGÓGICAS

SU RELACIÓN CON LA PEDAGOGÍA

ENFOQUE CENTRAL

El contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas que se transmiten a los alumnos como verdades acabadas; generalmente, estos contenidos están disociados de la experiencia de los alumnos y de las realidades sociales.

Actualmente todavia se utiliza por medio de los padres e hijos, transmitiendo valores y costumbres que los hacen ser buenos ciudadanos.

tradicional

Según este modelo, el aprendizaje es el resultado de los cambios más o menos permanentes de conducta y en consecuencia el aprendizaje es modificado por las condiciones del medio ambiente. El modelo ha sido calificado de positivista en el sentido en que se toma como objeto del aprendizaje el análisis de la conducta bajo condiciones precisas de observación, operacionalización, medición y control.

Se entendía que por medio d la conducta (bien o mal) son remunerados los logros de aprendizaje. El estímulo se puede denominar señal; él provoca la respuesta. La consecuencia de la respuesta puede ser positiva o negativa, pero ambas refuerzan la conducta.

conductista

El aprendizaje requiere contextualización: los aprendices deben trabajar con tareas auténticas y significativas cul- turalmente, y necesitan aprender a resolver problemas con sentido.El aprendizaje se facilita con apoyos que conduzcan a la construcción de puentes cognitivos entre lo nuevo y lo familiar, y con materiales de aprendizaje potencialmente significativos.

“un proceso de construcción interno, activo e individual”. Para Piaget, conviene recordarlo, el “mecanismo básico de adquisición de conocimientos consiste en un proceso en el que las nuevas informaciones se incorporan a los esquemas o estructuras preexistentes en la mente de las personas, que se modifican y reorganizan según un mecanismo de asimilación y acomodación facilitado por la actividad del alumno”.

constructivista

CORRIENTES PEDAGÓGICAS

SU RELACIÓN CON LA PEDAGOGÍA

ENFOQUE CENTRAL

(Furter, 1996). El humanismo de la educación para nuestro tiempo no se puede reducir a la imposición de modelos, a partir de un hombre considerado a priori como ideal; tampoco puede proponer identificarse con el hombre perfecto del futuro; el humanismo consiste en permitir la toma de conciencia de nuestra plena humanidad como condición y obligación, como situación y proyecto.

Centra en el desarrollo integral del ser humano:afectivo, social y cognitivo

HUMANISTA

Conclusiones

La aplicación de un pensamiento estratégico en las organizaciones ha creado objetivos y funciones, basada en opiniones entre especialistas del tema de educación. En el caso de las instituciones de educación, los criterios e interpretaciones acerca de los enfoques estratégicos en las instituciones educativas obedecen a la naturaleza de las diversas escuelas que practican estos enfoques y a los elementos particulares de estas que la diferencian del resto de las organizaciones. Todas las corrientes pedagógicas contemporanéas son utilizadas por las instituciones educativas, va a depender en que contexto se encuentra para porder utilzar la que mejor se adapte a sus necesidades.

Bibliografía

Acosta Navarro, M. E. (2005). Tendencias pedagógicas contemporáneas: La pedagogía tradicional y el enfoque histórico-cultural. Análisis comparativo. Revista cubana de Estomatología, 42(1), 0-0.

Blanco, A. M., & Quitora, L. C. (2000). Los modelos pedagógicos. Universidad Abierta: revista del Instituto de Educación a Distancia de la Universidad de Tolima, 7, 1-10.