REUNIÓN GRUPAL INICIAL

Joel Artigas: “Educar es dejar huella en el corazón de los niños/as”.

1º B

CURSO 2025-2026

BIENVENIDOS/AS

ÍNDICE

EQUIPO DOCENTE

MÉTODO DE TRABAJO

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

VÍAS DE COMUNICACIÓN

EVALUACIÓN INICIAL

NORMAS DE CLASE

LOMLOE

CRITERIOS EVALUACIÓN

TUTORÍAS

más info

EQUIPO DIRECTIVO

Ignacio Blanco Cano (Director)

Silvia Tena Gálvez (Jefa de Estudios)

Daniel López Jiménez (Secretario)

"Para educar a un niño hace falta una tribu entera" (Proverbio africano)

EQUIPO EDUCATIVO

Mª Carmen Peña García (Tutora Lengua, Mate, C. del Medio, Plástica y A. Educativa)

Antonia Mª Pulido Navarrete (Inglés)

Julio Millán Gómez (E. Física)

Inmaculada Carranza Berral (Música)

Mª Rosa Cantos Luque (Religión)

Sara Téllez Aguilar y Miriam Osuna Fernández (PT)

Elisa Isabel Mohedano Morales (AL)

Sergio Navea González (Maestro ONCE) y Carmen (PTIS)

Ana Belén Miranda Cuesta, Francisca Ruíz Arévalo (Refuerzo)

Via de comunicación e información:

TUTORA ESPECIALISTA JEFATURA DE ESTUDIOS

HORARIO

VÍAS DE COMUNICACIÓN

IPASEN

CLASSROOM

CORREO CORPORATIVO

AGENDA ESCOLAR

DELEGADO/A DE CLASE

EVALUACIÓN INICIAL

Se realiza durante el mes de septiembre tras repasar lo aprendido en Infantil. Se evalúan solamente las áreas instrumentales de Matemáticas, Lengua e Inglés para conocer el nivel competencial del que parte cada alumno/a, sus fortalezas y debilidades. Una vez detectadas las posibles dificultades del alumnado en los aprendizajes se establecerán las medidas de refuerzo, apoyo y enriquecimiento necesarias. Los especialistas trabajarán con el alumnado dentro de clase, a excepción del trabajo más específico y de forma más individualizada. Los resultados han sido buenos en general, el grupo presenta una gran diversidad en el nivel madurativo y competencial, lo cual es esperado en el inicio de 1º de Primaria. Con una adecuada planificación, metodologías activas y apoyos específicos, se prevé una adquisición de los aprendizajes fundamentales del curso.

EVALUACIÓN INICIAL DE LENGUA

Tras analizar los resultados de esta evaluación obtenemos los siguientes resultados en Lengua: El grupo, en general, presenta una buena conciencia fonológica reconociendo los sonidos iniciales de las palabras e identifican y segmentan las sílabas de forma oral. En la lectura reconocen las letras (mayúsculas y minúsculas), asocian grafema y fonema, leen palabras simples, comprenden palabras y frases muy breves. Hay que mejorar la fluidez y comprensión lectora. Algunos/as alumnos/as no reconocen todas las letras ni los sonidos asociados. Esto es la gran parte del trabajo del primer trimestre. En la escritura, la mayoría realiza un trazado correcto de las letras, copia palabras, frases, mete la palabra dentro de la pauta y tienen una buena coordinación óculo-manual. Donde mayor dificultad presentan es en la escritura espontánea (nombre, palabras conocidas, dictado de palabras). Algunos alumnos/as tienen dificultades en el trazado correcto de las letras En la expresión oral la gran mayoría tienen la capacidad para expresarse con claridad, hacen un uso adecuado del vocabulario y comprenden órdenes simples e instrucciones orales.

EVALUACIÓN INICIAL DE MATEMÁTICAS

En Matemáticas, la mayoría del grupo tiene adquirido el sentido numérico de los números del 1 al 9; cuentan hacia delante y hacia atrás, relacionan número cantidad, escriben los números, comparan cantidades (más, menos, igual). La mayor dificultad detectada es que hay bastantes alumnos/as que realizan la grafía de los números del revés y en qué posición van los números (anterior/posterior). Respecto al cálculo inicial realizan sumas y restas básicas con apoyo visual o manipulación y realizan series numéricas simples (ascendentes/descendentes). Presentan más dificultad en las seriaciones descendentes. En el razonamiento lógico clasifican objetos por forma, color, tamaño en su mayoría; realizan series lógicas (formas, colores, números) y realizan agrupaciones y patrones sencillos. En el campo de la geometría y espacio reconocen las figuras geométricas básicas (círculo, cuadrado, triángulo y rectángulo). También tienen adquiridos los conceptos espaciales: arriba/abajo, dentro/fuera, delande/detrás... Respecto a la medida, el alumnado presenta en general unas nociones básicas de longitud, peso y tiempo (más largo/corto, más pesado/más ligero, días de la semana). Se detectan dificultades en la resolución de problemas sencillos por parte de algunos alumnos/as.

EVALUACIÓN INICIAL DE INGLÉS

En Inglés, respecto al vocabulario básico el alumnado muestra un buen conocimiento del vocabulario básico. Nombran correctamente los colores, números, algunos animales y objetos del entorno. Respecto a la comprensión auditiva al seguir instrucciones simples, como "levanta la mano" o "toca la mesa" es buena. Además, pudieron identificar palabras y frases durante actividades de escucha. En el apartado de la expresión oral en la presentación personal, los estudiantes se comunicaron de forma ordenada, mencioanando su nombre, edad y gustos. También respondieron a preguntas sencillas. Respecto a su participación y actitud los estudiantes se mostraron muy participativos durante las actividades en clase. su actitud positiva y su disposición para aprender contribuyen a un ambiente de aprendizaje muy favorable. También hay que decir que son muy habladores y a veces distorsionan el ritmo de trabajo de la clase. El desempeño de los estudiantes en esta evaluación inicial es bastante bueno. Se observa un buen dominio de los contenidos básicos y una actitud proactiva hacia el aprendizaje del inglés. Se recomienda continuar fomentando su interés mediante actividades lúdicas y participativas.

CRITERIOS EVALUACIÓN

EVALUACIÓN CONTINUA Y FORMATIVA: será constante y orientada a la mejora. Observamos el proceso, no solo el resultado. Se valora cómo progresa el alumno a lo largo del curso y se adapta la enseñanza a sus necesidades.CRITERIOS DE EVALUACIÓN: se tendrán en cuenta los establecidos en el currículo en la normativa vigente, la LOMLOE. Cada área tiene sus propios criterios. Cada criterio establecido en la normativa aporta una nota a las COMPETENCIAS ESPECÍFICAS. Busca ver cómo los niños/as aplican lo que aprenden en diferentes contextos. Según la competencia trabajada puede tener más o menos criterios. Ejemplo: La evaluación se comunica en informes trimestrales a las familias. En clase realizamos actividades de práctica normales y PRUEBAS escritas u orales Y ACTIVIDADES EVALUABLES, que son las que llevarán las calificaciones que cuentan en la evaluación. En el cuaderno SENECA quedarán recogidas todas ellas para su consulta aunque la calificación final del trimestre, NO ES LA MEDIA DE ESTAS CALIFICACIONES. Se utilizarán distintos INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: observación directa, trabajo de clase, participación, pruebas escritas, pruebas orales, rúbricas, listas de control, trabajos individuales, trabajos de equipo, etc. Las evidencias de evaluación deben ser custodiadas en el centro, para poder verlas pueden solicitar una copia a través de IPASEN o acudir a la tutoría presencial para verlas. PROMOCIÓN DE CURSO: se basa en si el alumno/a ha alcanzado los objetivos del curso y el grado del desarrollo de las competencias, la decisión la toma de forma colegiada el equipo de docentes. En primero se realizará de forma automática y se adoptarán las decisiones sobre la promoción al finalizar el curso de 2º. En caso de dificultades en algún área, se deben aplicar medidas de refuerzo o apoyo educativo. La repetición se considerará una medida excepcional que sólo se podrá adoptar una vez durante la Educación Primaria. Se tendrá en cuenta la propia Autoevaluación del alumnado y la maestra también evaluará su PROPIA PRÁCTICA DOCENTE. EVALUACIÓN D

GARANTÍAS PROCEDI- MENTALES

METODOLOGÍA DE TRABAJO

Nuestra metodología está pensada para que el alumnado no solo aprenda contenidos sino que desarrollen habilidades, valores y actitudes fundamentales para su crecimiento personal y social.Aprendizaje activo y participativo partiendo de su nivel e intereses. Fomentando un rol activo del alumno. Los niños aprenden haciendo, explorando, preguntando, resolviendo problemas y participando en su propio proceso de enseñanza aprendizaje vivenciando lo que van a aprender. Utilizaremos Metodologías activas, flipped classroom, ABP, aprendizaje basado en problemas, gamificación, visual thinking, aprendizaje servicio, aprendizaje cooperativo (colaboración y responsabilidad compartida, ayudándose entre ellos, aprendiendo a comunicarse y resolver conflictos y desarrollando habilidades sociales) Implicación emocional y valores. Creemos que no se puede aprender sin un entorno emocionalmente seguro. Trabajamos la educación emocional, el respeto, la empatía y la autonomía en distintos momentos del día. Seguimiento de unas rutinas diarias. Utilización de Libros de papel o digitales de Santillana para consulta y realizar actividades digitales, en caso de ausencia ver lo trabajado. Cada trimestre trabajaremos tres situaciones de aprendizaje. El libro lo llevarán a casa para ver lo trabajado y repasar 3 días antes de la prueba escrita, se realizará 1 por tema. Las tareas las anotará el alumnado en su agenda también para trabajar la autonomía y responsabilidad del alumnado. Serán generalmente de lectura. También las publicaré en Classroom por si algún alumno/a falta.

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Atención a la diversidad: cada niño/a es único/a, con ritmos y estilos de aprendizaje distintos. Imprescindible no realizar comparaciones. Por eso adaptamos las actividades según sus necesidades, para que todos puedan avanzar y sentirse valorados. Esto implica: agrupamientos flexibles, actividades de refuerzo y ampliación, acompañamiento personalizado. Aplicamos los principios del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), ofreciendo múltiples formas de presentación de la información, de acción yexpresión, y de implicación. El objetivo es eliminar barreras y garantizar que todo el alumnado, atendiendo a sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje y a sus necesidades específicas, tenga oportunidades para participar, aprender y alcanzar el éxito educativo. La estrecha coordinación con los especialistas (PT y PTIS). El objetivo primordial es garantizar que cada estudiante, independiente de sus habiliades, estilos de aprendizaje o contextos culturales, tenga las mismas oportunidades de éxito y se favorezca la inclusión multinivelando los aprendizajes. Protocolo de actuación para la atención por parte del E.O.E. Esta actuación se podrá detectar por parte de los maestros/as o de las familias. a. Observación de algún indicio y su comunicación. b. Reunión del equipo docente. c. Recogida de datos durante 3 meses y en paralelo información a la familia. d. A los 3 meses, reunión del Equipo Docente para valorar el seguimiento. e. Entrega de solicitud a la Jefatura de Estudios y evaluación por parte del E.O.E. f. Con los resultados, información a la familia, asistiendo tutora y orientadora.

NORMAS DE CLASE Y COMPORTAMIENTO

El alumnado ha elaborado unas normas para considerarlas como propias atendiendo a diversas preguntas ¿qué necesitamos para poder aprender en paz? ¿Cómo queremos tratarnos en clase? ¿Qué cosas nos ayudan y qué cosas nos molestan? Una vez las he redactado en positivo las hemos firmado para cumplirlas. Estableceremos la resolución pacífica de conflictos entre iguales (rincón boca-oreja) bajo la supervisión de los adultos. Cada día hay un protagonista del día que me ayuda a realizar las rutinas de la Asamblea y la relajación después del recreo. En la clase realizaremos planes de modificación de conducta grupales para mejorar en aspectos necesarios (trabajar en silencio, tratarnos con respeto y terminar el trabajo) Quincenalmente trabajaremos un valor. Hemos comenzado con el compañerismo.Cualquier aclaración o comunicación sobre un hecho o situación por favor, diríjanse a mí directamente. Os pido colaboración en calmar los conflictos y formentar el diálogo entre ellos/as. Les ruego encarecidamente que no discutan entre ustedes, que no se dirijan a ningún menor y que no escriban nada sobre ningún menor en el chat de las familias. Normas del centro

TUTORÍAS

La tutoría se realizará por videoconferencia, según la nueva normativa, los lunes de 16:00 a 17:00; salvo que la familia solicite tutoría presencial que se realizará los primeros lunes de cada mes.Estas reuniones las puede solicitar la tutora o la familia a través de la agenda de IPASEN. Adjunto tutorial. Se realizarán con cita previa, la tutora mandará el enlace para acceder a la plataforma de Classroom con el perfil del alumno/a, por lo que tendremos que tener actualizadas las credenciales y contraseñas. Si se trata de una cuestión urgente pueden comunicarlo a través de IPasen. Posteriormente y a través de IPasen, enviaré una copia del Acta de la tutoría para que puedan leerla y manifestar su desacuerdo si fuese el caso. Es un requisito indispensable para que la tutoría quede recogida y se pueda elaborar el acta tenerla agendada. También se puede solicitar tutoría con los especialistas para tratar temas de su área, a través de la agenda o por IPASEN.

OTROS

CALENDARIO ESCOLAR

ENTRADAS Y SALIDAS: El alumnado entrará por su puerta y se colocará en su fila del patio hasta que suene el timbre o la música. Hasta las 9.10 no se cierra la puerta. A las menos cinco se abrirá la puerta de la calle. ACTUALIZACIÓN DEL DOCUMENTO DE AUTORIZACIÓN DE RECOGIDA DEL ALUMNADO. Se realiza a través de IPASEN. En caso de separación estar informados/as ambos de las personas autorizadas. COMEDOR Y EXTRAESCOLARES: son empresas externas al centro. Deberán avisar de cambios a la administrativa.

AUSENCIAS: Si van al médico en la medida de lo posible, al final o al inicio de la mañana para que puedan volver y perderse lo imprescindible de clase. Para las salidas en mitad del día es imprescindible rellenar la retirada del alumno/a en portería. Si llegan tarde a recoger a sus hijos/as, por favor, avisen.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS solicitadas del Ayuntamiento: Teatro "Duende de las emociones"; EMACSA en tu cole "Las aventuras de Gotita" Educación Vial; Magia por un día para la concienciación ambiental, Patrimonio "Taller sobre el Alcázar". "La granja escuela" Las que vayan surgiendo. Se informan y autorizan por Pasen.

COMUNICADO DE ENFERMEDADES CRÓNICAS: de manera que se puedan establecer las precauciones y/o protocolos de actuación necesarios. ACTA DE ASISTENCIA. Firma del acta de asistencia por parte de las familias de la tutoría inicial.ELECCIÓN DE PADRE/MADRE DELEGADO/A firma de acta.

CONTROL PARENTAL

¡MUCHAS GRACIAS!

PROGRAMA DE RAZONAMIENTO MATEMÁTICOEste programa está diseñado para asistir a los niños y niñas en la mejora de sus habilidades matemáticas, así como en el desarrollo de una competencia fundamental: la capacidad de razonar y resolver problemas de manera lógica y eficaz. En el Primer Ciclo de Primaria, el objetivo no es únicamente la memorización de fórmulas o procedimientos, sino la capacidad de aplicar lo aprendido en situaciones cotidianas. Esto incluye actividades que fomentarán el pensamiento creativo, la búsqueda de diversas soluciones a un mismo problema, y el trabajo en equipo para abordar retos matemáticos. Nuestro propósito es que enfrenten las matemáticas con una actitud positiva, percibiendo los problemas no como obstáculos, sino como desafíos que pueden superar. Para lograrlo, implementaremos una metodología activa, que incluirá juegos, materiales manipulativos y actividades prácticas, haciendo del aprendizaje una experiencia más dinámica y relevante para su realidad.

Durante el presente curso vamos a continuar con el Plan de Lectura en el centro para: - Desarrollar la capacidad lectora. - Favorecer la práctica de la lectura expresiva con la adecuada vocalización, entonación, ritmo, registros fonéticos, inflexiones de la voz, etc. - Diferenciar los elementos estructurales de un texto. - Apreciar los componentes físicos de un libro. - Incentivar la motivación por la lectura, adaptándose al nivel del oyente. - Conocer la organización de la biblioteca del centro. - Registrar el préstamo de los libros y responsabilizarse de su cuidado.... Y algunos otros más recogidos en dicho Plan. En este sentido pido la colaboración de las familias en la lectura diaria en casa de la letra que se está trabajando o del libro que se esté leyendo. Realizaremos nuevamente actividades diversas como: audiolecturas, bibliotubers, apadrinamiento lector, estudio de géneros literarios, autores/as, etc.

Explicación del Procedimiento de Garantías Procedimentales en la Evaluación del Alumnado El procedimiento de garantías procedimentales para la evaluación del alumnado en Educación Primaria, de acuerdo con la normativa vigente en Andalucía, tiene como objetivo asegurar que la evaluación de sus hijos e hijas sea justa, transparente y, en caso de disconformidad, pueda ser revisada de manera adecuada. Procedimiento de Revisión de Calificaciones: 1. Comunicación de Calificaciones Finales: El proceso comienza con la entrega de las calificaciones finales, que será en junio de 2025. A partir de ese momento, las familias pueden iniciar el proceso de aclaraciones o revisión si no están de acuerdo con alguna calificación o con la decisión sobre promoción. 2. Solicitar Aclaraciones (2 días): En los dos días siguientes a la entrega de las notas, las familias pueden solicitar aclaraciones al tutor/a. Si tras la aclaración hay conformidad, el caso se da por finalizado. 3. Solicitud de Revisión al Tutor/a (2 días): Si la familia sigue en desacuerdo después de las aclaraciones, pueden solicitar una revisión formal ante el tutor/a en un plazo de dos días. El tutor/a convocará al equipo docente para revisar el caso y emitirá un informe con la decisión. 4. Revisión ante la Dirección (2 días): Si tras la revisión del tutor/a persiste el desacuerdo, la familia puede solicitar una revisión ante la Dirección del centro, que resolverá el caso de forma motivada. Si la familia acepta la resolución, el caso se da por finalizado. Si no, aún puede recurrirse la decisión. 5. Recurso de Alzada (1 mes): En caso de disconformidad con la resolución de la Dirección, la familia puede interponer un recurso de alzada en el plazo de un mes. Este recurso se eleva a la Delegación Territorial de Educación, que analizará el caso y tomará una decisión definitiva. Es fundamental cumplir con los plazos establecidos para cada fase del proceso, ya que garantiza la rapidez y efectividad en la resolución de cualquier reclamación. Si tienen alguna pregunta sobre este procedimiento o necesitan más información, no duden en ponerse en contacto con el centro.

Principales normas de convivencia del CEIP Noreña: (Según Proyecto Educativo, público en la web del centro) 1. Principios generales • La convivencia se basa en el respeto, la tolerancia, la igualdad y el rechazo a cualquier forma de violencia o discriminación • Se fomenta la participación de toda la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias y personal no docente) en la mejora del clima escolar 2. Derechos del alumnado • Recibir una educación de calidad y en igualdad de oportunidades. • Ser respetado en su integridad física y moral. • Participar en la vida del centro y expresar sus opiniones. • Ser informado de sus derechos, deberes y criterios de evaluación 3. Deberes del alumnado • Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades escolares. • Respetar al profesorado, a los compañeros y a toda la comunidad educativa. • Mantener una actitud de estudio y aprovechar las oportunidades de aprendizaje. • Cuidar las instalaciones, materiales y recursos del centro. • Respetar la igualdad de género y los valores democráticos 4. Conductas contrarias a la convivencia Algunas conductas recogidas como infracciones son: • Perturbar las clases. • No colaborar en actividades escolares. • Impedir el estudio de los demás. • Faltas injustificadas de puntualidad o asistencia. • Faltas de respeto hacia cualquier miembro de la comunidad educativa. • Deterioro intencionado de instalaciones o pertenencias • Uso de dispositivos electrónicos (móviles, cámaras, tablets, relojes inteligentes con cámara o llamadas,…) 5. Medidas correctivas Dependiendo de la gravedad, se aplican correcciones como: • Amonestación oral o escrita. • Reparación de daños causados. • Realización de tareas educativas. • No asistir a actividades complementarias o extraescolares. • Cambio de grupo o expulsión temporal de clase o del centro (de 1 a 30 días). • En casos muy graves, traslado a otro centro 6. Compromisos de convivencia y educativos En caso de conflictos o situaciones que puedan afectar a la convivencia del centro • Se firman acuerdos entre familias y centro para reforzar hábitos como asistencia regular, puntualidad, colaboración en tareas, y seguimiento de conductas • Buscan implicar a las familias en la prevención de conflictos y en la promoción del respeto. En resumen, el CEIP Noreña establece un marco de convivencia basado en el respeto mutuo, la responsabilidad y la participación activa. Se prioriza la prevención y la educación en valores, y se cuenta con protocolos claros de actuación y corrección ante incidencias. NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CEIP NOREÑA PRINCIPIOS GENERALES La convivencia se basa en el respeto. la tolerancia, la igualdad y la rechazo a la violencia Se fomenta la participación de toda