03
01
1762
Jean Jacques Rousseau
00
Siglo XVII
1600 a 1800
04
02
1801
Johann Heinrich Pestalozzi
1690 Juan Locke
La historia de la didáctica
07
05
1816
Johann Friedrich Herbart
1903 Otto Willmann
06
08
1929 Ovidio Decroly
1900 John Dewey
La historia de la didáctica
11
09
1946
Esteban Kemmis
00
1950 Jean Piaget
1940 a 1980
12
10
1948
MARÍA MONTESSORI
1960 Hans Aebli
La historia de la didáctica
00
15
13
1980 a 2017
1967
Paulo Freiré
1973 Nerice
14
16
1970 Villalpano
1984
Fernández y Sarramona
La historia de la didáctica
19
17
1989
Sacristán
1993
Saturnino de la Torre
18
20
1990
1999 Díaz
La historia de la didáctica
2001
Joan Mallart I Navarra
21
22
2008 Alicia Camilloni
La historia de la didáctica
Jean Jacques Rousseau destaca que el niño es diferente al adulto, con sus propias leyes evolutivas; propone adaptar los métodos de enseñanza a la edad e intereses del alumno, con un rol del profesor como guía, centrando la educación en el niño.
La cita de María Montessori, de 1948, resalta que cuando un niño se siente seguro de sí mismo, no necesita buscar aprobación en cada paso que da, promoviendo la confianza y la autonomía. Además, se menciona que la didáctica Montessori se basa en un ambiente con objetos didácticos, donde la adecuación a las necesidades del alumno y su protagonismo son fundamentales. La metodología fomenta la espontaneidad, la libertad y la responsabilidad, siendo ideas clave en su enfoque educativo.
Herbert plantea pasos para la instrucción, siguiendo línea de reglas didácticas.
Juan Comenio, pedagogo protestante, crea la Didáctica Magna y plantea el ideal pansófico: enseñar todo a todos sin distinción de clase o sexo, lo cual era revolucionario para su época. Definió la didáctica como un método para alcanzar este ideal educativo universal y humanista. Estableció reglas para la enseñanza basadas en orden, método y simplicidad, dando importancia al niño, maestro y escuela como elementos clave.
Ovidio Decroly, en 1929, desarrolló un método didáctico basado en la observación, asociación de ideas, y expresión del pensamiento. Sus centros de interés se adaptaban según las necesidades del alumno, promoviendo que la escuela sirviera para la vida a través de la vida misma. Su enfoque conectaba la enseñanza con la experiencia práctica del estudiante.
La didáctica es la ciencia de la educación de carácter teórico-normativo. Busca la adquisición de hábitos intelectuales. Promueve la integración del aprendizaje de los bienes culturales.
Ángel Díaz Barriga, pedagogo e investigador mexicano. Reconocido por sus aportes en currículum, evaluación y didáctica en América Latina. Considera que la didáctica es una disciplina teórico-práctica, pues une la reflexión académica con la práctica docente. Resalta la importancia del aprendizaje significativo, siguiendo la influencia de Ausubel, pero adaptado a las necesidades del contexto latinoamericano. Ha defendido la necesidad de un currículum flexible, crítico y contextualizado, que no solo transmita conocimientos sino que forme ciudadanos reflexivos y participativos.
John Locke considera la didáctica como técnica para disponer la mente del alumno, enfatizando la experiencia y observación directa.
John Dewey propone que enseñar es guiar el aprendizaje basado en intereses y experiencias del alumno. Propone grupos por intereses más que por edad y un ambiente democrático en la escuela, donde el profesor organiza y facilita el aprendizaje.
Pedagoga argentina, referente contemporánea en el campo de la didáctica y la formación docente. Autora de obras como El saber didáctico (2008), donde reflexiona sobre los fundamentos y la práctica de la enseñanza. Propone una didáctica crítica y reflexiva, que analiza el papel del docente no solo como transmisor de saberes, sino como constructor de experiencias de aprendizaje. Destaca la importancia del contexto social y cultural en los procesos de enseñanza, señalando que no se puede aplicar una didáctica única para todos los escenarios. Su pensamiento fortalece la idea de que la didáctica es una disciplina en constante construcción, vinculada a la práctica real y a los desafíos actuales de la educación.
Pedagogo español, especialista en creatividad y formación docente. En su obra plantea que la educación debe fomentar la innovación, el pensamiento crítico y la creatividad como elementos centrales del proceso de enseñanza-aprendizaje. Defiende que la didáctica no solo organiza métodos, sino que impulsa la transformación social y personal de los estudiantes. Señala que el docente debe ser un mediador creativo, capaz de diseñar experiencias de aprendizaje que conecten con la vida real.
Esteban (Stephen) Kemmis, en 1946, propuso una didáctica crítica y la investigación para orientar la práctica educativa. Destaca la relación teoría-práctica y presenta nociones teóricas, conceptuales y metodológicas para comprender la práctica docente. Su enfoque considera el contexto social, los sujetos y saberes, buscando un sujeto emancipador para construir una sociedad más justa.
onsidera la didáctica como disciplina científica, con componente normativo y prescriptivo. Normativo: establece normas para la enseñanza. Define estándares terminológicos para aplicar la teoría. La didáctica es ciencia, arte y praxis, guiando la enseñanza de manera integral.
El campo de la didáctica no es claro desde otras disciplinas. La didáctica general, suele ser criticada y sustituida por didácticas específicas. La enseñanza requiere propuestas desde la didáctica general y no desde una mirada fragmentada ni desde la psicología. • Se critica la escolarización rígida y lo universal. • La didáctica se entiende como aprendizaje, situación social y contexto. • La didáctica general pierde fuerza frente a las específicas. • Se busca una enseñanza que no sea fragmentada, sino integral.
Johann Heinrich Pestalozzi impulsa la autoformación y la atención como base del aprendizaje, utiliza el juego y la intuición, y desarrolla un método lógico y sistemático. Siglo XIX: Johann Friedrich Herbart fundamenta la didáctica en la psicología, destacando el interés como motor intelectual y moral. Introduce momentos clave en la enseñanza: claridad, asociación, sistematización y método.
La didáctica estudia los recursos técnicos para guiar el aprendizaje del alumno. Busca que el alumno alcance un estado de madurez que le permita enfrentar la realidad. Objetivo: actuar de manera consciente, eficiente y responsable como ciudadano participativo.
Otto Willmann, en 1903, propuso una psicología propia, alejándose de tradiciones filosóficas como las de Plotin y Aristóteles. Sus cursos enfatizaban la didáctica al combinar factores individuales, sociales e históricos para lograr verdades propias en la educación. Buscaba una teoría más general que integrara la educación como formación humana, convirtiendo la pedagogía en una ciencia global de la educación.
Se fundamenta la educación con bases filosóficas. Herbart, Rousseau y Pestalozzi impulsan una pedagogía más humana. El maestro debe cultivar y armonizar al alumno en relación con la naturaleza y la sociedad.
La Didáctica es el campo del conocimiento de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje. o Planificación y desarrollo curricular. o Análisis del aprendizaje. o Diseño, seguimiento y control de innovaciones. o Desarrollo de nuevas tecnologías educativas. o Formación y desarrollo del profesorado. o Programas especiales de instrucción.
Obra clave: La educación como práctica de la libertad. La Educación como acto de liberación y conciencia crítica frente a la realidad. En la didáctica: Critica la educación “bancaria” (depositar conocimientos en el alumno) y propone la educación dialógica, donde el maestro y el estudiante aprenden juntos.
Aporte: Propuso una visión de la didáctica como disciplina pedagógica que estudia métodos, técnicas y recursos para mejorar la enseñanza. La didáctica debe adaptarse al contexto sociocultural y a las necesidades de los alumnos.
Aporte: Teoría del desarrollo cognitivo El aprendizaje está relacionado con las etapas de desarrollo del pensamiento (sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales). En la didáctica: Resalta la importancia de adaptar la enseñanza a la etapa de desarrollo del estudiante y promover el aprendizaje activo.
Visión funcionalista y práctica, parecida a la producción fabril. • Surge la Escuela Nueva, centrada en la actividad del niño. • Se aplican metodologías concretas, con enfoque en resolver problemas. • En EE.UU. predomina el conductismo y la racionalidad técnica del currículo.
Pedagogo español especializado en didáctica y formación del profesorado. Define la didáctica como ciencia de la enseñanza, capaz de integrar los procesos de aprendizaje, la práctica docente y el análisis crítico de la educación. Sus estudios se centran en la profesionalización docente, destacando que la enseñanza requiere una base científica, ética y reflexiva. Considera que el profesor debe tener competencias didácticas que le permitan adaptar la enseñanza a diferentes contextos, alumnos y recursos. Aporta a la discusión sobre la didáctica como disciplina autónoma dentro de la pedagogía.
Aporte: Discípulo de Piaget, desarrolló la Didáctica basada en la psicología de la acción. El aprendizaje se logra mejor cuando los alumnos realizan actividades prácticas que les permitan construir conocimientos. En la didáctica: Propuso una enseñanza centrada en la acción, el razonamiento y la resolución de problemas.
La historia de la didáctica
JESSICA JANELI LUNA CORTES
Created on September 27, 2025
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Transcript
03
01
1762 Jean Jacques Rousseau
00
Siglo XVII
1600 a 1800
04
02
1801 Johann Heinrich Pestalozzi
1690 Juan Locke
La historia de la didáctica
07
05
1816 Johann Friedrich Herbart
1903 Otto Willmann
06
08
1929 Ovidio Decroly
1900 John Dewey
La historia de la didáctica
11
09
1946 Esteban Kemmis
00
1950 Jean Piaget
1940 a 1980
12
10
1948 MARÍA MONTESSORI
1960 Hans Aebli
La historia de la didáctica
00
15
13
1980 a 2017
1967 Paulo Freiré
1973 Nerice
14
16
1970 Villalpano
1984 Fernández y Sarramona
La historia de la didáctica
19
17
1989 Sacristán
1993 Saturnino de la Torre
18
20
1990
1999 Díaz
La historia de la didáctica
2001 Joan Mallart I Navarra
21
22
2008 Alicia Camilloni
La historia de la didáctica
Jean Jacques Rousseau destaca que el niño es diferente al adulto, con sus propias leyes evolutivas; propone adaptar los métodos de enseñanza a la edad e intereses del alumno, con un rol del profesor como guía, centrando la educación en el niño.
La cita de María Montessori, de 1948, resalta que cuando un niño se siente seguro de sí mismo, no necesita buscar aprobación en cada paso que da, promoviendo la confianza y la autonomía. Además, se menciona que la didáctica Montessori se basa en un ambiente con objetos didácticos, donde la adecuación a las necesidades del alumno y su protagonismo son fundamentales. La metodología fomenta la espontaneidad, la libertad y la responsabilidad, siendo ideas clave en su enfoque educativo.
Herbert plantea pasos para la instrucción, siguiendo línea de reglas didácticas.
Juan Comenio, pedagogo protestante, crea la Didáctica Magna y plantea el ideal pansófico: enseñar todo a todos sin distinción de clase o sexo, lo cual era revolucionario para su época. Definió la didáctica como un método para alcanzar este ideal educativo universal y humanista. Estableció reglas para la enseñanza basadas en orden, método y simplicidad, dando importancia al niño, maestro y escuela como elementos clave.
Ovidio Decroly, en 1929, desarrolló un método didáctico basado en la observación, asociación de ideas, y expresión del pensamiento. Sus centros de interés se adaptaban según las necesidades del alumno, promoviendo que la escuela sirviera para la vida a través de la vida misma. Su enfoque conectaba la enseñanza con la experiencia práctica del estudiante.
La didáctica es la ciencia de la educación de carácter teórico-normativo. Busca la adquisición de hábitos intelectuales. Promueve la integración del aprendizaje de los bienes culturales.
Ángel Díaz Barriga, pedagogo e investigador mexicano. Reconocido por sus aportes en currículum, evaluación y didáctica en América Latina. Considera que la didáctica es una disciplina teórico-práctica, pues une la reflexión académica con la práctica docente. Resalta la importancia del aprendizaje significativo, siguiendo la influencia de Ausubel, pero adaptado a las necesidades del contexto latinoamericano. Ha defendido la necesidad de un currículum flexible, crítico y contextualizado, que no solo transmita conocimientos sino que forme ciudadanos reflexivos y participativos.
John Locke considera la didáctica como técnica para disponer la mente del alumno, enfatizando la experiencia y observación directa.
John Dewey propone que enseñar es guiar el aprendizaje basado en intereses y experiencias del alumno. Propone grupos por intereses más que por edad y un ambiente democrático en la escuela, donde el profesor organiza y facilita el aprendizaje.
Pedagoga argentina, referente contemporánea en el campo de la didáctica y la formación docente. Autora de obras como El saber didáctico (2008), donde reflexiona sobre los fundamentos y la práctica de la enseñanza. Propone una didáctica crítica y reflexiva, que analiza el papel del docente no solo como transmisor de saberes, sino como constructor de experiencias de aprendizaje. Destaca la importancia del contexto social y cultural en los procesos de enseñanza, señalando que no se puede aplicar una didáctica única para todos los escenarios. Su pensamiento fortalece la idea de que la didáctica es una disciplina en constante construcción, vinculada a la práctica real y a los desafíos actuales de la educación.
Pedagogo español, especialista en creatividad y formación docente. En su obra plantea que la educación debe fomentar la innovación, el pensamiento crítico y la creatividad como elementos centrales del proceso de enseñanza-aprendizaje. Defiende que la didáctica no solo organiza métodos, sino que impulsa la transformación social y personal de los estudiantes. Señala que el docente debe ser un mediador creativo, capaz de diseñar experiencias de aprendizaje que conecten con la vida real.
Esteban (Stephen) Kemmis, en 1946, propuso una didáctica crítica y la investigación para orientar la práctica educativa. Destaca la relación teoría-práctica y presenta nociones teóricas, conceptuales y metodológicas para comprender la práctica docente. Su enfoque considera el contexto social, los sujetos y saberes, buscando un sujeto emancipador para construir una sociedad más justa.
onsidera la didáctica como disciplina científica, con componente normativo y prescriptivo. Normativo: establece normas para la enseñanza. Define estándares terminológicos para aplicar la teoría. La didáctica es ciencia, arte y praxis, guiando la enseñanza de manera integral.
El campo de la didáctica no es claro desde otras disciplinas. La didáctica general, suele ser criticada y sustituida por didácticas específicas. La enseñanza requiere propuestas desde la didáctica general y no desde una mirada fragmentada ni desde la psicología. • Se critica la escolarización rígida y lo universal. • La didáctica se entiende como aprendizaje, situación social y contexto. • La didáctica general pierde fuerza frente a las específicas. • Se busca una enseñanza que no sea fragmentada, sino integral.
Johann Heinrich Pestalozzi impulsa la autoformación y la atención como base del aprendizaje, utiliza el juego y la intuición, y desarrolla un método lógico y sistemático. Siglo XIX: Johann Friedrich Herbart fundamenta la didáctica en la psicología, destacando el interés como motor intelectual y moral. Introduce momentos clave en la enseñanza: claridad, asociación, sistematización y método.
La didáctica estudia los recursos técnicos para guiar el aprendizaje del alumno. Busca que el alumno alcance un estado de madurez que le permita enfrentar la realidad. Objetivo: actuar de manera consciente, eficiente y responsable como ciudadano participativo.
Otto Willmann, en 1903, propuso una psicología propia, alejándose de tradiciones filosóficas como las de Plotin y Aristóteles. Sus cursos enfatizaban la didáctica al combinar factores individuales, sociales e históricos para lograr verdades propias en la educación. Buscaba una teoría más general que integrara la educación como formación humana, convirtiendo la pedagogía en una ciencia global de la educación.
Se fundamenta la educación con bases filosóficas. Herbart, Rousseau y Pestalozzi impulsan una pedagogía más humana. El maestro debe cultivar y armonizar al alumno en relación con la naturaleza y la sociedad.
La Didáctica es el campo del conocimiento de investigaciones, de propuestas teóricas y prácticas que se centran sobre todo en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Se centra en los procesos de enseñanza y aprendizaje. o Planificación y desarrollo curricular. o Análisis del aprendizaje. o Diseño, seguimiento y control de innovaciones. o Desarrollo de nuevas tecnologías educativas. o Formación y desarrollo del profesorado. o Programas especiales de instrucción.
Obra clave: La educación como práctica de la libertad. La Educación como acto de liberación y conciencia crítica frente a la realidad. En la didáctica: Critica la educación “bancaria” (depositar conocimientos en el alumno) y propone la educación dialógica, donde el maestro y el estudiante aprenden juntos.
Aporte: Propuso una visión de la didáctica como disciplina pedagógica que estudia métodos, técnicas y recursos para mejorar la enseñanza. La didáctica debe adaptarse al contexto sociocultural y a las necesidades de los alumnos.
Aporte: Teoría del desarrollo cognitivo El aprendizaje está relacionado con las etapas de desarrollo del pensamiento (sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales). En la didáctica: Resalta la importancia de adaptar la enseñanza a la etapa de desarrollo del estudiante y promover el aprendizaje activo.
Visión funcionalista y práctica, parecida a la producción fabril. • Surge la Escuela Nueva, centrada en la actividad del niño. • Se aplican metodologías concretas, con enfoque en resolver problemas. • En EE.UU. predomina el conductismo y la racionalidad técnica del currículo.
Pedagogo español especializado en didáctica y formación del profesorado. Define la didáctica como ciencia de la enseñanza, capaz de integrar los procesos de aprendizaje, la práctica docente y el análisis crítico de la educación. Sus estudios se centran en la profesionalización docente, destacando que la enseñanza requiere una base científica, ética y reflexiva. Considera que el profesor debe tener competencias didácticas que le permitan adaptar la enseñanza a diferentes contextos, alumnos y recursos. Aporta a la discusión sobre la didáctica como disciplina autónoma dentro de la pedagogía.
Aporte: Discípulo de Piaget, desarrolló la Didáctica basada en la psicología de la acción. El aprendizaje se logra mejor cuando los alumnos realizan actividades prácticas que les permitan construir conocimientos. En la didáctica: Propuso una enseñanza centrada en la acción, el razonamiento y la resolución de problemas.