LA INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La producción teórica

Los problemas de la práctica orientadora son complejos .

La investigación en Orientacón Educativa desde el pensamiento complejo

EL CAMPO DE LA ORIENTACIÓN: entre la producción teórica y la investigación

La investigación

Morin considera que la realidad es compleja

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La Orientación Educativa.

Los problemas de conocimiento plantean la necesidad de una construcción teórica, conceptual y empírica.

LA INVESTIGACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA

Dos grandes enfoques en la investigación social y en la orientación educativa

La perspectiva subjetiva en la Investigación Educativa

Las tradiciones y los enfoques de la investigación social

Las expresiones del pensamiento del sentido común en orientación educativa

"objetividad de la ciencia pura"

Expresiones del pensamiento de sentido común en la escuela

La interpretaciónde las prácticas orientadoras desde la complejidad

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Este enfoque parte del sujeto y la particularidad de las coordenadas de la vida cotidiana y los espacios escolares

Orientación Educativa como campo de investigación

La interpretación como percepción de segundo grado

La investigación en orientación educativa

El papel del orientador-investigador

Esta rebasa el conocimiento de sentido común, de lo familiar que surge en lo cotidiano, en donde se tejen multiples interrelaciones que el lenguaje se encarga de darle vida

No hay una variable determinante

Hay una interrelación de circunstancias que permiten el libre juego de los acontecimientos mencionados vinculados con las acciones de los sujetos

El orientador

no percibe los acontecimientos de manera "pura" ni aislada...

Siempre están revestidos por la interpretación de los actores. Por eso, su tarea es desentrañar cómo los sujetos dan sentido a los hechos y experiencias. Según Piña, la interpretación es la forma en que un acontecimiento aparece en el pensamiento y refleja la manera en que los sujetos perciben la realidad.

Se centra en la construcción social de la realidad

Esto significa analizar cómo los actores (orientadores, estudiantes, comunidad) dan sentido a sus acciones y experiencias. No se trata solo de aplicar teorías o contenidos fijos, sino de interpretar significados compartidos que emergen de testimonios, opiniones, imágenes y prácticas escolares.

¿Cúal es su finalidad?

Comprender los significados sociales que los sujetos asignan a sus acciones en el contexto escolar. Además, cuando se interpreta la interpretación, se entra en un nivel metateórico propio de filósofos y teóricos de la educación, quienes buscan explicar los significados de fondo en el campo de la Orientación Educativa.

¿POR QUÉ?

Porque es compleja la realidad en donde se mueven los actores en los espacios escolares y cotidianos. Para Morin, la realidad social se rige por variables en donde una es la predominante, mientras las otras son el resultado de un efecto casual-

Expresiones del pensamiento de sentido común en la escuela.

• La investigación se ha orientado hacia distintos aspectos:

1. Interacciones sociales: comunicación y vida cotidiana en el aula.2. Identidad: lo que significa ser profesor o alumno en una institución. 3. Imágenes y representaciones sociales: precepciones que circulan en la educación, especialmente en nivel superior. 4. Creencias y rituales escolares: prácticas cotidianas con significados compartidos.

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• En los últimos años, algunos orientadores han empezado a investigar desde la perpectiva del sujeto.
• Se usan métodos cualitativos como la etnografía, entrevistas y relatos de vida para comprender la experiencia de los actores.
• Existen resistencias a este enfoque porque la tradición ha sido más técnica u objetiva.
• Sin embargo, la Orientación Educativa sigue siendo un campo “virgen”, poco explorado, con gran potencial para entender qué significa para alumnos, docentes y orientadores.

La orientación educativa

implica una complejidad epistémica porque no existe un solo objeto, sino varios que deben ser examinados cuidadosamente

La investigación

tiene su razón de ser en el conocimiento , se apoya en la realidad empírica , y su finalidad es resolver

La producción teórica

surge de las prácticas orientadoras y se concreta en estudios

Dos grandes enfoques

de la investigación

En la orientación educativa se distinguen dos grandes enfoques que plantean posibilidades reales y contundentes. Estos son la objetividad científica y la construcción subjetiva de la realidad

La Perspectiva de la "Objetividad Científica"

• Parte de una lógica hipotética deductiva que postula la existencia de factores externos (estructurales y macrosociales) que determinan una relación causal en las relaciones humanas (cultura, educación, Orientación).
• El método empleado es el generalizante ya que interesa investigar problemas de corte estructural y de largo alcance, despojando a lo real de aspectos contingentes para reducir las diferencias cualitativas a cantidades mensurables que puedan formar una proposición de validez general.
• Dentro de esta perspectiva, la investigación aplicada se clasfica en tres tipos: exploratoria, descriptiva y confirmatoria.

La Perspectiva de la Construcción de la Subjetividad

• Su peculiaridad es rescatar el mundo de los significados en la relación "cara a cara", el lenguaje, el conocimiento ordinario, y la experiencia singular (el hecho societal).
• El método utilizado es el individualizante , que se resiste a generalizar, enfatizando los aspectos particulares de carácter cualitativo para que los actores sociales puedan dar cuenta de su realidad social.
• La interpretación de la subjetividad busca revelar el sentir, las motivaciones, las inquietudes y todo aquello que resulta significativo para los actores participantes en una institución educativa.