NOUVEAUX PROGRAMMES
Démarrer
Déroulé de la réunion
- Temps interlangue (env. 1h)
- Contexte
- Focus 1 : Problématiser les objets d'étude
- Focus 2 : Vous avez dit "Projet" ?
- Focus 3 : L'évaluation
- Temps langue par langue (env. 2h)
Contexte
Publication de nouveaux programmes de LVE au B.O. du 29 mai 2025
Commun à toutes les LVE
6 axes par niveau (seulement 5 en 6ème)
Un programme par niveau
5 axes au moins à traiter chaque année (3 en voie techno)
Pour chaque axe, 4 objets d'étude proposés
dont 5 axes communs à toutes les LVE
dont 1 axe propre à chaque LVE
Rentrée 2025 6ème et 2nde
Rentrée 2026 5ème + 1ère + Tale
Rentrée 2027 4ème
Rentrée 2028 3ème
Problématiser les objets d'étude
1. Choisir un AXE
2. Choisir un OBJET D'ÉTUDE
3. PROBLÉMATISER l'objet d'étude
4. Rechercher des SUPPORTS pour conduire la réflexion sur la problématique
5. Construire le "chemin entre les supports" = construire le "projet pédagogique" et l'évaluation
Problématiser les objets d'étude
1/3
Classe : 5ème Axe : Le quotidien : lieux, rythmes, saisons
Ceci vous semble-t-il une problématique recevable ?
Préciser l'objet d'étude !
Éviter les stéréotypes, mais amener les élèves à exprimer LEUR position nuancée et argumentée.
Problématiser les objets d'étude
2/3
Classe : 1ère Axe : L'être humain et la nature
Ceci vous semble-t-il une problématique recevable ?
Préciser l'objet d'étude !
- "Certes, mais..." => nuancer, contraster, éclairer par des exemples historiques et contemporains. - Veiller à ne pas renforcer les stéréotypes. - Ancrage culturel de la formulation : possible, mais pas nécessaire tant que le traitement de la problématique reste culturellement ancré.
Problématiser les objets d'étude
3/3
Classe : Seconde Axe : Le passé dans le présent
Ceci vous semble-t-il une problématique recevable ?
Préciser l'objet d'étude !
Nous déconseillons les formulations qui commencent par "Comment" car cela aboutit souvent à un catalogue d'éléments juxtaposés ou à une vision stéréotypée. Pour les premières années d'apprentissage, différences et points de rencontres avec la culture d'origine est une façon de commencer à nuancer les propos.
Vous avez dit "projet" ?
"Projet pédagogique" dans les nouveaux programmes
Pédagogie de projet
Projet d'évaluation
Projet d'établissement
Projet en établissement
L'évaluation
Évaluer
Valider
Entraîner
Noter
TRADUIRE LE DEGRÉ DE COMPÉTENCE PAR UN CHIFFRE
Positionner le travail de l'élève sur une échelle de 0 à 20 (échelle adossée à des descripteurs du CECRL)
Quand?
- Régulièrement - Selon le choix de l'équipe pédagogique (lycée : projet d'évaluation)
DÉMARCHE SOMMATIVE DE FIN DE CYCLE
Évaluer sur une échelle de paliers.
Quand?
En fin de cycle exclusivement
VÉRIFIER LE DEGRÉ DE MAÎTRISE DES STRATÉGIES ENTRAÎNÉES
Positionner l'élève sur une échelle de niveaux de compétences (CECRL) à ce stade de l'apprentissage en fonction de ce qui a été entraîné.
Quand?
- Après l'entraînement - Régulièrement, sans attendre la fin de séquence
DÉVELOPPER DES STRATÉGIES
À la fin de l'activité, l'élève a construit ou amélioré ses stratégies de compréhension ou d'expression : il aura gagné en autonomie.
Quand?
À chaque séance.
L'évaluation
Niveaux ciblés : CECRL
Lycée : grilles nationales
Collège : grilles adossées au CECRL
Quelques exemples :
SELO
Baccalauréat
L'évaluation
Et le "+" après le niveau du CECRL ?
Le "+" après un niveau du CECRL ne peut être utilisé qu'en fin d'année pour un niveau global dans la LVE, prenant en compte toutes les activités langagières.
Dans les évaluations proposées au cours de l'année, le professeur peut valoriser le travail d'un élève en indiquant A1 vers A2 (ou A2 vers B1 ou B1 vers B2) pour montrer à l'élève qu'il est en cours d'acquisition du niveau supérieur.
Exemple
Penser à l'appréciation pour valoriser l'acquisition en cours du palier supérieur.
Merci de votre attention.
LVE@ac-orleans-tours.fr
LesPolyglOT
Élève 1
4ème LVA
Élève 2
4ème LVA
EO : A2 EE : A2 vers B1 CO : A2 CE : B1
EO : A2 EE : A2 vers B1 CO : A2 CE : A2 vers B1
Positionnement global :
Positionnement global :
A2 +
A2
2025-Présentiels-Nouvx programmes LVE
muriel.philippe
Created on September 26, 2025
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NOUVEAUX PROGRAMMES
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Déroulé de la réunion
Contexte
Publication de nouveaux programmes de LVE au B.O. du 29 mai 2025
Commun à toutes les LVE
6 axes par niveau (seulement 5 en 6ème)
Un programme par niveau
5 axes au moins à traiter chaque année (3 en voie techno)
Pour chaque axe, 4 objets d'étude proposés
dont 5 axes communs à toutes les LVE
dont 1 axe propre à chaque LVE
Rentrée 2025 6ème et 2nde
Rentrée 2026 5ème + 1ère + Tale
Rentrée 2027 4ème
Rentrée 2028 3ème
Problématiser les objets d'étude
1. Choisir un AXE
2. Choisir un OBJET D'ÉTUDE
3. PROBLÉMATISER l'objet d'étude
4. Rechercher des SUPPORTS pour conduire la réflexion sur la problématique
5. Construire le "chemin entre les supports" = construire le "projet pédagogique" et l'évaluation
Problématiser les objets d'étude
1/3
Classe : 5ème Axe : Le quotidien : lieux, rythmes, saisons
Ceci vous semble-t-il une problématique recevable ?
Préciser l'objet d'étude !
Éviter les stéréotypes, mais amener les élèves à exprimer LEUR position nuancée et argumentée.
Problématiser les objets d'étude
2/3
Classe : 1ère Axe : L'être humain et la nature
Ceci vous semble-t-il une problématique recevable ?
Préciser l'objet d'étude !
- "Certes, mais..." => nuancer, contraster, éclairer par des exemples historiques et contemporains. - Veiller à ne pas renforcer les stéréotypes. - Ancrage culturel de la formulation : possible, mais pas nécessaire tant que le traitement de la problématique reste culturellement ancré.
Problématiser les objets d'étude
3/3
Classe : Seconde Axe : Le passé dans le présent
Ceci vous semble-t-il une problématique recevable ?
Préciser l'objet d'étude !
Nous déconseillons les formulations qui commencent par "Comment" car cela aboutit souvent à un catalogue d'éléments juxtaposés ou à une vision stéréotypée. Pour les premières années d'apprentissage, différences et points de rencontres avec la culture d'origine est une façon de commencer à nuancer les propos.
Vous avez dit "projet" ?
"Projet pédagogique" dans les nouveaux programmes
Pédagogie de projet
Projet d'évaluation
Projet d'établissement
Projet en établissement
L'évaluation
Évaluer
Valider
Entraîner
Noter
TRADUIRE LE DEGRÉ DE COMPÉTENCE PAR UN CHIFFRE
Positionner le travail de l'élève sur une échelle de 0 à 20 (échelle adossée à des descripteurs du CECRL)
Quand?
- Régulièrement - Selon le choix de l'équipe pédagogique (lycée : projet d'évaluation)
DÉMARCHE SOMMATIVE DE FIN DE CYCLE
Évaluer sur une échelle de paliers.
Quand?
En fin de cycle exclusivement
VÉRIFIER LE DEGRÉ DE MAÎTRISE DES STRATÉGIES ENTRAÎNÉES
Positionner l'élève sur une échelle de niveaux de compétences (CECRL) à ce stade de l'apprentissage en fonction de ce qui a été entraîné.
Quand?
- Après l'entraînement - Régulièrement, sans attendre la fin de séquence
DÉVELOPPER DES STRATÉGIES
À la fin de l'activité, l'élève a construit ou amélioré ses stratégies de compréhension ou d'expression : il aura gagné en autonomie.
Quand?
À chaque séance.
L'évaluation
Niveaux ciblés : CECRL
Lycée : grilles nationales
Collège : grilles adossées au CECRL
Quelques exemples :
SELO
Baccalauréat
L'évaluation
Et le "+" après le niveau du CECRL ?
Le "+" après un niveau du CECRL ne peut être utilisé qu'en fin d'année pour un niveau global dans la LVE, prenant en compte toutes les activités langagières.
Dans les évaluations proposées au cours de l'année, le professeur peut valoriser le travail d'un élève en indiquant A1 vers A2 (ou A2 vers B1 ou B1 vers B2) pour montrer à l'élève qu'il est en cours d'acquisition du niveau supérieur.
Exemple
Penser à l'appréciation pour valoriser l'acquisition en cours du palier supérieur.
Merci de votre attention.
LVE@ac-orleans-tours.fr
LesPolyglOT
Élève 1
4ème LVA
Élève 2
4ème LVA
EO : A2 EE : A2 vers B1 CO : A2 CE : B1
EO : A2 EE : A2 vers B1 CO : A2 CE : A2 vers B1
Positionnement global :
Positionnement global :
A2 +
A2