NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
PORTADA
Trastorno específico de lenguaje (TEL)
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Trastornos específicos del aprendizaje (TEAp)
DISCAPACIDAD AUDITIVA
Trastornos emocionales
TRASTORNOS GRAVES DEL LENGUAJE
TRANSITORIAS
PERMANENTES
Trastorno por déficit de atención
DISCAPACIDAD VISUAL
DISCAPACIDAD MOTORA O MOTRIZ.
Trastornos conductuales
Dificultades Socio-Contextuales:
TRASTORNOS GENERALES DEL DESARROLLO
Socioeconómicas y culturales
Físicas y sensoriales
BARRERAS DE APRENDIZAJE
Cognitivas y de procesamiento
Institucionales y administrativas
Emocionales y motivacionales
Actitudinales
CONCLUSIÓN
El trastorno específico del lenguaje (TEL) es una condición que afecta a la capacidad de un individuo para comprender y/o expresarse verbalmente de manera efectiva.
Algunos estudiantes pueden experimentar dificultades temporales para comprender ciertos conceptos o habilidades, que hacen que interfieran de manera significativa en el rendimiento del niño en la escuela.
Las causas principales pueden asociarse a la calidad de la enseñanza, el nivel cultural de su entorno o la implicación de su familia.
Los trastornos emocionales se manifiestan en el hogar y en la escuela debido a una falta de adaptación, desinterés, excitación y problemas de comportamiento.
Cambios en la estructura familiar, como divorcios, abandonos o incluso mudanzas, así como depresiones, pueden impactar profundamente en el bienestar emocional y académico de un estudiante.
Los niños con TDA pueden tener dificultades para mantener la concentración en tareas escolares, seguir instrucciones, organizarse y completar tareas de manera eficiente. Además, pueden presentar impulsividad, hiperactividad o una combinación de ambos.
Algunos estudiantes pueden manifestar comportamientos desafiantes o impulsivos en el aula debido a factores como el estrés, la frustración o la falta de habilidades sociales.
Condiciones como la violencia intrafamiliar o la deprivación socioeconómica y cultural pueden generar problemas educativos que, con apoyo y un entorno adecuado, se pueden superar.
Necesidades Educativas Especiales Transitorias o NEET
Son dificultades temporales que enfrentan los estudiantes. Estas dificultades pueden ser causadas por eventos o situaciones específicas, como una enfermedad, una transición familiar, problemas emocionales o incluso un cambio repentino en el entorno escolar.
Las NEE permanentes, son aquellos problemas que presenta una persona durante todo su período escolar y vida, ya que presentan un déficit leve, mediano o grave de la inteligencia, en alguna o en todas de sus implicancias sensoriales, motoras, perceptivas o expresivas
La discapacidad intelectual, antes denominada Retardo mental, se expresa antes de los 18 años y tiene origen tanto biológico (Daño Orgánico) como ambiental (falta de estimulación intelectual en el entorno), siendo este último factor muy frecuente.
En la actualidad se entiende por discapacidad auditiva lo que tradicionalmente se ha considerado como sordera, término usado para describir todos los tipos y grados de pérdida auditiva y frecuentemente utilizado como sinónimo de deficiencia auditiva e hipoacusia;
Disfasia: es la pérdida parcial del habla debida a una lesión cortical en las áreas específicas del lenguaje.
Este déficit en el lenguaje oral se caracteriza, por un retraso cronológico en la adquisición del lenguaje.
es la pérdida de agudeza visual y/o campo visual que incapacita para la realización de las tareas de la vida diaria (cocinar, leer, escribir, coser, ver la TV, andar).
Es la pérdida o restricción de la capacidad de movimiento, desplazamiento y equilibrio de todo o de una parte del cuerpo.
El T.G.D. es una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades para la interacción social, habilidades para la comunicación o la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas.
Dificultan el acceso a los espacios físicos, materiales adaptados (braille, audiolibros) o la interacción en un aula con mala iluminación, ventilación o sin apoyos para la visión o au
Pueden incluir normas poco flexibles, falta de funcionamiento de los órganos de toma de decisiones escolares, o una organización que favorece la exclusión.
Se relacionan con la forma en que se presenta la información. Por ejemplo, materiales con un lenguaje complejo, poco estructurado, o evaluaciones que solo admiten una única forma de expresión.
Limitaciones de acceso a recursos tecnológicos o educativos en el hogar, o la falta de adaptación de la escuela a las experiencias previas y el contexto cultural de los estudiantes.
Desafíos relacionados con la ansiedad, el estrés, o la falta de conexión entre el contenido de enseñanza y los intereses de los estudiantes.
negativas, prejuicios y estereotipos por parte de docentes o compañeros, que pueden generar segregación y un ambiente de rechazo.
Son obstáculos presentes en el entorno o en las prácticas pedagógicas que impiden el acceso pleno de los estudiantes a la educación y a la participación
CONCLUSÓNComo docentes debemos identificar muy bien las necesidades educativas y las barreras de aprendizaje de nuestros estudiantes, para poder adaptar de buena forma nuestras estrategias y evitar el rezago educativo en los alumnos.
Maestría en Educación.
Asignatura:
Supervisión de centros educativos. Docente: Dr. Jesús Castellanos Morales Alumno: Ing. Carlos Alberto Murillo Benavides.
Cuatrimestre:
IV.
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
carlos murillo
Created on September 26, 2025
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NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
PORTADA
Trastorno específico de lenguaje (TEL)
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
Trastornos específicos del aprendizaje (TEAp)
DISCAPACIDAD AUDITIVA
Trastornos emocionales
TRASTORNOS GRAVES DEL LENGUAJE
TRANSITORIAS
PERMANENTES
Trastorno por déficit de atención
DISCAPACIDAD VISUAL
DISCAPACIDAD MOTORA O MOTRIZ.
Trastornos conductuales
Dificultades Socio-Contextuales:
TRASTORNOS GENERALES DEL DESARROLLO
Socioeconómicas y culturales
Físicas y sensoriales
BARRERAS DE APRENDIZAJE
Cognitivas y de procesamiento
Institucionales y administrativas
Emocionales y motivacionales
Actitudinales
CONCLUSIÓN
El trastorno específico del lenguaje (TEL) es una condición que afecta a la capacidad de un individuo para comprender y/o expresarse verbalmente de manera efectiva.
Algunos estudiantes pueden experimentar dificultades temporales para comprender ciertos conceptos o habilidades, que hacen que interfieran de manera significativa en el rendimiento del niño en la escuela. Las causas principales pueden asociarse a la calidad de la enseñanza, el nivel cultural de su entorno o la implicación de su familia.
Los trastornos emocionales se manifiestan en el hogar y en la escuela debido a una falta de adaptación, desinterés, excitación y problemas de comportamiento. Cambios en la estructura familiar, como divorcios, abandonos o incluso mudanzas, así como depresiones, pueden impactar profundamente en el bienestar emocional y académico de un estudiante.
Los niños con TDA pueden tener dificultades para mantener la concentración en tareas escolares, seguir instrucciones, organizarse y completar tareas de manera eficiente. Además, pueden presentar impulsividad, hiperactividad o una combinación de ambos.
Algunos estudiantes pueden manifestar comportamientos desafiantes o impulsivos en el aula debido a factores como el estrés, la frustración o la falta de habilidades sociales.
Condiciones como la violencia intrafamiliar o la deprivación socioeconómica y cultural pueden generar problemas educativos que, con apoyo y un entorno adecuado, se pueden superar.
Necesidades Educativas Especiales Transitorias o NEET
Son dificultades temporales que enfrentan los estudiantes. Estas dificultades pueden ser causadas por eventos o situaciones específicas, como una enfermedad, una transición familiar, problemas emocionales o incluso un cambio repentino en el entorno escolar.
Las NEE permanentes, son aquellos problemas que presenta una persona durante todo su período escolar y vida, ya que presentan un déficit leve, mediano o grave de la inteligencia, en alguna o en todas de sus implicancias sensoriales, motoras, perceptivas o expresivas
La discapacidad intelectual, antes denominada Retardo mental, se expresa antes de los 18 años y tiene origen tanto biológico (Daño Orgánico) como ambiental (falta de estimulación intelectual en el entorno), siendo este último factor muy frecuente.
En la actualidad se entiende por discapacidad auditiva lo que tradicionalmente se ha considerado como sordera, término usado para describir todos los tipos y grados de pérdida auditiva y frecuentemente utilizado como sinónimo de deficiencia auditiva e hipoacusia;
Disfasia: es la pérdida parcial del habla debida a una lesión cortical en las áreas específicas del lenguaje. Este déficit en el lenguaje oral se caracteriza, por un retraso cronológico en la adquisición del lenguaje.
es la pérdida de agudeza visual y/o campo visual que incapacita para la realización de las tareas de la vida diaria (cocinar, leer, escribir, coser, ver la TV, andar).
Es la pérdida o restricción de la capacidad de movimiento, desplazamiento y equilibrio de todo o de una parte del cuerpo.
El T.G.D. es una perturbación grave y generalizada de varias áreas del desarrollo: habilidades para la interacción social, habilidades para la comunicación o la presencia de comportamientos, intereses y actividades estereotipadas.
Dificultan el acceso a los espacios físicos, materiales adaptados (braille, audiolibros) o la interacción en un aula con mala iluminación, ventilación o sin apoyos para la visión o au
Pueden incluir normas poco flexibles, falta de funcionamiento de los órganos de toma de decisiones escolares, o una organización que favorece la exclusión.
Se relacionan con la forma en que se presenta la información. Por ejemplo, materiales con un lenguaje complejo, poco estructurado, o evaluaciones que solo admiten una única forma de expresión.
Limitaciones de acceso a recursos tecnológicos o educativos en el hogar, o la falta de adaptación de la escuela a las experiencias previas y el contexto cultural de los estudiantes.
Desafíos relacionados con la ansiedad, el estrés, o la falta de conexión entre el contenido de enseñanza y los intereses de los estudiantes.
negativas, prejuicios y estereotipos por parte de docentes o compañeros, que pueden generar segregación y un ambiente de rechazo.
Son obstáculos presentes en el entorno o en las prácticas pedagógicas que impiden el acceso pleno de los estudiantes a la educación y a la participación
CONCLUSÓNComo docentes debemos identificar muy bien las necesidades educativas y las barreras de aprendizaje de nuestros estudiantes, para poder adaptar de buena forma nuestras estrategias y evitar el rezago educativo en los alumnos.
Maestría en Educación. Asignatura: Supervisión de centros educativos. Docente: Dr. Jesús Castellanos Morales Alumno: Ing. Carlos Alberto Murillo Benavides. Cuatrimestre: IV.