APRENDIENDO A LEER

Secuencia didáctica

APRENDIENDO A LEER

este recurso puede trabajarse de forma impresa y con tarjetas manipulativas

Empezar

ASPECTOS A CONSIDERAR EN LA PROGRAMACIÓN LECTORA

¿Qué tipo de lectores/as quiero en mi aula?

Tomar conciencia de que la lectura se aprende y mejora con instrucción directa

• Lectores que no leen.

• Lectores con dificultades que no quieren leer
• Lectores que leen pero podrían leer más.
• Buenos lectores.
• Lectores que disfrutan leyendo..

Los especialistas de la enseñanza en procesos lectores somos todas/os las docentes

¿Mi programación lectora da respuesta a toda la clase?¿Realizo lecturas inclusivas con mi alumnado NEAE?

Debe ser un aprendizaje divertido y motivador. Aspectos que en ocasiones no se trabaja explícitamente

Empezar

¿POR QUÉ EVALUAR PROCESOS COGNITIVO-LINGÜÍSTICOS EN LA LECTURA ?

¡¡ VOY A TRABAJAR TODOS LOS COMPONENTES DE la lectura!!

• NORMATIVA:

INSTRUCCIONES DE 21 DE JUNIO DE 2023 SOBRE TRATAMIENTO DE LA LECTURA

Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.

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1 ALUMNO

DISORTOGRAFÍA

1 ALUMNA

2 ALUMNOS

Título

RESTO CLASE

DISLEXIA

Escribe aquí una descripción breve

AACC

NORMOTÍPICA

1 ALUMNA Y 3 ALUMNOS

BAJO NIVEL ORTOGRÁFICO

SIGUIENTE

elección enfoque y estrategia metodológica

elección enfoque y estrategia metodológica

elección enfoque y estrategia metodológica

elección enfoque y estrategia metodológica

MI CLASE

PROGRAMO LA INTERVENCIÓN POR TRIMESTRES Y ESPECIALISTAS

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TRAS INFORMES PSICOPEDAGÓGICOS Y EVALUACIÓN INICIAL, DETECTO QUE MI ALUMNADO TIENE LAS SIGUIENTES NECESIDADES:

1 ALUMNA/O

1 ALUMNO/A

1 ALUMNO/A

3 ALUMNOS/AS

TEL COMPRENSIVO

DIFICULTADESE P. VISUALES

1 ALUMNO

AACC

DISLEXIA FONOLÓGICA

Título

DISORTOGRAFÍA

1 ALUMNA

1 ALUMNA/O

2 ALUMNOS

Título

1 ALUMNO/A

RESTO CLASE

Escribe aquí una descripción breve

TDAH

TEA

4 ALUMNOS/AS

DISLEXIA

Escribe aquí una descripción breve

AACC

NORMOTÍPICA

2 ALUMNOS/AS

Desliza hacia la derecha

ALTO RENDIMIENTO O NORMOTÍPICO

1 ALUMNA Y 3 ALUMNOS

2 ALUMNOS/AS

ERRORES EN ACENTO PROSÓDICO

3 ALUMNAS/OS

BAJO NIVEL ORTOGRÁFICO

BAJA VELOCIDAD LECTORA

BAJA COMPRENSIÓN INFERENCIAL

SIGUIENTE

DUA

¿QUÉ ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS?

aprendizaje cooperativo CON AJUSTES RAZONABLES y adaptaciones curriculares

RECURSOS IMPRIMIBLES

RECURSOS INTERACTIVOS

• CONVERTIDOR FRASES A PICTOS

• LECTOR DE PANTALLA

• DE VOZ A TEXTO

• ESTRUCTURACIÓN DE TEXTOS

Tarjetas

Ficha

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Título

Título

Título

Título

Escribe aquí una descripción breve

Escribe aquí una descripción breve

Escribe aquí una descripción breve

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COMENZAR LA AVENTURA

programando una tarea lectora

AUDIOS PARA AJUSTES RAZONABLES

Usar con otro dispositivo, o mprimir previamente

ADAPTACIONES CURRICULARES

IMÁGENES PARA AJUSTES RAZONABLES

ADEMÁS TODAS LAS TAREAS TENDRÁN UNA/VARIAS ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DE F.EJECUTIVAS

QUIERO HACER UNA TAREA DE LECTURA SOBRE EL TEXTO: PÁGINA 40 TEMPORALIZACIÓN: 3 SESIONES

SIGUIENTE

DÍA 1

1. CONOCIMIENTO CULTURAL Y PRAGMÁTICO
2. CONOCIMIENTO PREVIO TEXTUAL
3. CONCEPTO DE LO IMPRESO - TEXTO Y LETRA
4. PROSODIA LINGÜÍSTICA-EMOCIONAL

Observamos esta imagen. ¿Podemos responder a estas preguntas? Reflexiona. Si es así... adelante

REFLEXIONES EN GRAN GRUPO

¿Qué o quién es? ¿Cómo es? ¿Dónde ocurre? ¿Cuándo ocurre?

actividades

DÍA 1

1. CONOCIMIENTO CULTURAL Y PRAGMÁTICO
2. CONOCIMIENTO PREVIO TEXTUAL
3. CONCEPTO DE LO IMPRESO - TEXTO Y LETRA
4. PROSODIA LINGÜÍSTICA-EMOCIONAL

En la actividad VEO, VEO solo responde un alumno/a de cada grupo, según su color de tarjeta La respuesta se apunta en la FICHA LECTO-TARJETA impresa

SIGUIENTE

DÍA 1

1. CONOCIMIENTO CULTURAL Y PRAGMÁTICO
2. CONOCIMIENTO PREVIO TEXTUAL
3. CONCEPTO DE LO IMPRESO - TEXTO Y LETRA
4. PROSODIA LINGÜÍSTICA-EMOCIONAL

LEE LA PREGUNTA Y VISUALIZA EL VIDEO UNA PRIMERA VEZ.

Si queremos buscar información sobre este evento ¿Dónde podemos encontrarla? Anótalo

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Título

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SIGUIENTE

DÍA 1

1. CONOCIMIENTO CULTURAL Y PRAGMÁTICO
2. CONOCIMIENTO PREVIO TEXTUAL
3. CONCEPTO DE LO IMPRESO - TEXTO Y LETRA
4. PROSODIA LINGÜÍSTICA-EMOCIONAL

VISUALIZA EL VIDEO DE NUEVO

Al final del video, aparece el teatro donde podemos ver este musical ¿Sabrías escribir cuál es el nombre de este teatro?

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Título

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SIGUIENTE

DÍA 1

1. CONOCIMIENTO CULTURAL Y PRAGMÁTICO
2. CONOCIMIENTO PREVIO TEXTUAL
3. CONCEPTO DE LO IMPRESO - TEXTO Y LETRA
4. PROSODIA LINGÜÍSTICA-EMOCIONAL

VISUALIZA EL VIDEO DE NUEVO

Fíjate en el video y localiza una caja roja de texto situada en el centro. Escríbela Pide a tus compañeros/as que repitan la expresión con la entonación adecuada.

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Título

Escribe aquí una descripción breve

SIGUIENTE

DÍA 1

1. CONOCIMIENTO CULTURAL Y PRAGMÁTICO
2. CONOCIMIENTO PREVIO TEXTUAL
3. CONCEPTO DE LO IMPRESO - TEXTO Y LETRA
4. PROSODIA LINGÜÍSTICA-EMOCIONAL

VISUALIZA EL VIDEO DE NUEVO

¿Puedes nombrar tres colores que aparezcan en el video? Anótalos

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Título

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SIGUIENTE

DÍA 2

1. conciencia silábica-intrasilábica
2. HABILIDADES DE DECODIFICACIÓN FONÉTICA -PPIO ALFABÉTICO
3. RECONOCIMIENTO VISUAL DE PALABRAS
4. VELOCIDAD LECTORA (RUTA MAGNOCELULAR-S.OCULAR)
5. FLEXIBILIDAD COGNITIVA: GRAFOFONOLÓGICA-SEMÁNTICA

AHORA ... A LEER EL TEXTO

Una primera vez lo leemos individualmente con lectura silenciosa

SIGUIENTE

DÍA 2

1. conciencia silábica-intrasilábica
2. HABILIDADES DE DECODIFICACIÓN FONÉTICA - PPIO ALFABÉTICO
3. RECONOCIMIENTO VISUAL DE PALABRAS
4. VELOCIDAD LECTORA (RUTA MAGNOCELULAR-S.OCULAR)
5. FLEXIBILIDAD COGNITIVA: GRAFOFONOLÓGICA-SEMÁNTICA

• Coge las tarjetas de letras y forma las siguientes sílabas:

pla - pre - tro - gran

• Busca en el texto las palabras que contengan estas sílabas.
• Deletréalas a los compañeros/as que tengan tarjeta verde o rosa

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Título

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Título

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SIGUIENTE

DÍA 2

1. conciencia silábica-intrasilábica
2. HABILIDADES DE DECODIFICACIÓN FONÉTICA - PPIO. ALFABÉTICO
3. RECONOCIMIENTO VISUAL DE PALABRAS
4. VELOCIDAD LECTORA (RUTA MAGNOCELULAR-S.OCULAR)
5. FLEXIBILIDAD COGNITIVA: GRAFOFONOLÓGICA-SEMÁNTICA

• Buscamos en el texto de la derecha la palabra que faltaría en el cuadro de abajo. Anótalo en la ficha LECTO-TARJETA.

• Después, deletreamos todas las palabras al compañero/a que tenga tarjeta azul o naranja

• La tarjeta verde puede crear otro cuadro y explicarlo al grupo.

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Título

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Título

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MANZANA

LIMA

MONO

SIGUIENTE

1. conciencia silábica-intrasilábica
2. HABILIDADES DE DECODIFICACIÓN FONÉTICA
3. RECONOCIMIENTO VISUAL DE PALABRAS
4. VELOCIDAD LECTORA (RUTA MAGNOCELULAR-S.OCULAR)
5. FLEXIBILIDAD COGNITIVA: GRAFOFONOLÓGICA-SEMÁNTICA

DÍA 2

Leemos por parejas atendiendo posibles errores

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Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.

Título

Escribe aquí una descripción breve

• Leemos con el compañero/a que no hayamos hecho aún pareja.

La lectura será: una fila sí y una fila no. Al terminar, nos toca escuchar.

• A continuación, una fila no y otra sí

• Por último, leemos los números que aparecen en el margen izquierdo

Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.

Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.

Título

Escribe aquí una descripción breve

Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.

Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.

Título

Escribe aquí una descripción breve

Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.

Usa esta cara de la tarjeta para dar más información sobre un tema. Focalízate en un concepto. Haz que el aprendizaje y la comunicación sean más eficientes.

Título

Escribe aquí una descripción breve

SIGUIENTE

DÍA 3

1. DESARROLLO PRAGMÁTICO
2. FLEXIBILIDAD COGNITIVA: GRAFOFONOLÓGICA-SEMÁNTICA
3. VOCABULARIO ORAL-DE LECTURA-ACADÉMICO
4. ESTRUCTURA SEMÁNTICA (TEXTUAL) . creatividad
5. ESTRUCTURA DEL LENGUAJE: SINTÁCTICA

REFLEXIONA SOBRE LAS PREGUNTAS: 5-7 TIENES 2 MIN. Y PUEDES UTILIZAR EL IMPRESO

REFLEXIONA SOBRE LAS PREGUNTAS: 1-2TIENES 2 MIN. Y PUEDES UTILIZAR EL IMPRESO

REFLEXIONA SOBRE LAS PREGUNTAS: 3-9-10TIENES 2 MIN. Y PUEDES UTILIZAR EL IMPRESO

REFLEXIONA SOBRE LAS PREGUNTAS: 4-6-8TIENES 2 MIN. Y PUEDES UTILIZAR EL IMPRESO

SIGUIENTE

DÍA 3

uNA VEZ TERMINADO EL TIEMPO, se te preguntará en gran grupo. entre todos/as decidimos las respuestas correctas yse escriben en la pizarra. después, se copian en la ficha lecto-tarjeta

AYUDA PARA CONSTRUCCIÓN FRASES

CONTINUAMOS

DÍA 3

1. DESARROLLO PRAGMÁTICO
2. FLEXIBILIDAD COGNITIVA: GRAFOFONOLÓGICA-SEMÁNTICA
3. VOCABULARIO ORAL-DE LECTURA-ACADÉMICO
4. ESTRUCTURA SEMÁNTICA (TEXTUAL) . creatividad
5. ESTRUCTURA DEL LENGUAJE: SINTÁCTICA

REFLEXIONA SOBRE LAS PREGUNTAS: 5-7 TIENES 2 MIN. Y PUEDES UTILIZAR EL IMPRESO

SIGUIENTE

DÍA 3

1. TEORÍA DE LA MENTE

1. FLEXIBILIDAD COGNITIVA: GRAFOFONOLÓ
2. VOCABULARIO ORAL-DE LECTURA-ACADÉMICO
3. ESTRUCTURA SEMÁNTICA (TEXTUAL) . creatividad
4. ESTRUCTURA DEL LENGUAJE: SINTÁCTICA

02:00

otra tarjeta

DÍA 3

1. DESARROLLO PRAGMÁTICO
2. FLEXIBILIDAD COGNITIVA: GRAFOFONOLÓGICA-SEMÁNTICA
3. VOCABULARIO ORAL-DE LECTURA-ACADÉMICO
4. ESTRUCTURA SEMÁNTICA (TEXTUAL) . creatividad
5. ESTRUCTURA DEL LENGUAJE: SINTÁCTICA

REFLEXIONA SOBRE LAS PREGUNTAS: 1-2TIENES 2 MIN. Y PUEDES UTILIZAR EL IMPRESO

SIGUIENTE

DÍA 3

1. TEORÍA DE LA MENTE

1. FLEXIBILIDAD COGNITIVA: GRAFOFONOLÓ
2. VOCABULARIO ORAL-DE LECTURA-ACADÉMICO
3. ESTRUCTURA SEMÁNTICA (TEXTUAL) . creatividad
4. ESTRUCTURA DEL LENGUAJE: SINTÁCTICA

02:00

otra tarjeta

DÍA 3

1. DESARROLLO PRAGMÁTICO
2. FLEXIBILIDAD COGNITIVA: GRAFOFONOLÓGICA-SEMÁNTICA
3. VOCABULARIO ORAL-DE LECTURA-ACADÉMICO
4. ESTRUCTURA SEMÁNTICA (TEXTUAL) . creatividad
5. ESTRUCTURA DEL LENGUAJE: SINTÁCTICA

REFLEXIONA SOBRE LAS PREGUNTAS: 4-6-8TIENES 2 MIN. Y PUEDES UTILIZAR EL IMPRESO

SIGUIENTE

DÍA 3

1. TEORÍA DE LA MENTE

1. FLEXIBILIDAD COGNITIVA: GRAFOFONOLÓ
2. VOCABULARIO ORAL-DE LECTURA-ACADÉMICO
3. ESTRUCTURA SEMÁNTICA (TEXTUAL) . creatividad
4. ESTRUCTURA DEL LENGUAJE: SINTÁCTICA

02:00

otra tarjeta

DÍA 3

1. DESARROLLO PRAGMÁTICO
2. FLEXIBILIDAD COGNITIVA: GRAFOFONOLÓGICA-SEMÁNTICA
3. VOCABULARIO ORAL-DE LECTURA-ACADÉMICO
4. ESTRUCTURA SEMÁNTICA (TEXTUAL) . creatividad
5. ESTRUCTURA DEL LENGUAJE: SINTÁCTICA

REFLEXIONA SOBRE LAS PREGUNTAS: 3-9-10TIENES 2 MIN. Y PUEDES UTILIZAR EL IMPRESO

SIGUIENTE

DÍA 3

1. TEORÍA DE LA MENTE

1. FLEXIBILIDAD COGNITIVA: GRAFOFONOLÓ
2. VOCABULARIO ORAL-DE LECTURA-ACADÉMICO
3. ESTRUCTURA SEMÁNTICA (TEXTUAL) . creatividad
4. ESTRUCTURA DEL LENGUAJE: SINTÁCTICA

02:00

CONTINUAMOS

DÍA 3

VALORACIÓN de equipo

¡TAREA superada!

¡Enhorabuena, sois un buen equipo!

Ünicamente leer los números que aparecen en el margen izquierdo, tapando por cada cifra leída

TARJETAS DE IMÁGENES CON DIFERENTES CLASIFICACIÓN SEMÁNTICA .CONTESTAR AGRUPANDO Y BUSCANDO EL CAMPO REQUERIDO

• ¿Cuál es el campo semántico de cuadrado y triángulo?

• ¿Y col, a que campo pertenecería?

DESPUÉS DE CONTESTAR TU ACTIVIDAD, TÚ SERÁS HOY EL ENCARGADO DE LEER LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES DE ESTE BLOQUE (VEO, VEO) A TUS COMPAÑEROS/AS