1RA SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR ZONA 10 DE E.S.T.
ANÁLISIS EJECUTIVO
Empezar
AGENDA
consejo técnico de zona
PRESENTACIÓN
Estimadas directoras y supervisoras, estimados directores y supervisores: En esta Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE), los colectivos docentes inician un proceso de diálogo y reflexión que tiene la intención de promover que se consoliden como una comunidad de profesionales de la educación que aprende en su interacción, toma decisiones de manera conjunta y trabaja colaborativamente para alcanzar sus propósitos. En este proceso es fundamental analizar de manera crítica y reflexiva la manera en que ha funcionado el espacio del CTE, el sentido que tiene para cada una y uno de sus integrantes, el ambiente de trabajo que prevalece, las relaciones de confianza, colaboración y apoyo, las formas de participación e involucramiento del colectivo, el diálogo y la apertura, la reflexión colectiva sobre la práctica y la construcción conjunta de conocimientos pedagógicos. Se trata de consolidar una cultura de colaboración en cada escuela, no es un simple cambio de nombre, sino una transformación importante en las estructuras preexistentes.
PRESENTACIÓN
El acompañamiento que desde la función supervisora y directiva se brinde a los colectivos docentes en este proceso es fundamental, es necesario que todas las autoridades educativas y escolares revaloremos a los colectivos docentes, reconozcamos y brindemos condiciones para el ejercicio de su autonomía profesional, a fin de que se asuman como constructores de su proyecto educativo y codiseñadores del currículo. En la consolidación de los CTE como comunidades de aprendizaje, la labor de las autoridades también se debe transformar, se requiere transitar de un modelo vertical en el que se deciden las prioridades, los contenidos o las formas de trabajo, a uno horizontal, que reconozca e impulse las iniciativas de cada escuela. Los espacios que comparten supervisoras, supervisores, directoras y directores son fundamentales, desde estos espacios se puede repensar el acompañamiento pedagógico, se puede vivir también el diálogo informado, sustentado y reflexivo que deseamos ver en los colectivos.
PRESENTACIÓN
En este ciclo escolar, en el que alentaremos la autonomía, la formación situada, la toma de decisiones, el aprendizaje y la colaboración de cada CTE, mediante la decisión sobre el Itinerario que seguirán a lo largo del ciclo escolar, el acompañamiento del personal directivo y de supervisión es indispensable para asegurar que cada colectivo considere su lectura de la realidad y las problemáticas que enfrentan y, en función de ello, decidan los temas que resulten más pertinentes para los intereses, las necesidades y características de los territorios en los que se inscribe su escuela. Directoras y supervisoras, directores y supervisores, su acompañamiento es fundamental en la consolidación del CTE como una comunidad de aprendizaje.
AGENDA DE TRABAJO
Para la preparación de la Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) se
les propone abordar los siguientes temas:
- El CTE como una Comunidad de Aprendizaje.
- La preparación de la Primera Sesión Ordinaria del CTE.
Propósitos o Definir estrategias para fortalecer el diálogo, la colaboración, la reflexión
sobre la práctica y la toma de decisiones en su colectivo docente para
avanzar en la conformación de comunidades de aprendizaje. o Organizar las actividades de la Primera Sesión con sus colectivos docentes
y de agentes educativos.
LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
DIRECTIVOS Y SUPERVISORES
Las Comunidades de Aprendizaje
Referirnos al Consejo Técnico Escolar como una comunidad que aprende, conlleva reconocer que las maestras y los maestros, como profesionales de la educación, se reúnen para dialogar sobre temas de interés relacionados con el aprendizaje de las y los estudiantes y con sus prácticas pedagógicas. Es a través del diálogo reflexivo, crítico y continuo entre las maestras y los maestros en el que comparten ideas, conocimientos, experiencias, razonamientos, aciertos, desaciertos, recomendaciones, sugerencias o anécdotas, en el que se cuestionan, formulan preguntas, argumentan opiniones o posturas, debaten temas de interés o contrastan puntos de vista, que podrán generar conocimiento colectivo y aprendizajes situados que los lleven a mejorar su práctica docente.
DIÁLOGO CRÍTICO
DIÁLOGO REFLEXIVO
DIÁLOGO CONTINUO
COMPARTIR: IDEAS CONOCIMIENTOS EXPERIENCIAS RAZONAMIENTOS ACIERTOS DESACIERTOS RECOMENDACIONES SUGERENCIAS ANÉCDOTAS
CUESTIONANFORMULAN PREGUNTAS ARGUMENTAN OPINIONES O POSTURAS DEBATEN TEMAS DE INTERÉS CONTRASTAN PUNTOS DE VISTA
CONOCIMIENTO COLECTIVO Y APRENDIZAJES SITUADOS
MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE
Las Comunidades de Aprendizaje
Cada sesión del CTE así como cualquier otro momento o espacio de encuentro del colectivo docente son oportunidades para transitar hacia una forma de trabajo colegiado, superando el individualismo, para lograr un compromiso compartido en torno a los propósitos que tienen como escuela y a la toma de decisiones de manera colectiva para alcanzarlos. En este ciclo escolar, uno de los propósitos de las sesiones del Consejo Técnico Escolar es fortalecerse como comunidades de profesionales de la educación que aprenden y deciden de manera colaborativa para la mejora de la escuela.
Las Comunidades de Aprendizaje
Para promover que el CTE sea el espacio donde agentes educativos y docentes se constituyen en verdaderas Comunidades de Aprendizaje, es fundamental que el personal con funciones de dirección y de supervisión conozcan a sus colectivos, sus formas de organizarse, de trabajar y de tomar decisiones, asimismo, fortalezcan aquellos rasgos que favorecen el diálogo, la colaboración y la reflexión sobre la práctica. Se sugiere que dialoguen acerca de lo que implica que su Consejo Técnico Escolar funcione con una verdadera Comunidad de Aprendizaje (CA). Los siguientes ejes de análisis, son retomados de algunos rasgos de las CA y pueden servir para detonar la reflexión. Recuerden que ustedes pueden proponer otros.
Las Comunidades de Aprendizaje
Las y los integrantes del CTE nos
sentimos parte de una comunidad:
• Existe un ambiente de confianza, libertad y respeto mutuo para expresar ideas, opiniones, dudas o problemáticas. • Somos responsables colectivamente por el aprendizaje de las y los estudiantes. • Nuestro propósito común es la formación humanista, integral de niñas, niños y adolescentes. • Orientamos nuestro Programa de mejora continua y nuestro Programa Analítico en función de nuestro compromiso común. ...
El trabajo del CTE se centra en:
• Intercambiar experiencias, innovar y aprender juntos a mejorar la enseñanza. • Reflexionar sobre la práctica para mejorarla, encontrar soluciones a los problemas que enfrentamos y aprender de las experiencias de las y los compañeros docentes. • ...
Las Comunidades de Aprendizaje
Tomen nota de lo que es necesario fortalecer en sus colectivos para que puedan enfocar algunas acciones de acompañamiento en ese sentido; los siguientes documentos pueden ser de apoyo, por lo que se sugiere analizarlos: El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje y La función directiva y de supervisión en las comunidades de aprendizaje.
Las Comunidades de Aprendizaje
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
Objetivos del CTE como CA
Características de las CA
Procesos de construcción
Retos y aportaciones
•Pilares de la CA
Fundamentos
• Romper con la individualidad → construir comunidad
• Transformar conflictos en oportunidades
• Fortalecer tejido social de la comunidad
• Promover la autonomía escolar y profesional
• Enfoque comunitario de la Nueva Escuela Mexicana
• Intercambio de saberes, valores, normas y culturas
• Construcción del conocimiento colectivo
• Aprendizaje dialógico → mejora educativa y sociedad justa
• Reflexión crítica de la práctica docente
• Generar acuerdos para mejorar el aprendizaje de estudiantes
• Fomentar trabajo colaborativo y autonomía profesional
• Crear entornos de confianza, respeto y apertura.
• Trabajo colaborativo
• Diálogo colectivo y crítico
• Pensamiento crítico
• Construcción social del conocimiento
• Evaluación formativa y experiencias compartidas.
• Acompañamiento de supervisión y dirección • Orientaciones pedagógicas
• Trabajo colaborativo
• Diálogo y confianza
1. Sensibilización
2. Definir un objetivo compartido
3. Tomar decisiones colectivas
4. Crear ambientes de confianza y respeto
Las Comunidades de Aprendizaje
La conexión dialógica y colaborativa de las Comunidades de Aprendizaje
Las Comunidades de Aprendizaje
La función directiva y de supervisión en las comunidades de aprendizaje.
• Acción fundamental de directores y supervisores
DiálogoAprendizaje Participación Retroalimentación continua
• Promueve:
Gestión escolar en las CA
• Mejora de prácticas pedagógicas
• Liderazgo pedagógico
FUNCIÓN DIRECTIVA
InclusiónEquidad Excelencia educativa
FUNCIÓN DIRECTIVA
Gestión con enfoque en:
Generación de condiciones estructurales para la mejora
FUNCIÓNSUPERVISIÓN
• Acompañamiento y asesoría a las escuelas
• Promoción de participación de todo el colectivo
• Corresponsabilidad en resultados
METODOLOGÍA DE TRABAJO
• Desarrollo de actividades conjuntas
• Identificación y priorización de problemáticas
• Comprensión de causas desde distintas perspectivas
• Espacios de diálogo y reflexión
• Mejora de la práctica educativa
Las Comunidades de Aprendizaje
dialoguen acerca de lo que implica que su Consejo Técnico Escolar funcione con una verdadera Comunidad de Aprendizaje (CA) A PARTIR DE SU PROPIA FUNCIÓN.
PREPARACIÓN DE LA PRIMERA SESIÓN DEL CTE
DIRECTIVOS Y SUPERVISORES
Preparación de la Primera Sesión Ordinaria del CTE
La Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar para los colectivos docentes aborda tres asuntos prioritarios:
El Itinerario del Consejo Técnico Escolar para el ciclo escolar 2025-2026.
El seguimiento al Proceso de Mejora Continua de la escuela.
La reflexión en torno a las comunidades de aprendizaje, para que desde
los colectivos mismos se analice qué deben fortalecer para construir una
cultura de colaboración para la mejora de las prácticas y del aprendizaje.
Preparación de la Primera Sesión Ordinaria del CTE
Para apoyar a los colectivos en estos tres temas, como supervisoras, supervisores y
directoras y directores es importante considerar que:
El Itinerario del Consejo Técnico Escolar, es la oportunidad que tiene cada
escuela para que sean ellas mismas las que decidan la ruta que podrían
seguir para favorecer el aprendizaje entre pares en torno a los temas que
resulten más pertinentes para sus intereses, necesidades y características.
Como supervisoras y supervisores es fundamental que reconozcan que:
La selección de los temas a abordar es decisión del colectivo docente;
el personal con funciones de supervisión puede acompañarles favoreciendo
las condiciones para el diálogo y la toma de acuerdos sustentada, pero no
puede decidir por el colectivo docente.
El Proceso de Mejora Continua es lo que le permite a la escuela avanzar en la solución de aquellas problemáticas que han identificado, por lo que es importante definir sus objetivos, metas y acciones en los primeros meses del ciclo escolar y darle seguimiento una vez que comiencen a implementarlas. Como supervisoras y supervisores es fundamental acompañar a las escuelas para que lo definan e implementen, apoyándoles para que establezcan Programas de mejora continua que puedan llevar a cabo (realistas) y atiendan a sus problemáticas (pertinentes a su contexto).
El fortalecimiento del CTE como Comunidad de Aprendizaje es un proceso que conlleva reflexión y diálogo, pero sobre todo que cada maestra y cada maestro, se reconozca como parte de una comunidad que comparte saberes y conocimientos y que es en la colectividad que pueden aprender y mejorar su práctica docente. De ahí que es importante que el acompañamiento que brinden, ayude a los colectivos en este sentido.
ORIENTACIONES PARA PRIMERA SESIÓN ORDINARIA DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
Propósitos
Analizar características de las Comunidades de Aprendizaje para identificar
qué rasgos están presentes en el CTE y cuáles es necesario fortalecer.
Decidir el itinerario del Consejo Técnico Escolar para el ciclo escolar 2025-
2026.
Avanzar en la definición de los objetivos, metas y acciones del Programa de
mejora continua de la escuela.
Mensaje del Maestro Mario Delgado Carrillo, Secretario de Educación Pública a maestras, maestros y agentes educativos.
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
La formación de una comunidad parte de la decisión personal de formar parte
de ella, los miembros que la conforman participan no por un formalismo que se debe
cubrir, sino porque la consideran un espacio que les permite compartir, dialogar, aprender
y acordar formas de realizar su tarea de manera conjunta.
El CTE tiene entre sus propósitos: generar espacios de formación entre maestras y
maestros; contextualizar los contenidos de los Programas Sintéticos; planear, implementar y dar seguimiento al Proceso de Mejora Continua; y deliberar sobre el currículo en función
de las condiciones específicas de cada escuela.
El CTE es el espacio donde los colectivos docentes se constituyen en verdaderas
Comunidades de Aprendizaje a partir del diálogo y la discusión horizontal para abordar
los temas y problemáticas que les son relevantes y significativas como resultado de su
trabajo docente y de la lectura de la realidad.
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
Los colectivos docentes, en el ejercicio de su autonomía profesional se reúnen con los propósitos de aprender juntos, compartir conocimientos, experiencias, ideas y recursos para enriquecer sus prendizajes, alcanzar metas comunes y tomar decisiones pedagógicas para el desarrollo de sus prácticas educativas.
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
Durante este ciclo escolar se fortalecerá su papel como instancia de toma de decisiones y acuerdos, con un énfasis particular en lo pedagógico para que, desde las realidades en que trabajan las maestras y los maestros se construya una pedagogía desde el territorio.
ÉNFASIS EN LO PEDAGÓGICO
La práctica docente enfrenta un entramado de dimensiones diversas, pero es en el ámbito pedagógico donde estas confluyen y se articulan. En su quehacer cotidiano, maestras y maestros afrontan retos y problemas que resuelven movilizando los conocimientos y saberes que poseen: los adquiridos en su formación inicial y los construidos a lo largo de su práctica profesional.
TOMA DE DECISIONES Y ACUERDOS
MOVILIZACIÓN DE SABERES
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
Esta movilización genera un conocimiento práctico, que merece ser sistematizado y compartido en los colectivos escolares, lo que permite dar continuidad y coherencia al trabajo educativo y construir Comunidades de Aprendizaje entre las y los docentes.
PARA LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) reconoce que en el ejercicio de la docencia, maestras, maestros y agentes educativos no solo aplican sino que también producen conocimiento legítimo, valioso y pertinente, pues se genera en la experiencia directa y se orienta a la solución de los problemas reales de cada comunidad.
CONOCIMIENTO PRÁCTICO SISTEMATIZADO
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
Para lograr esta movilización de conocimientos y saberes de manera colectiva, es indispensable establecer escenarios de diálogo y comunicación colectivos a partir del trabajo colegiado y del reconocimiento de las otras y los otros como copartícipes en la tarea docente.De este diálogo surgen acuerdos colectivos que fortalecen la identidad profesional, el sentido de pertenencia y el compromiso con la comunidad escolar.
compartir conocimientos, experiencias y saberes=> construcción de formación y de aprendizaje situado.
En esta lógica, compartir conocimientos, experiencias y saberes en un espacio de diálogo favorece la construcción de una formación y de un aprendizaje situado. La NEM, desde su carácter humanista, reconoce este proceso como parte de la construcción del conocimiento práctico de las maestras y los maestros: los aprendizajes adquiridos en la formación inicial se recrean en la práctica, se adaptan a las realidades del aula y se transforman en conocimiento aplicable, pertinente y valioso.
diálogo y comunicación A PARTIR DEL trabajo colegiado=>ACUERDOS COLECTIVOS
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
TOMA DE DECISIONES Y ACUERDOS
ÉNFASIS EN LO PEDAGÓGICO
MOVILIZACIÓN DE SABERES
CONOCIMIENTO PRÁCTICO SISTEMATIZADO
diálogo y comunicación A PARTIR DEL trabajo colegiado=>ACUERDOS COLECTIVOS
PARA LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD
compartir conocimientos, experiencias y saberes.
construcción de formación y de aprendizaje situado.
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
¿QUÉ ASPECTOS NECESITAMOS SENSIBILIZAR?
Con base en lo anterior, y como parte de la consolidación de la NEM, para el ciclo escolar 2025-2026 cada CTE definirá su Itinerario. A partir de sus características cada colectivo docente determinará las acciones de sensibilización, fortalecimiento y consolidación que los lleven a transformar su CTE en Comunidades de Aprendizaje, en un ritmo determinado por las y los docentes.
¿QUÉ NECESITAMOS FORTALECER?
¿CÓMO PODREMOS CONSOLIDARNOS?
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
En esta sesión se les propone empezar o dar continuidad, mediante acuerdos y acciones
determinadas por el colectivo docente, a la transformación de su CTE como Comunidad de
Aprendizaje. Se les presenta el documento El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de
Aprendizaje, para empezar la reflexión acerca del tema y a tomar acuerdos y acciones
que estimen importantes para su labor cotidiana. Asimismo, se sugiere revisar los materiales propuestos en la sección Para seguir
Profundizando, y en caso de considerarlo pertinente retomar alguno para alimentar el
diálogo y la reflexión durante la sesión.
Las Comunidades de Aprendizaje
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
Objetivos del CTE como CA
Características de las CA
Procesos de construcción
Retos y aportaciones
•Pilares de la CA
Fundamentos
• Romper con la individualidad → construir comunidad
• Transformar conflictos en oportunidades
• Fortalecer tejido social de la comunidad
• Promover la autonomía escolar y profesional
• Enfoque comunitario de la Nueva Escuela Mexicana
• Intercambio de saberes, valores, normas y culturas
• Construcción del conocimiento colectivo
• Aprendizaje dialógico → mejora educativa y sociedad justa
• Reflexión crítica de la práctica docente
• Generar acuerdos para mejorar el aprendizaje de estudiantes
• Fomentar trabajo colaborativo y autonomía profesional
• Crear entornos de confianza, respeto y apertura.
• Trabajo colaborativo
• Diálogo colectivo y crítico
• Pensamiento crítico
• Construcción social del conocimiento
• Evaluación formativa y experiencias compartidas.
• Acompañamiento de supervisión y dirección • Orientaciones pedagógicas
• Trabajo colaborativo
• Diálogo y confianza
1. Sensibilización
2. Definir un objetivo compartido
3. Tomar decisiones colectivas
4. Crear ambientes de confianza y respeto
Las Comunidades de Aprendizaje
La conexión dialógica y colaborativa de las Comunidades de Aprendizaje
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
Para avanzar en la consolidación del CTE como Comunidades de Aprendizaje es necesario construir esquemas de trabajo basados en el diálogo, la colaboración y la toma de decisiones sustentadas en criterios compartidos, por ello se sugiere tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
EL COLECTIVO DE LA TÉCNICA 06 ES UNA COMUNIDAD QUE APRENDE
Seguimiento al Proceso de Mejora Continua
Seguimiento al Proceso de Mejora Continua
En la Fase Intensiva del presente ciclo escolar profundizaron acerca de la lectura crítica de la realidad como punto de partida para la mejora continua de la escuela. En esta sesión, analizaron algunos rasgos de las Comunidades de Aprendizaje, e identificaron que la cultura de colaboración en el colectivo docente es fundamental para impulsar la mejora. Estos elementos, son esenciales para avanzar en la fase de planeación del Proceso de Mejora Continua. En el ejercicio de lectura crítica de la realidad que realizaron seguramente identificaron causas de las problemáticas seleccionadas que no habían considerado antes, esto es importante porque les permitirá definir acciones innovadoras que podrían ayudarles a tener resultados diferentes.
Seguimiento al Proceso de Mejora Continua
Para avanzar en la planeación de su Proceso de Mejora Continua, se sugiere retomar una o dos problemáticas prioritarias, cuya atención sea clave para construir una cultura de colaboración y mejora continua en su escuela. Si lo consideran necesario, pueden consultar el anexo Diferencias entre el Programa de mejora continua y el Programa Analítico de la escuela. Recuerden que para construir su Programa de mejora continua es conveniente concentrar sus esfuerzos en una o dos problemáticas únicamente, de esta manera podrán tener una planeación realista y viable. Los siguientes documentos les ayudarán a considerar los elementos básicos para la construcción de objetivos, metas y acciones. Lo más importante es que su planeación sea clara y viable, además de que sea conocida por todas y todos. Se sugiere consultarlos.
El documento El Proceso de Mejora Continua. Orientaciones para las escuelas de Educación Básica, ofrece un marco general, al tiempo que aborda características y fases de dicho proceso.
Seguimiento al Proceso de Mejora Continua
Itinerario del Consejo Técnico Escolar
Itinerario del Consejo Técnico Escolar
Para avanzar en la consolidación de los Consejos Técnicos Escolares como Comunidades de Aprendizaje la Secretaría de Educación Pública determinó que durante la Fase Ordinaria del CTE cada colectivo decidirá los temas que abordará en las sesiones. Revisen el documento Itinerario del Consejo Técnico Escolar para el ciclo escolar
2025-2026, analicen los temas propuestos y tomen decisiones sobre la ruta que podrían seguir para favorecer el aprendizaje entre pares en torno a los temas que resulten más pertinentes para los intereses, necesidades y características de su colectivo.
Itinerario del Consejo Técnico Escolar
En las decisiones que tomen para definir su Itinerario, es importante considerar que:
Itinerario del Consejo Técnico Escolar
1. Sensibilización
RUTA CRÍTICA
2. Diagnóstico de necesidades
3. Definición de propósitos y compromisos
Secuencia de tareas que deben ser consideradas y completarse a tiempo para que todo el proyecto cumpla con su plazo.
4. Selección de temas clave y priorización
5. Implementación y acompañamiento
ESTRATEGIA NACIONAL
ASUNTOS GENERALES
- AVANCES EN LOS DIAGNÓSTICOS
- REGLAMENTO DE AULAS
- ACUERDO DE SANA CONVIVENCIA DEL COLECTIVO
- TEMAS PARA LA INDUCCIÓN A LOS PADRES DE FAMILIA.
- PROYECTO DE ARTES: COLUMNAS WIRÁRIKAS
- CLUB AJEDREZ: CLASE MAGISTRAL
- EVENTO DEPORTIVO INTRAMUROS.
- LIBRO DE FIRMAS
- PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA
AVANCES EN LOS DIAGNÓSTICOS
- DIAGNÓSTICO DE PDA.
- DIAGNÓSTICO VAK Y ESTILOS.
- DIAGNÓSTICO CONVIVENCIA ESCOLAR PERSPECTIVA. PREFECTURA Y T. SOCIAL.
- DIAGNÓSTICO SOCIO-ECONÓMICO.
- DIAGNÓSTICO DE LECTO-ESCRITURA.
- DIAGNÓSTICO CULTURA DE PAZ.
- DIAGNÓSTICO DE PROYECTA.
- DIAGNÓSTICO EIA.
DIAGNÓSTICO EJERCICIOS INTEGRADORES DEL APRENDIZAJE. MEDIANTE INSTRUMENTO
REGLAMENTO DEL AULA
- La entrada al aula en cada clase debe realizarse puntualmente.
- Las ausencias deben justificarse formalmente.
- Las actividades escolares deben entregarse en tiempo y forma.
- El plagio o copia será sancionado.
- Se valora la intervención respetuosa y constructiva en clase, así como el trabajo en equipo.
- Escuchar con atención y esperar turno para participar.
- Cada estudiante es responsable de mantener su lugar limpio.
- Cada estudiante es responsable de cuidar su mobiliario
- Tratar con respeto a compañeros, docentes y personal escolar.
- Usar un lenguaje adecuado y evitar agresiones físicas o verbales.
- No consumir alimentos ni bebidas dentro del aula, salvo autorización.
- Traer los materiales escolares completos.Entregar tareas y proyectos en tiempo y forma.
- Participar activamente en clase.
- Tecnología y dispositivos.
- Usar celulares, tabletas o laptops solo con permiso del docente.
- Evitar grabaciones o fotografías sin autorización.
- Seguridad y disciplina.
- Seguir instrucciones en simulacros o emergencias.
- No correr ni empujar dentro del salón.
- Avisar al docente cualquier situación de riesgo.
ACUERDOS DE SANA CONVIVENCIA DEL COLECTIVO
- NO PERMITIR EL INGRESO DE ALIMENTOS A LAS AULAS.
- AL INGRESAR DESPUÉS DE RECESO MONITOREAR EL INGRESO EN SUS RESPECTIVAS AULAS, PIDIENDO LA LIMPIEZA DE ZAPATOS, Y NO PERMITIR EL INGRESO DE ALIMENTOS. SOLICITARLES A LOS ALUMNOS TERMINEN SU COMIDA AFUERA, PERMITIRLES EL INGRESO Y HACER EL RESPECTIVO REPORTE.
- ESTAR ATENTOS A LA SALIDA DEL MAESTRO QUE LOS ANTECEDE.
- AL CAMBIO DE MAESTRO, INDICAR AL GRUPO QUE DEBE PERMANECER EN EL AULA, A LA ESPERA DEL NUEVO DOCENTE.
- EVITAR PEGAR CARTELES ADENTRO DEL AULA.
- UTILIZAR EL ÁREA DE COMEDOR DESTINADA PARA HACER LAS CAMPAÑAS O PUBLICACIONES. INDICAR A LOS ALUMNOS EL TÉRMINO DE LA PUBLICACIÓN PARA QUE SEAN RETIRADAS (MÁXIMO 3 DÍAS HÁBILES).
- CAMPAÑA PERMANENTE DE CORRECCIÓN DEL LENGUAJE.
- VERIFICAR QUE LOS ASEOS SE HAGAN ADECUADAMENTE.
TEMAS DE INDUCCIÓN PARA PADRES DE FAMILIA
- MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR...
MISCELÁNEA
- HORARIOS DE CAMPAÑAS
- PROYECTO DE ARTES: COLUMNAS WIRÁRIKAS
- CLUB AJEDREZ: CLASE MAGISTRAL
- EVENTO DEPORTIVO INTRAMUROS.
- LIBRO DE FIRMAS
- PROYECTOS DE INFRAESTRUCTURA
2. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
- ¿Qué aspectos de tu práctica te gustaría fortalecer o transformar?
- ¿Qué aprendizajes recientes han impactado positivamente tu forma de enseñar?
- ¿Que fortalezas y áreas de mejora del colectivo (planeación, evaluación, estrategias didácticas, gestión de aula, inclusión, etc.) tenemos?
- ¿Qué necesidades de conocimiento tenemos como colectivo ante el contexto comunitario?
MAPA DE NECESIDADES DE FORMACIÓN
1. SENSIBILIZACIÓN
- ¿Qué valor encuentras en compartir experiencias con otros docentes?
- ¿Cómo te ha enriquecido el intercambio con colegas en espacios informales?
- ¿Qué obstáculos percibes para trabajar colaborativamente en tu escuela?
- ¿Qué metas compartidas podríamos alcanzar si trabajáramos como comunidad?
- ¿Cómo imaginas una escuela donde el aprendizaje entre docentes sea cotidiano?
- ¿Qué impacto tendría una comunidad profesional de aprendizaje en nuestros estudiantes?
- ¿En qué momentos has sentido que enseñar se vuelve una tarea solitaria?
- ¿Qué condiciones se necesitan para que exista confianza entre docentes?
- ¿Cómo podemos construir espacios donde se valore la escucha y la retroalimentación?
- ¿Qué temores o resistencias surgen al pensar en abrir nuestra práctica al colectivo?
- ¿Qué te motiva a seguir aprendiendo como profesional de la educación?
- ¿Qué estás dispuesto(a) a aportar a una comunidad de aprendizaje?
- ¿Qué esperas recibir de un espacio colectivo de formación y reflexión?
MARCO PARA LA GENERACIÓN DE PROPÓSITOS
5. Implementación y acompañamiento:
- Realizar las sesiones con metodologías activas y colaborativas.
- Promover la observación entre pares y la retroalimentación.
- Establecer espacios de acompañamiento pedagógico y mentoría.
- Fomentar la participación activa y reflexiva de los docentes.
- Documentar experiencias y aprendizajes.
Bitácora de formación y evidencias
4. SELECCIÓN DE TEMAS CLAVE Y PRIORIZACIÓN
- Analizar y seleccionar los temas propuestos por la SEP.
- Desde el colectivo: proponer, analizar y seleccionar ejes temáticos clave em función del diagnóstico y las problemáticas identificadas en la sesión intensiva.
- Priorizar en función de las problemáticas identificadas en el PMC
- Establecer la agenda en función de los CTE
- Vincular con el Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC).
- Establecer la naturaleza pedagógica de las temáticas propuestas.
Lista priorizada Y ORDENADA de APRENDIZAJES a desarrollar.
3. DEFINICIÓN DE PROPÓSITOS Y COMPROMISOS
- Redactar una declaración de propósitos compartidos.
- Formular objetivos claros, medibles y alcanzables.
- Analizar la naturaleza pedagógica de la propuesta.
- Establecer los compromisos como colectivo
LÍNEA de formación CON UN SENTIDO COMÚN
EST06 1RA SESIÓN CTE
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Created on September 25, 2025
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1RA SESIÓN DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR ZONA 10 DE E.S.T.
ANÁLISIS EJECUTIVO
Empezar
AGENDA
consejo técnico de zona
PRESENTACIÓN
Estimadas directoras y supervisoras, estimados directores y supervisores: En esta Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE), los colectivos docentes inician un proceso de diálogo y reflexión que tiene la intención de promover que se consoliden como una comunidad de profesionales de la educación que aprende en su interacción, toma decisiones de manera conjunta y trabaja colaborativamente para alcanzar sus propósitos. En este proceso es fundamental analizar de manera crítica y reflexiva la manera en que ha funcionado el espacio del CTE, el sentido que tiene para cada una y uno de sus integrantes, el ambiente de trabajo que prevalece, las relaciones de confianza, colaboración y apoyo, las formas de participación e involucramiento del colectivo, el diálogo y la apertura, la reflexión colectiva sobre la práctica y la construcción conjunta de conocimientos pedagógicos. Se trata de consolidar una cultura de colaboración en cada escuela, no es un simple cambio de nombre, sino una transformación importante en las estructuras preexistentes.
PRESENTACIÓN
El acompañamiento que desde la función supervisora y directiva se brinde a los colectivos docentes en este proceso es fundamental, es necesario que todas las autoridades educativas y escolares revaloremos a los colectivos docentes, reconozcamos y brindemos condiciones para el ejercicio de su autonomía profesional, a fin de que se asuman como constructores de su proyecto educativo y codiseñadores del currículo. En la consolidación de los CTE como comunidades de aprendizaje, la labor de las autoridades también se debe transformar, se requiere transitar de un modelo vertical en el que se deciden las prioridades, los contenidos o las formas de trabajo, a uno horizontal, que reconozca e impulse las iniciativas de cada escuela. Los espacios que comparten supervisoras, supervisores, directoras y directores son fundamentales, desde estos espacios se puede repensar el acompañamiento pedagógico, se puede vivir también el diálogo informado, sustentado y reflexivo que deseamos ver en los colectivos.
PRESENTACIÓN
En este ciclo escolar, en el que alentaremos la autonomía, la formación situada, la toma de decisiones, el aprendizaje y la colaboración de cada CTE, mediante la decisión sobre el Itinerario que seguirán a lo largo del ciclo escolar, el acompañamiento del personal directivo y de supervisión es indispensable para asegurar que cada colectivo considere su lectura de la realidad y las problemáticas que enfrentan y, en función de ello, decidan los temas que resulten más pertinentes para los intereses, las necesidades y características de los territorios en los que se inscribe su escuela. Directoras y supervisoras, directores y supervisores, su acompañamiento es fundamental en la consolidación del CTE como una comunidad de aprendizaje.
AGENDA DE TRABAJO
Para la preparación de la Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar (CTE) se les propone abordar los siguientes temas:
Propósitos o Definir estrategias para fortalecer el diálogo, la colaboración, la reflexión sobre la práctica y la toma de decisiones en su colectivo docente para avanzar en la conformación de comunidades de aprendizaje. o Organizar las actividades de la Primera Sesión con sus colectivos docentes y de agentes educativos.
LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
DIRECTIVOS Y SUPERVISORES
Las Comunidades de Aprendizaje
Referirnos al Consejo Técnico Escolar como una comunidad que aprende, conlleva reconocer que las maestras y los maestros, como profesionales de la educación, se reúnen para dialogar sobre temas de interés relacionados con el aprendizaje de las y los estudiantes y con sus prácticas pedagógicas. Es a través del diálogo reflexivo, crítico y continuo entre las maestras y los maestros en el que comparten ideas, conocimientos, experiencias, razonamientos, aciertos, desaciertos, recomendaciones, sugerencias o anécdotas, en el que se cuestionan, formulan preguntas, argumentan opiniones o posturas, debaten temas de interés o contrastan puntos de vista, que podrán generar conocimiento colectivo y aprendizajes situados que los lleven a mejorar su práctica docente.
DIÁLOGO CRÍTICO
DIÁLOGO REFLEXIVO
DIÁLOGO CONTINUO
COMPARTIR: IDEAS CONOCIMIENTOS EXPERIENCIAS RAZONAMIENTOS ACIERTOS DESACIERTOS RECOMENDACIONES SUGERENCIAS ANÉCDOTAS
CUESTIONANFORMULAN PREGUNTAS ARGUMENTAN OPINIONES O POSTURAS DEBATEN TEMAS DE INTERÉS CONTRASTAN PUNTOS DE VISTA
CONOCIMIENTO COLECTIVO Y APRENDIZAJES SITUADOS
MEJORAR LA PRÁCTICA DOCENTE
Las Comunidades de Aprendizaje
Cada sesión del CTE así como cualquier otro momento o espacio de encuentro del colectivo docente son oportunidades para transitar hacia una forma de trabajo colegiado, superando el individualismo, para lograr un compromiso compartido en torno a los propósitos que tienen como escuela y a la toma de decisiones de manera colectiva para alcanzarlos. En este ciclo escolar, uno de los propósitos de las sesiones del Consejo Técnico Escolar es fortalecerse como comunidades de profesionales de la educación que aprenden y deciden de manera colaborativa para la mejora de la escuela.
Las Comunidades de Aprendizaje
Para promover que el CTE sea el espacio donde agentes educativos y docentes se constituyen en verdaderas Comunidades de Aprendizaje, es fundamental que el personal con funciones de dirección y de supervisión conozcan a sus colectivos, sus formas de organizarse, de trabajar y de tomar decisiones, asimismo, fortalezcan aquellos rasgos que favorecen el diálogo, la colaboración y la reflexión sobre la práctica. Se sugiere que dialoguen acerca de lo que implica que su Consejo Técnico Escolar funcione con una verdadera Comunidad de Aprendizaje (CA). Los siguientes ejes de análisis, son retomados de algunos rasgos de las CA y pueden servir para detonar la reflexión. Recuerden que ustedes pueden proponer otros.
Las Comunidades de Aprendizaje
Las y los integrantes del CTE nos sentimos parte de una comunidad: • Existe un ambiente de confianza, libertad y respeto mutuo para expresar ideas, opiniones, dudas o problemáticas. • Somos responsables colectivamente por el aprendizaje de las y los estudiantes. • Nuestro propósito común es la formación humanista, integral de niñas, niños y adolescentes. • Orientamos nuestro Programa de mejora continua y nuestro Programa Analítico en función de nuestro compromiso común. ...
El trabajo del CTE se centra en: • Intercambiar experiencias, innovar y aprender juntos a mejorar la enseñanza. • Reflexionar sobre la práctica para mejorarla, encontrar soluciones a los problemas que enfrentamos y aprender de las experiencias de las y los compañeros docentes. • ...
Las Comunidades de Aprendizaje
Tomen nota de lo que es necesario fortalecer en sus colectivos para que puedan enfocar algunas acciones de acompañamiento en ese sentido; los siguientes documentos pueden ser de apoyo, por lo que se sugiere analizarlos: El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje y La función directiva y de supervisión en las comunidades de aprendizaje.
Las Comunidades de Aprendizaje
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
Objetivos del CTE como CA
Características de las CA
Procesos de construcción
Retos y aportaciones
•Pilares de la CA
Fundamentos
• Romper con la individualidad → construir comunidad • Transformar conflictos en oportunidades • Fortalecer tejido social de la comunidad • Promover la autonomía escolar y profesional
• Enfoque comunitario de la Nueva Escuela Mexicana • Intercambio de saberes, valores, normas y culturas • Construcción del conocimiento colectivo • Aprendizaje dialógico → mejora educativa y sociedad justa
• Reflexión crítica de la práctica docente • Generar acuerdos para mejorar el aprendizaje de estudiantes • Fomentar trabajo colaborativo y autonomía profesional • Crear entornos de confianza, respeto y apertura.
• Trabajo colaborativo • Diálogo colectivo y crítico • Pensamiento crítico • Construcción social del conocimiento • Evaluación formativa y experiencias compartidas.
• Acompañamiento de supervisión y dirección • Orientaciones pedagógicas • Trabajo colaborativo • Diálogo y confianza
1. Sensibilización 2. Definir un objetivo compartido 3. Tomar decisiones colectivas 4. Crear ambientes de confianza y respeto
Las Comunidades de Aprendizaje
La conexión dialógica y colaborativa de las Comunidades de Aprendizaje
Las Comunidades de Aprendizaje
La función directiva y de supervisión en las comunidades de aprendizaje.
• Acción fundamental de directores y supervisores
DiálogoAprendizaje Participación Retroalimentación continua
• Promueve:
Gestión escolar en las CA
• Mejora de prácticas pedagógicas
• Liderazgo pedagógico
FUNCIÓN DIRECTIVA
InclusiónEquidad Excelencia educativa
FUNCIÓN DIRECTIVA
Gestión con enfoque en:
Generación de condiciones estructurales para la mejora
FUNCIÓNSUPERVISIÓN
• Acompañamiento y asesoría a las escuelas
• Promoción de participación de todo el colectivo
• Corresponsabilidad en resultados
METODOLOGÍA DE TRABAJO
• Desarrollo de actividades conjuntas
• Identificación y priorización de problemáticas
• Comprensión de causas desde distintas perspectivas
• Espacios de diálogo y reflexión
• Mejora de la práctica educativa
Las Comunidades de Aprendizaje
dialoguen acerca de lo que implica que su Consejo Técnico Escolar funcione con una verdadera Comunidad de Aprendizaje (CA) A PARTIR DE SU PROPIA FUNCIÓN.
PREPARACIÓN DE LA PRIMERA SESIÓN DEL CTE
DIRECTIVOS Y SUPERVISORES
Preparación de la Primera Sesión Ordinaria del CTE
La Primera Sesión Ordinaria del Consejo Técnico Escolar para los colectivos docentes aborda tres asuntos prioritarios:
El Itinerario del Consejo Técnico Escolar para el ciclo escolar 2025-2026.
El seguimiento al Proceso de Mejora Continua de la escuela.
La reflexión en torno a las comunidades de aprendizaje, para que desde los colectivos mismos se analice qué deben fortalecer para construir una cultura de colaboración para la mejora de las prácticas y del aprendizaje.
Preparación de la Primera Sesión Ordinaria del CTE
Para apoyar a los colectivos en estos tres temas, como supervisoras, supervisores y directoras y directores es importante considerar que:
El Itinerario del Consejo Técnico Escolar, es la oportunidad que tiene cada escuela para que sean ellas mismas las que decidan la ruta que podrían seguir para favorecer el aprendizaje entre pares en torno a los temas que resulten más pertinentes para sus intereses, necesidades y características. Como supervisoras y supervisores es fundamental que reconozcan que: La selección de los temas a abordar es decisión del colectivo docente; el personal con funciones de supervisión puede acompañarles favoreciendo las condiciones para el diálogo y la toma de acuerdos sustentada, pero no puede decidir por el colectivo docente.
El Proceso de Mejora Continua es lo que le permite a la escuela avanzar en la solución de aquellas problemáticas que han identificado, por lo que es importante definir sus objetivos, metas y acciones en los primeros meses del ciclo escolar y darle seguimiento una vez que comiencen a implementarlas. Como supervisoras y supervisores es fundamental acompañar a las escuelas para que lo definan e implementen, apoyándoles para que establezcan Programas de mejora continua que puedan llevar a cabo (realistas) y atiendan a sus problemáticas (pertinentes a su contexto).
El fortalecimiento del CTE como Comunidad de Aprendizaje es un proceso que conlleva reflexión y diálogo, pero sobre todo que cada maestra y cada maestro, se reconozca como parte de una comunidad que comparte saberes y conocimientos y que es en la colectividad que pueden aprender y mejorar su práctica docente. De ahí que es importante que el acompañamiento que brinden, ayude a los colectivos en este sentido.
ORIENTACIONES PARA PRIMERA SESIÓN ORDINARIA DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
Propósitos
Analizar características de las Comunidades de Aprendizaje para identificar qué rasgos están presentes en el CTE y cuáles es necesario fortalecer.
Decidir el itinerario del Consejo Técnico Escolar para el ciclo escolar 2025- 2026.
Avanzar en la definición de los objetivos, metas y acciones del Programa de mejora continua de la escuela.
Mensaje del Maestro Mario Delgado Carrillo, Secretario de Educación Pública a maestras, maestros y agentes educativos.
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
La formación de una comunidad parte de la decisión personal de formar parte de ella, los miembros que la conforman participan no por un formalismo que se debe cubrir, sino porque la consideran un espacio que les permite compartir, dialogar, aprender y acordar formas de realizar su tarea de manera conjunta.
El CTE tiene entre sus propósitos: generar espacios de formación entre maestras y maestros; contextualizar los contenidos de los Programas Sintéticos; planear, implementar y dar seguimiento al Proceso de Mejora Continua; y deliberar sobre el currículo en función de las condiciones específicas de cada escuela.
El CTE es el espacio donde los colectivos docentes se constituyen en verdaderas Comunidades de Aprendizaje a partir del diálogo y la discusión horizontal para abordar los temas y problemáticas que les son relevantes y significativas como resultado de su trabajo docente y de la lectura de la realidad.
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
Los colectivos docentes, en el ejercicio de su autonomía profesional se reúnen con los propósitos de aprender juntos, compartir conocimientos, experiencias, ideas y recursos para enriquecer sus prendizajes, alcanzar metas comunes y tomar decisiones pedagógicas para el desarrollo de sus prácticas educativas.
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
Durante este ciclo escolar se fortalecerá su papel como instancia de toma de decisiones y acuerdos, con un énfasis particular en lo pedagógico para que, desde las realidades en que trabajan las maestras y los maestros se construya una pedagogía desde el territorio.
ÉNFASIS EN LO PEDAGÓGICO
La práctica docente enfrenta un entramado de dimensiones diversas, pero es en el ámbito pedagógico donde estas confluyen y se articulan. En su quehacer cotidiano, maestras y maestros afrontan retos y problemas que resuelven movilizando los conocimientos y saberes que poseen: los adquiridos en su formación inicial y los construidos a lo largo de su práctica profesional.
TOMA DE DECISIONES Y ACUERDOS
MOVILIZACIÓN DE SABERES
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
Esta movilización genera un conocimiento práctico, que merece ser sistematizado y compartido en los colectivos escolares, lo que permite dar continuidad y coherencia al trabajo educativo y construir Comunidades de Aprendizaje entre las y los docentes.
PARA LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD
La Nueva Escuela Mexicana (NEM) reconoce que en el ejercicio de la docencia, maestras, maestros y agentes educativos no solo aplican sino que también producen conocimiento legítimo, valioso y pertinente, pues se genera en la experiencia directa y se orienta a la solución de los problemas reales de cada comunidad.
CONOCIMIENTO PRÁCTICO SISTEMATIZADO
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
Para lograr esta movilización de conocimientos y saberes de manera colectiva, es indispensable establecer escenarios de diálogo y comunicación colectivos a partir del trabajo colegiado y del reconocimiento de las otras y los otros como copartícipes en la tarea docente.De este diálogo surgen acuerdos colectivos que fortalecen la identidad profesional, el sentido de pertenencia y el compromiso con la comunidad escolar.
compartir conocimientos, experiencias y saberes=> construcción de formación y de aprendizaje situado.
En esta lógica, compartir conocimientos, experiencias y saberes en un espacio de diálogo favorece la construcción de una formación y de un aprendizaje situado. La NEM, desde su carácter humanista, reconoce este proceso como parte de la construcción del conocimiento práctico de las maestras y los maestros: los aprendizajes adquiridos en la formación inicial se recrean en la práctica, se adaptan a las realidades del aula y se transforman en conocimiento aplicable, pertinente y valioso.
diálogo y comunicación A PARTIR DEL trabajo colegiado=>ACUERDOS COLECTIVOS
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
TOMA DE DECISIONES Y ACUERDOS
ÉNFASIS EN LO PEDAGÓGICO
MOVILIZACIÓN DE SABERES
CONOCIMIENTO PRÁCTICO SISTEMATIZADO
diálogo y comunicación A PARTIR DEL trabajo colegiado=>ACUERDOS COLECTIVOS
PARA LA SOLUCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD
compartir conocimientos, experiencias y saberes.
construcción de formación y de aprendizaje situado.
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
¿QUÉ ASPECTOS NECESITAMOS SENSIBILIZAR?
Con base en lo anterior, y como parte de la consolidación de la NEM, para el ciclo escolar 2025-2026 cada CTE definirá su Itinerario. A partir de sus características cada colectivo docente determinará las acciones de sensibilización, fortalecimiento y consolidación que los lleven a transformar su CTE en Comunidades de Aprendizaje, en un ritmo determinado por las y los docentes.
¿QUÉ NECESITAMOS FORTALECER?
¿CÓMO PODREMOS CONSOLIDARNOS?
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
En esta sesión se les propone empezar o dar continuidad, mediante acuerdos y acciones determinadas por el colectivo docente, a la transformación de su CTE como Comunidad de Aprendizaje. Se les presenta el documento El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje, para empezar la reflexión acerca del tema y a tomar acuerdos y acciones que estimen importantes para su labor cotidiana. Asimismo, se sugiere revisar los materiales propuestos en la sección Para seguir Profundizando, y en caso de considerarlo pertinente retomar alguno para alimentar el diálogo y la reflexión durante la sesión.
Las Comunidades de Aprendizaje
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
Objetivos del CTE como CA
Características de las CA
Procesos de construcción
Retos y aportaciones
•Pilares de la CA
Fundamentos
• Romper con la individualidad → construir comunidad • Transformar conflictos en oportunidades • Fortalecer tejido social de la comunidad • Promover la autonomía escolar y profesional
• Enfoque comunitario de la Nueva Escuela Mexicana • Intercambio de saberes, valores, normas y culturas • Construcción del conocimiento colectivo • Aprendizaje dialógico → mejora educativa y sociedad justa
• Reflexión crítica de la práctica docente • Generar acuerdos para mejorar el aprendizaje de estudiantes • Fomentar trabajo colaborativo y autonomía profesional • Crear entornos de confianza, respeto y apertura.
• Trabajo colaborativo • Diálogo colectivo y crítico • Pensamiento crítico • Construcción social del conocimiento • Evaluación formativa y experiencias compartidas.
• Acompañamiento de supervisión y dirección • Orientaciones pedagógicas • Trabajo colaborativo • Diálogo y confianza
1. Sensibilización 2. Definir un objetivo compartido 3. Tomar decisiones colectivas 4. Crear ambientes de confianza y respeto
Las Comunidades de Aprendizaje
La conexión dialógica y colaborativa de las Comunidades de Aprendizaje
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
Para avanzar en la consolidación del CTE como Comunidades de Aprendizaje es necesario construir esquemas de trabajo basados en el diálogo, la colaboración y la toma de decisiones sustentadas en criterios compartidos, por ello se sugiere tomar en cuenta las siguientes recomendaciones:
El Consejo Técnico Escolar como Comunidad de Aprendizaje
EL COLECTIVO DE LA TÉCNICA 06 ES UNA COMUNIDAD QUE APRENDE
Seguimiento al Proceso de Mejora Continua
Seguimiento al Proceso de Mejora Continua
En la Fase Intensiva del presente ciclo escolar profundizaron acerca de la lectura crítica de la realidad como punto de partida para la mejora continua de la escuela. En esta sesión, analizaron algunos rasgos de las Comunidades de Aprendizaje, e identificaron que la cultura de colaboración en el colectivo docente es fundamental para impulsar la mejora. Estos elementos, son esenciales para avanzar en la fase de planeación del Proceso de Mejora Continua. En el ejercicio de lectura crítica de la realidad que realizaron seguramente identificaron causas de las problemáticas seleccionadas que no habían considerado antes, esto es importante porque les permitirá definir acciones innovadoras que podrían ayudarles a tener resultados diferentes.
Seguimiento al Proceso de Mejora Continua
Para avanzar en la planeación de su Proceso de Mejora Continua, se sugiere retomar una o dos problemáticas prioritarias, cuya atención sea clave para construir una cultura de colaboración y mejora continua en su escuela. Si lo consideran necesario, pueden consultar el anexo Diferencias entre el Programa de mejora continua y el Programa Analítico de la escuela. Recuerden que para construir su Programa de mejora continua es conveniente concentrar sus esfuerzos en una o dos problemáticas únicamente, de esta manera podrán tener una planeación realista y viable. Los siguientes documentos les ayudarán a considerar los elementos básicos para la construcción de objetivos, metas y acciones. Lo más importante es que su planeación sea clara y viable, además de que sea conocida por todas y todos. Se sugiere consultarlos.
El documento El Proceso de Mejora Continua. Orientaciones para las escuelas de Educación Básica, ofrece un marco general, al tiempo que aborda características y fases de dicho proceso.
Seguimiento al Proceso de Mejora Continua
Itinerario del Consejo Técnico Escolar
Itinerario del Consejo Técnico Escolar
Para avanzar en la consolidación de los Consejos Técnicos Escolares como Comunidades de Aprendizaje la Secretaría de Educación Pública determinó que durante la Fase Ordinaria del CTE cada colectivo decidirá los temas que abordará en las sesiones. Revisen el documento Itinerario del Consejo Técnico Escolar para el ciclo escolar 2025-2026, analicen los temas propuestos y tomen decisiones sobre la ruta que podrían seguir para favorecer el aprendizaje entre pares en torno a los temas que resulten más pertinentes para los intereses, necesidades y características de su colectivo.
Itinerario del Consejo Técnico Escolar
En las decisiones que tomen para definir su Itinerario, es importante considerar que:
Itinerario del Consejo Técnico Escolar
1. Sensibilización
RUTA CRÍTICA
2. Diagnóstico de necesidades
3. Definición de propósitos y compromisos
Secuencia de tareas que deben ser consideradas y completarse a tiempo para que todo el proyecto cumpla con su plazo.
4. Selección de temas clave y priorización
5. Implementación y acompañamiento
ESTRATEGIA NACIONAL
ASUNTOS GENERALES
AVANCES EN LOS DIAGNÓSTICOS
DIAGNÓSTICO EJERCICIOS INTEGRADORES DEL APRENDIZAJE. MEDIANTE INSTRUMENTO
REGLAMENTO DEL AULA
ACUERDOS DE SANA CONVIVENCIA DEL COLECTIVO
TEMAS DE INDUCCIÓN PARA PADRES DE FAMILIA
MISCELÁNEA
2. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES
MAPA DE NECESIDADES DE FORMACIÓN
1. SENSIBILIZACIÓN
MARCO PARA LA GENERACIÓN DE PROPÓSITOS
5. Implementación y acompañamiento:
Bitácora de formación y evidencias
4. SELECCIÓN DE TEMAS CLAVE Y PRIORIZACIÓN
Lista priorizada Y ORDENADA de APRENDIZAJES a desarrollar.
3. DEFINICIÓN DE PROPÓSITOS Y COMPROMISOS
LÍNEA de formación CON UN SENTIDO COMÚN