Plan maths 2025- 2026 Circonscription Douai Cantin
Cycle 1 hors secteur Aniche
9h00-9h30
10h00-10h45
11h00 - 12h00
Presentation du plan ET PRECONISATIONS DE L'INSTITUTION
- principes et modalités - gestes professionnels
L EXPERIMENTATION CHOISIE
10h45 - 11h00
9h30-10h00
pauseINSCRIPTION A UNE EXPERIMENTATION
Présentation dES EXPERIMENTATIONS
PLAN MATHEMATIQUES CYCLE 1
comment va-t-on travailler ?
C' est quoi ?
Concrètement ?
- 30 heures de formation - le calendrier
- le contexte- une volonté forte - une stratégie départementale
- faire connnaitre le prescrit - partager les références - lire ensemble le réel - oser les outils - accompagner
Une experimentation
lES MATHEMATIQUES EN MATERNELLE ET VOUS
Les ressources institutionnelles
- les programmes et les ressources Eduscol- les livrets d'accompagnement- le guide vert : la construction du nombre- le guide orange
- la construction du nombre à l'école maternelle - des rituels pour construire le nombre : pourquoi ? , commment ? - les ours : Pourquoi ? Comment ?Mise en oeuvre
- questionnaire et représentations
Questionnaire
https://app.wooclap.com/ZPTLUG?from=instruction-slide
Les guides fondamentaux
Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP
Pour enseigner la construction du nombre à l'école maternelle
Un résumé du guide
Un résumé du guide
Les programmes et les ressources eduscol
BO n° 25 du 24 juin 2021Domaine : "Acquérir les premiers outils mathématiques"
Les livrets d'accompagnement
un plan d'action pour l'école maternelle: donner à tous les eleves les bases de leur reussite et garantir leur epanouissement note de service du 10/01/2023
Un apprentissage fondamental a l'ecole maternelle : decouvrir les nombres et leurs utilisationsNote de service du 28/05/2019
S'approprier peu à peu le concept de nombre : un des enjeux majeurs de l'école - expression de la quantité précise d'objets d'une collection (aspect cardinal) - savoir que le nombre peut désigner, dans d'autres situations, un rang, une position ou un numéro (aspect ordinal). Dans cet apprentissage des nombres : - appréhender, comprendre et connaitre les quantités jusqu'à dix - former un socle solide pour les apprentissages ultérieurs - et nécessite toute l'attention des professeurs pendant tout le cycle 1. »
Organiser des situations pédagogiques pour donner sens aux nombres
En fin d'école maternelle, les élèves doivent aussi savoir: - utiliser le nombre pour exprimer et comparer un rang - pouvoir dire la suite orale des nombres jusqu'à trente - positionner des nombres sur une ligne numérique. Le développement de ces capacités doit être assuré à l'école maternelle, tout au long du cycle, à travers le jeu et la résolution de problèmes concrets.
L'observation outillée au service de la différenciation
À l'école maternelle, les écarts d'âge entre les enfants, donc aussi de développement et de maturité, ont une influence sur le rythme des acquisitions. Tout regard évaluatif doit donc s'attacher autant aux procédures et processus que l'enfant met en œuvre dans ses apprentissages qu'à l'appréciation des résultats de son action.
DSDEN 59 Evaluer, Analyser, Agir en mathématiques
Clés de compréhension pour mieux cibler les difficultés des élèves, les composantes de l’acquisition du nombreLa correspondance terme à terme La connaissance de la chaîne orale (5 niveaux d’élaboration) La connaissance de la chaîne écrite Le passage d’un code à l’autre Les principes de dénombrement par comptage
Le calendrier
01/10 25 Présentation du plan Présentation de documents institutionnels, Présentation et proposition des expérimentations > les rItuels pour construire le nombre > ours Ecole Cachin
Accompagner la maîtrise des fondamentaux dans les nouveaux programmes. mathématiques 1. Grands principes2. Mise en oeuvre3. Nouveautés :exemple : les motifs organisés
Accompagner la maîtrise des fondamentaux dans les nouveaux programmes. > français
11/09/25 Plénière au centre minier de Lewarde Maitriser les fondamentaux - Formation des enseignants de la circonscription Douai Cantin
04/02/26 Bilan Questionnement
26/11/2025Construction du nombre et résolution de problèmes Point d'étape: répondre aux questions des enseignants
Les 4 modalités d'apprentissage spécifique à l'école maternelle :
1. Apprendre en s'exerçant2. Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes3. Apprendre en jouant 4. Apprendre en se remémorant et en mémorisant
30 heures de formation :
12 heures sur le temps scolaire : > Visites CPC ou EMF (2/ 3 visites) > Regards croisés le 09/03 ou le 13/03 Travail et échanges entre pairs Analyse de pratiques, élaboration d'outils communs
18 heures hors temps scolaire : > 6 modules : - 2 modules nouveaux programmes maths et français - 1 module plénière - 3 modules plan maths
Plan maternelle Plan mathématiques : Priorités de formation :
Continuité concernant le développement des connaissances didactiques et pédagogiques sur la construction du nombre et la résolution de problèmes
Poursuite de l'accompagnement des enseignants sur la phase de la structuration/institutionnalisation et sur la place de l'écrit en mathématiques
Difficultés constantes concernant l'aspect ordinal des nombres et la résolution de problèmes aux évaluations nationales CP/CE1
Priorités proposées
La construction du nombre : > développer et approfondir les connaissances didactiques dans le domaine de la construction du nombre avec une vigilance sur l'aspect ordinal et les objectifs langagiers s'y rapportant : savoir utiliser le nombre pour exprimer la position d'un objet dans un rang , savoir comparer des positions /savoir utiliser le lexique du repérage spatial , savoir utiliser le quantième.
La résolution de problèmes: > développer la résolution de problèmes arithmétiques dès la PS en prenant appui sur des situations de jeux et de manipulation pour amener progressivement les élèves à manipuler mentalement et traiter symboliquement les nombres jusque 10 en GS
Verbaliser, structurer, institutionnaliser, écrire : initier progressivement les élèves au langage mathématique (symboles, représentations) ; structurer les apprentissages en élaborant les premiers écrits de référence pour constituer la mémoire de travail de la classe.
- à la connaissance du développement de l'enfant
Pour chacune de ses priorités, une attention sera portée :
- au respect du rythme de développement de l'enfant
- à la connaissance des modalités spécifiques des apprentissages
Valorisation des compétences des personnelsPermettre des échanges des pratiques
Continuité entre formation initiale et formation continue
Améliorer la réussite de tous les élèves. Tendre vers le 100% de réussite des maîtrises des fondamentaux.
Proximité avec des actions de formation menées au plus près des classes
Décision du ministère de l'Education Nationale de mettre en oeuvre à partir de la rentrée 2020 d'un plan français et d'un plan mathématiques dans chaque circonscription (dans le cadre du schéma directeur de la formation continue des personnels )
Entre 2020 et 2026, chaque enseignant aura une formation de 30 heures en Français et une formation de 30 heures en Mathématiques. Spécificité rentrée 2025 : 1 module plénière et 2 modules nouveaux programmes
Tous les ans environ 1/6 des enseignants formés en Français et 1/6 en mathématiques
Plan maths 2025- 2026 Circonscription Douai Cantin
GAMACHE
Created on September 25, 2025
Start designing with a free template
Discover more than 1500 professional designs like these:
View
Visual Thinking Checklist
View
Choice Board Flipcards
View
Team Retrospective
View
Fill in the Blanks
View
Museum Flipcards
View
Image Comparison Slider
View
Microcourse: Key Skills for the Professional Environment
Explore all templates
Transcript
Plan maths 2025- 2026 Circonscription Douai Cantin
Cycle 1 hors secteur Aniche
9h00-9h30
10h00-10h45
11h00 - 12h00
Presentation du plan ET PRECONISATIONS DE L'INSTITUTION
- principes et modalités - gestes professionnels
L EXPERIMENTATION CHOISIE
10h45 - 11h00
9h30-10h00
pauseINSCRIPTION A UNE EXPERIMENTATION
Présentation dES EXPERIMENTATIONS
PLAN MATHEMATIQUES CYCLE 1
comment va-t-on travailler ?
C' est quoi ?
Concrètement ?
- 30 heures de formation - le calendrier
- le contexte- une volonté forte - une stratégie départementale
- faire connnaitre le prescrit - partager les références - lire ensemble le réel - oser les outils - accompagner
Une experimentation
lES MATHEMATIQUES EN MATERNELLE ET VOUS
Les ressources institutionnelles
- les programmes et les ressources Eduscol- les livrets d'accompagnement- le guide vert : la construction du nombre- le guide orange
- la construction du nombre à l'école maternelle - des rituels pour construire le nombre : pourquoi ? , commment ? - les ours : Pourquoi ? Comment ?Mise en oeuvre
- questionnaire et représentations
Questionnaire
https://app.wooclap.com/ZPTLUG?from=instruction-slide
Les guides fondamentaux
Pour enseigner les nombres, le calcul et la résolution de problèmes au CP
Pour enseigner la construction du nombre à l'école maternelle
Un résumé du guide
Un résumé du guide
Les programmes et les ressources eduscol
BO n° 25 du 24 juin 2021Domaine : "Acquérir les premiers outils mathématiques"
Les livrets d'accompagnement
un plan d'action pour l'école maternelle: donner à tous les eleves les bases de leur reussite et garantir leur epanouissement note de service du 10/01/2023
Un apprentissage fondamental a l'ecole maternelle : decouvrir les nombres et leurs utilisationsNote de service du 28/05/2019
S'approprier peu à peu le concept de nombre : un des enjeux majeurs de l'école - expression de la quantité précise d'objets d'une collection (aspect cardinal) - savoir que le nombre peut désigner, dans d'autres situations, un rang, une position ou un numéro (aspect ordinal). Dans cet apprentissage des nombres : - appréhender, comprendre et connaitre les quantités jusqu'à dix - former un socle solide pour les apprentissages ultérieurs - et nécessite toute l'attention des professeurs pendant tout le cycle 1. »
Organiser des situations pédagogiques pour donner sens aux nombres
En fin d'école maternelle, les élèves doivent aussi savoir: - utiliser le nombre pour exprimer et comparer un rang - pouvoir dire la suite orale des nombres jusqu'à trente - positionner des nombres sur une ligne numérique. Le développement de ces capacités doit être assuré à l'école maternelle, tout au long du cycle, à travers le jeu et la résolution de problèmes concrets.
L'observation outillée au service de la différenciation
À l'école maternelle, les écarts d'âge entre les enfants, donc aussi de développement et de maturité, ont une influence sur le rythme des acquisitions. Tout regard évaluatif doit donc s'attacher autant aux procédures et processus que l'enfant met en œuvre dans ses apprentissages qu'à l'appréciation des résultats de son action.
DSDEN 59 Evaluer, Analyser, Agir en mathématiques
Clés de compréhension pour mieux cibler les difficultés des élèves, les composantes de l’acquisition du nombreLa correspondance terme à terme La connaissance de la chaîne orale (5 niveaux d’élaboration) La connaissance de la chaîne écrite Le passage d’un code à l’autre Les principes de dénombrement par comptage
Le calendrier
01/10 25 Présentation du plan Présentation de documents institutionnels, Présentation et proposition des expérimentations > les rItuels pour construire le nombre > ours Ecole Cachin
Accompagner la maîtrise des fondamentaux dans les nouveaux programmes. mathématiques 1. Grands principes2. Mise en oeuvre3. Nouveautés :exemple : les motifs organisés
Accompagner la maîtrise des fondamentaux dans les nouveaux programmes. > français
11/09/25 Plénière au centre minier de Lewarde Maitriser les fondamentaux - Formation des enseignants de la circonscription Douai Cantin
04/02/26 Bilan Questionnement
26/11/2025Construction du nombre et résolution de problèmes Point d'étape: répondre aux questions des enseignants
Les 4 modalités d'apprentissage spécifique à l'école maternelle :
1. Apprendre en s'exerçant2. Apprendre en réfléchissant et en résolvant des problèmes3. Apprendre en jouant 4. Apprendre en se remémorant et en mémorisant
30 heures de formation :
12 heures sur le temps scolaire : > Visites CPC ou EMF (2/ 3 visites) > Regards croisés le 09/03 ou le 13/03 Travail et échanges entre pairs Analyse de pratiques, élaboration d'outils communs
18 heures hors temps scolaire : > 6 modules : - 2 modules nouveaux programmes maths et français - 1 module plénière - 3 modules plan maths
Plan maternelle Plan mathématiques : Priorités de formation :
Continuité concernant le développement des connaissances didactiques et pédagogiques sur la construction du nombre et la résolution de problèmes
Poursuite de l'accompagnement des enseignants sur la phase de la structuration/institutionnalisation et sur la place de l'écrit en mathématiques
Difficultés constantes concernant l'aspect ordinal des nombres et la résolution de problèmes aux évaluations nationales CP/CE1
Priorités proposées
La construction du nombre : > développer et approfondir les connaissances didactiques dans le domaine de la construction du nombre avec une vigilance sur l'aspect ordinal et les objectifs langagiers s'y rapportant : savoir utiliser le nombre pour exprimer la position d'un objet dans un rang , savoir comparer des positions /savoir utiliser le lexique du repérage spatial , savoir utiliser le quantième.
La résolution de problèmes: > développer la résolution de problèmes arithmétiques dès la PS en prenant appui sur des situations de jeux et de manipulation pour amener progressivement les élèves à manipuler mentalement et traiter symboliquement les nombres jusque 10 en GS
Verbaliser, structurer, institutionnaliser, écrire : initier progressivement les élèves au langage mathématique (symboles, représentations) ; structurer les apprentissages en élaborant les premiers écrits de référence pour constituer la mémoire de travail de la classe.
- à la connaissance du développement de l'enfant
Pour chacune de ses priorités, une attention sera portée :
- au respect du rythme de développement de l'enfant
- à la connaissance des modalités spécifiques des apprentissages
Valorisation des compétences des personnelsPermettre des échanges des pratiques
Continuité entre formation initiale et formation continue
Améliorer la réussite de tous les élèves. Tendre vers le 100% de réussite des maîtrises des fondamentaux.
Proximité avec des actions de formation menées au plus près des classes
Décision du ministère de l'Education Nationale de mettre en oeuvre à partir de la rentrée 2020 d'un plan français et d'un plan mathématiques dans chaque circonscription (dans le cadre du schéma directeur de la formation continue des personnels )
Entre 2020 et 2026, chaque enseignant aura une formation de 30 heures en Français et une formation de 30 heures en Mathématiques. Spécificité rentrée 2025 : 1 module plénière et 2 modules nouveaux programmes
Tous les ans environ 1/6 des enseignants formés en Français et 1/6 en mathématiques