Educación Inclusiva

LA EDUCACIÓN COMO ELEMENTO ARTICULADOR EN LA EDUCACIÓN

INCLUSIÓN

Introducción

En la actualidad existen problemáticas presentes en el entorno a la inclusión educativa y esto en gran parte a considerar esta problemática en un ambiente educativo es necesario tener docentes y autoridades educativas capacitadas para implementar la inclusión educativa, ya que se toca un tema muy importante es necesario proponer como estrategia la capacitación necesaria a docentes y autoridades educativas para la implementación de la inclusión e ir eliminando la exclusión del entorno educativo ya que al investigar los distintos problemas que se pueden manifestar en la educación inclusiva son: los grupos sobresaturados, la asignación de docentes sin el perfil deseado, la ausencia de profesionales para atender a los alumnos con necesidades especiales, falta de capacitación y actualización, alejados de la realidad de los docentes, para contribuir a mejorar estrategias para la implementación de la inclusión, enfatizar un compromiso social total y que en su plan de estudios incluya el conocimiento y apropiación de competencias ciudadanas, entendidas como todas aquellas que forman para la vida común.

Objetivos

Los objetivos y aprendizaje esperados para esta propuesta son:Formar docentes con apego a la educación inclusiva con los conocimientos necesarios, un adecuado manejo de un repertorio de estrategias didácticas que permitan llegar con la metodología más adecuada a las condiciones de los alumnos de tal manera que puedan atendar cada una de estas.

Objetivos

Caracteristicas a obtener

Objetivo 4

Objetivo 3

Objetivo 2

Objetivo 1

• Promover la integración de niños con discapacidades y/o sobresalientes en todos los niveles educativos.
• Sensibilización acerca de la importancia de llevar acabo las prácticas inclusivas para atender a la diversidad.

• Capacitación constante sobe la educación inclusiva.
• Conocer y atender estratégicas de inclusión.

• Diseñar competencias docentes que permitían una enseñanza inclusiva.

• Talleres de fortalecimiento de competencias.
• Identificación y reconocimiento de las características de la educación inclusiva.

01

PROPUESTA

FORMACIÓN DOCENTE PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

FORMACIÓN DOCENTE PARA LA EDUCACIÓN INCLUSIVA

DOCENTES DE PRIMARIA: DURACIÓN 2 HORAS/UNA VEZ POR MES (OBLIGATORIA). Inicio: Al iniciar la capacitación es importante mencionar que como educadores tenemos una gran responsabilidad y contamos con ser el ejemplo de nuestros alumnos, es necesario por el bien de los alumnos tener docentes bien capacitados para conocer los distintos problemas que rodean a una educación inclusiva. En esta capacitación se tocaran temas como: 1. Promover la integración de los niños con discapacidad y/o sobresalientes en todos los niveles de educación primaria. 2. Identificar y reconocer las características del niño excluido e implementación de estrategias. 3. Diseño de competencias para docentes en educación inclusiva.

Tema 1 (40 minutos) Promover la integración del niño y niña con discapacidad y/o sobresalientes en todos los niveles de educación primaria. La integración solo trabaja desde las dificultades y las deficiencias. Los alumnos con necesidades específicas de atención educativa son considerados una carga que hay que asumir y sobrellevar. En cambio, la inclusión no se centra en las deficiencias, sino en las potencialidades de cada estudiante, para partir de ellas y lograr que todos participen. En la integración lo que importa es que todos los niños estén en un mismo lugar, que tengan igualdad de acceso. Se consigue con el hecho de estar sin más, esto es, como si tener alumnado discapacitado en un aula ya fuera por sí solo un elemento pedagógico de valor. Obviamente, la inclusión requiere no sólo estar, sino participar de manera efectiva, cambiando mentalidades en la practica docente y fomentando el uso de estrategias metodológicas más cooperativas, especialmente transformadoras del contexto educativo. Es más, esta participación no afecta solo a estudiantes, si no que se extiende también al profesorado, familiares, personal administrativo y a toda la sociedad.

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De esta propuesta es necesario: 1) Conocer a tus alumnos 2) Diseñar la tarea con sus actividades correspondientes. 3)Ajusta el diseño de las actividades a las habilidades de tus alumnos 4)Sitúa a cada alumno ante las actividades programadas. 5)Aporta a las actividades todos aquellos elementos de acceso que las necesidades educativas que tus alumnos requieran. 6)Evaluación a los alumnos de forma grupal y personalizada.

Estrategia para enriquecer actividades de integración: La taxonomía de Bloom Revisada por Lorin Anderson y David R. Krathwohl (2001), nos define una serie de dominios de aprendizaje (cognitivo, afectivo, perceptivo, interpersonal y psicomotor) del alumno, dentro de los cuales puede desarrollar varios tipos de habilidades y conocimientos específicos para el aprendizaje. Estos conocimientos y habilidades pueden ser ordenados jerárquicamente en función de los procesos requeridos para realizar diferentes actividades.

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Características de un niño excluido:

• Falta de personalización del proceso de aprendizaje
• Falta de reconocimiento de los aspectos sociales emocionales
• Rigidez en la organización del currículo y en las prácticas pedagógicas
• Idealización
• Ausencia de relaciones
• Rechazo
• Timidez

Tema 2 (40 minutos) Identificar y reconocer las características del niño excluido e implementación de estrategias ¿Cómo identificar un alumno excluido? Se suele manifestar entre los estudiantes y lo más común suele ser las indiferencias el rechazo, el apartamiento, la negación del reconocimiento del otro, a quien se le impide participar, formar y tomar parte, tener voz y ser escuchado y esto lleva a la discriminación, más que nada a alumnos que son considerados como diferentes, o por que no se adaptan a un perfil. Es un gran problema ya que con estas actitudes se vulneran derechos humanos fundamentales, como el derecho a la equidad e igualdad y falta de valores.

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La pedagógica para inclusión debe poder contener:

• A quienes no asisten a la escuela
• A quienes asisten pero no permanecen
• A quienes permanecen pero no aprenden o aprenden menos

Sujeto alumno:

• Sentirse aceptados
• Comprendidos en la realidad de sus contextos familiares y sociales
• Acogerlos con una actitud de respeto, confianza, empatía, y morosidad
• Aprendizajes significativos
• Aprendizaje a ejercer valores

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Contexto áulico:

• Organizar un espacio socializador
• Ambiente facilitador de los aprendizajes
• Gestión critica
• Atención a la diversidad
• Compartir con los alumnos el sentido del acto didáctico
• Conocimiento, criterio común en el abordaje de conflictos
• Superar prejuicios y viejas metáforas que generan discriminación

Familia:

• Espacios de encuentro o escuela para padres y familias
• Políticas publicas de inserción familiar
• Responsabilidad de familia como sujeto social en el ámbito educativo.

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Las competencias investigativas, para desarrollar el carácter científico y la necesidad de continuar preparándose, constituyen un aspecto esencial. Así, se considera necesario el desarrollo del rol de investigador a través de proyectos y el esfuerzo para el desempeño de cada uno de los roles de acuerdo a su perfil, complementándolos con otros como lo son padre, madre o amigos. Un profesor que conozca la sociedad en la que vive y haga del aula un medio en la que el alumno pueda analizar y responder de manera sistemática a los numerosos interrogantes que emergen. La importancia de las competencias para docentes en una educación inclusiva es importante por que son necesarias a la hora de desarrollar prácticas inclusivas se encuentran las competencias pedagógicas-didácticas; competencias de liderazgo, competencias para gestionar al grupo y al aprendizaje cooperativo, competencias investigativas, interactivas, éticas, sociales.

Tema 3 (40 minutos) Diseño de competencias para docentes en educación inclusiva. Entre las competencias docentes necesarias a la hora de desarrollar prácticas inclusivas se encuentran las competencias pedagógico-didácticas; competencias de liderazgo, competencias para gestionar el grupo y al aprendizaje cooperativo; competencias investigativas, interactivas, éticas, sociales e interactivas. Se observa la importancia de las competencias éticas para desarrollar valores como aspecto esencial que debe tener todo educador en su formación. El desarrollo de la inclusión en la educación requiere un profesorado coherente, es decir, que sea fiel a sus principios y sus creencias. Un profesor que crea en lo que esta haciendo y en lo que hay que hacer. Un profesor transmisor de valores, que sugiera, facilite y contribuya a crear las condiciones que hagan posible que el educando acceda al conocimiento de valores por medio de su experiencia.

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Conclusión Para concluir con la realización de este reto empezaremos por explicar el análisis que realizamos a distintas fuentes de información con plan de mejorar la propuesta, al decidir mi propuesta contemple una de las problemáticas que rodean a la educación inclusiva en una institución, elegí educación nivel primaria, principalmente porqué con mi experiencia estudiantil creo que un docente tiene mucha influencia en los alumnos y que mejor que el docente esté capacitado para ser consientes con la inclusión, un docente con capacitación para la educación inclusiva permitiría al docente tenga los conocimientos y el adecuado manejo de un repertorio de estrategias didácticas, que permitan con la metodología más adecuada a las condiciones de los alumnos para atender sus especificadas. En mi propuesta en mi objetivos y aprendizajes esperados para esta propuesta es: brindar un taller de fortalecimiento de competencias, conocer y atender estrategias de la educación a la inclusión, competencias docente para la inclusión el reconocimiento de un alumno con inclusión e implementación de estrategias y como promover la integración en un salón de clases e actividades para la integración y todo aquello que permite que el docente esté atento y lo que se requiere el docente para llevar acabo un mejor educación inclusiva

Recordemos como debe ser un docente inclusivo: Enseñar con paciencia Organizar el aula Favorecer el desarrollo social y emocional de los estudiantes Trabajar en equipo

Referencias

Bibliografía

• Castellanos Pierra, L. I., & Zayas Pérez, F. (2019). La exclusión entre pares: sus implicaciones en la formación de los y las estudiantes. Diálogos sobre educación. Temas actuales en investigación educativa, 10(19), 3. https://doi.org/10.32870/dse.v0i19.531
• Jiménez, A. (2019). La taxonomía de Bloom: historia y modificaciones. Soy docente maestro y profesor. https://www.soydocentemaestroyprofesor.com/2015/08/la-taxonomia-de-bloom-historia-y.html
• Marquez, A. A. (2016, 17 de mayo). Estrategias inclusivas en el aula: ¿cómo enriquecer las actividades? Si es por el maestro nunca aprendo. https://www.antonioamarquez.com/estrategias-inclusivas-en-el-aula-como/

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Muchas Gracias

Alejandra Celina Hernández Luna