Aulas Confucio

AULA CONFUCIOANDALUCÍA

¡Bienvenidos y bienvenidas!

Si estáis aquí es porque creéis en el cambio. ¡Enhorabuena! Bienvenidos/as a la revolución.

1. Motivación

2. Activación

Ahora tú

4. Estructuración

3. Exploración

Ahora tú

5. Aplicación

Ahora tú

6. Concluir

Ahora tú

¿Qué sabemos de LOMLOE?

Nuestra bitácora

Elementos curriculares

Situaciones de Aprendizaje Competencias Específicas Criterios de Evaluación Saberes Básicos Competencias Clave Descriptores Operativos Perfil de Salida Principios Pedagógicos Metodologías Pautas DUA

Ahora tú

Evaluación / 评价

• Es un proceso que incluye la identificación, recogida y análisis de la información que el alumnado nos proporciona sobre su aprendizaje.
• Debe ser sistemática, rigurosa, planificada, dirigida, objetiva, creíble (muy importante), fiable y válida.
• Debe permitirnos emitir un juicio de valor para determinar el grado de aprendizaje alcanzado en base a unos criterios pre-establecidos (los criterios de evaluación).
• Debe facilitar la toma de decisiones para mejorar el aprendizaje.

Evaluación / 评价

Educación Primaria

ESO y Bachillerato

Evaluación / 评价

4 Estrategias para la evaluación

Evaluación / 评价

Evaluación formativa / 教学评估

El comentario deber ir solo, sin puntuación.

"Te has esforzado mucho."

¿Cuál es el más efectivo?

Explicar qué parte se considera un logro y por qué.

"Sigue así."

Indicar aspectos concretos a mejorar.

"Muy bien."

Encontrar un equilibrio entre la concreción y dar espacio para que piensen.

Una carita contenta o un semáforo en verde.

EL FEEDBACK CUALITATIVO

Morales M. & Fernández J. (2022)

Evaluación / 评价

Evaluación / 评价

Competencia Específica

Criterio de Evaluación

Evidencias

• Informe de uso de la plataforma educativa (Google Classroom/Moodle Centros).
• Documento recopilatorio de los datos con la ayuda de una herramienta digital.
• Registro de actividades en red o interactivas (uso y/o elaboración).
• Portfolio digital de textos o proyectos realizados de forma individual o en equipo.
• Publicaciones y/o edición de la revista escolar en Canva.
• Un podcast para la radio escolar.
• Presentaciones realizadas de manera cooperativa con diferentes herramientas.
• Publicación de noticias en el blog de aula.
• Ticket de salida.

1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de forma segura, responsable y eficiente, para buscar información, comunicarse y trabajar de manera individual, en equipo y en red y para reelaborar y crear contenido digital de acuerdo con las necesidades digitales del contexto educativo.CCL3, STEM4, CD1, CD2, CD3, CD4, CD5, CCEC4

1.1.a. Utilizar recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura y adecuada, buscando información, comunicándose y trabajando de forma individual y en equipo, comenzando a realizar actividades en red, creando contenidos digitales sencillos, interpretando y organizando la información y aumentando la productividad y eficiencia en el propio trabajo.

Ejemplo de CM de 5º de EP

Evaluación / 评价

"Evaluamos siempre y calificamos de vez en cuando." (Neus Sanmartí)

"Evaluar no es calificar, evaluar es aprender, es revisar durante el proceso cómo se está haciendo para tratar de mejorar y enmendar los fallos." (Neus Sanmartí)

Tiene carácter finalista, clasificadora, comparativa, selectiva, certificadora.

"La evaluación será global, continua, formativa e integradora." (LOMLOE)

Se emplea para medir o valorar y no suele existir diálogo ni retroalimentación.

La evaluación es para la mejora, para el aprendizaje del alumnado." (Curso de SdA en AVFP)

"Se califica el desempeño, logro o conducta de un individuo o grupo usando unas escalas y valores específicamente establecidos." (Curso de SdA en AVFP)

"La evaluación es un proceso que tiene como finalidad la toma de decisiones." (Curso de SdA en AVFP)

Evaluación / 评价

TRAZABILIDAD

Observación

Producto del alumnado

Listas de cotejo Escalas de valoración Rúbricas

Evaluación / 评价

SdA / 评价

SdA / 评价 CEIP Madre de la Luz

SdA / 评价

Enriquece tu propuesta con...

ACTIVIDADES TIPO

TÉCNICAS COOPERATIVAS

CULTURA DEL PENSAMIENTO

Estrategias metodológicas 教学策略

Estrategias metodológicas / 教学策略

Aprendizaje cooperativo / 合作学习

• Los grupos se forman con 3 a 5 alumnos/as, preferiblemente 4, para asegurar la participación de todos.
• Los equipos deben ser heterogéneos, combinando diferentes niveles, estilos de aprendizaje y habilidades, para atender a la diversidad y favorecer el aprendizaje entre iguales.
• Cada miembro asume un rol específico (coordinador/a, portavoz, responsable del material, del tiempo o del orden), fomentando la responsabilidad individual y grupal.
• Se proponen tareas combinadas: individuales, en pareja y de equipo, garantizando la interdependencia positiva.
• Se recomienda usar un cuaderno de equipo para registrar acuerdos, progresos, dificultades y aprendizajes.
• La evaluación y reflexión conjunta ayudan a mejorar la cooperación, la comunicación y la responsabilidad compartida.

Aprendizaje cooperativo / 合作学习

Técnicas

• 1, 2, 4
• Cabezas juntas numeradas
• Folio giratorio
• Lápices al centro
• Los 4 sabios
• Lo que sé y lo que sabemos
• Parada de 3 minutos
• Pareja de detectives

Trabajo colaborativo-cooperativo Guía de trabajo colaborativo

Trabajo colaborativo-cooperativo El todo es más que la suma de sus partes

Gestión del aula 课堂管理

Herramientas

https://classroomscreen.com

https://classroomscreen.com

Control de ruido

https://classroomscreen.com

https://bouncyballs.org

Docencia Compartida 共同教学

Docencia Compartida 共同教学

¿Cómo organizo una docencia compartida?

• Un docente enseñando y otro observando.
• Un docente enseñando y otro ayudando.
• Modelo de estaciones de aprendizaje: distintos aspectos.
• Modelo de enseñanza en paralelo: lluvia de ideas.
• Enseñanza alternativa: un trabajo específico/complejo.
• Estructura de rupturas (homogéneos por habilidades, intereses): reforzar aspectos concretos.

Material elaborado por AulaDesigual

Un docente observando

Material elaborado por AulaDesigual

Un docente ayudando

Material elaborado por AulaDesigual

Estaciones de aprendizaje

Estación Aprendizaje 2

Estación Aprendizaje 1

Rotación del alumnado

Estación Aprendizaje Autónomo

Estación Aprendizaje 3

Estación Aprendizaje 4

Material elaborado por AulaDesigual

Enseñanza en paralelo

Material elaborado por AulaDesigual

Enseñanza alternativa

Rotación del alumnado

Trabajo de Aspectos Específicos / Complejos

Trabajo de Aspectos Generales de la Actividad

Material elaborado por AulaDesigual

Estructura de rupturas

Ruptura de Equipos de Base

Grupos homogéneos por capacidades / intereses / dificultades

Grupos homogéneos por capacidades / intereses / dificultades

Material elaborado por AulaDesigual

Estaciones de aprendizaje (Infantil y Primaria)

Estaciones de aprendizaje (Primaria y Secundaria)

DUA 指南

DUA 指南

+Competencial

Proporcionar Diseñar

Expertos Empoderados

DUA 指南

DUA 指南

PRINCIPIOS DEL DUA Ejemplos

Juegos de rol, series ambientadas en el contexto Chino

• Compromiso

• Representación

• Acción y Expresión

COMPROMISO 动机

mantener el esfuerzo y la persistencia

capacidad emocional

Intereses e identidades

CAST (2024). Pautas de diseño universal para el aprendizaje, versión 3.0 [organizador gráfico]. Lynnfield, MA: Autor

Diseño de múltiples medios de Compromiso

Retos motivantes

Diseño de múltiples medios de Compromiso

Refuerzos

Diseño de múltiples medios de Compromiso

Diversidad de evaluaciones anticipadas

Banco de recursos

Enlaces: búsqueda y aprendizaje activo

REPRESENTACIÓN 展示

lenguaje y símbolos

contruir conocimientos

Percepción

CAST (2024). Pautas de diseño universal para el aprendizaje, versión 3.0 [organizador gráfico]. Lynnfield, MA: Autor

Diseño de múltiples medios de representación

Accesibilidad sensorial

• Descripciones, audio transcripciones, audio descripción.
• Subtítulos
• Lector de pantalla.
• Apoyo visual (infografías, esquemas, imágenes):

Accesibilidad sensorial y cognitiva

• Organizadores visuales, tablas, mapas mentales, estructuración por pasos.
• Audio-explicaciones.

Estructuración por pasos

Tablas

Accesibilidad sensorial y cognitiva

• Organizadores visuales, tablas, mapas mentales, estructuración por pasos.
• Audio-explicaciones.

Esquemas

Infografías

灯笼

Accesibilidad sensorial y cognitiva

• Traducción y tipografía (open dyslexic)

🇨🇳 中文

🇪🇸 Castellano

El Festival de la Primavera es la fiesta tradicional más importante de China. Las personas limpian sus casas, colocan carteles rojos y faroles. En la noche de víspera, las familias se reúnen para cenar juntas. La gente enciende fuegos artificiales, ve programas especiales y se felicita. ¡A los niños les encanta recibir sobres rojos con dinero!

春节是中国最重要的传统节日。 人们打扫房子，贴红色的春联，挂灯笼。 除夕晚上，家人一起吃团圆饭。 大家放鞭炮，看春节晚会，互相拜年。 孩子们最喜欢收红包！

ACCIÓN Y EXPRESIÓN行为与表达

Expresión y comunicación

desarrollo de estrategias

Interacción

CAST (2024). Pautas de diseño universal para el aprendizaje, versión 3.0 [organizador gráfico]. Lynnfield, MA: Autor

Diseño de múltiples medios de acción y expresión

Diseño de múltiples medios de acción y expresión

• Tarea final con distintas formas de expresión.

Diseño de múltiples medios de Acción y Expresión

Diversidad de actividades. Distintos medios de expresión No centradas en lenguaje: dibujos, bocetos, dramatización, manipulativas, entre otras.

Tareas significativas, personales, motivadoras.

Diseño de múltiples medios de acción y expresión

Distintos medios de expresión.

Banco de recursos

RECURSOS Ejemplo de buenas prácticas: CREA EOI Chino

RECURSOS CREA EOI Chino

RECURSOS Ejemplo de buenas prácticas: El Proyecto REA-DUA Andalucía

Recursos de accesibilidad en el Proyecto REA-DUA Andalucía

El proyecto REA-DUA Andalucía

Modelo pedagógico

Secuencia didáctica

Recursos del proyecto

Otros recursos

Guías para el alumnado

La Pandilla REA

La RUEDA DUA (V4)

Material elaborado por AulaDesigual

@AulaDesigual

@AMarquezOrdonez

La RUEDA DUA (IA)

Material elaborado por AulaDesigual

@AulaDesigual

@AMarquezOrdonez

SDA PARA TODOS

DUA EN LAS FASES DE SDA

DUAlizando con la Rueda DUA

Material elaborado por AulaDesigual

1. MOTIVAR/MOVILIZAR

Es esencial ofrecer alternativas y opciones variadas para captar el interés del alumnado y acceda al aprendizaje.

Captar su interés y motivación

Anticipación de objetivos y metas para minimizar inseguridades

Es importante que el alumnado sepa de antemano qué se espera de ellos, qué van a aprender, qué caminos pueden seguir para hacerlo.

Material elaborado por AulaDesigual

2.ACTIVACIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS

Ofrecer alternativas y opciones variadas para que el alumnado pueda traer al presente conocimientos ya adquiridos.

Activar y evocar

Material elaborado por AulaDesigual

3. EXPLORAR

Ofrecer alternativas y opciones variadas para que el alumnado pueda adaptar su puesto de trabajo para vivenciar.

Acceso a la experimentación

Ofrecer alternativas y opciones variadas para que el alumnado pueda realizar trabajar en equipo, compartir información, organizarla...

Investigación y vivenciación

Material elaborado por AulaDesigual

3. EXPLORAR

Ofrecer al alumnado pautas, guías, orientaciones o recursos que guíen el establecimiento adecuado de metas.

Guía hacia la búsqueda de hipótesis y el establecimiento de metas

Ofrecer alternativas y opciones variadas para que el alumnado contarnos sus propuestas de resolución de tareas vivenciadas.

Presentación o expresión de hipótesis o propuestas

Material elaborado por AulaDesigual

4. ESTRUCTURAR

Nuevo conocimiento

Ofrecer alternativas y opciones variadas para que el alumnado pueda acceder a la información que le presentamos.

Perceptivas

Ofrecer alternativas y opciones variadas para que el alumnado pueda decodificar y procesar adecuadamente la información que le aportas.

En la decodificación del mensaje: lenguaje y símbolos

Material elaborado por AulaDesigual

4. ESTRUCTURAR

Nuevo conocimiento

Ofrecer alternativas y opciones variadas para que el alumnado pueda conectar la nueva información con la adquirida en las fases anteriores, asegurando así la comprensión.

Comprensión de la información

Diseñar actividades flexibles y abiertas que hagan que los las discentes se mantengan comprometidos y persistentes en la tarea.

En el diseño de actividades abiertas

Material elaborado por AulaDesigual

5. APLICAR O CREAR

Ofrecer alternativas y opciones variadas para que el alumnado pueda adaptar su puesto de trabajo para poder aplicar, componer y construir su respuesta..

Acceso a la construcción y expresión

Construcción del mensaje o respuesta

Ofrecer alternativas y opciones variadas para que el alumnado pueda expresar la resolución de su reto o desafío inicial.

Ofrecer al alumnado pautas, guías, orientaciones o recursos que apoyen todo el proceso de creación de sus respuestas al reto

Apoyar la planificación de la respuesta

Material elaborado por AulaDesigual

6.EVALUACIÓN o FEEDBACK

En los procesos de autorregulación

Ofrecer alternativas y opciones variadas para que el alumnado pueda autorregular sus procesos de aprendizaje, conocerlos y reflexionar sobre ellos.

Ofrecer alternativas y opciones variadas para que alumnado y profesorado puedan intercambiar información, comunicarse, orientar en el proceso y retroalimentar de forma positiva.

En el feedback bidireccional y positivo

Usar herramientas diversas para realizar el diseño de tareas y actividades que supongan acciones evaluables de tus criterios de evaluación

En el diseño de acciones evaluables

Material elaborado por AulaDesigual

Antes pensaba 之前我还以为

Ahora pienso 现在我想

¿Alguna pregunta? 有问题吗？

Muchas gracias por vuestro aprendizaje. 衷心感谢你们的学习和努力 Delia C. Dumitru Lydia Nacimiento

课程要素

学习情境 具体能力 评价标准 基础知识 关键能力 操作性描述 毕业画像 教育原则 教学方法 DUA 指南