Diego López, Anne Ortego, Rocío Pardo y Diana Peña
Autores de psicología
Autores
1849
John Broadus Watson ( 1878- 1958)
Ivan Petrovich Pavlov (1849- 1936)
Sigmund Freud (1856–1939)
1896
Lev Semyónovich Vygotsky (1896–1934)
Jean William Fritz Piaget (1896-1980 )
Erik Homburger Erikson (1902–1994)
1903
Jonh Bowlby (1907-1990)
Burrhus Federic Skinner ( 1904- 1990)
Konrad Zacharias Lorenz (1903-1989)
1917
Bibliografía-Wikipedia -Apuntes profesora -Web psicología y mente -Web psyciencia
Albert Bandura(1925–2021)
Urie Bronfenbrenner (1917-2005)
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Tip:
Fue un zoólogo, médico y etólogo austríaco, uno de los fundadores de la etología moderna. Nació en Viena y ahi estudió para médico, habiendo antes orientado su carrera hacia el estudio del comportamiento animal. En 1973, obtubo el Primio Nobel de Medicina. Nació en Viena (Austria) y trabajó comoprofesor e investigador en la Universidad de Viena y en el Instituto Max Planck de Etología en Alemania; durante su vida tambien estubo residiendo en Altenberg (Austria), donde realizo obsevaciones con gansos y patos. Este descubrió la impronta, un tipo de aprendizaje rápido y temprano mediante los animales y por analogía los humanos, crean vínculos fuertes con sus criadores, Tambien introdujo la idea de periodos críticos, que fueron momentos específicos en el desarrollo en los que deben formarse ciertos aprendizajes, debido a que después es más dificil lograrlos. Lorenz, K. (1935), Der Kumpan in der Umwelt des Vogels. Journal für Ornithologie, 83, 137-215. Lorenz, K. (1952). King Solomon´s ring. Crowell Lorenz, K. (1963). Das sogenannte Böse. Zur Naturgeschichte der Aggression. Wien: Borotha-Schoeler.
Nació en Freiberg. Fue médico neurólogo y está considerado el padre del psicoanálisis. Estudió medicina en la Universidad de Viena y trabajó en el Hospital General de Viena. Desarrolló su teoría a partir de la observación clínica de pacientes con trastornos mentales. Pasó la mayor parte de su vida en Viena, donde fundó el psicoanálisis. En 1938, huyendo del nazismo, se trasladó a Londres, donde murió en 1939.Planteó la teoría psicodinámica y el desarrollo psicosexual, basado en etapas (oral, anal, fálica, latencia y genital), también introdujo la idea del inconsciente como motor del comportamiento humano y destacó la importancia de las primeras experiencias infantiles y las relaciones con los padres en la formación de la personalidad. Freud, S. (1900). La interpretación de los sueños. Franz Deuticke. Freud, S. (1905). Tres ensayos sobre teoría sexual. Franz Deuticke. Freud, S. (1923). El yo y el ello. Internationaler Psychoanalytischer Verlag.
Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, nacido en agosto de 1896 en Neuchâtel, Suiza, y fallecido en septiembre de 1980 en Ginebra. Es reconocido por su teoría del desarrollo cognitivo infantil, que transformó profundamente la Psicología del Desarrollo y la educación. Su enfoque integró métodos biológicos y filosóficos, posicionándolo como uno de los pensadores más influyentes del siglo XX. Piaget vivió principalmente en Suiza, donde desarrolló la mayor parte de su carrera académica y científica. Trabajó como director del Centro Internacional de Epistemología Genética en la Universidad de Ginebra. También colaboró con instituciones educativas y psicológicas en Europa. Piaget es una figura central en la Psicología del Desarrollo por haber formulado la teoría del desarrollo cognitivo, la cual propone que los niños pasan por cuatro etapas evolutivas en su forma de pensar: 1º. Estadio sensoriomotriz 0 a 2 años, 2º. Estadio preoperacional de 2 a 7 años, 3º. Estadio de las operaciones concretas, de 7 a 11 años, 4º. Estadio de las operaciones formales a partir de los 11 años a los 15. Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press. Piaget, J. (1969). The science of education and the psychology of the child. Viking. Piaget, J. (1977). The development of thought: Equilibration of cognitive structures. Viking.
Nació el 26 de septiembre de 1849 en Riazán, Rusia y murió 27 de febrero de 1936 en Leningrado, era hijo de Piotr Dmítrievich Pávlov, un sacerdote de la Iglesia ortodoxa de Rusia y Varvara Ivánovna Uspénskaya.Comenzó a estudiar teología pero la dejó para empezar medicina y química en la universidad de San Petersburgo, en donde Vladímir Béjterev fue su principal maestro. Tras terminar el doctorado en 1883, amplió sus estudios en Alemania donde se especializó en fisiología intestinal y en el funcionamiento del sistema circulatorio. Pávlov vivió y trabajó principalmente en Rusia, y desarrollando su carrera en San Petersburgo donde fue director del laboratorio del Instituto de Medicina Experimental. Pavlov descubrió investigando sobre las glándulas digestivas de los perros y el decía, pensaba que un estímulo es capaz de producirse un respuesta de modo automático en determinadas condiciones. Y también aportaba la idea de que el aprendizaje se da por asociaciones entre estímulos. Pavlov, I.P (1927). Conditioned reflexes: An investigation of the physiological activity of the cerebral cortex. Oxford University. Pavlov, I.P (1927). Psychopathology and psychiatry. International Publishers. Pavlov, I.P (1927). Selected Works: Physiology and psychology. Foreign Languages Publishing House.
Nació en la rural Susquehanna, Pensilvania, hijo de Grace y William Skinner, un abogado. Se hizo ateo después de que una maestra cristiana tratase de calmar su miedo al infierno, que su abuela le había descrito. Formó parte del Colegio Hamilton en Nueva York con la intención de convertirse en escritor. Después de graduarse, Skinner pasó un año en Greenwich Village intentando formarse como escritor de ficción, pero pronto se desilusionó con sus habilidades literarias. Pensó que tenía poca experiencia y que le faltaba una fuerte perspectiva personal con la cual escribir. En Susquehanna es donde vivió durante su infancia y juventud y en Cambridge, pasó la mayor parte de su vida adulta en esta ciudad, donde murió en 1990. Estudió y obtuvo su doctorado en la Universidad de Harvard, donde también realizó investigaciones y trabajó como profesor después de su regreso en 1948. Enseñó en la Universidad de Minnesota a partir de 1936. Ocupó la posición de jefe del departamento de psicología en la universidad de Indiana a partir de 1945. Skinner aporta a la psicología del desarrollo la idea de que las conductas se aprenden y mantienen mediante refuerzos positivos o negativos, mostrando cómo el ambiente moldea el comportamiento a través del condicionamiento operante. Skinner, B. F. (1938). The behavior of organisms: An experimental analysis. Appleton-Century-Crofts. Skinner, B. F. (1948). Walden two. Macmillan. Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior. Macmillan.
Fue un psicólogo estadounidense, nacido en 1878 y que muere en 1958, fundador del conductismo, una escuela que enfatiza el estudio del comportamiento observable y medible para hacer de la psicología una ciencia rigurosa. Nació en Carolina del Sur, se doctoró en la Universidad de Chicago y desarrolló gran parte de su carrera en la Universidad Johns Hopkins. Watson vivió en varias ciudades de Estados Unidos, incluyendo Greenville, donde nació; Chicago, donde estudió en la Universidad; y Baltimore, donde trabajó en la Universidad Johns Hopkins. Después de dejar la universidad en 1920, vivió y trabajó en Nueva York y otros lugares, dedicándose al mundo de la publicidad, y sus últimos años los pasó en su granja de Connecticut. Watson aporta a la psicología del desarrollo la idea de que la conducta puede explicarse como relación estímulo–respuesta, defendiendo que el desarrollo se entiende a partir del aprendizaje del ambiente y no de procesos internos o mentale. Watson, J. B. (1928). Psychological care of infant and child. W. W. Norton & Company. Watson, J. B. (1914). Behavior: An introduction to comparative psychology. Henry Holt and Company. Watson, J. B. (1925). Behaviorism. W. W. Norton & Company
Fue un psicólogo ruso que desarrolló la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo. Se interesó en cómo los factores sociales, culturales y del lenguaje influyen en el aprendizaje y en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores. Aunque murió joven (a los 37 años), dejó una gran influencia en la psicología de la educación.Nació en Orsha, Bielorrusia (entonces parte del Imperio ruso). Creció y se formó principalmente en Gomel y Moscú. Trabajó como profesor, investigador y colaboró en institutos de psicología y educación en Moscú.Desarrolló la teoría sociocultural, que destaca la influencia del contexto social y cultural en el aprendizaje.Introdujo el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), fundamental para entender cómo los niños aprenden con la ayuda de otros.Resaltó el papel del lenguaje como herramienta de mediación en el desarrollo cognitivo. Vygotsky, L. S. (1962). Thought and language. MIT Press. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes . Harvard University Press. Vygotsky, L. S. (1997). The collected works of L. S. Vygotsky: Volume 4. The history of the development of higher mental functions . Plenum Press.
Nació en Frankfurt. Fue psicoanalista y psicólogo del desarrollo. En su juventud trabajó como artista y maestro antes de formarse en psicoanálisis infantil en Viena con Anna Freud. Se trasladó a Estados Unidos en los años 30, donde desarrolló la mayor parte de su carrera académica, trabajando como profesor en la Universidad de Harvard, Yale y Berkeley.Propuso la teoría del desarrollo psicosocial, con ocho etapas que abarcan desde la infancia hasta la vejez, también introdujo la idea de que cada etapa implica una crisis psicosocial (confianza vs. desconfianza, autonomía vs. vergüenza, etc.), y por último, destacóla importancia del entorno social y cultural en la formación de la identidad. Erikson, E. H. (1950). Infancia y sociedad. W. W. Norton & Company.
Erikson, E. H. (1968). Identidad: juventud y crisis. W. W. Norton & Company.
Erikson, E. H. (1982). El ciclo vital completado. W. W. Norton & Company.
Fue un psicologo ruso-estadounidense, reconocido por su enfoque ecológico del desarrollo humano. Se fué de niño a Estados Unidos, allí, estudió psicología en la Universidad de Cornell y se doctoró en Harvard. Fue cofundador del programa Head Start en EE.UU., que estaba orientado a la educación temprana de niños en contextos de vulnerabilidad. Nació en Moscú, y emigró a Nueva York junto a su familia. Hizo su carrera en Estados Unidos, como profesor en la Universidad de Cornell, donde fueron mayor parte de sus investigaciones. Su principal aportación fue la teoría ecológica del desarrollo humano, que explica cómo el niño crece dentro de conjuntos de sistemas interrelacionados. Destacó la influencia de la familia, escuela, comunidad y cultura en la formación de la personalidad y el aprendizaje, destacando que el desarrollo no puede entenderse fuera de su contexto social y cultural. Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of humandevelopment: Experiments by nature and desing. Cambridge, MA: Harvard University Press. Bronfenbrenner, U. (1986). Ecology of the family as a context for human development: Research perspectives. Developmental Psychology, 22(6), 723-742. Bronfenbrenner, U. (2005). Making human beings human: Bioecological perspectives on human development. Thousand Oaks, CA: Sage.
Su nombre completo es Edward Jonh Mostyn Bowlby, era un psiquiatra y psicoanalista británico. Estudió medicina y psicología en Cambridge y más tarde se dormo como psicoanalista. trabajó con niños en el contexto de la II Guerra Mundial, obserbó las consecuencias de la separación entre los niños y sus familias. Estas experiencias lo llevaron a la teoría del apego, que transformó la comprensión del desarrollo infantil. Nació en Londres y pasó la mayor parte de su vida en Inglaterra. Trabajó en la Clínica Tavistock, de psicoterapia infantil y familiar. Colaboró con la Organización Mundial de la Salud. Este, formuló la Teoria del apego, mostrando que el vínculo temprano con el cuidador es clave para la seguridad emocional, la autoestima y las relaciones futuras. Distinguió entre apego seguro e inseguro y señaló un periodo crítico en la infancia para su formación, influyendo en la clínica, la educación y en investigaciones posteriores. Bowlby, J. (1969). Attachment and loss: Vol. 1. Attachment. Basic Books. Bowlby, J. (1973). Attachment and loss: Vol. 2. Separation: Anxiety and anger. Basic Books. Bowlby, J. (1980). Attachment and loss: Vol. 3. Loss: Sadness and depression. Basic Books.
Fue un psicólogo canadiense-estadounidense nacido en 1925, considerado uno de los teóricos más influyentes del siglo XX. Es reconocido como el creador de la Teoría del Aprendizaje Social y más tarde de la Teoría Social Cognitiva. Fue profesor en la Universidad de Stanford durante gran parte de su carrera.Nació en Mundare, Alberta (Canadá). Estudió en la Universidad de Columbia Británica (Canadá) y realizó su doctorado en la Universidad de Iowa (EE.UU.). Pasó la mayor parte de su vida académica trabajando en la Universidad de Stanford (California, EE.UU.). Propuso la Teoría del Aprendizaje Social, donde el aprendizaje ocurre a través de la observación e imitación de modelos. Introdujo el concepto de autoeficacia, clave en la motivación y el logro personal. Sus estudios sobre el modelado (notablemente el experimento del muñeco Bobo) demostraron cómo la conducta agresiva y otras formas de comportamiento se transmiten socialmente. Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice-Hall. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.
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Diego López, Anne Ortego, Rocío Pardo y Diana Peña
Autores de psicología
Autores
1849
John Broadus Watson ( 1878- 1958)
Ivan Petrovich Pavlov (1849- 1936)
Sigmund Freud (1856–1939)
1896
Lev Semyónovich Vygotsky (1896–1934)
Jean William Fritz Piaget (1896-1980 )
Erik Homburger Erikson (1902–1994)
1903
Jonh Bowlby (1907-1990)
Burrhus Federic Skinner ( 1904- 1990)
Konrad Zacharias Lorenz (1903-1989)
1917
Bibliografía-Wikipedia -Apuntes profesora -Web psicología y mente -Web psyciencia
Albert Bandura(1925–2021)
Urie Bronfenbrenner (1917-2005)
Interactivity is the key to capturing the interest and attention of your audience. A genially is interactive because your audience explores and interacts with it.
Tip:
Fue un zoólogo, médico y etólogo austríaco, uno de los fundadores de la etología moderna. Nació en Viena y ahi estudió para médico, habiendo antes orientado su carrera hacia el estudio del comportamiento animal. En 1973, obtubo el Primio Nobel de Medicina. Nació en Viena (Austria) y trabajó comoprofesor e investigador en la Universidad de Viena y en el Instituto Max Planck de Etología en Alemania; durante su vida tambien estubo residiendo en Altenberg (Austria), donde realizo obsevaciones con gansos y patos. Este descubrió la impronta, un tipo de aprendizaje rápido y temprano mediante los animales y por analogía los humanos, crean vínculos fuertes con sus criadores, Tambien introdujo la idea de periodos críticos, que fueron momentos específicos en el desarrollo en los que deben formarse ciertos aprendizajes, debido a que después es más dificil lograrlos. Lorenz, K. (1935), Der Kumpan in der Umwelt des Vogels. Journal für Ornithologie, 83, 137-215. Lorenz, K. (1952). King Solomon´s ring. Crowell Lorenz, K. (1963). Das sogenannte Böse. Zur Naturgeschichte der Aggression. Wien: Borotha-Schoeler.
Nació en Freiberg. Fue médico neurólogo y está considerado el padre del psicoanálisis. Estudió medicina en la Universidad de Viena y trabajó en el Hospital General de Viena. Desarrolló su teoría a partir de la observación clínica de pacientes con trastornos mentales. Pasó la mayor parte de su vida en Viena, donde fundó el psicoanálisis. En 1938, huyendo del nazismo, se trasladó a Londres, donde murió en 1939.Planteó la teoría psicodinámica y el desarrollo psicosexual, basado en etapas (oral, anal, fálica, latencia y genital), también introdujo la idea del inconsciente como motor del comportamiento humano y destacó la importancia de las primeras experiencias infantiles y las relaciones con los padres en la formación de la personalidad. Freud, S. (1900). La interpretación de los sueños. Franz Deuticke. Freud, S. (1905). Tres ensayos sobre teoría sexual. Franz Deuticke. Freud, S. (1923). El yo y el ello. Internationaler Psychoanalytischer Verlag.
Fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, nacido en agosto de 1896 en Neuchâtel, Suiza, y fallecido en septiembre de 1980 en Ginebra. Es reconocido por su teoría del desarrollo cognitivo infantil, que transformó profundamente la Psicología del Desarrollo y la educación. Su enfoque integró métodos biológicos y filosóficos, posicionándolo como uno de los pensadores más influyentes del siglo XX. Piaget vivió principalmente en Suiza, donde desarrolló la mayor parte de su carrera académica y científica. Trabajó como director del Centro Internacional de Epistemología Genética en la Universidad de Ginebra. También colaboró con instituciones educativas y psicológicas en Europa. Piaget es una figura central en la Psicología del Desarrollo por haber formulado la teoría del desarrollo cognitivo, la cual propone que los niños pasan por cuatro etapas evolutivas en su forma de pensar: 1º. Estadio sensoriomotriz 0 a 2 años, 2º. Estadio preoperacional de 2 a 7 años, 3º. Estadio de las operaciones concretas, de 7 a 11 años, 4º. Estadio de las operaciones formales a partir de los 11 años a los 15. Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International Universities Press. Piaget, J. (1969). The science of education and the psychology of the child. Viking. Piaget, J. (1977). The development of thought: Equilibration of cognitive structures. Viking.
Nació el 26 de septiembre de 1849 en Riazán, Rusia y murió 27 de febrero de 1936 en Leningrado, era hijo de Piotr Dmítrievich Pávlov, un sacerdote de la Iglesia ortodoxa de Rusia y Varvara Ivánovna Uspénskaya.Comenzó a estudiar teología pero la dejó para empezar medicina y química en la universidad de San Petersburgo, en donde Vladímir Béjterev fue su principal maestro. Tras terminar el doctorado en 1883, amplió sus estudios en Alemania donde se especializó en fisiología intestinal y en el funcionamiento del sistema circulatorio. Pávlov vivió y trabajó principalmente en Rusia, y desarrollando su carrera en San Petersburgo donde fue director del laboratorio del Instituto de Medicina Experimental. Pavlov descubrió investigando sobre las glándulas digestivas de los perros y el decía, pensaba que un estímulo es capaz de producirse un respuesta de modo automático en determinadas condiciones. Y también aportaba la idea de que el aprendizaje se da por asociaciones entre estímulos. Pavlov, I.P (1927). Conditioned reflexes: An investigation of the physiological activity of the cerebral cortex. Oxford University. Pavlov, I.P (1927). Psychopathology and psychiatry. International Publishers. Pavlov, I.P (1927). Selected Works: Physiology and psychology. Foreign Languages Publishing House.
Nació en la rural Susquehanna, Pensilvania, hijo de Grace y William Skinner, un abogado. Se hizo ateo después de que una maestra cristiana tratase de calmar su miedo al infierno, que su abuela le había descrito. Formó parte del Colegio Hamilton en Nueva York con la intención de convertirse en escritor. Después de graduarse, Skinner pasó un año en Greenwich Village intentando formarse como escritor de ficción, pero pronto se desilusionó con sus habilidades literarias. Pensó que tenía poca experiencia y que le faltaba una fuerte perspectiva personal con la cual escribir. En Susquehanna es donde vivió durante su infancia y juventud y en Cambridge, pasó la mayor parte de su vida adulta en esta ciudad, donde murió en 1990. Estudió y obtuvo su doctorado en la Universidad de Harvard, donde también realizó investigaciones y trabajó como profesor después de su regreso en 1948. Enseñó en la Universidad de Minnesota a partir de 1936. Ocupó la posición de jefe del departamento de psicología en la universidad de Indiana a partir de 1945. Skinner aporta a la psicología del desarrollo la idea de que las conductas se aprenden y mantienen mediante refuerzos positivos o negativos, mostrando cómo el ambiente moldea el comportamiento a través del condicionamiento operante. Skinner, B. F. (1938). The behavior of organisms: An experimental analysis. Appleton-Century-Crofts. Skinner, B. F. (1948). Walden two. Macmillan. Skinner, B. F. (1953). Science and human behavior. Macmillan.
Fue un psicólogo estadounidense, nacido en 1878 y que muere en 1958, fundador del conductismo, una escuela que enfatiza el estudio del comportamiento observable y medible para hacer de la psicología una ciencia rigurosa. Nació en Carolina del Sur, se doctoró en la Universidad de Chicago y desarrolló gran parte de su carrera en la Universidad Johns Hopkins. Watson vivió en varias ciudades de Estados Unidos, incluyendo Greenville, donde nació; Chicago, donde estudió en la Universidad; y Baltimore, donde trabajó en la Universidad Johns Hopkins. Después de dejar la universidad en 1920, vivió y trabajó en Nueva York y otros lugares, dedicándose al mundo de la publicidad, y sus últimos años los pasó en su granja de Connecticut. Watson aporta a la psicología del desarrollo la idea de que la conducta puede explicarse como relación estímulo–respuesta, defendiendo que el desarrollo se entiende a partir del aprendizaje del ambiente y no de procesos internos o mentale. Watson, J. B. (1928). Psychological care of infant and child. W. W. Norton & Company. Watson, J. B. (1914). Behavior: An introduction to comparative psychology. Henry Holt and Company. Watson, J. B. (1925). Behaviorism. W. W. Norton & Company
Fue un psicólogo ruso que desarrolló la teoría sociocultural del desarrollo cognitivo. Se interesó en cómo los factores sociales, culturales y del lenguaje influyen en el aprendizaje y en el desarrollo de las funciones psicológicas superiores. Aunque murió joven (a los 37 años), dejó una gran influencia en la psicología de la educación.Nació en Orsha, Bielorrusia (entonces parte del Imperio ruso). Creció y se formó principalmente en Gomel y Moscú. Trabajó como profesor, investigador y colaboró en institutos de psicología y educación en Moscú.Desarrolló la teoría sociocultural, que destaca la influencia del contexto social y cultural en el aprendizaje.Introdujo el concepto de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP), fundamental para entender cómo los niños aprenden con la ayuda de otros.Resaltó el papel del lenguaje como herramienta de mediación en el desarrollo cognitivo. Vygotsky, L. S. (1962). Thought and language. MIT Press. Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes . Harvard University Press. Vygotsky, L. S. (1997). The collected works of L. S. Vygotsky: Volume 4. The history of the development of higher mental functions . Plenum Press.
Nació en Frankfurt. Fue psicoanalista y psicólogo del desarrollo. En su juventud trabajó como artista y maestro antes de formarse en psicoanálisis infantil en Viena con Anna Freud. Se trasladó a Estados Unidos en los años 30, donde desarrolló la mayor parte de su carrera académica, trabajando como profesor en la Universidad de Harvard, Yale y Berkeley.Propuso la teoría del desarrollo psicosocial, con ocho etapas que abarcan desde la infancia hasta la vejez, también introdujo la idea de que cada etapa implica una crisis psicosocial (confianza vs. desconfianza, autonomía vs. vergüenza, etc.), y por último, destacóla importancia del entorno social y cultural en la formación de la identidad. Erikson, E. H. (1950). Infancia y sociedad. W. W. Norton & Company. Erikson, E. H. (1968). Identidad: juventud y crisis. W. W. Norton & Company. Erikson, E. H. (1982). El ciclo vital completado. W. W. Norton & Company.
Fue un psicologo ruso-estadounidense, reconocido por su enfoque ecológico del desarrollo humano. Se fué de niño a Estados Unidos, allí, estudió psicología en la Universidad de Cornell y se doctoró en Harvard. Fue cofundador del programa Head Start en EE.UU., que estaba orientado a la educación temprana de niños en contextos de vulnerabilidad. Nació en Moscú, y emigró a Nueva York junto a su familia. Hizo su carrera en Estados Unidos, como profesor en la Universidad de Cornell, donde fueron mayor parte de sus investigaciones. Su principal aportación fue la teoría ecológica del desarrollo humano, que explica cómo el niño crece dentro de conjuntos de sistemas interrelacionados. Destacó la influencia de la familia, escuela, comunidad y cultura en la formación de la personalidad y el aprendizaje, destacando que el desarrollo no puede entenderse fuera de su contexto social y cultural. Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of humandevelopment: Experiments by nature and desing. Cambridge, MA: Harvard University Press. Bronfenbrenner, U. (1986). Ecology of the family as a context for human development: Research perspectives. Developmental Psychology, 22(6), 723-742. Bronfenbrenner, U. (2005). Making human beings human: Bioecological perspectives on human development. Thousand Oaks, CA: Sage.
Su nombre completo es Edward Jonh Mostyn Bowlby, era un psiquiatra y psicoanalista británico. Estudió medicina y psicología en Cambridge y más tarde se dormo como psicoanalista. trabajó con niños en el contexto de la II Guerra Mundial, obserbó las consecuencias de la separación entre los niños y sus familias. Estas experiencias lo llevaron a la teoría del apego, que transformó la comprensión del desarrollo infantil. Nació en Londres y pasó la mayor parte de su vida en Inglaterra. Trabajó en la Clínica Tavistock, de psicoterapia infantil y familiar. Colaboró con la Organización Mundial de la Salud. Este, formuló la Teoria del apego, mostrando que el vínculo temprano con el cuidador es clave para la seguridad emocional, la autoestima y las relaciones futuras. Distinguió entre apego seguro e inseguro y señaló un periodo crítico en la infancia para su formación, influyendo en la clínica, la educación y en investigaciones posteriores. Bowlby, J. (1969). Attachment and loss: Vol. 1. Attachment. Basic Books. Bowlby, J. (1973). Attachment and loss: Vol. 2. Separation: Anxiety and anger. Basic Books. Bowlby, J. (1980). Attachment and loss: Vol. 3. Loss: Sadness and depression. Basic Books.
Fue un psicólogo canadiense-estadounidense nacido en 1925, considerado uno de los teóricos más influyentes del siglo XX. Es reconocido como el creador de la Teoría del Aprendizaje Social y más tarde de la Teoría Social Cognitiva. Fue profesor en la Universidad de Stanford durante gran parte de su carrera.Nació en Mundare, Alberta (Canadá). Estudió en la Universidad de Columbia Británica (Canadá) y realizó su doctorado en la Universidad de Iowa (EE.UU.). Pasó la mayor parte de su vida académica trabajando en la Universidad de Stanford (California, EE.UU.). Propuso la Teoría del Aprendizaje Social, donde el aprendizaje ocurre a través de la observación e imitación de modelos. Introdujo el concepto de autoeficacia, clave en la motivación y el logro personal. Sus estudios sobre el modelado (notablemente el experimento del muñeco Bobo) demostraron cómo la conducta agresiva y otras formas de comportamiento se transmiten socialmente. Bandura, A. (1977). Social learning theory. Prentice-Hall. Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall. Bandura, A. (1997). Self-efficacy: The exercise of control. W. H. Freeman.