Compendio teórico de la caja de herramientas
Acordeón iterativo
Empezar
Índice
Cómo crear ZDP e intervenir en ellas
Estrategias discursivas y recursos semióticos
Javier Onrubia
César Coll y Javier Onrubia
Los mecanismos de influencia educativa
César Coll
Los mecanismos de influencia educativa
César Coll
- ¿Qué son? ¿Cómo se definen?
- ¿Qué significa que sean "interpsicológicos"?
- ¿Cuáles son?
¿Qué son los mecanismos de influencia educativa?
(...) los procesos interpsicológicos subyacentes a las formas y dispositivos concretos mediante los cuales es posible, de maneras distintas en situaciones diversas, ajustar la ayuda educativa a la actividad mental constructiva del alumno.
- Colomina, Onrubia y Rochera, 2001, citados por Coll, 2010 , p. 49.
¿Interpsicológicos?
En lo verbal y no verbal
En lo que dicen
Aparecen y se manifiestan en la actividad conjunta
En lo que hacen
Sobre el contenido
+ info
+ info
+ info
+ info
¿Cuáles son los mecanismos de influencia educativa?
Construcción de sistemas de significados compartidos
Cesión progresiva del control y la responsabilidad
Uso del lenguaje
Construcción progresiva de significados... cada vez más compartidos cada vez más ricos cada vez más complejos y cada vez más próximos a los sistemas de
significados culturalmente aceptados.
Recursos semióticos
- Trabajar juntos
- Actuar juntos
- Hablar juntos de
lo que están haciendo, cómo se está haciendo, por qué y para qué se está haciendo
Estrategias conversacionales
Patrón de actuaciones interrelacionadas y temporalmente ordenadas:
Establecimiento de un marco global de actividad por parte del profesor en el que el alumno puede insertar sus actuaciones puntuales desde el comienzo.
Ayudas ajustadas del profesor al nivel de competencia mostrado por el alumno para participar en la actividad.
Retirada progresiva de las ayudas a medida que el alumno va incrementando su competencia y se muestra capaz de asumir un mayor nivel de autonomía.
Retirada total de las ayudas y asunción total del control y la responsabilidad por parte del alumno.
Aprender no sólo es construir sino también es compartir, porque aprender consiste en construir significados y estos no surgen de la nada, hay que compartirlos. La acción mediadora es una pieza clave.
Estrategias discursivas (o conversacionales) y recursos semióticos
César Coll y Javier Onrubia
- Estrategias para la exploración y activación de los conocimientos previos (4)
- Estrategias para la atribución de sentido al aprendizaje (3)
- Estrategias para la elaboración progresiva de representaciones cada vez más complejas y expertas (5)
El lenguaje es un instrumento privilegiado para pensar y aprender de los otros y con ellos
Cumple con una doble función:
Representativa: nos permite representarnos nuestros conocimientos y dar sentido a nuestra experiencia y actividad. Comunicativa: compartir nuestros conocimientos y experiencias con los otros.
Recursos semióticos
Estrategias discursivas
Según Wertsch, (1988) son formas particulares de uso del lenguaje que permiten crear y transformar la compresión compartida en una situación de comunicación entre dos interlocutores que parten de comprensiones o representaciones propias de aquello de lo que se habla que no coinciden entre sí.
Según Mercer (1997), son determinadas formas o técnicas particulares de conversación que los profesores empelan cuando intentan guiar la construcción de conocimiento de sus alumnos. En este sentido, son formas de conversación intencionales y dirigidas a una meta.
Ojo, mucho ojo:
La mera presencia de las estrategias y mecanismos no puede interpretarse mecánicamente como garantía de buen funcionamiento del proceso de construcción de sistemas de significados compartidos. No son buenas o efectivas en sí mismas, sino dependen de cómo y cuándo se utilizan.
Crear Zonas de Desarrollo Próximo e intervenir en ellas
Javier Onrubia
Plantea 8 criterios a considerar en la interacción profesor/alumnxs y 3 criterios en la interacción entre alumnxs que favorecen la creación de Zonas de Desarrollo Próximo y el avance a través de ellas.
Interpsicológico
Zona de Desarrollo Próximo
Intrapsicológico
Zona de Desarrollo Real
Evaluación dinámica
Zona de Desarrollo Potencial
Andamiaje
Palabras clave
Orientar
Ayudas ajustadas
Desempeño asistido
Autonomía
Retos abordables
Desempeño independiente
Interacción
Guiar
Tres cuestiones a considerar
La dimensión temporal adquiere una relevancia fundamental en el momento de decidir qué ayuda concreta puede ser más ajustada en cada caso o al analizar si una intervención específica realizada ha sido ajustada o no. La valoración de hasta qué punto una determinada ayuda resulta o no adecuada a una situación concreta, depende, en buena parte, del momento del proceso en que nos encontremos.
No podemos limitarnos a proporcionar siempre el mismo tipo de ayudas ni a intervenir de manera homogénea e idéntica en cada uno de los casos. Ajustarse y crear ZDP requiere, necesariamente, variación y diversidad en las formas de ayuda.
Una misma forma de intervenión o actuación puede, en un momento dado y con determinadas personas, servir como ayuda ajustada y favorecer el proceso de creación y asistencia en la ZDP, y en otro momento con otras personas, no servir en absoluto. No existen efectos lineales ni automáticos.
Criterios interacción profesor/alumnxs
Hay que hacerlo en el máximo grado posible.La idea es que la actividad tenga significado más allá de sí misma
Aún cuando su nivel de competencia, interés o conocimientos sean en un primer momento muy escasos y poco adecuados
Insertar la actividad que el alumno realiza en el ámbito de marcos u objetivos más amplios
Título
Título
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Posibilitar participación de todos los alumnos en las distintas actividades y tareas
Subtítulo
Subtítulo
Esto aplica tanto en la planeación como en el desarrollo de la actividad «sobre la marcha» Laa pauta la marcan las actuaciones y productos realizados por los alumnos.
Que emerja la curiosidad, la capacidad de sorpresa y el interés por el conocimiento
Título
Título
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Establecer un clima de confianza, seguridad y aceptación mutuas
Hacer ajustes sobre la marcha, en función del grupo
Subtítulo
Subtítulo
Criterios interacción profesor/alumnxs
Implica:Retirar progresivamente las ayudas Plantear situaciones en las que apliquen lo aprendido Que desarrollen estrategias y habilidades que les permitan aprender a aprender por su cuenta
Es importante también considerarlo al momento de la planeación: ir de lo general y simple a lo complejo y detallado
Establecer relaciones constantes y explícitas con los conocimientos previos
Título
Título
Promover el trabajo autónomo, con seguimiento y supervisión
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Subtítulo
Subtítulo
Usar vocabulario adecuado, definir, dar ejemplos, caracterizar términos nuevos, mostrar formas distintas de decir lo mismo, promover que usen sus propias palabras, etc.
Implica ayudarles a avanzar hacia representaciones cada vez más elaboradas, complejas y ricas de las que tenían inicialmente
Título
Título
Usar en lenguaje para recontextualizar y reconceptualizar la experiencia
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Utilizar en lenguaje de manera clara y explícita
Subtítulo
Subtítulo
Criterios interacción entre alumnxs
Para que sea realmente constuctiva es importante que estén interesados y con disposición para aceptar puntos de vista distintos y relativizar los propios, y que exista un clima de confianza y respeto mutuos
10
Se pueden proponer actividades coopertivas o de tutoría entre pares
Título
Título
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
El contraste entre puntos de vista moderadamente divergentes
La explicitación del propio punto de vista
Subtítulo
Subtítulo
OJO: el sólo ponerlos a trabajar en equipo no implica que la interacción será efectiva. Es importante recordar que esto también se aprende y, por tanto, hay que identificar qué ayudas requieren para lograrlo progresivamente
11
Título
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
La coordinación de roles, el control mutuo del trabajo y el ofrecimiento y recepción mutuos de ayuda
Subtítulo
Incluyen siempre una dimensión temporal
Dicho de otro modo, esos patrones de actuación y comportamiento, evolucionan en el tiempo.
Establecer referentes compartidos de lo que se está haciendo, describirlo; anticipar lo que se va a hacer o recordar lo que ya hecho; relacionar lo que se hace o dice con elementos externos a la situación; reaccionar a lo que dice otro repitiendo de manera literal, con una paráfrasis o una reformulación; reelaborar lo que dice otro; hacer recapitulaciones o síntesis. etc.
20XX
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
¿En qué grado se dan estos mecanismos de influencia educativa? ¿Cuándo se dan? ¿Cómo se dan? ¿Cuáles son sus efectos?
Son las preguntas más interesantes que conviene hacernos.
No se atribuyen a los profesores o a los alumnos , por separado
Para identificar y analizar los mecanismos de influencia educativa hay que tomar en cuenta lo que hacen ambos.
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
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- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
20XX
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
20XX
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
Contextualiza tu tema
Escribe un titular genial
Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas! Tip premium: Si quieres obtener información de cómo interacciona tu audiencia, recuerda activar el seguimiento de usuarios desde las preferencias de Analytics. ¡Que fluya la comunicación!
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20XX
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¡Que fluya la comunicación!
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- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
20XX
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El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
20XX
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
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El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
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- Activa y sorprende a tu audiencia.
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El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
20XX
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
20XX
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
20XX
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
20XX
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
Posibilidades para manejar, organizar, representar, relacionar y comunicar significados.
20XX
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
02
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
Contextualiza tu tema
Escribe un titular genial
Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas! Tip premium: Si quieres obtener información de cómo interacciona tu audiencia, recuerda activar el seguimiento de usuarios desde las preferencias de Analytics. ¡Que fluya la comunicación!
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
Remiten a patrones de actuación de las personas implicadas
Que son muy distintos en función de la naturaleza de lo que se aprende, de las actividades que se realizan, de las características de las personas y otros factores como las condiciones de la situación de aprendizaje (como el material, equipos, infraestructura, etc.), o la experiencia, formación y concepciones pedagógicas de la persona mediadora.
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- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
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¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
Contextualiza tu tema
Escribe un titular genial
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20XX
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
- Genera experiencias con tu contenido.
- Tiene efecto WOW. Muy WOW.
- Logra que tu público recuerde el mensaje.
- Activa y sorprende a tu audiencia.
Compendio teórico de la caja de herramientas
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Compendio teórico de la caja de herramientas
Acordeón iterativo
Empezar
Índice
Cómo crear ZDP e intervenir en ellas
Estrategias discursivas y recursos semióticos
Javier Onrubia
César Coll y Javier Onrubia
Los mecanismos de influencia educativa
César Coll
Los mecanismos de influencia educativa
César Coll
¿Qué son los mecanismos de influencia educativa?
(...) los procesos interpsicológicos subyacentes a las formas y dispositivos concretos mediante los cuales es posible, de maneras distintas en situaciones diversas, ajustar la ayuda educativa a la actividad mental constructiva del alumno.
- Colomina, Onrubia y Rochera, 2001, citados por Coll, 2010 , p. 49.
¿Interpsicológicos?
En lo verbal y no verbal
En lo que dicen
Aparecen y se manifiestan en la actividad conjunta
En lo que hacen
Sobre el contenido
+ info
+ info
+ info
+ info
¿Cuáles son los mecanismos de influencia educativa?
Construcción de sistemas de significados compartidos
Cesión progresiva del control y la responsabilidad
Uso del lenguaje
Construcción progresiva de significados... cada vez más compartidos cada vez más ricos cada vez más complejos y cada vez más próximos a los sistemas de significados culturalmente aceptados.
Recursos semióticos
lo que están haciendo, cómo se está haciendo, por qué y para qué se está haciendo
Estrategias conversacionales
Patrón de actuaciones interrelacionadas y temporalmente ordenadas:
Establecimiento de un marco global de actividad por parte del profesor en el que el alumno puede insertar sus actuaciones puntuales desde el comienzo.
Ayudas ajustadas del profesor al nivel de competencia mostrado por el alumno para participar en la actividad.
Retirada progresiva de las ayudas a medida que el alumno va incrementando su competencia y se muestra capaz de asumir un mayor nivel de autonomía.
Retirada total de las ayudas y asunción total del control y la responsabilidad por parte del alumno.
Aprender no sólo es construir sino también es compartir, porque aprender consiste en construir significados y estos no surgen de la nada, hay que compartirlos. La acción mediadora es una pieza clave.
Estrategias discursivas (o conversacionales) y recursos semióticos
César Coll y Javier Onrubia
El lenguaje es un instrumento privilegiado para pensar y aprender de los otros y con ellos
Cumple con una doble función:
Representativa: nos permite representarnos nuestros conocimientos y dar sentido a nuestra experiencia y actividad. Comunicativa: compartir nuestros conocimientos y experiencias con los otros.
Recursos semióticos
Estrategias discursivas
Según Wertsch, (1988) son formas particulares de uso del lenguaje que permiten crear y transformar la compresión compartida en una situación de comunicación entre dos interlocutores que parten de comprensiones o representaciones propias de aquello de lo que se habla que no coinciden entre sí.
Según Mercer (1997), son determinadas formas o técnicas particulares de conversación que los profesores empelan cuando intentan guiar la construcción de conocimiento de sus alumnos. En este sentido, son formas de conversación intencionales y dirigidas a una meta.
Ojo, mucho ojo:
La mera presencia de las estrategias y mecanismos no puede interpretarse mecánicamente como garantía de buen funcionamiento del proceso de construcción de sistemas de significados compartidos. No son buenas o efectivas en sí mismas, sino dependen de cómo y cuándo se utilizan.
Crear Zonas de Desarrollo Próximo e intervenir en ellas
Javier Onrubia
Plantea 8 criterios a considerar en la interacción profesor/alumnxs y 3 criterios en la interacción entre alumnxs que favorecen la creación de Zonas de Desarrollo Próximo y el avance a través de ellas.
Interpsicológico
Zona de Desarrollo Próximo
Intrapsicológico
Zona de Desarrollo Real
Evaluación dinámica
Zona de Desarrollo Potencial
Andamiaje
Palabras clave
Orientar
Ayudas ajustadas
Desempeño asistido
Autonomía
Retos abordables
Desempeño independiente
Interacción
Guiar
Tres cuestiones a considerar
La dimensión temporal adquiere una relevancia fundamental en el momento de decidir qué ayuda concreta puede ser más ajustada en cada caso o al analizar si una intervención específica realizada ha sido ajustada o no. La valoración de hasta qué punto una determinada ayuda resulta o no adecuada a una situación concreta, depende, en buena parte, del momento del proceso en que nos encontremos.
No podemos limitarnos a proporcionar siempre el mismo tipo de ayudas ni a intervenir de manera homogénea e idéntica en cada uno de los casos. Ajustarse y crear ZDP requiere, necesariamente, variación y diversidad en las formas de ayuda.
Una misma forma de intervenión o actuación puede, en un momento dado y con determinadas personas, servir como ayuda ajustada y favorecer el proceso de creación y asistencia en la ZDP, y en otro momento con otras personas, no servir en absoluto. No existen efectos lineales ni automáticos.
Criterios interacción profesor/alumnxs
Hay que hacerlo en el máximo grado posible.La idea es que la actividad tenga significado más allá de sí misma
Aún cuando su nivel de competencia, interés o conocimientos sean en un primer momento muy escasos y poco adecuados
Insertar la actividad que el alumno realiza en el ámbito de marcos u objetivos más amplios
Título
Título
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Posibilitar participación de todos los alumnos en las distintas actividades y tareas
Subtítulo
Subtítulo
Esto aplica tanto en la planeación como en el desarrollo de la actividad «sobre la marcha» Laa pauta la marcan las actuaciones y productos realizados por los alumnos.
Que emerja la curiosidad, la capacidad de sorpresa y el interés por el conocimiento
Título
Título
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Establecer un clima de confianza, seguridad y aceptación mutuas
Hacer ajustes sobre la marcha, en función del grupo
Subtítulo
Subtítulo
Criterios interacción profesor/alumnxs
Implica:Retirar progresivamente las ayudas Plantear situaciones en las que apliquen lo aprendido Que desarrollen estrategias y habilidades que les permitan aprender a aprender por su cuenta
Es importante también considerarlo al momento de la planeación: ir de lo general y simple a lo complejo y detallado
Establecer relaciones constantes y explícitas con los conocimientos previos
Título
Título
Promover el trabajo autónomo, con seguimiento y supervisión
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Subtítulo
Subtítulo
Usar vocabulario adecuado, definir, dar ejemplos, caracterizar términos nuevos, mostrar formas distintas de decir lo mismo, promover que usen sus propias palabras, etc.
Implica ayudarles a avanzar hacia representaciones cada vez más elaboradas, complejas y ricas de las que tenían inicialmente
Título
Título
Usar en lenguaje para recontextualizar y reconceptualizar la experiencia
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Utilizar en lenguaje de manera clara y explícita
Subtítulo
Subtítulo
Criterios interacción entre alumnxs
Para que sea realmente constuctiva es importante que estén interesados y con disposición para aceptar puntos de vista distintos y relativizar los propios, y que exista un clima de confianza y respeto mutuos
10
Se pueden proponer actividades coopertivas o de tutoría entre pares
Título
Título
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
El contraste entre puntos de vista moderadamente divergentes
La explicitación del propio punto de vista
Subtítulo
Subtítulo
OJO: el sólo ponerlos a trabajar en equipo no implica que la interacción será efectiva. Es importante recordar que esto también se aprende y, por tanto, hay que identificar qué ayudas requieren para lograrlo progresivamente
11
Título
Usa esta cara para dar más información sobre un tema.
La coordinación de roles, el control mutuo del trabajo y el ofrecimiento y recepción mutuos de ayuda
Subtítulo
Incluyen siempre una dimensión temporal
Dicho de otro modo, esos patrones de actuación y comportamiento, evolucionan en el tiempo.
Establecer referentes compartidos de lo que se está haciendo, describirlo; anticipar lo que se va a hacer o recordar lo que ya hecho; relacionar lo que se hace o dice con elementos externos a la situación; reaccionar a lo que dice otro repitiendo de manera literal, con una paráfrasis o una reformulación; reelaborar lo que dice otro; hacer recapitulaciones o síntesis. etc.
20XX
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
¿En qué grado se dan estos mecanismos de influencia educativa? ¿Cuándo se dan? ¿Cómo se dan? ¿Cuáles son sus efectos?
Son las preguntas más interesantes que conviene hacernos.
No se atribuyen a los profesores o a los alumnos , por separado
Para identificar y analizar los mecanismos de influencia educativa hay que tomar en cuenta lo que hacen ambos.
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
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El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
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El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
Contextualiza tu tema
Escribe un titular genial
Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas! Tip premium: Si quieres obtener información de cómo interacciona tu audiencia, recuerda activar el seguimiento de usuarios desde las preferencias de Analytics. ¡Que fluya la comunicación!
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20XX
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
¿Tienes una idea?
¡Que fluya la comunicación!
Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
20XX
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
20XX
El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
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El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
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Usa este espacio para añadir una interactividad genial. Incluye texto, imágenes, vídeos, tablas, PDFs… ¡incluso preguntas interactivas! Tip premium: Si quieres obtener información de cómo interacciona tu audiencia, recuerda activar el seguimiento de usuarios desde las preferencias de Analytics. ¡Que fluya la comunicación!
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Con las plantillas de Genially podrás incluir recursos visuales para dejar a tu audiencia con la boca abierta. También destacar alguna frase o dato concreto que se quede grabado a fuego en la memoria de tu público e incluso embeber contenido externo que sorprenda: vídeos, fotos, audios... ¡Lo que tú quieras! ¿Necesitas más motivos para crear contenidos dinámicos? Bien: el 90% de la información que asimilamos nos llega a través de la vista y, además, retenemos un 42% más de información cuando el contenido se mueve.
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El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.
Posibilidades para manejar, organizar, representar, relacionar y comunicar significados.
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Remiten a patrones de actuación de las personas implicadas
Que son muy distintos en función de la naturaleza de lo que se aprende, de las actividades que se realizan, de las características de las personas y otros factores como las condiciones de la situación de aprendizaje (como el material, equipos, infraestructura, etc.), o la experiencia, formación y concepciones pedagógicas de la persona mediadora.
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