Reunião equipa alargada

equipa alargada Autoavaliação

Setembro 2025

Entrar

Informação geral

Caracterização socioeconómica

ÍNDICE

DOMÍNIOS

LIDERANÇA E GESTÃO

RESULTADOS ESCOLARES

PRESRAÇÃO DO SERVIÇO EDUCATIVO

Equipa de coordenação da autoavaliação

A equipa de coordenação da autoavaliação reúne anualmente, pelo menos duas vezes: a. No início do ano escolar, para definir as ações a desenvolver; b. No final do ano escolar, para apreciar e aprovar os relatórios elaborados e fazer o balanço da atividade desenvolvida. RI artigo 136º, ponto 4

Plano Estratégico AEAmares

We don’t like to bore. We don’t want to be repetitive.

• Domínios
• Referentes
• Indicadores

Caracterização socioeconómica do Agrupamento

• número total de alunos, o agrupamento apresenta valores bastante estáveis ao longo dos últimos quatro anos letivos.
• alunos com apoio da Ação Social Escolar (ASE), verifica-se uma diminuição contínua ao longo do período em análise.
• número de alunos estrangeiros, observa-se um crescimento acentuado e há uma diversidade de nacionalidades, com predominância de algumas origens específicas.
• a freguesia de residência dos alunos, os valores mantêm-se relativamente equilibrados entre os diferentes anos letivos.

Referentes

Liderança e gestão

• Documentos orientadores da escola
• Mobilização da comunidade educativa
• Desenvolvimento de projetos, parcerias e soluções que promovam a qualidade das aprendizagens
• Ambiente escolar
• Organização, afetação e formação dos recursos humanos
• Organização e afetação dos recursos materiais
• Comunicação externa e interna

Documentos orientadores da escola

Mobilização da comunidade educativa

Questionários aplicados a docentes, não docentes, alunos e EE

• Alunos, docentes e não docentes gostam de trabalhar na escola e os pais gostam que filhos/educando frequentem esta escola.
• As lideranças intermédias promovem mudanças significativas para a melhoria da escola.
• As lideranças intermédias valorizam os contributos dos docentes para o bom funcionamento da escola.

Encarregados de Educação

• Conhecem bem as regras de funcionamento da escola.
• Reconhecem que os responsáveis da escola são acessíveis e disponíveis e promovem o bom funcionamento da escola.

• O professor/diretor de turma do filho/educando faz uma boa ligação à família.
• Conhecem os projetos da escola em que o meu filho/educando está envolvido.
• Reconhecem que o filho/educando é incentivado a melhorar sempre os seus resultados escolares e é

apoiado e incentivado a ultrapassar as suas dificuldades.

• Os documentos orientadores são claros e do conhecimento da comunidade educativa.

• As metas definidas no Projeto Educativo (PE) devem ser mensuráveis. Os pais/EE devem ser envolvidos na elaboração do PE. O pessoal não docente deve ser mais envolvido no conhecimento e cumprimento do PE

Ambiente escolar

Parcerias

• Gabinete de Apoio e Informação ao Aluno
• CAA – Centro de Apoio à Aprendizagem
• Bibliotecas Escolares
• Clube do Desporto Escolar
• Clube da Solidariedade e Voluntariado
• Plano Nacional de Leitura
• Estratégia do Agrupamento para a Cidadania
• Clube Ciência Viva na Escola: “A Ciência por detrás da Laranja”
• Plano Nacional das Artes (Projeto Cultural de Escola)
• Serviços de Psicologia e Orientação
• Equipa multidisciplinar de integração dos alunos migrantes
• Mediador Linguístico e Cultural
• Atividades de Animação Socioeducativa na Educação Pré-Escolar

• Atividades de Enriquecimento Curricular no 1.º Ciclo
• 10 minutos a ler – 2.º, 3.º ciclos e ensino secundário
• Ler + o Holocausto – 3.º ciclo
• Projeto Piloto Manuais Digitais
• LED – Laboratório de Educação Digital
• Projetos “Pais envolvidos, Filhos bem-sucedidos”
• Conta comigo: acolhimento aos alunos do 5.º ano
• Apazigua – Gabinete de Mediação de conflitos
• Projeto “Dias com Ciência”

• Amares Citrus, Bombeiros Voluntários de Amares, Biblioteca Municipal de Amares, Caixa de Crédito Agrícola de Amares, Câmara Municipal de Amares; Centro de Ciência Viva de Braga, Centro de Formação do Alto Cávado, Centro de Recursos para a Inclusão (CRI), Centro de Recursos para a Educação especial (CRTIC), Clube Recreativo e Cultural de Amares, Cruz Vermelha de Amares, Escola Superior de Saúde Fernando Pessoa, GNR e Núcleo “Escola Segura”, Instituto Superior de Saúde- ISAVE, Juntas de Freguesia, Ordem dos Contabilistas Certificados, Santa Casa da Misericórdia de Amares, ULS de Braga – UCC de Amares, Universidade Católica Portuguesa, Universidade do Minho, empresais locais que acolhem os alunos com PIT e os alunos do ensino profissional para formação em contexto de trabalho.

Questionários aplicados a alunos, EE, docentes e não docentes:

• O ambiente da minha escola é acolhedor.
• Sinto-me seguro na minha escola.
• As situações de indisciplina são bem resolvidas.

Nem todos os alunos reconhecem que o ambiente da escola é acolhedor e nem todo o pessoal não docente reconhece que as situações de indisciplina são bem resolvidas

Organização e afetação dos recursos materiais

• Os recursos materiais requerem o reforço da infraestrutura tecnológica (rede WiFi e computadores funcionais), a aquisição e/ou reparação de computadores e equipamentos digitais e o melhoramento e adequação de alguns dos espaços físicos.

Comunicação externa e interna

• aAeficácia dos circuitos de comunicação (consolidação do email institucional como principal meio de comunicação privilegiado) revela fragilidades. Os níveis de adesão ao preenchimento dos questionários de satisfação foram pouco expressivos para a construção de uma amostra mais representativa;

Referentes

Resultados escolares

• Resultados do ensino básico geral, secundário científico-humanístico e secundário profissional.
• Resultados para a equidade, inclusão e excelência.
• Participação na vida da escola
• Solidariedade e cidadania
• Impacto da escolaridade no percurso dos alunos
• Reconhecimento da comunidade

Resultados do ensino básico geral

Resultados do ensino secundário científico-humanístico

Resultados do ensino secundário profissional

Resultados para a equidade, inclusão e excelência

• Em todos os anos de escolaridade a taxa de transição/ aprovação é superior a 95%, encontrando-se em linha com a meta definida pelo Agrupamento.

• A taxa de sucesso a todas as disciplinas é superior a 75% em todos os anos de escolaridade. Apenas no 4.º e 8.º anos a taxa de aprovação a todas as disciplinas tem vindo a registar uma descida relativamente à meta definida pelo Agrupamento.

• Em todos os anos de escolaridade a taxa de transição/ aprovação é superior a 90%, encontrando-se em linha com a meta definida pelo Agrupamento.

• A taxa de sucesso a todas as disciplinas é superior a 75 % em todos os anos de escolaridade. Apenas no 10.º ano a taxa de aprovação a todas as disciplinas é significativamente inferior à meta definida pelo Agrupamento.

• A taxa de aprovação a todas as disciplinas dos alunos com medidas seletivas é inferior à dos restantes alunos do mesmo ano de escolaridade nos 5.º, 6.º e 9.º anos. A taxa de transição/aprovação dos alunos dos 5º e 6º anos é inferior à dos restantes alunos dos mesmos anos de escolaridade;
• A taxa de alunos de origem imigrante, com sucesso a todas as disciplinas, é inferior à dos restantes alunos do mesmo ano de escolaridade. No oitavo ano, a taxa de transição é inferior à dos restantes alunos do mesmo ano de escolaridade;

• No 10.º ano, a taxa de conclusão de módulos é inferior à do ano letivo anterior e aos restantes anos de escolaridade.

Resultados dos alunos do ensino básico na avaliação externa

• A média de escola da prova final de português é superior à nacional; na disciplina de Matemática é ligeiramente inferior à média nacional.

Resultados dos alunos do ensino secundário na avaliação externa

• As médias das disciplinas de Geometria Descritiva, Desenho A, Economia, FQA encontram-se abaixo da média nacional. As restantes estão acima da média nacional ou em linha.

• No ensino secundário, na generalidade das disciplinas, regista-se uma grande diferença entre a classificação interna final e a classificação de exame dos alunos internos (EI).

Solidariedade e cidadania

Impacto da escolaridade no percurso dos alunos

Participação dos alunos nas iniciativas do Agrupamento para a formação pessoal e cidadania

• Clube do Voluntariado e da Solidariedade
• Assembleia Municipal Jovem de Amares
• Assembleias de delegados de turmas

• Associação de estudantes: baile de finalistas, torneios interturmas.
• Campanhas eleitorais para os órgãos dirigentes da associação de estudantes.
• Clube Ubuntu
• A Terra treme – Semana da proteção civil 10 a 14 de março
• Clube Europeu “Os Amarenses”
• Assembleias de delegados de turmas
• Projeto “Os alunos Contam”: Integração de alunos nas várias equipas, como Educação para a Saúde, Equipa de Trabalho de Cidadania e Desenvolvimento, Equipa PAA e Comunicação, Equipa alargada de autoavaliação
• Participação dos alunos dos 1.º, 2.º, 3.º ciclos e ensino secundário na Assembleia Municipal Jovem de Amares

• O número de alunos que termina o ensino profissional e prossegue estudos tem vindo a aumentar, assim como, o número de alunos que exerce profissão na área do curso.
• Inserção dos alunos co plano individual de transição na vida ativa é uma constante.
• 58 dos 64 alunos que apresentaram candidatura ao ensino superior, entraram na 1.º fase da Universidade e 67 % desses alunos na sua 1.º opção.

Reconhecimento da comunidade

Envolvimento da escola em iniciativas locais

• Feira Franca de Amares
• Feira do Livro e Mostra Pedagógica
• Concurso Sá de Miranda
• Concurso Maios e espantalhos
• Festival de papas de sarrabulho

Reconhecimento da comunidade

• Cerimónias públicas de entrega de diplomas (quadro de mérito humano, quadro de excelência, quadro de mérito e mérito desportivo).
• Publicação constante de notícias nas redes sociais do Agrupamento e noutros meios de comunicação de divulgação, reconhecendo e divulgando o trabalho dos alunos.
• Eleição anual da Associação de Estudantes e concretização do respetivo plano de atividades.
• Assembleias de alunos e assembleia municipal dos jovens.
• Envolvimento dos alunos na equipa alargada de autoavaliação, equipa PAA e gabinete de comunicação.

Reconhecimento por parte da sociedade local, nacional

• Primeiro prémio no concurso nacional das Olimpíadas de Educação Financeira, no âmbito do Projeto “No Poupar está o ganho”, promovido pela Fundação António Cupertino Miranda e, patrocinado pelo Município de Amares – turma 10.º C e 10.º C1.
• Menção honrosa no Concurso Uma Aventura Literária, promovido pela Editora Caminho, na modalidade de texto original – aluno do 12.º ano.
• 2.º Campeonato de Cálculo Mental Hypatiamat de âmbito Nacional, que envolveu 12343 alunos de 58 municípios participaram 266 alunos do agrupamento e foram alcançadas as seguintes classificações: Top 15 – 3 alunos; Top 50 – 20 alunos; Top 100 – 42 alunos
• V Campeonato de Cálculo Mental Hypatiamat da CIM Cávado, que envolveu 2678 alunos de 28 agrupamentos participaram 228 alunos do agrupamento e foram alcançadas as seguintes classificações: Top 15 – 18 alunos (2 campeões do 3º e 4º anos); Top 50 – 48 alunos; Top 100 – 83 alunos.
• Primeiros lugares em voleibol sub 13 masculino, iniciados masculinos e juvenis masculinos,
• 2.º lugar em voleibol juvenis femininos e 4.º lugar em voleibol sub 13 femininos.

• Grupo de natação, com a conquista de alguns primeiros lugares na fase CLDE e o apuramento de duas alunas para o regional em Viana do Castelo.
• Participação no Fórum Nacional de Ciência Viva (Porto) com expositor e comunicação
• Participação nas Olimpíadas de Química Júnior, alunos 9.º ano;
• Participação no Fórum Nacional de Clubes Ciência Viva na Escola, na Alfândega do Porto;
• Participação no 2.º Encontro Regional de Clubes Ciência Viva na Escola, no Fórum Braga.
• Participação de alguns grupos de voleibol nos campeonatos da Federação Portuguesa de Voleibol e participação em 3 torneios federados (Viana Volley Cup 2024 AMB Espinho e VolleySpot 2025).
• Lançamento do livro Liberdade, em dezembro de 2024, com trabalhos de alunos de todo o Agrupamento.
• Cocriação da Revista SILO, no âmbito da Encontrarte Amares,2025.
• Participação no Concurso Clube europeu 24-25 subordinado ao tema “Diversidade e Inclusão: cidadania europeia num contexto de multiculturalidade”.

Reconhecimento da comunidade

Referentes

Prestação serviço educativo

• Apoio ao bem-estar dos alunos
• Oferta Educativa
• Inovação curricular e pedagógica
• Estratégias de ensino e aprendizagem orientadas para o sucesso
• Promoção da equidade e inclusão
• Avaliação para e das aprendizagens
• Recursos educativos
• Envolvimento das famílias
• Mecanismos de regulação por pares e trabalho colaborativo

Apoio ao bem-estar das crianças e alunos

Promoção de equidade e inclusão

Projetos transversais no âmbito da estratégia de educação para a cidadania

Oferta educativa

• pré-escolar, 1.º, 2.º,3.º ciclos, ensino secundário regular e profissional (Cursos Científico-Humanístico – Ciências e Tecnologias, Ciências Socioeconómicas, Línguas e Humanidades, Artes Visuais), ensino articulado, centro qualifica;
• integração de atividades desportivas, artísticas/culturais, científicas: desporto escolar, plano nacional das artes, clube de ciências, clube ciência viva na escola, Projeto “Dias com Ciência”.

• Apoio Educativo e Coadjuvação
• 1.º ciclo
• Tutoria individual
• Tutoria específica
• Apoio educativo
• Salas abertas
• Reforço curricular a FQ e BG no 11.º ano
• Oficinas de preparação exame
• Clube de Línguas (Francês)
• Apoio individualizado em sala de aula e CAA destinada aos alunos de medidas seletivas e adicionais
• Terapias para os alunos com medidas adicionais
• Projeto de Mentorias “Apoio Curricular entre Pares”
• Projeto Pais envolvidos, Filhos bem-sucedidos
• Projeto “Conta comigo”
• ParAmares - Sucesso nas aprendizagens (PIPSE Cávado 2030)

• Encaminhamento de situações mais complexas para SPO, Gabinete de Apoio ao Aluno, Gabinete de Mediação de Conflitos, DT ou para a Coordenação da EB2/3.

• Ação de Mass Training de Suporte Básico de Vida (SBV);
• Projeto Mais Contigo, Promoção da Saúde Mental na Adolescência;
• Não quero… largar o tablet;
• Sessões sobre Roda dos Alimentos e Lanches Saudáveis, no âmbito da promoção de uma alimentação saudável;
• Projeto SOBE, Heróis da fruta;
• Comemoração do Dia Mundial da Saúde Mental: Caminhada pela Saúde Mental

• Rastreio Visual;(-) Riscos e (+) Rabiscos;
• Afetos e Educação para a Sexualidade;
• Redes Sociais e Autoestima;
• Violência nas Relações de Intimidade;
• Identidade de Género e Orientação Sexual.
• Programa “Cuida-te Mais” do IPDJ: Educação para a Saúde pela dança; Sessão de Teatro Debate;

• Sessões de orientação escolar e profissional (alunos e EE) – desde o 8.º até ao 12.º anos.
• Crescer a brincar
• Programa ColorADD nas Escolas

• Interculturalidade
• Multiculturalidade

Inovação curricular e pedagógica

• Projeto oficina digital/hypatiamat
• Projeto manuais digital
• LED - Laboratórios de Educação Digital
• Complemento à educação artística , 2.º ciclo: Clubes tapeçarias e bordados, artes manuais, escultura e modelação e música
• Projetos interdisciplinares: Os Descobrimentos Portugueses e Domínio Senhorial - alunos com medidas adicioanis
• Planos educativos individuais personalizados para alunos com necessidades específicas. Esses planos são construídos com a participação ativa dos alunos, famílias e educadores,

Recursos educativos

• Bibliotecas Escolares
• CAA
• Charco/Estufa,
• Sala 5.2 – Dias com Ciência
• Laboratórios
• Sala de musica

Envolvimento das famílias

Estratégias de ensino e aprendizagem orientadas para o sucesso

Avaliação para e das aprendizagens

• Participação nas reuniões da EMAEI
• Participação nas reuniões de CT

Formações:

• Sessão de Sensibilização - Uso de Smartphones na Escola: as implicações
• Sessão Lanches Saudáveis (on-line)
• Sessão Hábitos Saudáveis e Comportamentos Sedentários na Infância
• Sensibilização aos pais e encarregados de educação, alunos e empresários sobre “A importância da reabilitação no contexto laboral”
• Utilização do software GRID3 por alunos com limitações neuromotoras, cognitivas e/ou fala
• À conversa sobre Inclusão”, pelos Centros Escolares do AEA, com os encarregados de educação

• Os professores apoiam os alunos quando têm dificuldade em aprender.
• Avalio o meu trabalho nas aulas.
• Nas aulas, a avaliação contribui para melhorar o meu trabalho.
• Tenho oportunidade para apresentar alguns dos meus trabalhos na escola.
• Tenho oportunidade para apresentar alguns dos meus trabalhos na comunidade.

Questionários aplicados aos alunos:

• As tarefas que realizo nas aulas são interessantes.
• As tarefas que realizo nas aulas ajudam-me a aprender.
• Sou motivado a pesquisar para alargar os meus conhecimentos.
• Na escola realizo trabalhos práticos.
• Na escola realizo experiências.
• Recorro à Biblioteca Escolar para enriquecer os meus conhecimentos.
• Na escola uso os computadores/tablets para realizar tarefas escolares.
• Faço trabalhos de grupo na sala de aula.
• Sou incentivado a apresentar as minhas ideias para melhorar as aulas.

pr

• Os alunos gostariam de mais oportunidades para apresentação dos trabalhos dos alunos na comunidade.

• As estratégias de ensino e aprendizagem orientadas para o sucesso devem ser dinâmicas e motivadoras da aprendizagem, com recurso à Biblioteca Escolar, aos computadores (na escola) e à valorização das opiniões dos alunos;

• Continuar a envolver os EE na participação nas reuniões e atividades do agrupamento
• A eficácia dos circuitos de comunicação (consolidação do email institucional como principal meio de comunicação privilegiado) revela fragilidades. Os níveis de adesão ao preenchimento dos questionários de satisfação foram pouco expressivos para a construção de uma amostra mais representativa;

Mecanismos de regulação por pares e trabalho colaborativo

• 1 tempo comum a todos os docentes para trabalho colaborativo.
• Coadjuvação para as turmas mistas do 1.º ciclo.
• Coadjuvação na educação inclusiva (alunos com medidas adicionais e seletivas).
• Atas das reuniões de grupo – podem encontrar-se reflexões sobre propostas a implementar em relação à operacionalização da avaliação das aprendizagens do Agrupamento, no que aos critérios de avaliação concerne; balanço do trabalho desenvolvido ao longo do ano, no âmbito da integração das Estratégias Pedagógicas do AEAmares; Operacionalização/gestão das aprendizagens essenciais atendendo às estratégias definidas nas planificações; Articulação de situações de aprendizagem/estratégias com as atividades definidas/propostas pelas várias equipas pedagógicas do AEAmares.

• Melhorar a frequência, consistência e sistematicidade dos momentos de trabalho colaborativo.

pr