Proyectos Infantil - 15 proyectos

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Una experiencia integradora que combina el aprendizaje vivencial con el manipulativo

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LA EDADMEDIA

EL MUNDOMARINO

los dinosaurios

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15

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PROYECTOS

Para trabajar con el mismo proyecto en todo el ciclo o combinarlos. ¡Tú decides!

ALREDEDOR DEL MUNDO

¿CÓMO FUNCIONA EL CUERPO HUMANO?

ABEJAS, HORMIGAS, MARIPOSAS...

¡CuÁNTASEMOCIONES!

DEL HUERTO a la MEsa​

ANIMALES EN PELIGRO

¡VAYA INVENTOS!

DESCUBRO EL UNIVERSO​

EXPERIMENTOSCON EL AGUA

¡EMERGENCIA! LLAMA AL 112

EN LA PREHISTORIA...

ARTE CON RECICLAJE

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En la prehist

¡Vaya inventos!​

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los DINOSAURIOS

El MUNDO MARINO

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ABEJAS, HORMIGAS, MARIPOSAS...

ANIMALES EN PELIGRO

¿CÓMO FUNCIONA EL CUERPO HUMANO?

ALREDEDOR DEL MUNDO

DESCUBRO EL UNIVERSO​

¡EMERGENCIA! LLAMA AL 112

DEL HUERTO a la MEsa​

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EXPERIMENTOSCON EL AGUA

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el viaje del alumnado

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¡YA!

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preparados

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Pautas DUA

Proporcionar múltiples formas de:

Nivel 1

Nivel 2

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acción y expresión

motivación

Representación

Diversas opciones para:

Diferentes opciones para:

Opciones y medios físicos para:

captar el interés

la percepción

la acción

mantener el esfuerzo y la persistencia

la expresión y la fluidez de la comunicación

el lenguaje y los símbolos

la autorregulación

la comprensión

las funciones ejecutivas

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Funciones ejecutivas

Proporcionar múltiples formas de:

¿QUÉ SON?

¿QUÉ MEJORAS OBTENEMOS TRABAJANDOLAS?

+info

Atención

Motivación y activación

Planificación

Memoria de trabajo

Control inhibitorio

Gestión emocional

Metacognición

Flexibilidad cognitiva

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Juego de imágenes

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Lo que sé y lo que sabemos

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Inventariar lo aprendido en clase

Demostración silenciosa

1,2,4

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Soñadores y despiertos

Lluvia de ideas

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Mesas de

provocaci nes

Invita a tu alumnado a explorar, descubrir, tocar, actuar... con las mesas de provocaciones de los proyectosPreparados, listos, ¡ya!

Ver mesas

MEsa

¡Descubro el universo!

MEsa

¡vaya inventos!

MEsa

¡experimentoscon el agua!

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TODAS LAS ÁREAS

SEMANA 1

SEMANA 1

SEMANA 1

SEMANA 1

SEMANA 4

SEMANA 3

SEMANA 2

SEMANA 1

SESIÓN 14

SESIÓN 10

SESIÓN 6

SESIÓN 2

SESIÓN 13

SESIÓN 9

SESIÓN 5

SESIÓN 1

ENTORNO

SESIÓN 16

SESIÓN 12

SESIÓN 8

SESIÓN 15

SESIÓN 4

SESIÓN 11

SESIÓN 7

SESIÓN 3

lenguaje y COMUNICACIÓN

SEMANA 1

SEMANA 1

SEMANA 8

SEMANA 7

SEMANA 6

SEMANA 5

Pensamiento lógico matemático

SESIÓN 29

SESIÓN 28

SESIÓN 26

SESIÓN 22

SESIÓN 18

SESIÓN 25

SESIÓN 21

SESIÓN 17

SESIÓN 31

SESIÓN 24

Plástica

SESIÓN 30

SESIÓN 20

SESIÓN 27

SESIÓN 23

SESIÓN 19

Psicomotricidad

SEMANA 12

SEMANA 11

SEMANA 9

SEMANA 10

SESIÓN 44

SESIÓN 40

SESIÓN 36

SESIÓN 43

SESIÓN 33

SESIÓN 39

SESIÓN 35

SESIÓN 32

Taller

SESIÓN 42

SESIÓN 38

SESIÓN 41

SESIÓN 37

SESIÓN 34

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MUSICA

En la prehist

¡Vaya inventos!​

LOS DINOSAURIOS

Cuadro de contenidos

Música

• Canción del proyecto: Dino, dinosaurios.
• Sonidos del proyecto: Rugido de dinosaurio. Sonidos de la era mesozoica. Sonidos de meterorito, volcan y pisadas de dinosaurios.

Talleres

• Volcán en erupción.
• Hacemos dinosaurios.
• Hacemos un fósil.

Psicomotricidad

• Habilidades básicas: desplazamientos (en solitario y en coordinación con el grupo); saltos, equilibrio y lanzamientos; recorridos; equilibrio estático con diferentes puntos de apoyo.Nociones temporales y espaciales básicas:primero y último, dentro y fuera, cerca y lejos.

• Esquema corporal: nombres de las partes del cuerpo.
• Experimentación del equilibrio estático con diferentes puntos de apoyo.

Metacognición

• Inicial: Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos?
• Intermedia: Tiques de salida.
• Final:- Rúbrica:

- Diana emocional:

Situación de aprendizaje

• ¿Todos los dinosaurios eran iguales?

Investigación del proyecto

• La era de los dinosaurios:Su nombre significa…Vivieron en…Nunca convivieron con personas.¿Cómo se extinguieron?
• Características: Eran reptiles.¿Cómo era su cuerpo?¿Cómo nacían?¿Cómo se desplazaban?¿Cómo cazaban? (n2 y n3). ¿Cómo se defendían? (n2 y n3).
• Tipos de dinosaurios: Dinosaurios grandes. Dinosaurios pequeños. Dinosaurios carnívoros. Dinosaurios herbívoros. Dinosaurios omnívoros. Dinosaurios amables (n2 y n3). Dinosaurios feroces (n2 y n3).
• Fósiles:¿Qué son?¿Cómo se forman?Huesos de diferentes dinosaurios (n2 y n3).Las huellas de los dinosaurios. Los paleontólogos.

Vídeos del proyecto

Tipología textual (producto final)

• El álbum de cromos.

Expresión y comprensión oral

• Recursos literarios: poesías, adivinanzas, retahilas…
• Actividades de conciencia fonológica del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Para la asamblea, Tablero de historias, El Rosco...

Vocabulario

• Vocabulario del proyecto en el dorso de las láminas.
• Lapbook del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Busca y encuentra, Encuentra el doble…
• Tarjetas de pictogramas con acciones, rutinas y procedimientos.

• Vocabulario pictado.

Acercamiento al lenguaje escrito

• Repasar letras.
• Repasar y escribir vocales (n1 y n2).
• Identificar palabras iguales.
• Completar nombres (n2).
• Escritura de nombres (n2 y n3).
• Descifrar códigos con modelo(n1 y n2).
• Descifrar códigos sin modelo (n3).

Procedimientos matemáticos

• Recuentos.
• Números hasta el 3 (n1).
• Números hasta el 6 (n2).
• Números hasta el 9 (n3).
• Iniciación a la suma (n3).
• Series numéricas: hasta el 3 (n1), hasta el 6 (n2) y hasta el 9 (n3).
• Código de números y colores (n2 y n3).
• Unir puntos para completar dibujos.
• Semejanzas y diferencias (n2 y n3).
• Serie de dos elementos:grande-pequeño.Copiar (n1), completar (n2) y continuar (n3).

Conceptos básicos matemáticos

• Alto-bajo.

Orientación espacial

• Mapa de recorrido.
• Seguir caminos.
• Sudokus.

Secuenciación temporal

• Secuencia temporal de 3 pasos.

Pensamiento computacional

• Laberintos.
• Interpretar códigos y trazar caminos en cuadrícula (n1 y n2).
• Explicar el camino de la cuadrícula y escribir el código (n3).
• Sudokus.

Plástica

• Creación de dinosuarios combinando diferentes técnicas: estampación, dibujo…
• Creación de móviles combinando diferentes técnicas: troqueles, pintura y palos de polo.
• Formación del esqueleto de un dinosaurio pegando bastoncillos o palillos.

Trabajo personal: N1: Realizo mis trabajos con limpieza. N2: Finalizo las actividades a tiempo. N3: Tengo iniciativa a la hora de realizar las actividades.Hábitos sociales:N1: Participo en la asamblea: escucho.N2: Participo en la asamblea:escucho y respondo a laspreguntas.N3: Participo en la asamblea:escucho, respondo y hagopreguntas. N1: Estoy alegre cuandoaprendo juegos nuevos.N2: Estoy alegre cuandohago bien el trabajo.N3: Estoy alegre cuandohago lo que me propongo.

Creatividad

• Grafismo creativo:Nivel 1:

Nivel 2:

Nivel 3:

• Mesa sensorial o de provocaciones del proyecto: ¡Cuántos dinosaurios!

LA EDAD MEDIA

Cuadro de contenidos

Metacognición

• Inicial: Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos?
• Intermedia: Tiques de salida.
• Final:- Rúbrica:

- Diana emocional:

Situación de aprendizaje

• ¿Cómo era la vida en la Edad Media?

Investigación del proyecto

• Una ciudad medieval:La muralla.El mercado.El monasterio (n2 y n3).Los oficios.En la plaza.
• Castillos medievales:Una gran construcción.Partes de un castillo.Un castillo por dentro.La torre del castillo (n2 y n3). ¡Los podemos visitar!
• Personajes medievales:Reyes y reinas.Caballeros.Artesanos.Campesinos y campesinas (n2 y n3).Monjes (n2 y n3).Juglares y trovadores.Bufones (n2 y n3).Me gustaría ser...
• Costumbres medievales: Banquetes.Bailes.Música medieval.El ajedrez (n2 y n3).Torneos.

Vídeos del proyecto

Tipología textual (producto final)

• Rimas.

Expresión y comprensión oral

• Recursos literarios: poesías, retahílas, adivinanzas, rimas…
• Actividades de conciencia fonológica del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Para la asamblea, Tablero de historias, El Rosco...

Vocabulario

• Vocabulario del proyecto en el dorso de las láminas.
• Lapbook del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Busca y encuentra, Encuentra el doble…
• Tarjetas de pictogramas con acciones, rutinas y procedimientos.
• Vocabulario pictado.

Acercamiento al lenguaje escrito

• Repasar letras.
• Repasar nombres. Escribir nombres (n2 y n3).
• Identificar palabras iguales.
• Identificar palabras que acaban igual.
• Leer rimas con pictogramas.
• Crear rimas.
• Descifrar códigos con modelo (n1 y n2).
• Descifrar códigos sin modelo (n3).
• Completar nombres (n2).
• Escritura de nombres (n2 y n3).

Procedimientos matemáticos

• Recuentos.
• Números hasta el 3 (n1).
• Números hasta el 6 (n2).
• Números hasta el 9 (n3).

• Tabla de recuentos (n2 y n3).

• Iniciación a la suma (n3).
• Series numéricas: hasta el 3 (n1); hasta el 6 (n2) y hasta el 9 (n3). Hasta el 9 sumando 1 (n3).
• Semejanzas y diferencias.
• Completar para que sea igual al modelo.
• Figura-fondo.
• Sombras.
• Serie dos elementos: alto-bajo (n2 y n3).

Conceptos básicos matemáticos

• De frente-de espaldas (n2).De lado (n3).
• En medio.
• Alto-bajo (n1 y n2).
• Alto-bajo-mediano (n3).

Orientación espacial

• Mapa de recorrido.
• Seguir caminos.
• Terminar de colorear un tablero de ajedrez.

Pensamiento computacional

• Laberintos.
• Interpretar códigos y trazar caminos en cuadrícula (n1 y n2).
• Explicar el camino de la cuadrícula y escribir el código (n3).

Música

• Canción del proyecto: Viaje a la Edad Media.

• Sonidos del proyecto: Relincho de caballos. baile medieval. Sonidos de laud, flauta. Cantos gregorianos.

Plástica

• Rasgado o recorte de papel.
• Dibujo con tizas, ceras o pinturas.
• Creación de títeres de dedos con troqueles y pinturas.

Talleres

• Construimos una muralla.
• La puerta del castillo.
• Pelotas malabares.
• Un caballo para el torneo.

Psicomotricidad

• Habilidades básicas: desplazamientos (en solitario y en coordinación con el grupo); saltos, equilibrios y desplazamientos.
• Nociones temporales y espaciales básicas: dentro y fuera; cerca y lejos; rápido y despacio.
• Esquema corporal: nombres de las partes del cuerpo.
• Experimentación del equilibrio estático con diferentes puntos de apoyo.

Trabajo personal:N1: Recojo el material.N2: Ordeno el material de trabajo.N3: Organizo el material delos espacios del aula.Hábitos sociales:N1: Escucho las ideas de mis compañeros y compañerasde equipo.N2: Participo en los diálogos del equipo.N3: Aporto ideas a mi equipo. N1: Reconozco la alegría en mis compañeros y compañeras cuando los invito a jugar.N2: Reconozco tristeza, enfado o alegría en mis compañeros y compañeras.N3: Me intereso por sentimientos y emociones de mis compañeros y compañeras.

Creatividad

• Grafismo creativo:Nivel 1:

Nivel 2:

Nivel 3:

• Mesa sensorial o de provocaciones del proyecto: ¡En la edad Media!

EL MUNDO MARINO

Cuadro de contenidos

Metacognición

• Inicial: Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos?
• Intermedia: Tiques de salida.
• Final:

- Rúbrica: - Diana emocional:

Situación de aprendizaje

• ¿Qué otros animales además de los peces viven en el mar?

Investigación del proyecto

• En el mar viven...:Peces.¿Cómo nacen los peces? (n2 y n3).Bancos de peces (n2 y n3). Tortugas marinas.Mamíferos.Moluscos (n1).Moluscos con concha externa (n2 y n3).Moluscos sin concha externa (n2 y n3).Medusas, estrellas, esponjas… Algas.Posidónia oceánica.Cadena alimentaria (n2 y n3).

• Curiosidades del mar: El pez más grande.Peces abisales.Peces que se camuflan.Peces viajeros (n2 y n3).¿Cómo se defienden?Grandes aliados.Corales.Investigo otra curiosidad (n2 y n3).

• Profesiones relacionadas con el mar:Pescan.Bucean.Estudian mares y océanos.

Vídeos del proyecto

Tipología textual (producto final)

• Libro de adivinanzas.

Expresión y comprensión oral

• Recursos literarios: poesías, adivinanzas, chistes, retahílas…
• Actividades de conciencia fonológica del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Para la asamblea, Tablero de historias, El Rosco...

Vocabulario

• Vocabulario del proyecto en el dorso de las láminas.
• Lapbook del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Busca y encuentra, Encuentra el doble…
• Tarjetas de pictogramas con acciones, rutinas y procedimientos.
• Vocabulario pictado

Acercamiento al lenguaje escrito

• Repasar letras.
• Repasar consonantes y escribir vocales (n2).
• Escribir nombres (n3).
• Copiar palabras (n3).
• Identificar palabras iguales.
• Descifrar códigos con modelo (n1 y n2).
• Descifrar códigos sin modelo (n3).
• Descubrir soluciones escondidas en diferentes adivinanzas.
• Leer adivinanzas con pictogramas.

Procedimientos matemáticos

• Recuentos.
• Números hasta el 3 (n1).
• Números hasta el 6 (n2).
• Números hasta el 9 (n3).
• Tabla de recuentos (n2 y n3).
• Iniciación a la suma (n3).
• Series numéricas: hasta el 3 (n1); hasta el 6 (n2) y hasta el 9 (n3).
• Código de números y colores.
• Semejanzas y diferencias.
• Figura-fondo.

Conceptos básicos matemáticos

• Dentro-fuera.
• Juntos-separados (n2 y n3).

Orientación espacial

• Mapa de recorrido.
• Seguir caminos.
• Completar cuadrículas (n2 y n3).
• El primero.

Secuenciación temporal

• Secuencia temporal de 4 pasos (n2 y n3).

Pensamiento computacional

• Laberintos (n2 y n3).
• Interpretar códigos y trazar caminos en cuadrícula (n1 y n2).
• Explicar el camino de la cuadrícula y escribir el código (n3).
• Sudokus (n2 y n3).

Música

• Canción del proyecto: Por el fondo del mar.
• Sonidos del proyecto:Del mar, delfines y ballenas,barco pesquero, buzos al respirar .

Talleres

• El agua del mar es salada.
• Mural marino.
• ¿Flota o se hunde?

Psicomotricidad

• Habilidades básicas: desplazamientos (en solitario y en coordinación con el grupo); saltos, equilibrios y desplazamientos reptando. Juegos con paracaída, aros y pelotas. Lanzamiento de objetos.
• Nociones temporales y espaciales básicas:
• Desplazarse de un lugar a otro transportando objetos, manteniendo globos en el aire…

Plástica

• Elaboración de peces combinando diferentes técnicas: estampación, pintura con rotuladores o utilizando bastoncillos.
• Estampación de pintura con pelota de pinchos o bola de papel (periódico, aluminio, seda...). Completar el dibujo dibujando.
• Rasgado y pegado de papel de periódico.

Trabajo personal:N1: Subo y bajo las escalerasen orden y sin empujar.N2: Me desplazo por el centrocon orden.N3: Me oriento en el centroescolar.Hábitos sociales:N1: Juego con miscompañeros y compañeras sinpelearme ni enfadarme.N2: Participo en lasactividades que proponen miscompañeros y compañeras.N3: Me relaciono con miscompañeros y compañeras. N1: Expreso oralmentedeseos.N2: Expreso oralmenteemociones y sentimientos.N3: Expreso oralmente missentimientos sin mostrarvergüenza.

Creatividad

• Grafismo creativo:Nivel 1:

Nivel 2:

Nivel 3:

• Mesa sensorial o de provocaciones del proyecto: ¡El mundo marino!

ALREDEDOR DEL MUNDO

Cuadro de contenidos

Metacognición

• Inicial: Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos?
• Intermedia: Tiques de salida.
• Final:

- Rúbrica: - Diana emocional:

Situación de aprendizaje

• ¿Viajamos por otros países del mundo?

Investigación del proyecto

• Italia: Primera parada… Italia.El Coliseo de Roma.El Carnaval de Venecia.Pizza, pasta…Para saber más...(n2 y n3).

• China: Segunda parada… China.La Gran Muralla.La escritura china.Para saber más... (n2 y n3).
• Egipto: Tercera parada… Egipto.Las Pirámides de Egipto.El Nilo, un río muy, muy largo.La escritura jeroglífica.

Para saber más... (n2 y n3).

• Estados Unidos: Próxima parada… Estados Unidos.La Estatua de la Libertad.Rascacielos muy,muy altos.
• Perú (solo en n2 y n3): Siguiente parada… Perú.Machu Picchu.Una cultura muy colorida.
• Australia: Última parada… Australia. La Ópera de Sídney.El país de los canguros.Un arrecife de coral (n2 y n3).

Vídeos del proyecto

Tipología textual (producto final)

• El pasaporte.

Expresión y comprensión oral

• Recursos literarios: poesías, adivinanzas, retahílas…
• Actividades de conciencia fonológica del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Para la asamblea, Tablero de historias, El Rosco...

Vocabulario

• Vocabulario del proyecto en el dorso de las láminas.
• Lapbook del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Busca y encuentra, Encuentra el doble…
• Tarjetas de pictogramas con acciones, rutinas y procedimientos.

• Vocabulario pictado.

Acercamiento al lenguaje escrito

• Repasar nombres.
• Escribir vocales.
• Identificar palabras iguales.
• Completar nombres (n2).
• Escritura de nombres (n2 y n3).
• Descifrar códigos con modelo(n1 y n2).
• Descifrar códigos sin modelo (n3).
• Identificación de códigos escritos de otras culturas (sinogramasy escritura jeroglífica).

Procedimientos matemáticos

• Recuentos.
• Números hasta el 3 (n1).
• Números hasta el 6 (n2).
• Números hasta el 9 (n3).
• Números ordinales:hasta el 6º (n2) y hasta el 9º (n3).
• Iniciación a la suma (n3).
• Series numéricas:hasta el 3 (n1) y hastael 6 (n2).
• Código de números y colores.
• Semejanzas y diferencias.
• Cuadro de doble entrada.
• Puzles (n2 y n3).
• Serie de dos elementos:alto-bajo (n1).

Conceptos básicos matemáticos

• Alto-bajo.
• Largo-corto.
• Mitad. Simetría (n2 y n3).

Orientación espacial

• Mapa de recorrido.
• Seguir caminos.

Pensamiento computacional

• Laberintos.
• Interpretar códigosy trazar caminos encuadrícula (n1 y n2).

• Explicar el caminode la cuadrículay escribir el código (n3).

Música

• Canción del proyecto: La feria de países.
• Sonidos del proyecto: Cómo se dice en…: Italia, China, Egipto, Estados Unidos, Perú (n2 y n3).

Talleres

• Máscaras venecianas.
• Cómo utiilizar palillos chinos.
• Sombras chinescas.
• Papiro egipcio.

Psicomotricidad

• Habilidades básicas: desplazamientosen solitario y en coordinación conel grupo; saltosy lanzamientos; recorridos; equilibrio estático con diferentes puntos de apoyo.
• Nociones temporales y espaciales básicas: primero y último, dentro y fuera,cerca y lejos.

Plástica

• Rasgado y pegado de trocitos de papeles de colores.
• Pintura con pincel y pegado de arena.
• Estampación con dedo o bastoncillos y adhesivos.

N1: Me lavo las manos antes de comer.N2: Como sin ayuda. N3: Me pongo o me quito ropa según necesite, sinayuda.Hábitos sociales: N1: Pido ayuda a mis compañeros y compañeras cuando lo necesito. N2: Ofrezco ayuda a mis compañeros y compañeras cuando lo necesitan. N3: Pido y ofrezco ayuda a mis compañeros y compañeras.

Creatividad

• Grafismo creativo:Nivel 1:

Nivel 2:

Nivel 3:

N1: Reconozco si alguien está triste por la expresion de su cara. N2: Conozco las inquietudes de mis compañerosy compañeras. N3: Identifico emocionesy sentimientos en otras personas.

• Mesa sensorial o de provocaciones del proyecto: ¡Cuántos países!

ABEJAS, HORMIGAS, MARIPOSAS...

Cuadro de contenidos

Procedimientos matemáticos

• Recuentos.
• Números hasta el 3 (n1).
• Números hasta el 6 (n2).
• Números hasta el 9 (n3).
• Iniciación a la suma (n3).
• Series numéricas: hastael 3 (n1); hasta el 6 (n2)y hasta el 9 sumando 1 (n3).
• Código de números y colores.
• Serie variando el color (n2 y n3).

Conceptos básicos matemáticos

• Formas: círculo, cuadrado, triángulo, hexágono.
• Dentro-fuera.
• Cerca-lejos (n2 y n3).

Orientación espacial

• Mapa de recorrido.
• Seguir caminos.
• Colorear celdas para que losdos panales sean iguales.

Secuenciación temporal

• Secuencia temporal de 4 pasos.

Pensamiento computacional

• Laberintos.
• Trazar el camino correcto enun laberinto.
• Sudokus (n2 y n3).

Metacognición

• Inicial: Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos?
• Intermedia: Tiques de salida.
• Final:

- Rúbrica: - Diana emocional:

Situación de aprendizaje

• El secreto de los insectos.

Investigación del proyecto

• Las abejas:¿Cómo son?¿Todas las abejas soniguales?¿Dónde viven?Del huevo a la abeja (n2 y n3).¿De qué se alimentan?¿Cómo se comunican? (n2 y n3).¿Quién cuida de las abejas?Ahora sé que las abejas…
• Las hormigas:¿Cómo son?¿Todas las hormigas son iguales?¿Dónde viven?¿Viven solas o en comunidad?Del huevo a la hormiga(n2 y n3).¿De qué se alimentan?¿A las hormigas les gusta...Ahora sé que las hormigas…
• Las mariposas:¿Cómo son?¿Dónde viven?Del huevo a la mariposa.¿De qué se alimentan?Larvas y mariposas (n2 y n3).Ahora sé que las mariposas…

Vídeos del proyecto

Tipología textual (producto final)

• Cuaderno de campo.

Expresión y comprensión oral

• Recursos literarios: poesías, adivinanzas, rimas…
• Actividades de conciencia fonológica del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: para la asamblea, Tablero de historias, El Rosco...

Vocabulario

• Vocabulario del proyectoen el dorso de las láminas.
• Lapbook del vocabulariodel proyecto.
• Juegos digitales: Buscay encuentra, Encuentrael doble…
• Tarjetas de pictogramascon acciones, rutinasy procedimientos.
• Vocabulario pictado.

Acercamiento al lenguaje escrito

• Repasar letras.
• Repasar consonantesy escribir vocales (n2).
• Escribir nombres (n3).
• Identificar palabras iguales.
• Identificar palabras queempiezan igual.
• Leer y escribir frases con pictogramas.

Música

• Canción del proyecto: ¿Qué insecto será?
• Sonidosdel proyecto: de abeja, de aleteo delas mariposas.

Talleres

• La polinización de las abejas.
• Construimos un hormiguero.
• Gusanos muy movidos.
• Mariposas de colores.

Psicomotricidad

• Habilidades básicas: desplazamientos (cuadrupedia, reptación); saltos; equilibrio estático con diferentes puntosde apoyo y en desplazamientos.
• Nociones temporalesy espaciales básicas: dentro y fuera; cercay lejos; rápido y lento.
• Esquema corporal: nombres de las partesdel cuerpo.

Plástica

• Collage con hojasy coloreado.
• Estampación dactilary dibujo.
• Decoración de figuras con pintura, plegando por el eje de simetría.

Trabajo personal:N1: Cumplo algunas normas básicas del aula. N2: Cumplo las normasde clase. N3: Cumplo las normasde convivencia del colegio. Hábitos sociales: N1: Participo, en el recreo, en los juegos que propone mi profe. N2: Participo, en el recreo, en los juegos que proponen mi compañeros y compañeras. N3: Participo, en el recreo, en los juegos que realizan otras clases.

Creatividad

• Grafismo creativo:Nivel 1:

Nivel 2:

Nivel 3:

N1: Expreso cómo me siento, mi alegría, mi tristeza... N2: Expreso alegría cuando aprendo algo nuevo. N3: Controlo mi comportamiento cuando estoy muy enfadado.

• Mesa sensorial o de provocaciones del proyecto: ¡Cuántos insectos!

¿CÓMO FUNCIONA EL CUERPO HUMANO?

Cuadro de contenidos

Tipología textual (producto final)

• Informe médico.

Expresión y comprensión oral

• Recursos literarios: cuentos clásicos, poesías, adivinanzas, trabalenguas…
• Actividades de conciencia fonológica del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: para la asamblea, Tablero de historias, El Rosco...

Vocabulario

• Vocabulario del proyecto en el dorso de las láminas.
• Lapbook del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Busca y encuentra, Encuentra el doble…
• Tarjetas de pictogramas con acciones, rutinas y procedimientos.
• Vocabulario pictado.

Acercamiento al lenguaje escrito

• Repasar nombres (n1).
• Repasar consonantes y escribir vocales (n2).
• Escribir nombres (n3).
• Copiar palabras (n3).
• Identificar palabras iguales.
• Descifrar códigos con modelo (n2).
• Descifrar códigos sin modelo (n3).
• Lengua de signos y Braille.

Procedimientos matemáticos

• Recuentos.
• Números hasta el 3 (n1).
• Números hasta el 6 (n2).
• Números hasta el 9 (n3).
• Tabla de recuentos (n2 y n3).
• Iniciación a la suma (n2 y n3)
• Código de números y colores.

Conceptos básicos matemáticos

• El más largo; el más pequeño.
• Largo-corto (n2 y n3).
• Mitad. Simetría (n2 y n3).
• De frente, de lado, de espaldas.

Orientación espacial

• Mapa de recorrido.
• Seguir caminos.

Secuenciación temporal

• Secuencia temporal de 4 pasos.

Pensamiento computacional

• Laberintos con obstáculos.
• Interpretar códigos y trazar caminos en cuadrícula(n1 y n2).
• Explicar el camino de la cuadrícula y escribirel código (n3).
• Sudokus (n2 y n3).

Situación de aprendizaje

• ¿Los huesos se rompen?

Investigación del proyecto

• Nos movemos:¡Un esqueleto dentro de mí!Huesos muy diferentes.A veces los huesos se rompen.¿Los huesos se doblan?Músculos y huesos,¡un gran equipo!Un músculo especial: El corazón.¿Ejercicio o descanso?
• Respiramos:Pulmones para respirar.Inspiro y espiro.Un fonendoscopio para… (n2 y n3).Necesitamos aire puro.
• Nos alimentamos:Comida viajera.Se me ha caído un diente(n2 y n3).¿Se mastican o no se mastican?La rueda de los alimentos(n2 y n3).Un menú saludable; Órganos muy importantes.
• Con los cinco sentidos...:Vista, olfato, oído…¿Qué sentidos utilizo?Otras formas de comunicarse (n2 y n3).Especialistas en… Nadie como yo.

Vídeos del proyecto

Talleres

• Curas.
• ¡A pleno pulmón!
• Sonidos del cuerpo.
• Con los cinco sentidos.

Metacognición

• Inicial: Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos?
• Intermedia: Tiques de salida.
• Final:

- Rúbrica: - Diana emocional:

Música

• Canción del proyecto: Dentro de mi cuerpo.
• Sonidos del proyecto: del corazón, de respiración, del cuerpo.

Psicomotricidad

• Habilidades básicas: desplazamientos, giros; rodamientos; lanzamientos, esquivamientos. Desplazamientos conlos ojos cerrados. Combinación de distintas habilidades básicas. Soplar pelotas de pimpón.
• Nociones temporalesy espaciales básicas: delante y detrás, dentro y fuera.Esquema corporal: nombres delas partes del cuerpo.

Plástica

• Esqueleto con encuadernadores.
• Decoración soplando con un pompero una mezcla de agua, pintura y un poco de jabón líquido.
• Pegado de alubias.

Trabajo personal:N1: Localizo los lugaresde trabajo del aula. N2: Sé llegar a los espacios comunes del centro. N3: Me desplazo porel centro con seguridady orden. Hábitos sociales: N1: Escucho a mis compañeros y compañeras de equipo. N2: Escucho y valoro las ideas de mis compañerosy compañeras. N3: Animo a mis compañeros y compañeras cuando creo que lo necesitan.

Creatividad

• Grafismo creativo:Nivel 1:

Nivel 2:

Nivel 3:

• Mesa sensorial o de provocaciones del proyecto: En la consulta médica.

N1: Expreso con mi cuerpo alegría y tristeza. N2: Utilizo juegos simbólicos para expresar sentimientos. N3: Relaciono emocionesy las palabras que las describen.

animales en peligro

Cuadro de contenidos

Música

• Canción del proyecto: ¡Cuida de los animales!
• Sonidos del proyecto: Lince, bosque, foca, mar, águila, batir de alas.

Psicomotricidad

• Habilidades básicas: Desplazamientos (cuadrupedia, reptación); saltos (con los pies juntos, a la pata coja en los niveles 2 y 3); recorridos en zigzag; equilibrio (sobre cuerdas y bancos suecos) y lanzamientos de pelotas para encestarlas.
• Nociones temporales y espaciales básicas: Rápido y lento, dentro y fuera, arriba y abajo.

Talleres

• Las huellas del lince.
• Las huellas de la foca.

• Las huellas del águila.
• Juego con las huellas.

Plástica

• Estampación de hojas mojadas en pintura.
• Estampación de papel burbuja mojado en pintura.
• Pegado de trozos de servilletas de papel.

Creatividad

• Grafismo creativo:Nivel 1:

Nivel 2:

Nivel 3:

• Mesa sensorial o de provocaciones del proyecto: ¿Qué animales están en peligro?

Procedimientos matemáticos

• Recuentos.
• Repaso y escritura de números.
• Número mayor (n2 y n3).
• Iniciación a la suma (n2 y n3).
• Percepción visual: Sombras.
• Buscar diferencias.

Conceptos básicos matemáticos

• Dentro-fuera.
• Cerca-lejos.

Orientación espacial

• Mapa de recorrido.
• Seguir caminos.

Pensamiento computacional

• Interpretar códigos y trazar caminos en cuadrícula (n1 y n2).
• Explicar el camino de la cuadrícula y escribir el código (n3).

Situación de aprendizaje

• Animales en peligro: ¿Cómo podemos ayudarlos?

Investigación del proyecto

• El lince: ¿Cómo es? ¿Cómo es al nacer? ¿Dónde vive? ¿Qué come? ¿Sabías qué? (n2 y n3), Peligros y soluciones.
• La foca: ¿Cómo es? ¿Cómo es al nacer? ¿Dónde vive? ¿Qué come? ¿Sabías qué? (n2 y n3), Peligrosy soluciones.
• El águila: ¿Cómo es? ¿Cómo es al nacer? (n2 y n3) ¿Dónde vive? ¿Qué come? ¿Sabías qué? (n2 y n3), Peligros y soluciones.

Vídeos del proyecto

Tipología textual (producto final)

• El cartel.

Expresión y comprensión oral

• Recursos literarios: Poesías, adivinanzas, retahilas…
• Actividades de conciencia fonológica del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Para la asamblea, Tablero de historias, El Rosco...

Vocabulario

• Vocabulario del proyecto en el dorso de las láminas.
• Lapbook del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Busca y encuentra, Encuentra el doble…
• Tarjetas de pictogramas con acciones, rutinas y procedimientos.
• Vocabulario pictado.

Acercamiento al lenguaje escrito

• Repasar nombres.
• Escribir vocales.
• Identificar palabras iguales.
• Completar nombres (n2).
• Escritura de nombres (n3).
• Escritura (copia) de vocales (n2).
• Escritura (copia) de vocales, consonantes y palabras (n3).

Metacognición

• Inicial: Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos?
• Intermedia: Tiques de salida.
• Final:

- Rúbrica: - Diana emocional:

Trabajo personal: N1: Recojo los juguetes y el material. N2: Recojo y ordeno los juguetes y el material. N3: Organizo el material de los espacios del aula. Hábitos sociales: N1: Levanto la mano para hablar. N2: Levanto la mano para hablar y espero mi turno. N3: Levanto la mano para hablar y espero mi turno en silencio.

N1: Expreso alegría cuando algo me gusta.N2: Expreso alegría cuando aprendo juegos nuevos. N3: Muestro alegría cuando hago el trabajo bien.

¡CUÁNTAS EMOCIONES!

Cuadro de contenidos

Situación de aprendizaje

• En el cuento de Los tres cerditos los personajes sienten...: ¿Cómo te sentirías tú si fueras uno de ellos?

Investigación del proyecto

• Alegría: La reconozco en mí, La reconozco en los demás, ¿Cómo me siento? ¿Cómo gestionarla?
• Tristeza: La reconozco en mí, La reconozco en los demás, ¿Cómo me siento? ¿Cómo gestionarla?
• Enfado: Lo reconozco en mí, Lo reconozco en los demás, ¿Cómo me siento? ¿Cómo gestionarlo?
• Miedo: Lo reconozco en mí, Lo reconozco en los demás, ¿Cómo me siento? ¿Cómo gestionarlo?

Vídeos del proyecto

Tipología textual (producto final)

• El cuento.

Expresión y comprensión oral

• Recursos literarios: Cuentos clásicos, poesías, adivinanzas, trabalenguas…
• Actividades de conciencia fonológica del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Para la asamblea, Tablero de historias, El Rosco...

Vocabulario

• Vocabulario del proyecto en el dorso de las láminas.
• Lapbook del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Busca y encuentra, Encuentra el doble…
• Tarjetas de pictogramas con acciones, rutinas y procedimientos.
• Vocabulario pictado.

Acercamiento al lenguaje escrito

• Identificar nombres iguales.
• Repasar las vocales de nombres (n1).
• Repasar y escribir nombres (n2 y n3).
• Completar oraciones escribiendo nombres (n2 y n3).
• Identificar y repasar las palabras SÍ y NO.
• Escribir el nombre de una persona cercana (n3).

Procedimientos matemáticos

• Recuentos.
• Repaso y escritura de números.
• Buscar diferencias entre dos dibujos.
• Identificar las partes iguales de un todo (n2 y n3).
• Serie de dos elementos variando solo color (n1).
• Serie de dos elementos variando color y tamaño (n2).
• Serie de dos elementos con repetición de color (n3).

Conceptos básicos matemáticos

• Grande-mediano-pequeño.
• Muchos-pocos (n1).
• Muchos-pocos-ninguno (n2 y n3).
• Abierto-cerrado.
• Encima-debajo (n2 y n3).
• Arriba, abajo, a un lado, a otro lado (n2 y n3).

Orientación espacial

• Mapa de recorrido.
• Seguir caminos.

Secuenciación temporal

• Ordenar secuencia temporal de 3 pasos.
• Ordenar secuencia temporalde 4 pasos (n2 y n3).

Pensamiento computacional

• Trazar el camino correcto en un laberinto.
• Trazar el camino en una cuadrícula.
• Copiar dibujos en una cuadrícula (n2 y n3).

Psicomotricidad

• Habilidades básicas: Desplazamientos (gateo, cuclillas, reptación); circuitos con flechas de dirección, túnel gusano; saltos (con los pies juntos, en sacos de psicomotricidad); transporte de pelotas de forma coordinada con el grupo, lanzamiento de pelotas para encestarlas y para derribar botellas; imitación de animales y movimiento al ritmo de diferentes músicas.
• Nociones temporales y espaciales básicas: Arriba y abajo, encima y debajo, delante y detrás, dentro y fuera.

Talleres

• Risoterapia.
• ¿Cómo me siento?
• Botellas de la calma.

• Canicas emocionantes.
• ¡Cuántas emociones!

Plástica

• Soplado de pintura.
• Formación de dibujos a partir de manchas.
• Coloreado de mandalas con pinturas, ceras…
• Formación de monstruos personales combinando ojos y bocas.

Creatividad

• Grafismo creativo:Nivel 1:

Nivel 2:

Nivel 3:

• Mesa sensorial o de provocaciones del proyecto: ¿Qué sentimiento te produce?

Música

• Canción del proyecto: ¡Cuántas emociones!
• Sonidos del proyecto: Risas, llantos.

Metacognición

• Inicial: Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos?
• Intermedia: Tiques de salida.
• Final:

- Rúbrica: - Diana emocional:

Trabajo personal: N1: Guardo mis trabajos. N2: Ordeno mis trabajos. N3: Guardo mis trabajos ordenados. Hábitos sociales: N1: Pido ayuda cuando lo necesito. N2: Ayudo cuando es necesario. N3: Pido y ofrezco ayuda.

N1: Identifico la alegría en otras personas.N2: Identifico la alegría y la tristeza en otras personas. N3: Identifico la alegría, la tristeza y el miedo en otras personas.

DEL HUERTO A LA MESA

Cuadro de contenidos

Música

• Canción del proyecto: ¡El huerto del cole!
• Sonidos del proyecto: Agua, abeja, rap.

Metacognición

• Inicial: Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos?
• Intermedia: Tiques de salida.
• Final:

- Rúbrica: - Diana emocional:

Trabajo personal: N1: Realizo mis trabajos sentado correctamente. N2: Realizo mis trabajos sin ayuda. N3. Finalizo mis trabajos. Hábitos sociales: N1: Escucho en la asamblea. N2: Participo en la asamblea. N3. Escucho y hago preguntas en la asamblea.

N1: Expreso con mi cara cómo me siento.N2: Expreso con mi cuerpo cómo me siento. N3: Expreso con palabras cómo me siento.

Tipología textual (producto final)

• La receta.

Expresión y comprensión oral

• Recursos literarios: Poesías, adivinanzas, rimas…
• Actividades de conciencia fonológica del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Para la asamblea, Tablero de historias, El Rosco...

Vocabulario

• Vocabulario del proyecto en el dorso de las láminas.
• Lapbook del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Busca y encuentra, Encuentra el doble…
• Tarjetas de pictogramas con acciones, rutinas y procedimientos.
• Vocabulario pictado.

Acercamiento al lenguaje escrito

• Repasar nombres.
• Descifrar códigos con modelo (n1 y n2).
• Descifrar códigos sin modelo (n3).
• Identificar palabras iguales.
• Escritura de nombres (n3).
• Crucigrama (n2 y n3).

Procedimientos matemáticos

• Recuentos.
• Repaso y escritura de números.
• Código de números y colores.
• Iniciación a la suma (n2 y n3).
• Buscar diferencias.
• Serie de dos elementos (n1).

Conceptos básicos matemáticos

• Encima-debajo.
• Largo-corto.
• Alto-bajo (n2 y n3).

Orientación espacial

• Mapa de recorrido.
• Seguir caminos.

Secuenciación temporal

• Ordenar secuencia temporal de 3 pasos.
• Ordenar secuencia temporal de 4 pasos (n2 y n3).

Pensamiento computacional

• Trazar el camino correcto en un laberinto.
• Interpretar códigos y trazar caminos en cuadrícula (n1 y n2).
• Explicar el camino de la cuadrícula y escribir el código (n3).

Talleres

• Los sentidos.
• Creación de un espantapájaros.
• Crecimiento de la planta.
• Taller de cocina.

Plástica

• Estampación de un corcho mojado en pintura. Pegado de plastilina.
• Pegado de hojas secas.
• Estampación de medio limón mojado en pintura. Pegado de trocitos de papel de servilleta. Estampación de huellas del dedo mojado en pintura.

Psicomotricidad

• Habilidades básicas: Circuitos con obstáculos: colchonetas, túnel, aros; desplazamientos por el espacio imitando diferentes animales (moviendo los brazos, reptando, saltando y cuadrupedia) transportando objetos; practicar la carrera para no ser atrapados; recorridos en zigzag; equilibrio estatico con diferentes puntos de apoyo y en los desplazamientos portando objetos.
• Nociones temporalesy espaciales básicas: Rápido y lento, arribay abajo, dentro y fuera.

Situación de aprendizaje

• Del huerto a la mesa: ¿Hacemos un huerto como ellos?

Investigación del proyecto

• Planificamos nuestro huerto: Tipos de huerto, Tipos de tierra, Herramientas.
• Plantamos: Semillas, Partes de una planta, Fores y frutos (n2 y n3), Partes comestibles (n2 y n3), Cómo crece una planta, El hortelano y la hortelana.
• Cuidamos las plantas: Necesitan agua, Necesitan sol, Animales beneficiosos y perjudiciales, El espantapájaros.
• Recolectamos y cocinamos:Los tomates, Los pimientos, Cada fruta en su estación (n2 y n3), Arte con frutas, Hábitos antes de cocinar.

Vídeos del proyecto

Creatividad

• Grafismo creativo:Nivel 1:

Nivel 2:

Nivel 3:

• Mesa sensorial o de provocaciones del proyecto: ¿Qué recolectamos en un huerto?

¡DESCUBRO EL UNIVERSO!

Cuadro de contenidos

Situación de aprendizaje

• Descubro el universo: ¿Qué ocurre en el universo?

Investigación del proyecto

• El universo: Descubrimos el universo, Planetas del sistema solar, Los planetas más grandes, El planeta Tierra, La forma de mi planeta (n2 y n3), Al planeta Tierrsa no le gusta...
• ¿Qué veo por la noche?: La Luna, Fases de la luna (n2 y n3), Las estrellas, Las constelaciones, El telescopio.
• ¿Qué veo por el día?: El Sol, Beneficios del sol (n2 y n3), Eclipse solar.
• Viajes espaciales: Astronautas, Cohetes, ¿Quién fue a la Luna?, Los satélites (n2 y n3).

Vídeos del proyecto

Tipología textual (producto final)

• La noticia.

Expresión y comprensión oral

• Recursos literarios: Poesías, adivinanzas, retahílas…
• Actividades de conciencia fonológica del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Para la asamblea, Tablero de historias, El Rosco...

Vocabulario

• Vocabulario del proyecto en el dorso de las láminas.
• Lapbook del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Busca y encuentra, Encuentra el doble…
• Tarjetas de pictogramas con acciones, rutinas y procedimientos.
• Vocabulario pictado.

Acercamiento al lenguaje escrito

• Repasar nombres.
• Descifrar códigos con modelo.
• Identificar palabras iguales.
• Completar nombres escribiendo las vocales (n2).
• Escritura de nombres (n3).

Procedimientos matemáticos

• Recuentos.
• Repaso y escritura de números.
• Ordenación de números.
• Escritura de serie numérica descendente.
• Iniciación a la suma (n3).
• Código de números y colores.
• Buscar diferencias.
• Descubrir el elemento que completa una serie de dos elementos (n1).
• Completar dibujando, series de dos elementos (n2 y n3).

Conceptos básicos matemáticos

• Grande-pequeño (n1).
• Grande-mediano-pequeño (n2 y n3).
• Dentro-fuera.
• Esfera (n2 y n3).

Orientación espacial

• Mapa de recorrido.
• Seguir caminos.

Secuenciación temporal

• Ordenar secuencia temporal de 5 pasos (n2 y n3).

Pensamiento computacional

• Copiar dibujos en una cuadrícula.
• Interpretar códigos y trazar caminos en cuadrícula (n1 y n2).
• Explicar el camino de la cuadrícula y escribir el código (n3).

Música

• Canción del proyecto: U de universo.
• Sonidos del proyecto: Cohete.

Plástica

• Estampación de papel aluminio mojado en pintura.
• Estampación de la huella del dedo mojada en mezcla de pintura de dos colores. Dibujo de los rayos del sol con un bastoncillo mojado en pintura.
• Pegado de trocitos de papel. Dibujo de la cara.

Psicomotricidad

• Habilidades básicas: Desplazamientos andando y corriendo, esquivando pelotas, en corro, agarrados de las manos, dentro de un aro sujetándolo con las manos; equilibrio estático (estatuas); equilibro desplazándose muy lentamente, como si fueran astronautas; esquema corporal; lanzamiento de pelotas hacia arriba; realizar agrupamientos dentro de un aro según el número que diga el docente.

• Nociones temporales y espaciales básicas: Rápido y lento, arriba y abajo, alrededor, dentro y fuera.

Metacognición

• Inicial: Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos?
• Intermedia: Tiques de salida.
• Final:

- Rúbrica: - Diana emocional:

Trabajo personal:N1: Realizo las actividades siguiendo los pasos. N2: Muestro voluntariedad para realizar las actividades. N3: Tengo iniciativa a la hora de realizar actividades. Hábitos sociales: N1: Participo en las actividades realizadas en equipo. N2: Dialogo con mi equipo N3: Muestro interés por los integrantes de mi equipo.

N1: Expreso tristeza.N2: Expreso tristeza en situaciones que no me gustan. N3: Enumero situaciones que me causan tristeza.

Talleres

• Cráteres.
• Pintar piedras con constelaciones.

• Disfraces espaciales.

Creatividad

• Grafismo creativo:Nivel 1:

Nivel 2:

Nivel 3:

• Mesa sensorial o de provocaciones del proyecto: ¿Qué hay en el universo?

¡EMERGENCIA! LLAMA AL 112

Cuadro de contenidos

Situación de aprendizaje

• ¡Emergencia! Llama al 112: ¿Qué hay que hacer ante una emergencia?

Investigación del proyecto

• Policías: Funciones, ¿Cómo visten?, Objetos e instrumentos, Medios de transporte, Perros policías (n2 y n3).
• Sanitarios y sanitarias: Funciones, ¿Cómo visten?, Objetos e instrumentos, Medio de transporte, El hospital (n2 y n3).
• Bomberos y bomberas: Funciones, ¿Cómo visten?, Objetos e instrumentos, Medio de transporte, Parque de bomberos (n2 y n3).
• Ante una emergencia...: Me tranquilizo, Busco a un adulto, Llamo al 112, Explico lo que pasa.

Vídeos del proyecto

Tipología textual (producto final)

• Las instrucciones.

Expresión y comprensión oral

• Recursos literarios: Canción, poesías, adivinanzas, retahíla…
• Actividades de conciencia fonológica del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Para la asamblea, Tablero de historias, El Rosco...

Vocabulario

• Vocabulario del proyecto en el dorso de las láminas.
• Lapbook del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Busca y encuentra, Encuentra el doble…
• Tarjetas de pictogramas con acciones, rutinas y procedimientos.

• Vocabulario pictado.

Acercamiento al lenguaje escrito

• Repasar vocales y palabras. (n1).
• Escribir vocales en palabras (n2).
• Repasar y escribir palabras, dirección y otros textos (n3).
• Identificar y asociar palabras iguales.
• Interpretar códigos y pictogramas.

• Palabras largas y cortas.

Procedimientos matemáticos

• Recuentos.
• Repaso y escritura de números.
• Series numéricas ascendentes (n2 y n3).
• Clasificaciones (n2 y n3).
• Números anterior y posterior (n2 y n3).
• Iniciación a los problemas: ¿Cuántos hay? ¿Cuántos faltan? (n2 y n3).
• Código de números y colores.
• Código de números y trazos.
• Uso de técnica mnemotécnica para recordar el número de emergencias 112.
• Listas con diferente cantidad de objetos.
• Buscar lo que falta en varios dibujos y completarlos.

Conceptos básicos matemáticos

• Dentro-fuera (n1).
• Más-menos.
• Largo-corto.
• Alto-bajo (n2 y n3).

Orientación espacial

• Mapa de recorrido.
• Seguir caminos.

Pensamiento computacional

• Trazar el camino correcto en un laberinto.
• Interpretar códigos y trazar caminos en cuadrícula ( n2).
• Explicar el camino de la cuadrícula y escribir el código (n3).

Música

• Canción del proyecto: ¡Llama al 112!
• Sonidos del proyecto: Medios de transporte, sirena, rap.

Talleres

• Placa de policía.
• Reanimación y curas.
• Bomberos y bomberas.

Plástica

• Recorrer caminos con un rotulador sujeto a cochecito para dejar marcado el recorrido.
• Estampación de algodón sujeto con una pinza y mojada en pintura para decorar un gorro.

• Estampación de la mano mojada en pintura. Dibujo un bombero en cada dedo.

Psicomotricidad

• Habilidades básicas: Desplazamientos en solitario y en coordinación con el grupo, andando, corriendo o reptando; recorridos en zigzag, circuitos con conos, picas y túnel; atención a la señal de movimiento o parada; transporte de pelotas formando una cadena, lanzamiento de pelotas para encestarlas; imitación de diferentes medios de transporte; trabajo de forma coordinada con un compañero o compañera para trasladar a otro.
• Nociones temporales y espaciales básicas: Rápido y lento, grande y pequeño, dentro y fuera, arriba y abajo.

Metacognición

• Inicial: Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos?
• Intermedia: Tiques de salida.
• Final:

- Rúbrica: - Diana emocional:

Trabajo personal:N1: Escucho atentamente a mi profe. N2: Respondo adecuadamente cuando alguien me pregunta. N3: Participo en la explicación del docente haciendo preguntas. Hábitos sociales: N1: Pido ayuda a mis compañeros y compañeras. N2: Ofrezco ayuda a mis compañeros y compañeras. N3: Pido y ofrezco ayuda a mis compañeros y compañeras.

N1: Expreso lo que me gusta.N2: Expreso lo que me disgusta. N3: Expreso lo que me gusta y lo que me disgusta.

Creatividad

• Grafismo creativo:Nivel 1:

Nivel 2:

Nivel 3:

• Mesa sensorial o de provocaciones del proyecto: ¿Quiénes nos ayudan?

EXPERIMENTOS CON EL AGUA

Cuadro de contenidos

Situación de aprendizaje

• Los superpoderes del agua: ¿Hacemos experimentos con el agua?

Investigación del proyecto

• ¿Se hunde o no se hunde?: Objetos que flotan o se hunden, Experimento: agua, sal y huevo, Experimento: plastilina, Experimento: sandía (n2 y n3).
• ¿Se disuelve o no se disuelve?: Experimento: agua con sal, Experimento: agua con aceite, Experimento: hielos y aceite (n2 y n3), Experimento: agua con colorantes.
• ¿El agua tiene forma?: Estado sólido, Estado líquido, Estado gaseoso, Experimento: pompas de jabón, Experimento: trasvases (n2 y n3), El ciclo del agua (n2 y n3).
• El agua con los cinco sentidos: Olfato, Gusto, Vista, Oído, Tacto.

Vídeos del proyecto

Tipología textual (producto final)

• El cuaderno de Experimentos.

Expresión y comprensión oral

• Recursos literarios: Canciones, poesías, adivinanzas, retahílas…
• Actividades de conciencia fonológica del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Para la asamblea, Tablero de historias, El Rosco...

Vocabulario

• Vocabulario del proyecto en el dorso de las láminas.
• Lapbook del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Busca y encuentra, Encuentra el doble…
• Tarjetas de pictogramas con acciones, rutinas y procedimientos.

• Vocabulario pictado.

Acercamiento al lenguaje escrito

• Completar palabras con vocales (n1).
• Componer palabras (n2).
• Escritura de palabras (n3).
• Repasar nombres.
• Identificar palabras parecidas
• Descifrar códigos con modelo (n1 y n2).
• Descifrar códigos sin modelo. La inicial de una palabra (n3).
• Leer y completar oraciones con pictogramas.
• Listas.

Procedimientos matemáticos

• Recuentos.
• Repaso y escritura de números.
• Iniciación al concepto de suma (n1 y n2).
• Sumas (n3).
• Puzles.
• Cuadros de doble entrada.
• Copiar una serie de dos elementos (n1).
• Continuar series de dos elementos (n2).

Conceptos básicos matemáticos

• Colores y mezclas.
• Arriba-abajo.
• Grande-pequeño.
• Lleno-vacío.
• Frío-caliente.
• Distinta forma-igual capacidad (n2 y n3).
• Antes-después.

Orientación espacial

• Mapa de recorrido.
• Seguir caminos.

Secuenciación temporal

• Ordenar secuencia temporal de 3 pasos (n2 y n3).

Pensamiento computacional

• Interpretar códigos y trazar caminos en cuadrícula (n1 y n2).
• Explicar el camino de la cuadrícula y escribir el código (n3).
• Completar los que faltan para que haya... (n2).
• Dibujar en una cuadrícula teniendo otra de referencia (n2 y n3).

Música

• Canción del proyecto: ¡Superagua!
• Sonidos del proyecto: Zambullirse, cucharilla dando vueltas, lluvia, agua hirviendo.

Talleres

• Dibujos que flotan.
• Pintamos con cubitos de hielo.
• Gusanos de colores.

Psicomotricidad

• Habilidades básicas: Desplazamientos individuales sin nada y con objetos (con globo en diferentes partes del cuerpo, sobre cuerda con saquito de arena en la cabeza), en parejas (dentro de un aro) y en coordinación con el grupo (para atrapar «copos»). Saltos, equilibrios y movimientos al ritmo de la música y según orden previamente acordada.

• Nociones temporales y espaciales básicas: Dentro y fuera, alrededor, caliente y frío, fuerte y suave.

Plástica

• Coloreado con acuarelas. Decoración con purpurina.
• Aplicación de sal diluida en agua para hacer copos de nieve.
• Estampación de papel de burbujas impregnado en pintura.

Metacognición

• Inicial: Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos?
• Intermedia: Tiques de salida.
• Final:

- Rúbrica: - Diana emocional:

Trabajo personal:N1: Me siento correctamente. N2: Muevo la silla en silencio. N3: Muevo y coloco la silla en silencio. Hábitos sociales: N1: Me gusta trabajar en equipo. N2: Trabajo bien en equipo. N3: Aporto ideas a mi equipo.

N1: Reconozco si mi compañero o compañera está triste o alegre.N2: Reconozco las emociones en otras personas. N3: Me intereso por sentimientos y emociones de otras personas.

Creatividad

• Grafismo creativo:Nivel 1:

Nivel 2:

Nivel 3:

• Mesa sensorial o de provocaciones del proyecto: ¿Qué usarías para...?

¡vaya iNventos!

Cuadro de contenidos

Situación de aprendizaje

• ¡Una cápsula del tiempo con un teléfono dentro!: ¿Queréis conocer este y otros inventos?

Investigación del proyecto

• El teléfono: ¿Qué es y para qué sirve?¿Quién lo inventó?, Y antes, ¿qué se usaba?, Código morse (n2 y n3), Y ahora utilizamos... ¿Cómo te lo imaginas en el futuro? (n2 y n3).

• La bombilla: ¿Qué es y para qué sirve?, Partes de la bombilla (n2 y n3), ¿Quién la inventó?, Y antes, ¿qué se usaba?, Y ahora utilizamos... ¿Cómo te la imaginas en el futuro? (n2 y n3).
• El ordenador: ¿Qué es y para qué sirve?¿Quién lo inventó?, Y antes, ¿qué se usaba para calcular y para escribir?, Y ahora utilizamos... ¿Cómo te lo imaginas en el futuro? (n2 y n3).

Vídeos del proyecto

Tipología textual (producto final)

• El plano.

Expresión y comprensión oral

• Recursos literarios: Poesías, adivinanzas, trabalenguas…
• Actividades de conciencia fonológica del vocabulario del proyecto.

• Juegos digitales: Para la asamblea, Tablero de historias, El Rosco...

Vocabulario

• Vocabulario del proyecto en el dorso de las láminas.
• Lapbook del vocabulario del proyecto.

• Juegos digitales: Busca y encuentra, Encuentra el doble…

• Tarjetas de pictogramas con acciones, rutinas y procedimientos.
• Vocabulario pictado.

Acercamiento al lenguaje escrito

• Repasar nombres.
• Completar nombres escribiendo las vocales (n2).
• Escritura de nombres (n3).
• Descifrar códigos con modelo (n1 y n2).
• Descifrar códigos sin modelo (n3).

Procedimientos matemáticos

• Recuentos.
• Repaso y escritura de números.
• Ordenación de números (n2 y n3).
• Series numéricas ascendentes.
• Tabla de recuentos (n2 y n3).
• Código de números y colores.
• Unir puntos siguiendo la serie numérica.
• Copiar serie de dos elementos variando solo color (n1).
• Completar coloreando serie de dos elementos variando solo color y con repetición de color (n2).
• Completar dibujando serie de dos elementos variando solo color y con repetición de color (n3).

Conceptos básicos matemáticos

• Largo-corto.
• Igual-diferente.

Orientación espacial

• Mapa de recorrido.
• Seguir caminos.

Secuenciación temporal

• Ordenar secuencia temporal de 3 pasos.

Pensamiento computacional

• Colorear el camino correcto en un laberinto.
• Copiar dibujos en una cuadrícula.

Música

• Canción del proyecto: ¡Una cápsula del tiempo!
• Sonidos del proyecto: Teléfonos, teclado ordenador, máquina de escribir.

Talleres

• Construyo un teléfono.
• Dibujos iluminados.
• Construyo un teclado.

Psicomotricidad

• Habilidades básicas: Desplazamientos por encima de una cuerda (n3), saltos, rodar una pelota por encima de un trazo pintado o una cuerda, equilibrio estático, rodar sobre una colchoneta, transporte de pelotas, formando una cadena, posturas o gestos.
• Nociones temporales y espaciales básicas: Dentro y fuera.

Plástica

• Estampación de la huella del dedo. Pegado de trocitos de papel de colores.

• Coloreado con acuarelas. Desprendimiento de troqueles.
• Rasgado y pegado de trocitos de papel. Estampación de una esponja mojada en pintura sobre los trocitos de papel.

Metacognición

• Inicial: Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos?
• Intermedia: Tiques de salida.
• Final:

- Rúbrica: - Diana emocional:

Trabajo personal:N1: En la asamblea, estoy sentado sin levantarme. N2: Me muevo por la clase sin correr. N3: Subo y bajo escaleras en orden y sin empujar. Hábitos sociales: N1: Participo en los diálogos con mis compañeros y compañeras. N2: Participo en las actividades cuando trabajo en grupo N3: Realizo las actividades cuando trabajo en grupo.

N1: Muestro alegría cuando hago el trabajo bien.N2: Hago lo que me propongo, aunque implique esfuerzo. N3: Muestro satisfacción cuando realizo lo que me propongo.

Creatividad

• Grafismo creativo:Nivel 1:

Nivel 2:

Nivel 3:

• Mesa sensorial o de provocaciones del proyecto: ¡Cuántos inventos!

ARTE CON RECICLAJE

Cuadro de contenidos

Psicomotricidad

• Habilidades básicas: Desplazamientos en solitario y en coordinación con el grupo, andando, corriendo o reptando; recorridos en zigzag, circuitos con conos, picas y túnel; atención a la señal de movimiento o parada; transporte de pelotas formando una cadena, lanzamiento de pelotas para encestarlas.
• Nociones temporales y espaciales básicas: Dentro y fuera, rápido y lento, arriba y abajo, delante y detrás.

Metacognición

• Inicial: Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos?
• Intermedia: Tiques de salida.
• Final:

- Rúbrica: - Diana emocional:

Situación de aprendizaje

• Arte con reciclaje: ¿Hacemos arte con materiales reciclados?

Investigación del proyecto

• El reciclaje: Reciclaje y cuidado del entorno, Tipos de contenedores, La regla de las 3R, Objetos y materiales reciclados, Símbolo del reciclaje (n2 y n3).
• Alexander Cálder: ¿Quién es?, Escultura: arte en movimiento, Su obra.
• Yayoi Kusama: ¿Quién es?, Pintura: pintar sin parar, Su obra.
• Mayumaná: ¿Quiénes son?, Música sin instrumentos, Instrumentos caseros, Ritmos con el cuerpo.

Vídeos del proyecto

Procedimientos matemáticos

• Recuentos.
• Repaso y escritura de números.
• Composición de números.
• Series numéricas ascendentes.
• Ordinales hasta el 4.º (n3).
• Iniciación a la suma (n3).
• Clasificaciones.
• Completar dibujos para que sean iguales al modelo.
• Serie de dos elementos variando solo color (n2).
• Unir puntos del 1 al 9 para formar un dibujo (n3).

Conceptos básicos matemáticos

• Grande-pequeño (n1).
• Grande-mediano-pequeño (n2 y n3).
• Círculo.
• Colores.

Orientación espacial

• Mapa de recorrido.
• Seguir caminos.

Secuenciación temporal

• Ordenar secuencia temporal de 3 pasos (n1).
• Ordenar secuencia temporal de 4 pasos (n2 y n3).

Pensamiento computacional

• Trazar el camino correcto en un laberinto.
• Interpretar códigos y trazar caminos en cuadrícula ( n2).
• Explicar el camino de la cuadrícula y escribir el código (n3).
• Colocar dibujos en una cuadrícula teniendo otra de referencia.

Música

• Canción del proyecto: Arte, arte reciclado.
• Sonidos del proyecto: Naturaleza, Instrumentos caseros y con el cuerpo.

Talleres

• Creación de contenedores para el aula.
• Creación de móviles.
• Arte en 3D.
• Maracas caseras.

Tipología textual (producto final)

• Las entradas.

Expresión y comprensión oral

• Recursos literarios: Canciones, poesías, adivinanzas, rimas, retahila…
• Actividades de conciencia fonológica del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Para la asamblea, Tablero de historias, El Rosco...

Vocabulario

• Vocabulario del proyecto en el dorso de las láminas.
• Lapbook del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Busca y encuentra, Encuentra el doble…
• Tarjetas de pictogramas con acciones, rutinas y procedimientos.
• Vocabulario pictado.

Acercamiento al lenguaje escrito

• Repasar palabras y escribir vocales (n1 y n2).
• Escritura de palabras (n3).
• Descifrar códigos con modelo (n1 y n2).
• Descifrar códigos sin modelo (n3).
• Identificar la letra inicial de una palabra.
• Identificar y asociar palabras iguales.
• Puzles silábicos.

Plástica

• Estampación de un rollo de papel higiénico con diferentes formas mojado en pintura.
• Decoración de dibujos pegando sal y pintándola.
• Aplicación y extensión de pintura con film .

Trabajo personal:N1: Utilizo la papelera. N2: Recojo los papeles del suelo. N3: Deposito cada residuo en su contenedor. Hábitos sociales: N1: Comparto el material con mis compañeros y compañeras. N2: Doy las gracias cuando otras personas me dejan sus cosas. N3: Pido permiso para utilizar las cosas de otras personas.

Creatividad

• Grafismo creativo:Nivel 1:

Nivel 2:

Nivel 3:

N1: Expreso alegría cuando juegan conmigo.N2: Reconozco la expresión de alegría cuando invito a jugar a alguien. N3: Elijo compañeros y compañeras para jugar,y expreso por qué.

• Mesa sensorial o de provocaciones del proyecto: ¿Qué usarías para...?

EN LA PREHISTORIA

Cuadro de contenidos

Metacognición

• Inicial: Lluvia de ideas: ¿Qué sabemos?
• Intermedia: Tiques de salida.
• Final:

- Rúbrica: - Diana emocional:

Situación de aprendizaje

• Dentro de una cueva: ¿Cómo vivían en la prehistoria?

Investigación del proyecto

• ¿Dónde vivían?: La cueva, Arte en la cueva, El fuego, Música en la cueva, El dolmen y el mehir (n2 y n3).
• ¿Qué comían? Utensilios, Recolección, La rueda (n2 y n3), Agricultura (n2 y n3), Caza, Ganadería (n2 y n3), Pesca, El fuego para cocinar.
• ¿Cómo vestían?: Los animales y sus pieles, Cómo hacían su ropa, Collares.

Vídeos del proyecto

Tipología textual (producto final)

• El folleto informativo.

Expresión y comprensión oral

• Recursos literarios: Poesías, adivinanzas, trabalenguas…
• Actividades de conciencia fonológica del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Para la asamblea, Tablero de historias, El Rosco...

Vocabulario

• Vocabulario del proyecto en el dorso de las láminas.
• Lapbook del vocabulario del proyecto.
• Juegos digitales: Busca y encuentra, Encuentra el doble…
• Tarjetas de pictogramas con acciones, rutinas y procedimientos.

• Vocabulario pictado.

Acercamiento al lenguaje escrito

• Repasar nombres.
• Escritura de nombres (n3).
• Identificar palabras iguales.
• Leer y completar oraciones que tienen pictogramas.

Procedimientos matemáticos

• Recuentos.
• Repaso y escritura de números.
• Ordenación de números en la recta numérica (n2 y n3).
• Iniciación a la suma (n2 y n3).
• Código de números y colores.
• Completar dibujos con un modelo.
• Percepción visual: Sombras.

Conceptos básicos matemáticos

• Grande-pequeño.
• Largo-corto (n2 y n3).
• Igual-diferente.
• Dentro-fuera (n2 y n3).
• Muchos-pocos (n2 y n3).

Orientación espacial

• Mapa de recorrido.
• Seguir caminos.

Secuenciación temporal

• Antes-después.
• Ordenar secuencia temporal de 3 pasos.
• Ordenar secuencia temporal de 4 pasos (n2 y n3).

Pensamiento computacional

• Trazar el camino correcto en un laberinto.
• Interpretar códigos y trazar caminos en cuadrícula ( n2).
• Explicar el camino de la cuadrícula y escribir el código (n3).

Música

• Canción del proyecto: Tiempo atrás... En la prehistoria.
• Sonidos del proyecto: Fuego, instrumentos.

Talleres

• Fabricación de pigmentos.
• Fabricación de utensilios.
• Ropa prehistórica.

Psicomotricidad

• Habilidades básicas: Desplazamientos agarrados en fila (tren), en fila hacia atrás (n2 y n3), bailes, en fila pasarse la pelota por encima de la cabeza, enganchar ladrillos o conos a las picas, equilibrio con una pelota en cada mano (n1) y sobre un banco sueco (n2 y n3), nombres de las partes del cuerpo.
• Nociones temporales y espaciales básicas: Dentro y fuera, entrar y salir, alrededor de, hacia un lado y hacia el otro, rápido, lento.

Plástica

• Coloreado con tizas y difuminado con un algodón. Estampación de algodón mojado en pintura.
• Estampación de las manos mojadas en pintura.
• Decoración de un dibujo pegando lana.

Trabajo personal:N1: Participo en las actividades de clase. N2: Participo en los juegos y las actividades del recreo. N3: Participo en las actividades realizadas con otras clases. Hábitos sociales: N1: Juego con mis compañeros y compañeras. N2: Juego con mis compañeros y compañeras sin pelearme. N3: Juego con mis compañeros y compañeras sin pelearme ni enfadarme.

Creatividad

• Grafismo creativo:Nivel 1:

Nivel 2:

Nivel 3:

N1: Cuento cómo me siento.N2: Cuento a las personas adultas de mi confianza cómo me siento. N3: Cuento mis cosas sin vergüenza.

• Mesa sensorial o de provocaciones del proyecto: ¿Qué objetos había en la prehistoria?

Piensa y comparte en pareja

Finalidad

Definición

• Mantener la atención de la clase.
• Dar la oportunidad de razonar y discutir sobre la temática.
• Permitir ensayar una respuesta antes de presentarla a toda la clase.

Técnica para reflexionar sobre un tema, un problema o una pregunta, donde podemos articular ideas y enriquecerlas con las opiniones de los compañeros y compañeras.

• Reflexiona sobre su aprendizaje.
• Evalúa su trabajo.
• Identifica sus dificultades.
• Aprende de sus errores.
• Identifica sus posibilidades de mejora.
• Reconoce y controla el efecto de su comportamiento sobre los otros.

• Identifica y expresa emociones.
• Conoce estrategias para gestionarlas.
• Reconoce y comprende emociones de los demás.
• Es empático.
• Evita conflictos.
• Produce sentimientos positivos conscientemente
• Es equilibrado.

del huerto a la mesa

ARTE CON RECICLAJE

¡VAYA INVENTOS!

• Medios oral, escrito, plástico, musical, sensorial, matemático
• Mesas sensoriales
• Psicomotricidad: cuento motor
• Grafismo creativo
• Recursos digitales
• Aprendizajes esenciales a través de actividades diversas (orales, escritas, rodear, completar, troquelar, tachar…)
• Pensar en voz alta
• Descansos activos
• Mapa del recorrido
• Técnicas de pensamiento…

Proyectos multinivel

Medios oral, escrito, plástico, musical, sensorial, matemático

acción y expresión

Psicomotricidad: cuento motor

Grafismo creativo

Recursos digitales

Mapa del recorrido

Descansos activos

Pensar en voz alta

Aprendizajes esenciales a través de actividades diversas (orales, escritas, rodear, completar, troquelar, tachar…)

Mesas sensoriales

• Sabe cómo empezar la tarea y sus pasos.

• Identifica puntos principales.
• Ejecuta la tarea con cierta autonomía.
• Se organiza.
• Selecciona los recursos necesarios.
• Mantiene ordenado el material.

ABEJAS, HORMIGAS, MARIPOSAS...

EN LA PREHISTORIA...

Gemelos pensantes

Finalidad

Definición

Decidir sobre las estrategias para la resolución de la tarea. Saber desempeñar el trabajo en pareja. Promover la comprensión de la tarea. Fomentar la autonomía en el trabajo y la autorregulación.

Los alumnos se agrupan formando parejas y se explican mutuamente lo que tienen que hacer para resolver la tarea. Si los dos tienen claro lo que deben hacer, se ponen a trabajar, si no, vuelven a comenzar el proceso.

¡emergencia! llama al 112

Mapa conceptual

Finalidad

Definición

• Organizar el contenido.
• Conectar y ordenar ideas y contenidos.
• Establecer un orden en los contenidos a aprender o aprendidos.

Técnica visual que nos sirve para organizar el contenido que vamos a aprender o hemos aprendido

MOTIVACIÓN

Factor sorpresa

Distintos niveles de desafío

Situación de aprendizaje

Proyectos multinivel

Actividades cercanas

Talleres

Planificación del trabajo

producto final

Rutinas estables

El error como plataforma de aprendizaje

experimentos

Mapa del recorrido

Curiosidad: retos, preguntas, conflictos cognitivos…

Técnicas de autoevaluación y coevaluación

Dianas de aprendizaje

FUNCIONES EJECUTIVAS

¡cuántas EMOCIONES!

¡emergencia! llama al 112

SEMANA 1

SEMANA 1

SESIÓN 1

SESIÓN 2

SESIÓN 3

SESIÓN 4

SEMANA 1

SEMANA 2

SESIÓN 5

SESIÓN 6

SESIÓN 7

SESIÓN 8

SEMANA 1

SEMANA 3

SESIÓN 9

SESIÓN 10

SESIÓN 11

SESIÓN 12

SEMANA 1

SEMANA 4

SESIÓN 13

SESIÓN 14

SESIÓN 15

SEMANA 1

SESIÓN 16

SEMANA 5

SESIÓN 17

SESIÓN 18

SESIÓN 19

SESIÓN 20

SEMANA 6

SESIÓN 21

SESIÓN 22

SESIÓN 23

SESIÓN 24

SEMANA 1

SEMANA 7

SESIÓN 25

SESIÓN 26

SESIÓN 27

SEMANA 8

SESIÓN 28

SESIÓN 29

SESIÓN 30

SESIÓN 31

SEMANA 9

SESIÓN 32

SESIÓN 33

SESIÓN 34

SEMANA 10

SESIÓN 35

SESIÓN 36

SESIÓN 37

SESIÓN 38

SEMANA 11

SESIÓN 39

SESIÓN 40

SESIÓN 41

SESIÓN 42

SEMANA 12

SESIÓN 43

SESIÓN 44

ENTORNO

lenguaje y COMUNICACIÓN

Pensamiento lógico matemático

Plástica

Psicomotricidad

Taller

MUSICA

Imagen mural

Finalidad

Definición

• Activar conocimientos previos
• Orientar hacia los contenidos que se van a trabajar.
• Generar ideas nuevas a partir de otras.

Simulan a los tradicionales murales, tablones o carteles utilizados en el aula o espacios de trabajo en el que todos los integrantes hacen su aportación y plasman en el mismo su conocimiento.

• Disfruta con la tarea.
• Desea conseguir el objetivo.
• Comprende la tarea.
• Se muestra activo.
• Es autónomo para comenzar la actividad.

• Recuerda las tareas a realizar e instrucciones de juegos.
• Realiza tareas adecuadamente tras la explicación.
• Utiliza información trabajada en otros contextos.
• Sintetiza lo relevante.
• Responde con coherencia.

INVESTIGACIÓN

Comienza nuestra investigación. Buscamos información, exploramos y estructuramos lo que aprendemos.

DESCUBRO EL UNIVERSO

Soñadores y despiertos

Finalidad

Definición

• Flexibilizar el pensamiento a través de propuestas reales e imaginarias.
• Desarrollar el pensamiento lógico y creativo.

Técnica donde diferenciamos entre la realidad y la fantasía potenciando en el alumnado la creatividad, la imaginación, la atención, así como el pensamiento lógico y el desarrollo del lenguaje.

Lo que sé y lo que sabemos

Finalidad

Definición

El docente anuncia el tema que se va a tratar durante la sesión y solicita a los alumnos que dibuje lo que le sugiere. Para ello, entre una ficha de trabajo a cada alumno. La ficha consta de dos apartados: individual ("lo que sé...") y cooperativo ("lo que sabemos...").

• Activar las ideas previas.
• Orientar los contenidos.
• Desarrollo de la creatividad.
• Mejora del razonamiento.

EN LA PREHISTORIA...

¡cuántas EMOCIONES!

Animales en peligro

DESCUBRO EL UNIVERSO

Inventariar lo aprendido

Finalidad

Definición

• Sintetizar y recapitular lo aprendido.
• Utilizar técnicas de aprendizaje para recapitular la información.
• Identificar las ideas principales en los contenidos trabajados.

Se trata de inventariar lo que se ha aprendido a lo largo de la jornada, utilizando una serie de imágenes sobre el tema que se ha tratado, de manera que cada alumno/a marque lo aprendido. Posteriormente, se hace en grupo de forma más exhaustiva.

Material de aula

Láminas de psicomotricidad, un apoyo visual para el cuento motor.

Láminas informativas para la investigación.

Juegos del proyecto.

MOTIVACIÓN

El proyecto plantea una situación de aprendizaje que despertará la curiosidad y el interés en el aula. Lanza un reto, un problema que invita al alumnado a participar en su resolución.

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Mesas de provocaciones

• Acepta normas.
• Tolera la frustración frente al error.
• Tolera los cambios de tarea, sitio…
• Genera posibilidades diferentes.
• Toma decisiones realistas.
• Aborda problemas sencillos.
• Muestra pensamientos flexibles.

• Medios oral, escrito, plástico, musical, sensorial, matemático
• Mesas sensoriales
• Psicomotricidad: cuento motor
• Grafismo creativo
• Recursos digitales
• Aprendizajes esenciales a través de actividades diversas (orales, escritas, rodear, completar, troquelar, tachar…)
• Pensar en voz alta
• Descansos activos
• Mapa del recorrido
• Técnicas de pensamiento…

Representación

Proyectos multinivel

Lluvia de ideas

Mesa de provocaciones

Proyectos multinivel

Diferentes tamaños de letra

Lapbook

dibujos

Mapas conceptuales

Lenguaje gestual

Talleres

Lenguaje de signos

Vídeos informativos

Rueda lógica

Pictogramas

Exposiciones orales

Organizadores gráficos

Recursos digitales

ALREDEDOR DEL MUNDO

Propuesta didáctica

Una para cada proyecto, ofrecen propuestas de:

• Neuroeducación: Funciones ejecutivas, cómo trabajarlas.
• Técnicas de desarrollo del pensamiento y Aprendizaje cooperativo.
• Pautas DUA.
• Tabla de sesiones: Desarrollo lógico-matemático, lenguaje y comunicación, entorno, música, plástica, psicomotricidad, taller.
• Desarrollo didáctico de las láminas y mucho más.

ALREDEDOR DEL MUNDO

el mundo marino

METACOGNICIÓN

Llegamos al final de nuestro viaje, completamos el producto final y reflexionamos sobre lo aprendido: qué he aprendido, cómo he aprendido y cómo me he sentido.

producto final

ABEJAS, HORMIGAS, MARIPOSAS...

Un sitio web cómodo y ordenado para que encuentres todos los recursos digitales del proyecto en un único lugar.

Proyecto digital

¿Quieres probarlo?

Podrás realizar la actividad de cada lámina en la PDI

ARTE CON RECICLAJE

ALREDEDOR DEL MUNDO

PLANIFICACIÓN

Una vez planteado el reto, entramos en la fase de planificación en la que nos hacemos preguntas sobre lo que sabemos y lo que queremos saber. Nos preparamos para empezar a investigar.

Demostración silenciosa

Finalidad

Definición

• Favorece la atención y la concentración.
• Interioriza destrezas, procedimientos y rutinas.
• Analiza acciones y ordena secuencias lógicas.
• Aumenta el nivel de procesamiento de la información.

Esta técnica consiste en agrupar al alumnado en parejas, el maestro/a presenta un procedimiento de múltiples etapas en silencio, sin dar explicaciones. Las parejas hablan sobre lo que han visto, tratando de establecer los pasos que ha seguido el docente.

Rueda lógica

Finalidad

Definición

• Reconocer los conocimientos previos.
• Adquirir contenidos.
• Organizar el pensamiento y los nuevos contenidos aprender.
• Organizar el pensamiento y los contenidos aprendidos.

Técnica para enseñar a pensar a través de unas claves que se le ofrece al alumnado siempre en el mismo orden.

Juego de imágenes

Finalidad

Definición

• Orientar hacia los contenidos.
• Activar conocimientos previos.
• Desarrollar y explicar conceptos.

Esta técnica trata de dibujar en la pizarra una imagen clave sobre el tema que se va a trabajar en la sesión y el alumnado, dentro de los equipos, dibujan una escena con todos los dibujos tratando de expresar la idea que hay detrás de ellas. Posteriormente, se realiza una puesta en común, que se aproximará a los contenidos que se van a trabajar en la sesión.

EXPERIMENTOS CON EL AGUA

ALREDEDOR DEL MUNDO

¡VAYA INVENTOS!

los dinosaurios

• Mantiene la atención durante la actividad.
• Reacciona rápidamente ante las distracciones y recupera el foco principal.
• Atiende a varios estímulos a la vez.
• Da respuestas coherentes y con sentido.

Lluvia de ideas

Finalidad

Definición

• Reconocer los conocimientos que el alumnado posee.
• Buscar una solución a un problema planteado.
• Desarrollar la creatividad.

Técnica donde el alumnado aporta ideas de forma creativa para dar una solución a una problemática planteada.

EXPERIMENTOS CON EL AGUA

¿CÓMO FUNCIONA EL CUERPO HUMANO?

CTF

Finalidad

Definición

• Flexibilizar el pensamiento

• Desarrollar el pensamiento lógico y creativo.

• Búsqueda de respuestas.

Técnicas donde el alumnado busca respuestas reales o fantásticas frente a una problemática o suceso.

1,2,4

Finalidad

Definición

Esta dinámica consiste en plantear la cuestión a desarrollar al alumnado repartiendo un folio dividido en tres columnas. Cada columna corresponde a un número: 1 para trabajo individual, 2 para trabajo en pareja y 4 para trabajo en grupo; donde el alumnado tiene la oportunidad de trabajar la misma actividad en distintas agrupaciones.

Enriquecimiento del propio trabajo con el trabajo en equipo, por lo que se adquiere mayor adquisición de contenido.

ALREDEDOR DEL MUNDO

LA EDAD MEDIA

del huerto a la mesa

• Es paciente.
• Sabe esperar y escuchar instrucciones.
• Respeta turnos.
• No interrumpe.
• Controla sus impulsos.
• Elige un buen comportamiento.

Fotografías: 123RF (Adhist10; Inspirestock; Sherbakvolodymir; Yanadjana)

¿CÓMO FUNCIONA EL CUERPO HUMANO?

novedad

novedad

novedad

Cuadernos del alumnado

los dinosaurios

LA EDADMEDIA

EL MUNDOMARINO

Doce proyectos, cada uno de ellos en tres niveles.

DEL HUERTO a la MEsa​

¡CuÁNTASEMOCIONES!

ABEJAS, HORMIGAS, MARIPOSAS...

ANIMALES EN PELIGRO

¿CÓMO FUNCIONA EL CUERPO HUMANO?

ALREDEDOR DEL MUNDO

DESCUBRO EL UNIVERSO​

¡EMERGENCIA! LLAMA AL 112

¡VAYA INVENTOS!

ARTE CON RECICLAJE

EXPERIMENTOSCON EL AGUA

EN LA PREHISTORIA...