MODELOS CURRICULARES

Instituto de Educación Digital del Estado de Puebla UER Zacatlán Licenciatura en Pedagogía. MODELOS DE DISEÑO CURRICULAR. Materia: TEORÍAS CURRICULARES. Asesor : Mtro. Miguel Ángel Cárcamo Iturbide. Alumna: Reynalda Bazán Ricardo. 24CL2735 Zacatlán, Puebla, a 25 de septiembre de 2025.

INTRODUCCIÓN.

Los modelos curriculares son marcos teóricos que guían la planificación, desarrollo y evaluación de los currículos educativos. Entre los más influyentes se encuentran los modelos de Ralph W. Tyler (1949), Hilda Taba (1962) y Mauritz Johnson (entre 1967 y 1977). Cada modelo aborda el diseño curricular desde perspectivas distintas, aportando estrategias para la organización del contenido, definición de objetivos, participación de actores y evaluación.

Índice

MODELO RALPH TYLER.

MODELO HILDA TABA.

MODELO DE JOHNSON.

CONCLUSIÓN.

REFERENCIAS.

Ralph W. Tyler (1902-1994).

1942 Publica “Tasación y Registro del progreso del estudiante” colaborando con ER Smith. Desarrolló su modelo en la postguerra, proponiendo un diseño curricular basado en la racionalidad y la sistematización, con un enfoque claro en definir objetivos educativos, seleccionar contenidos, organizar experiencias y evaluar resultados. Publicado en 1949 "Principios básicos del currículum y la instrucción". Década de 1960 Participa en la Evaluación Nacional del Progreso Educativo en EE.UU., aplicando su modelo para medir logros educativos.

Características.

• Basado en un método racional y sistemático.
• Se centra en la definición clara de objetivos educativos.
• Plantea cuatro preguntas fundamentales para diseñar el currículo.
• Enfatiza la selección de contenidos relevantes y organizados.
• Considere la evaluación como parte fundamental para verificar el logro de objetivos.
• Se basa en fundamentos psicológicos y pedagógicos conductistas.
• Da importancia a que los contenidos respondan a necesidades sociales y educativas.
• Su método permite el control y medición objetiva del aprendizaje.
• Se orienta a desarrollar conductas observables y medibles en el alumno.
• Es un modelo predecible y secuenciado, con fases interrelacionadas.

Ventajas.

Claridad y sistematicidad; facilitar la evaluación objetiva; base académica sólida.

Relevancia.

Fundó el diseño curricular moderno con un método sistemático y riguroso, muy influyente en América y Europa; base para otros modelos.

Desventajas.

Enfoque muy rígido, limitado en atención a los intereses del alumno; muy conductista; poco flexible ante cambios sociales.

Participación.

Casos de aplicación.

Limitada; enfoque mayormente en expertos y especialistas para definir objetivos y contenidos.

Instituciones educativas con estructuras tradicionales y necesidades de evaluación clara; educacion formal y tecnica.

Relación con otros modelos.

Base para modelos como el de Taba; enfoques inspirados en conductistas y técnicos.

Hilda Taba (1902-1967).

Continuó y enriqueció el trabajo de Tyler, introduciendo una visión más participativa y crítica. Modelo participativo y deductivo que plantea una secuencia de siete pasos para la planificación curricular:

• Diagnóstico de necesidades.
• Formulación de objetivos.
• Selección del contenido.
• Organización del contenido.
• Selección de experiencias de aprendizaje.
• Organización de actividades de aprendizaje.
• Evaluación.

Autoridad en 1962 con "Desarrollo Curricular: Teoría y Práctica".Década de 1960 Promueve la aplicación de su modelo en escuelas de EE.UU. con enfoque en participación docente.

Características.

• Enfoque participativo y colaborativo en el diseño curricular.
• Descubre necesidades educativas reales a través del diagnóstico social y cultural.
• Proponga una secuencia de siete pasos para desarrollar el currículo.
• Fomenta la formación crítica y analítica del estudiante.
• Integra contenidos relevantes al contexto sociocultural de los educandos.
• Promueve la flexibilidad y adaptabilidad del currículo según el entorno.
• Incluye un plan de estudios para docentes y estudiantes en la construcción.
• Busca desarrollar habilidades cognitivas superiores además de conocimientos.
• Considere la evaluación continua y formativa.
• Es un modelo dinámico, basado en la reflexión y mejora constante

Ventajas.

Método contextualizado, con fuerte base social y cultural; fomentar el análisis y la participación; desarrollo integral del estudiante.

Relevancia.

Transformó la visión tradicional al incluir participación, contexto y habilidades críticas; modelo más adaptativo a realidades socioeducativas.

Desventajas.

Puede ser complejo para implementar en contextos menos desarrollados; exige preparación docente alta; requiere adaptación continua.

Participación.

Casos de aplicación.

Amplia; involucra docentes, especialistas y estudiantes en diagnóstico y desarrollo curricular.

Escuelas con interés en innovación, participación y adaptación a contextos culturales diversos; programas alternativos (diagnóstico de necesidades, formulación de objetivos, procesos de diseño curricular).

Relación con otros modelos.

Evoluciona el modelo de Tyler, incorporando análisis sociocultural y participación; influyó en modelos democráticos.

Mauritz Johnson (1890-1972)

Su aporte se centra en integrar el currículo como proceso y producto, distinguiendo la enseñanza del currículo mismo. Su visión sistémica considera tres dimensiones esenciales: planificación, implementación y evaluación, a finales de la década de 1960, desarrolla su modelo curricular integrador, diferenciando el currículo de enseñanza. 1977 publica Intencionalidad en Educación , su obra más significativa sobre currículo y evaluación. Década de 1970, su modelo es adoptado y estudiado en universidades y sistemas educativos. Su modelo busca un equilibrio entre estructura, contenido y evaluación, siendo adaptable a diferentes sistemas educativos y contexto.

Características.

• Enfoque integral que concibe al currículo como producto y proceso.
• Distingue claramente entre currículo y enseñanza.
• Incorpora las dimensiones de planificación, implementación y evaluación.
• Busca una estructura curricular equilibrada y sistémica.
• Considere factores técnicos, administrativos y sociales en el desarrollo curricular.
• Enfatiza la evaluación técnica para retroalimentar el currículo.
• Es adaptable a diversos contextos institucionales y culturales.
• Promueve la integración del currículo con las necesidades reales del sistema educativo.
• Su visión sistémica facilita el control y la mejora continua.
• Reconoce la importancia del análisis crítico y la participación institucional.

Ventajas.

Marco completo que contempla todas las fases del currículo; distingue claramente entre currículo y enseñanza; realista frente a la práctica.

Relevancia.

Ofrece un enfoque integral de proceso y producto, ajustado a diversos contextos educativos y culturales.

Desventajas.

Enfoque técnico que puede ser burocrático; poca al atención contexto socioemocional del alumno.

Participación.

Casos de aplicación.

Intermedio; contempla participación institucional organizada en planificación y evaluación técnica.

Contextos institucionales que requieren integración entre planificación y evaluación sistemática; uso en sistemas educativos diversos

Relación con otros modelos.

Complementa modelos conductistas con enfoque en proceso y producto; enlace entre teoría y práctica.

Conclusión.

Los modelos curriculares de Tyler, Taba y Johnson representan enfoques clave para diseñar la educación. Tyler aporta un modelo claro y sistemático basado en objetivos y evaluación. Taba destaca la importancia del contexto social, la participación y el desarrollo crítico. Johnson integra currículo, enseñanza y evaluación en un proceso integral. Estos modelos, aunque diferentes, aportan ideas complementarias para planear y mejorar la educación, adaptándose a diversos contextos y necesidades educativas actuales.

Referencias:

• Tyler, RW (1949). Principios básicos del currículum y la instrucción . Troquel. https://doi.org/10.1037/ppm0000185
• Taba, H. (1962). Desarrollo curricular: Teoría y práctica . Harcourt, Brace y mundo. https://archive.org/details/curriculumdevelop00haba
• Johnson, M. (1977). Intencionalidad en educación: Un modelo conceptual de planificación y evaluación curricular e instruccional . Oficina de Investigación Educativa, Universidad de Texas. https://www.academia.edu/22389494/Modelo_Curricular_de_Mauritz_Johnson
• Aprendemos de TODO. (2022, 3 de abril). ¿Qué es el MODELO CURRICULAR y cómo implementarlo? / HILDA TABA - CURRICULAR MODEL by HILDA TABA [Video]. YouTube. https://youtu.be/W-tNlHnUgLc?si=rmk2zawTKSTikRW-
• Creci Aula. (2025, 27 de abril). ¿Qué es el modelo Curricular de Tyler? / Educación y Planificación para Docentes [Video]. YouTube. https://youtu.be/Lo2QmkhT_kI?si=zRzPIxmAWowfjFAk

1. ¿Cuáles son los propósitos educativos que la escuela debe procurar alcanzar?
2. ¿Qué experiencias educativas pueden ser proporcionadas para alcanzar esos propósitos
3. ¿Cómo se pueden organizar eficazmente esas experiencias educativas?
4. ¿Cómo se puede evaluar si los propósitos educativos han sido alcanzados?

1. El currículo es la serie estructurada de resultados esperados de aprendizaje. Se refiere al contenido planificado y organizado que la educación debe ofrecer.
2. La enseñanza es el proceso mediante el cual se instruyen a los estudiantes. Es el desarrollo y la implementación real del currículo.