Diseño universal para el Aprendizaje (DUA)

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

Diseño universal para el Aprendizaje (DUA)

ALUMNA: DENNIS YASMÍN RUÍZ BETANCOURT

MATERIA: ADECUACIONES CURRICULARES

profesora: maría del carmen hernández juárez

ORIGEN DEL DUA

3.Luego se aplicó en la educación y nació el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

1.El Diseño Universal (DU) nació en la arquitectura (años 70, EE. UU.) con Ron Mace.

2.Busca crear espacios y productos útiles para todas las personas, sin hacer adaptaciones después.

2.1. DU en la arquitectura

3. Beneficia a todos: una rampa sirve a personas en silla de ruedas, pero también a quien lleva carriola, maleta o bicicleta.)

1.Antes, muchos edificios eran inaccesibles (ejemplo: solo escaleras, sin rampas).

2.El DU propone diseñar desde el inicio pensando en la diversidad de usuarios.

2.2. DU en educación (DUA)

3. Aportes del DUA: 1. La diversidad está en todos los alumnos, no solo en quienes tienen discapacidad. 2. El problema no es el alumno, sino los materiales o currículo que no se adaptan

1.El CAST (1984) creó tecnologías para que alumnos con discapacidad accedieran al mismo currículo.

2.En los 90 surgió el DUA, que aplica el DU al currículo escolar.

3. FUNDAMENTOS NEUROCIENTÍFICOS

3. Aportes del DUA: Estrategias → cómo aprendemos (planificación y acción).

1.El cerebro es diverso, no hay dos personas que aprendan igual; Tiene varios módulos que trabajan en paralelo.

4. Afectiva → por qué aprendemos (motivación).

2.Reconocimiento → qué aprendemos (información).

PROPUESTA

OBJSETIVO DE LA PROPUESTA

Dar atención a la diversidad en el aula mediante estrategias inclusivas que garanticen la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes.

ESTRATEGIA DE INTERVENCIÓN:

1. Uso de materiales visuales, auditivos y manipulativos.
2. Implementación de proyectos,
3. Brindar una motivación con actividades: lúdicas, gamificación, trabajocooperativo
4. Vinculación con la vida cotidiana.
5. Brindar una evaluación formativa.

Con la finalidad de grantizar un educación inclusiva busca garantizar el derecho a a prender de todas y todos losestudiantes, reconociendo sus características, ritmos, estilos de aprendizaje ycontextos. Para ello, se integran el DUA, los ajustes razonables y las adecuacionescurriculares como estrategias que permiten eliminar barreras y fomentar laparticipación plena

bibliografía

• Ley 51/2003, de 2 de diciembre, de igualdad de oportunidades, no discriminación y accesibilidad universal de las personas con discapacidad. BOE nº 289.

• Real Decreto Legislativo 1/2013, de 29 de noviembre, por el que se aprueba el Texto Refundido de la Ley General de derechos de las personas con discapacidad y de su inclusión social. BOE nº 289.

• Rose, D.H. (2006). «Universal Design for Learning in postsecondary education: reflections and principles and their application». Journal of postsecondary education and disability, 19 (2), 135-151.

• Rose, D.H. y Meyer, A. (2002). Teaching every student in the digital age: Universal
• Design for Learning. Alexandria, VA: Association for supervision and curriculum development.

• Rose, D.H. y Meyer, A. (2000). The future is in the margins: the role of technology and disability in educational reforms (recuperado el 20/6/2014 de

• http://udlonline.cast.org/resources/images/future_in_margins.pdf)