PRIMERA SESIÓN ORDINARIA SEPTIEMBRE 2025

Orientaciones para la

PRIMERA SESIÓN ORDINARIA

CTE Septiembre 2025

Empezar

Proceso de mejora continua

Comunidades de aprendizaje

Propósitos

Presentación

ÍNDICE

Itinerario del CTE 2025-2026

Asuntos generales

Presentación

Estimados docentes

Problematizar nuestras realidades, cuestionar esquemas, creencias e imaginarios acerca del proceso educativo.

Que cada docente se posicione ante dicha realidad y otorgue sentido a su actividad cotidiana (formación ciudadana).

Mensaje del Secretario de Educación

Las Comunidades de Aprendizaje de manifiesto en las diferentes dimensiones de la vida escolar.

Hoy se busca transformar al CTE en una Comunidad de Aprendizaje (CA) centrada en los retos, situaciones y problemáticas que emergen de la práctica docente cotidiana.

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Momentos de la primera sesión

Seguimiento al proceso de mejora continua

El CTE como comunidad de aprendizaje

Itinerario del CTE

EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

01

La formación de una comunidad inicia

con la decisión personal de formar parte de ella, no por un formalistmo que se debe cubrir, sino por considerarla un espacio que les permite compartir, dialogar, aprender y acordar formas de realizar su tarea de manera conjunta. Los colectivos docentes, en el ejercicio de su autonomía profesional se reúnen con los propósitos de aprender juntos, compartir conocimientos, alcanzar metas comunes y tomar decisiones pedagógicas para el desarrollo de sus prácticas educativas.

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EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

Esta movilización permite generar un conocimiento práctico, para ser sistematizado y compartido en los colectivos, dando coherencia y continuidad al trabajo educativo para construir CA entre los docentes

La NEM reconoce que los docentes no solo aplican, sino producen conocimiento legítimo, valioso y pertinente, pues se genera en la experiencia directa, orientado a la solución de problemas reales de la comunidad.. Por ello es indispensable establecer escenarios de diálodo y comunicación en los colectivos a partir del trabajo colegiado y reconocimiento de otros como copartícipes en la tarea docente.

EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

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Compartir conocimientos, experiencias y saberes en un espacio de diálogo favorece la construcción de una formación y de un aprendizaje situado. Desde su caráter humanista, la NEM reconoce este proceso como parte de la construcción del conocimiento práctico de los docentes.

Con base a lo anterior:

Cada CTE definirá su itinerario.

A partir de las características del colectivo, se determinarán las acciones de sensibilización, fortalecimiento y consolidación para transformar el CTE en una Comunidad de Aprendizaje

EL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE

La Nueva Escuela Mexicana está trascendiendo con un enfoque comunitario a partir de saber que en la escuela confluyen saberes...

Las Comunidades de Aprendizaje ante el reto de la mejora escolar.

La conexión dialógica y colaborativa de las Comunidades de Aprendizaje.

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SEGUIMIENTO AL PROCESO DE MEJORA CONTINUA

02

SEGUIMIENTO AL PROCESO DE MEJORA CONTINUA

En el ejercicio de la lectura crítica de la realidad como punto de partida para la mejora continua, se identificaron algunas de las causas de las problemáticas seleccionadas, lo cual es importante para definir acciones innovadoras que podrían ayudar a tener resultados diferentes. Se sugiere retomar una o dos problemáticas prioritarias. Para construir el programa de mejora continua es conveniente concentrar esfuerzos en una o dos problemáticas seleccionadas, para tener una planeación realista y viable.

Acciones

Metas

Objetivos

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PROCESO DE MEJORA CONTINUA

Planeación

Implementación

Programa de mejora continua

Seguimiento y evaluación

PROCESO DE MEJORA CONTINUA

Avances y logros

Diagnóstico socioeducativo

Análisis del contexto

Programa analítico

codiseño

Contextualización

Formulación del programa

Didáctico

PLANEACIÓN DEL PROGRAMA DE MEJORA CONTINUA

ACCIONES

OBJETIVOS

METAS

Al plantear objetivos es importante considerar:

En su formulación se debe incorporar:

Una buena meta tiene las siguientes características:

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CONTEXTUALIZACIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROGRAMA ANALÍTICO

Integración del programa analítico: puente hacia la planeación de aula

Avanzar en este proceso requiere un proceso de diálogo y reflexión colectivos que permita tomar decisiones con respecto a las intencionalidades, acciones, momentos, espacios y tiempos para llevarlas a cabo. Las siguientes preguntas permiten configurar un proyecto integrador en torno a distintas situaciones o problemas de interés de la comunidad:

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¿Cómo vamos a organizar los contenidos y PDA que identificamos para abordar la situación o problema de interés para la comunidad?

ITINERARIO DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

03

PARA AVANZAR A LA ONSOLIDACIÓN

de los Consejos Técnicos Escolares como Comunidades de Aprendizaje, la Secretaría de Educación determinó que cada colectivo decidirá los temas que abordará en las sesiones. En las decisiones que tomen para definir su itinerario, es importante considerar que:

Itinerario del cte para el ciclo escolar 2025-2026

El itinerario se organizará a partir de 3 ejes de acción:

Dotar de sentido a cada sesión del CTE mediante la incorporación de contenidos vinculados al Plan de Estudios 2022 y la NEM propuestos por la SEP, o aquellos que defina el colectivo de cada escuela.

Conformar Comunidades de Aprendizaje en el seno de los CTE, a través de la formación situada.

Adecuar los contenidos a las características sociales y necesidades educativas de la comunidad de la que forma parte la escuela.

Una comunidad de aprendizaje trabaja de manera conjunta, sus integrantes se apoyan mutuamente; dialogan horizantalmente y se comprometen con su propio aprendizaje. Por lo tanto, en ella se fomenta un ambiente de confianza y respeto donde todas y todos quienes participan tienen la opor unidad de contribuir y aprender de las y los demas.

ITINERARIO DEL CTE PARA EL CICLO ESCOLAR 2025-2026

Cada colectivo abordará su tema de interés, dará seguimiento a su Proceso de Mejora Continua y atenderá los asuntos de organización de la escuela que considere más importantes

Bien hecho

¡Primera sesión terminada!

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• Concreta: establecer un solo resultado y evitar ambigüedades.
• Alcanzable: realista para ser lograda en corto o mediano plazo.
• Medible: especificar el parámetro con el que se evidenciará su cumplimiento (cuantitativa).
• Demostrable: evidencia concreta para demostrar su avance en el cumplimiento.

Qué o a quién se aplica la meta Qué va a medir Cuál es el cambio que se espera En cuánto tiempo se cumplirá

temáticas sugeridas

• Planeación didáctica
• Programa analítico
• Trabajo por proyectos
• Programa de mejora continua
• Evaluación formativa
• Vida saludable

• Integración curricular
• Ejes articuladores
• Reflexión sobre la práctica
• Trabajo con las familias
• Estrategias para atender el rezago
• Comunidades de aprendizaje

• Que haya claridad en lo que se quiere lograr y que esté relacionado con la problemática que se quiere atender.
• Los recursos y el tiempo con los que cuenta la escuela.
• Que esté dentro de nuestro ámbito de acción competente.

Se describe el qué del objetivo Se da respuesta al para qué Se termina enunciando cómo se logrará

Durante este ciclo escolar

se fortalecerá su papel como instancia de toma de decisiones y acuerdos en el ámbito de la pedagogía, para construirla desde la territorialidad. Para ello los docentes ponen en práctica sus conocimientos y saberes adquiridos a largo de su formación y práctica.

• Descripción de la acción: en qué consiste, cómo se desarrollará, a quiénes está dirigida.
• Tiempos: para repetirse o realizarse una sola vez en un transcurso de tiempo. Es conveniente especificar el inicio y la duración de la acción. Las fechas serán acordes a lo definido en la meta.
• Responsables: quiénes son los responsables de que la acción se implemente de acuerdo con lo planeado.
• Recursos que son necesarios para la implementación de la acción (humanos, pedagógicos y técnicos).

No hay un formato establecido para registrar el programa, cada escuela deberá diseñarlo.

La Mejora Continua puede entenderse

como una búsqueda constante para ofrecer una educación desde una visión transformadora. Para ello es necesario que los actores de la escuela:

• Construyan una perspectiva compartida.
• Adquieran un compromiso conjunto.

Sus características: progresivo, gradual, sistemático, diferenciado, territorial, participativo, dialógico, integral.

La conexión dialógica y colaborativa

Uno de los rasgos de la CA es el diálogo colectivo, un dipalogo entre docentes que sea una interacción crítica y continua, mediante el cual se comparten ideas, conocimientos, razonamientos, aciertos, desaciertos, recomendaciones, sugerencias, anécdotas, entre otros, con la intención de que se genere el intercambio para contrastar puntos de vista.

Ello aporta elementos para los aprendizajes de estudiantes, pero también retos para los docentes.A partir de la autonomía profesional, el CTE favorece la colaboración entre docentes. Una Comunidad de Aprendizaje es una oportunidad de mejora educativa que establece el aprendizaje dialógico como compromiso comunitario de la mejora educativa. Esta CA busca que los profesores aborden problemáticas asociadas a la práctica de manera reflexiva y crítica respecto a cómo mejorar los aprendizajes de sus estudiantes, y a la vez, su práctica profesional, en base a experiencias y procesos de planeación y evaluación

Para consolidar el CTE como CA:

1. Organizar el espacio para el desarrollo de la sesión de manera que todos podamos vernos y escucharnos
2. Generar un ambiente de respeto, apertura y confianza para expresar opiniones, sugerencias y propuestas. Que cada integrante reconozca en sí mismo la capacidad de aprender y aportar.
3. La participación, implica que cada integrante asuma la responsabilidad de revisar con antelación los insumos seleccionados.

El reto de la mejora escolar

Hacer comunidad requiere la participación de todos con un objetivo compartido. Al centrarse en las problemáticas que se identificaron en el contexto y promover acciones colaborativas para atenderlas, se promueve el aprendizaje significativo que fortalece el tejido social de la comunidad. Las Comuinidades de Aprendizaje se conforman por la necesidad de compartir, para favorecer la oportunidad de transformar. El trabajo en comunidad nos reta a romper con la individualidad y transitar hacia la oportunidad de mirar la realidad desde otra perspectiva y trabajar juntos para su mejora.