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PROYECTO MADRID VIOLENCIA CERO

Una herramienta coeducativa para la igualdad

El proyecto Madrid Violencia Cero es una iniciativa del Ayuntamiento de Madrid que busca prevenir y erradicar la violencia machista en todas sus formas. A través de acciones de sensibilización, educación y apoyo, se promueve el respeto, la igualdad y la convivencia pacífica entre todas las personas. Este proyecto trabaja directamente en centros educativos para ayudar al alumnado, el profesorado, las AMPAS/AFS y los equipos directivos a reconocer y cuestionar los estereotipos de género, las conductas discriminatorias y las situaciones de violencia. El objetivo es que todas las personas aprendan a construir relaciones basadas en el respeto mutuo, sin violencia y con igualdad de oportunidades para todas y todos. Contamos con una página web, violenciacero.es, donde hay mucha más información y materiales, por si queréis consultar o saber más.

¿Qué es Madrid Violencia Cero?

INFO

Recorrido

2012: Inicio 2016: Grandes Incorporaciones 2021: Impulso 2024: Nuevo enfoque

¿CÓMO SE INTERVIENE EN LOS CENTROS EDUCATIVOS?

MV0 llega a los centros educativos de modo integral, en 4 niveles de intervención

Intervención con el profesorado

Intervención con alumnado

Intervención con el centro educativo

Intervención con AMPA/AFA

El proyecto MV0 llega a los centros educativos de modo integral, en cuatro nieveles de intervención

Presentación del proyecto y sus herramientas.

Intervención con el profesorado

"Formación" específica en temáticas concretas de los módulos.

El proyecto MV0 llega a los centros educativos de modo integral, en cuatro nieveles de intervención

Asesoramiento y acompañamiento en el desarrollo y/o puesta en marcha de un proyecto coeducativo.

Intervención con el centro educativo

El proyecto MV0 llega a los centros educativos de modo integral, en cuatro nieveles de intervención

Presentación del proyecto y sus herramientas.

"Formación" específica en temáticas concretas de los módulos.

Intervención con AMPAS/AFAS

"Formación" específica en los temáticas trabajadas en aula.

El proyecto MV0 llega a los centros educativos de modo integral, en cuatro nieveles de intervención

Elección de los temas a trabajar en función de las necesidades de los grupos.

Intervención con alumnado

"Reunión previa con el profesorado que vaya a estar en aula.

Realización de entre 3 y 5 sesiones por grupo.

Reunión de cierre con el profesorado que vaya a estar en aula.

• En el caso de secundaria/FP, existen equipos de intervención compuestos, en la medida de lo posible, por profesionales de distintas áreas del ayuntamiento de Madrid.
• En primaria, se interviene por parte del equipo de igualdad del proyecto.
• En infantil se interviene con el profesorado (educadoras y educadores)

¿Quienes intervienen en los centros educativos?

• El objetivo es generar reflexión para fomentar un espíritu más analítico y crítico.
• Las sesiones se realizan a través de pequeñas dinámicas que generen el debate.

¿Cómo se realizan las sesiones?

ALCANCE Y PARTICIPACIÓN

Ha habido 100 solicitudes, se ha iniciado el proceso en 71 centros, finalmente se ha continuado el proceso con 47 centros educativos. Ser han realizado 1.133 intervenciones con una duración de entre 1 hora y 2 horas 45 minutos.

Se ha sensibilizado a 7.834 personas en prevención de la violencia machista.

PINCELADAS SOBRE EL CONTEXTO DE LAS Y LOS ADOLESCENTES/JÓVENES

CONTEXTO GENERACIONAL

¿QUÉ NOS PODEMOS ENCONTRAR EN EL AULA?

Grupo con un mayor conocimiento o interés sobre cuestiones de igualdad y violencia = Sesión interesante y productiva

Creen tener suficiente información por titulares o vídeos cortos de interpretaciones hechas por personas no expertas = Si se genera reflexión, se puede generar debate interesante

CONTEXTO GENERAL...

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• Opiniones muy marcadas por:
• Saturación por recibir mucha sensibilización en igualdad y prevención de violencia.
• Sensación en los chicos de estar discriminados por culpa de las chicas y del feminismo.
• Redes sociales y debate público.
• Contexto político y social con un discurso muy radicalizado.

Rechazo por sentirse atacados/as= Retan a quien imparte, sea quien sea. No van a cambiar de opinión

Desinterés inicial que engancha con un tema concreto por conexión emocional = Se genera participación

Consecuencias

Rechazo por aburrimiento = Muestran su desacuerdo de forma no verbal, no habrá receptividad suficiente para poder avanzar, a menos que no se haga algo muy rompedor

Desinterés en general (desidia) = Falta de participación en estos y otros temas

Rechazo por moda o inercia del contexto/grupo = No van a cambiar su posicionamiento abiertamente, pero se puede generar un debate interesante

Rechazo de estos temas por educación familiar = En general, no van a cambiar su posicionamiento

¿QUÉ NOS PODEMOS ENCONTRAR EN EL AULA?

CONTEXTO DE LOS Y LAS ADOLESCENTES...

CHICOS

CHICAS

• Elementos característicos de la masculinidad actual:
• Masculinidad construida sobre 3 pilares:
• Individualismo
• Estética normativa
• Desarrollo económico
• Estigma del no-hombre=maricón.

• Elementos característicos de la feminidad actual:
• Feminidad construida sobre 3 pilares:
• Individualismo
• Estética normativa
• Desarrollo económico
• Igualdad de género y empoderamiento.

• Ruptura con roles tradicionales a nivel teórico, pero no práctico.
• Vuelta a los roles tradicionales.
• Elementos generacionales: ruptura con generaciones anteriores.

¿QUÉ NOS PODEMOS ENCONTRAR EN EL AULA?

PROBLEMAS A LOS QUE SE ENFRENTAN LOS Y LAS ADOLESCENTES...

CHICOS

CHICAS

• Sexualización de sus cuerpos desde muy niñas
• Violencia contra ellas
• Discriminación y desigualdad
• Sienten que tienen que encajar en lo que los chicos buscan en las chicas
• Sienten que tienen que mostrarse fuertes ante los ataques de los chicos

• Se sienten discriminados cuando se trata de proteger o aplicar acciones positivas para equilibrar la desigualdad entre mujeres y hombres.
• Temen la pérdida de privilegios, lo que les hace quere volver a un modelo más tradicional
• Sienten frustación por las expectativas tradicionales puestas en ellos (sociales, familiares, las chicas) y confusión ante la tarea de desarrollar una nueva masculinidad.

• Catastrofismo y desazón existencial

¿QUÉ NOS PODEMOS ENCONTRAR EN EL AULA?

CÓMO SE ENFRENTAN A LOS PROBLEMAS LOS Y LAS ADOLESCENTES...

CHICOS

CHICAS

• En solitario
• Empoderamiento de grupo
• Elementos de desahogo
• Aceptando el papel que los chicos quieren darlas
• Imitando comportamientos agresivos

• En solitario
• Elementos disociativos
• Elementos de desahogo
• Poniendo el foco en el feminismo y las chicas en general
• Incrementando el uso de la violencia física y verbal

¿QUÉ NOS PODEMOS ENCONTRAR EN EL AULA?

CUESTIONES QUE PREOCUPAN A LOS ADOLESCENTES...

FALSAS CREENCIASDESCONOCIMIENTO

CONSENTIMIENTO

MIEDO A SER "DENUNCIADOS FALSAMENTE"

POSIBLES ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DE UNA SESIÓN CON IMPACTO

¿QUÉ HACER EN EL AULA NADA MÁS EMPEZAR?

• Preguntarles cómo están, qué tal llevan el día, si han tenido un examen, cómo les fue, etc.... GENERAR VÍNCULO.
• Establecer unas reglas para la sesión en cuanto al respeto y su forma de estar en el aula.
• Presentarse personal y profesionalmente.
• Recordar que la sesión se enmarca en el Proyecto Madrid Violencia Cero del Ayto. de Madrid.
• Explicar que se expondrán cuestiones basadas en estudios, investigaciones, historias reales, datos y normativa (en función de la sesión).

¿QUÉ PUEDO HACER PARA TENER UNA SESIÓN FLUIDA?

Incorporar ejemplos reales que conecten con el alumnado

Buscar en todo momento la participación

Generar un clima de confianza y seguro

¿QUÉ NECESITO PARA PODER IMPARTIR UNA SESIÓN DE MV0?

Conocer muy bien los contenidos que voy a impartir

Mantener la calma en situaciones tensas

Poner límites ante las faltas de respeto o las manifestaciones violentas

¿CÓMO ABORDAR LOS CONTENIDOS EN EL AULA?

Evitar agrupar o criminalizar a los chicos

Abordaje constructivo

Las preguntas importan más que las respuestas

Utilizar un lenguaje claro y accesible

Experiencia como fuente de aprendizaje

Fomentar el pensamiento crítico

Utilizar ejemplos reales o audiovisuales que ejemplifiquen

Escuchar las aportaciones sin criticar o juzgar

MUCHAS GRACIAS POR VUESTRA ATENCIÓN

¿QUÉ NOS PODEMOS ENCONTRAR EN EL AULA?

CUESTIONES QUE PREOCUPAN A LOS ADOLESCENTES...EL CONSENTIMIENTO

Los adolescentes ven el consentimiento como algo contractual en vez de focalizarse en algo basado en el deseo de ambas partes. El consentimiento en las relaciones sexuales es el hecho de aceptar de forma explícita un acto o hecho de tipo sexual. La clave de la que hay que partir es que el consentimiento debe ser una consecuencia del deseo, hay que querer consentir. El consentimiento tiene las siguientes características:

• Libre: el consentimiento tiene que ser fruto de la libertad, no puede estar bajo coacción, amenaza o mucha insistencia.
• Informado: todas las personas tenemos derecho a tener toda la información para consentir una práctica sexual. Mentir sobre tu estatus de ITS, o sobre las prácticas que se van a hacer vulneran el consentimiento.
• Específico: consentir a una práctica no significa consentir a todo.
• Reversible: todas las personas somos libres de interrumpir cualquier práctica, pese a haber consentido previamente.
• Basado en el deseo: se tiene que afirmar, desde el deseo, que se quiere realizar una práctica concreta. El NO consentimiento no solo se traduce en que haya una negación, sino que si no existe deseo por parte de la otra persona, no se debe realizar esa práctica.

Alguien bajo la influencia de sustancias o el alcohol, no tiene en ese momento todas las capacidades mentales, por lo tanto, no puede consentir. Lo mejor es preguntar a la pareja/s sexuales qué le gusta e ir preguntando si se sienten cómodos y cómodas con lo que estan haciendo. Así como prestar atención a las señales no verbales que denoten placer y felicidad.

¿QUÉ NOS PODEMOS ENCONTRAR EN EL AULA?

CUESTIONES QUE PREOCUPAN A LOS ADOLESCENTES...EL MIEDO A SER DENUNCIADOS

El miedo a ser denunciados por violencia sexual o violencia de género. Esto parte de la reproducción del estereotipo de maldad y frivolidad femenina en el que las mujeres denuncian una situación de violencia por venganza. Ellos consideran que es una vulneración de su presunción de inocencia ya que, por lo que entienden, serían detenidos inmediatamente, pese a ser inocentes. Es necesario explicar que cuando hay una denuncia por agresión sexual o violencia de género, la autoridad que se persona un lugar ante un posible caso valora si hay suficientes hechos racionales para ser un delito. De ahí, si hay un acusado específico, la autoridad evalúa los indicios existentes sobre la persona a investigar en cuanto a su participación en el delito del que se le acusa. Si hay indicios suficientes la persona sería detenida y puesta a disposición judicial, donde después de la declaración del investigado, se decidirá cuál es su situación (libertad con cargos, bajo fianza o prisión provisional dependiendo del riesgo de fuga, reincidencia y destrucción de pruebas). Posteriormente se celebraría el juicio y ahí se decidiría, en base a las pruebas, el veredicto. Cabe recordarles que, denunciar de forma falsa es un delito penado por ley con penas de multas y prisión en los casos de acusaciones más graves. Por lo que inventarse algo así, conllevaría una sanción importante. Este procedimiento hay que explicarlo con calma y sobre todo ofreciendo sensación de seguridad, de garantías judiciales y de homogeneidad en los distintos tipos penales. Y por supuesto, tener clara la idea de que si uno no hace nada malo no le sucede nada en términos legales.