Escuela Gimnástica Inglesa
ESCUELA GIMNÁSTICA INGLESA DEPORTIVA
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
ESCUELAS GIMNÁSTICAS
PRECURSOR
METODOLOGÍA
MATERIALES
-Deportes como herramienta pedagógica principal, en lugar de gimnasia. semántica (ejercicios ordenados y repetitivos) -Práctica deportiva organizada promovía valores (solidaridad, responsabilidad, trabajo en equipo. y aceptación de la derrota) -"Fair play" fomentaba el juego limpio y deportividad -Práctica deportiva se basaba en carácter amateur (participación voluntaria y ética deportiva) -Alumnos más experimentados supervisaban actividades deportivas (autonomía y organización)
Escuela Americana
Escuelas al Este de Europa
- Desarrollo físico del individuo (higiene, educación,recreación y terapia).
- Actividad física mediante juegos de diferentes deportes.
- Enfoques perceptivo-motrices del movimiento y etapas en el desarrollo motor del individuo.
- Deporte como adoctrinamiento político.
- EF herramienta fundamental para practica deportiva y selección de talentos para representar a nación.
- Espíritu competitivo y prácticas en centros
Truquito
La conexión emocional consigue que tu clase se identifique con lo que quieres transmitir.
Principios del siglo XX, se desarrollan cuatro movimientos gimnásticos que dan lugar a escuelas y sistemas gimnásticos:
- La escuela sueca (sistema analítico)-La escuela alemana (sistema rítmico) -La escuela francesa (sistema natural) -La escuela inglesa (sistema deportivo)
-Evolucionan en el tiempo en base a la influencia de otras tendencias surgidas.-Según Richard Mandell (1981) tuvieron su origen en corrientes como el racionalismo, romanticismo, nacionalismo, democracia e ideal pedagógico.
-Thomas Arnold -Surge a través del exceso academicismo -Desarrollo intelecto > desarrollo corporal -Autor introduce deporte en escuela mediante juegos deportivos, fomentando actitud deportiva (caracterizada por fair play y ameteurismo) -Organización y libertad de los alumnos (desvinculándose de rendimiento deportivo ) -Importancia a recreación, reglas y competición en ejercicios. Aparición de deportes reglamentados.
Thomas Arnold (1795-1842)
-Inglaterra-Una de las personas más importantes en la educación británica -Cambio la forma de enseñar las materias académicas y le dio mucha importancia a la actividad física en la escuela -Como director promovió deporte como parte esencial de la educación (formar el carácter y valores) -Oportunidad para enseñar disciplina, compañerismo y espíritu de equipo
-Materiales simples y ligados al juego y deporte organizado. Los principales: -BALONES: de cuero cosidos a mano y rellenos de vejiga de cerdo -CUERDAS: para trepar, saltar o hacer tirones en equipo -PESAS RUDIMENTARIAS: como mancuernas de hierro fundido o piedras -ARCOS Y FLECHAS: en colegios eletistas -MATERIAL ATLÉTICO SENCILLO: jabalinas de madera, discos de hierro o piedra, martillos rudimentarios -ROPAS Y CALZADOS: aún muy básicos, zapatillas ligeras de lona o cuero y uniformes sencillos para diferenciar equipos
-Se prioriza la práctica de deportes colectivos como el rugby, el fútbol o el cricket-No solo había objetivo físico, también pedagógico (valores como disciplina, respeto a las reglas, trabajo en equipo y responsabilidad) -Organización de entrenamientos, partidos y competiciones recaía en los propios alumnos quienes asumían funciones de liderazgo y. fomentaba autonomía
Escuela Gimnástica Inglesa
Mayte Ibanez
Created on September 23, 2025
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Escuela Gimnástica Inglesa
ESCUELA GIMNÁSTICA INGLESA DEPORTIVA
CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES
ESCUELAS GIMNÁSTICAS
PRECURSOR
METODOLOGÍA
MATERIALES
-Deportes como herramienta pedagógica principal, en lugar de gimnasia. semántica (ejercicios ordenados y repetitivos) -Práctica deportiva organizada promovía valores (solidaridad, responsabilidad, trabajo en equipo. y aceptación de la derrota) -"Fair play" fomentaba el juego limpio y deportividad -Práctica deportiva se basaba en carácter amateur (participación voluntaria y ética deportiva) -Alumnos más experimentados supervisaban actividades deportivas (autonomía y organización)
Escuela Americana
Escuelas al Este de Europa
Truquito
La conexión emocional consigue que tu clase se identifique con lo que quieres transmitir.
Principios del siglo XX, se desarrollan cuatro movimientos gimnásticos que dan lugar a escuelas y sistemas gimnásticos:
- La escuela sueca (sistema analítico)-La escuela alemana (sistema rítmico) -La escuela francesa (sistema natural) -La escuela inglesa (sistema deportivo)
-Evolucionan en el tiempo en base a la influencia de otras tendencias surgidas.-Según Richard Mandell (1981) tuvieron su origen en corrientes como el racionalismo, romanticismo, nacionalismo, democracia e ideal pedagógico.
-Thomas Arnold -Surge a través del exceso academicismo -Desarrollo intelecto > desarrollo corporal -Autor introduce deporte en escuela mediante juegos deportivos, fomentando actitud deportiva (caracterizada por fair play y ameteurismo) -Organización y libertad de los alumnos (desvinculándose de rendimiento deportivo ) -Importancia a recreación, reglas y competición en ejercicios. Aparición de deportes reglamentados.
Thomas Arnold (1795-1842)
-Inglaterra-Una de las personas más importantes en la educación británica -Cambio la forma de enseñar las materias académicas y le dio mucha importancia a la actividad física en la escuela -Como director promovió deporte como parte esencial de la educación (formar el carácter y valores) -Oportunidad para enseñar disciplina, compañerismo y espíritu de equipo
-Materiales simples y ligados al juego y deporte organizado. Los principales: -BALONES: de cuero cosidos a mano y rellenos de vejiga de cerdo -CUERDAS: para trepar, saltar o hacer tirones en equipo -PESAS RUDIMENTARIAS: como mancuernas de hierro fundido o piedras -ARCOS Y FLECHAS: en colegios eletistas -MATERIAL ATLÉTICO SENCILLO: jabalinas de madera, discos de hierro o piedra, martillos rudimentarios -ROPAS Y CALZADOS: aún muy básicos, zapatillas ligeras de lona o cuero y uniformes sencillos para diferenciar equipos
-Se prioriza la práctica de deportes colectivos como el rugby, el fútbol o el cricket-No solo había objetivo físico, también pedagógico (valores como disciplina, respeto a las reglas, trabajo en equipo y responsabilidad) -Organización de entrenamientos, partidos y competiciones recaía en los propios alumnos quienes asumían funciones de liderazgo y. fomentaba autonomía