ES - RE-WORK VET RESOURCE KIT

número de proyecto: Κ220-VET-000155692

KiT de recursos para formación profesional

Respondiendo a la gran renuncia y a la renuncia silenciosa de jóvenes profesionales y emprendedores a través del coworking y los espacios de trabajo colaborativos

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Introducción:

“El proyecto RE-WORK se inició como una respuesta al creciente fenómeno de la Gran Renuncia y la renuncia silenciosa entre jóvenes profesionales y emprendedores. Estas tendencias reflejan un desinterés más amplio hacia las formas tradicionales de trabajo, lo que pone de relieve la necesidad de enfoques innovadores que fomenten la motivación, la flexibilidad y la colaboración

El coworking y los espacios de trabajo colaborativos (CWS) ofrecen este enfoque, brindando no solo entornos físicos, sino también nuevos modelos de emprendimiento, aprendizaje entre pares e innovación social. Para responder a estos desafíos, la asociación RE-WORK ha desarrollado un Kit de Recursos diseñado para fortalecer las competencias de los formadores y apoyar el desarrollo profesional de los jóvenes. El kit está compuesto por seis módulos interconectados, estructurados en torno a los siguientes temas:

• Introducción al coworking y a los CWS: conceptos, beneficios, retos y oportunidades
• Coworking ascendente y orientado al usuario (incluyendo buenas prácticas)
• Modelos de negocio colaborativos y soluciones para jóvenes profesionales
• Métodos de trabajo flexibles y entornos laborales innovadores
• Autoempleo en marcos colaborativos
• Emprendimiento social y CWS: innovación social e impacto comunitario

Introducción:

Además, el Kit de Recursos ofrece ejercicios de formación experiencial sobre temas como la renuncia silenciosa, el trabajo colaborativo, la economía compartida, la cocreación y el emprendimiento social, junto con planes de lecciones y talleres para apoyar su implementación en diversos contextos formativos. Al combinar teoría, práctica y herramientas de enseñanza adaptables, este Kit de Recursos contribuye al desarrollo de jóvenes profesionales resilientes, emprendedores y socialmente comprometidos. En consonancia con los objetivos de Erasmus+, busca promover respuestas inclusivas e innovadoras frente a las dinámicas cambiantes del trabajo en Europa

Introducción:

Además, el Kit de Recursos ofrece ejercicios de formación experiencial sobre temas como la renuncia silenciosa, el trabajo colaborativo, la economía compartida, la cocreación y el emprendimiento social, junto con planes de lecciones y talleres para apoyar su implementación en diversos contextos formativos. Al combinar teoría, práctica y herramientas de enseñanza adaptables, este Kit de Recursos contribuye al desarrollo de jóvenes profesionales resilientes, emprendedores y socialmente comprometidos. En consonancia con los objetivos de Erasmus+, busca promover respuestas inclusivas e innovadoras frente a las dinámicas cambiantes del trabajo en Europa

todos los módulos

Emprendimiento social y CWS Cambio social innovador en la comunidad e impacto social

Conceptos, beneficios, retos y competencias del coworking

Coworking y CWS ascendentes y orientados al usuario (incluyendo buenas prácticas)

Modelos de negocio colaborativos y soluciones para jóvenes profesionales

Métodos de trabajo flexibles y entornos laborales innovadores.

El trabajo autónomo en marcos colaborativos

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REFERENCIAS

IntroducCiÓn:

Coworking: conceptos, ventajas, retos y habilidades

Resultados del aprendizaje ✅Comprender el concepto y el propósito de los espacios de coworking. ✅ Reconocer las ventajas clave, como la colaboración, la flexibilidad y la comunidad ✅ Identificar los retos que aborda el coworking en la educación y el empleo. ✅ Aprender las habilidades básicas necesarias para el coworking ✅ Relacionar estas habilidades con los marcos de competencias de la UE (LifeComp, EntreComp, etc.). ✅ Explorar el coworking como modelo de trabajo futuro, flexible e innovador.

1.1

Comprender el coworking: conceptos básicos

El coworking se refiere a acuerdos laborales en espacios compartidos donde profesionales de diferentes ámbitos trabajan de forma independiente o colaborativa. Lo que distingue a los CWS es su capacidad para combinar la autonomía con la comunidad. Son ecosistemas dinámicos que atraen a jóvenes profesionales, autónomos y startups por diversas razones. A menudo están diseñados para promover la interacción, el aprendizaje y los objetivos comunes, lo que resulta especialmente valioso para aquellos que buscan estímulos más allá de la soledad de las oficinas en casa o la rigidez de los entornos corporativos. En los espacios de coworking, los miembros se benefician de mayores oportunidades de cooperación al conectar con personas de diversos sectores, lo que facilita el intercambio de conocimientos e ideas que fomentan nuevas habilidades y perspectivas. Estos entornos promueven la innovación social y cultivan un espíritu de coworking basado en la apertura, la cooperación y el compromiso con la comunidad. Este modelo dirigido por los usuarios les permite configurar su entorno de trabajo de manera que refleje sus necesidades, hábitos y objetivos.

1.2

¿Qué hace que el coworking sea atractivo?

Los resultados de la encuesta incluidos en el informe ReWork Skills Report revelan que los jóvenes profesionales se sienten atraídos por los espacios de coworking no solo por el espacio de trabajo, sino también por el dinámico ecosistema que ofrecen. Le resultará útil presentar estos resultados a sus alumnos como motivadores del mundo real. Las principales ventajas de los CWS identificadas por los encuestados fueron las siguientes:

• Mayor número de oportunidades de colaboración
• Intercambio de conocimientos más fácil
• Fomento de la innovación social.
• Autonomía y flexibilidad en el trabajo.

• Aprendizaje interactivo
• Sentido de comunidad
• Perspectivas diversas
• Gobernanza participativa
• Fomento del espíritu de colaboración y los valores compartidos

De hecho, según las conclusiones del Informe sobre competencias, los espacios de coworking reúnen a personas de diversos sectores y procedencias, lo que genera numerosas oportunidades de colaboración y proyectos conjuntos. Permiten a los profesionales compartir el mismo espacio, lo que fomenta un intercambio constante de ideas y conocimientos que puede conducir al desarrollo de nuevas habilidades y perspectivas. Los entornos de coworking, que a menudo actúan como centros de pensamiento innovador, favorecen la creación de ideas frescas y asociaciones empresariales con vocación social. También ofrecen a las personas una mayor libertad para gestionar sus propios horarios y trabajar según sus propios términos, lo que se traduce en una mayor flexibilidad y control. Estos espacios promueven valores como la apertura, la cooperación y el compromiso con la comunidad, fomentando una cultura de crecimiento colectivo. Se fomenta el aprendizaje interactivo a través de talleres, tutorías entre compañeros y herramientas digitales, lo que facilita el trabajo en equipo, la creación de redes y las experiencias prácticas.

REWORK SKILLS REPORT

1.2

¿Qué hace que el coworking sea atractivo?

El diseño orientado a la comunidad de los espacios de coworking ayuda a crear vínculos sólidos entre los miembros, lo que contribuye a una cultura laboral solidaria y comprometida. El contacto con una amplia gama de profesionales potencia la creatividad y la resolución de problemas gracias a la diversidad de perspectivas. En algunos casos, los espacios de coworking adoptan procesos democráticos de toma de decisiones, lo que permite a los miembros influir en el funcionamiento del espacio. Otras ventajas prácticas son el ahorro de costes y el acceso a Internet de alta velocidad.

De hecho, basándose en las conclusiones del Informe sobre competencias, los espacios de coworking reúnen a personas de diversos sectores y procedencias, lo que genera numerosas oportunidades de colaboración y proyectos conjuntos. Permiten a los profesionales compartir el mismo espacio, lo que fomenta un intercambio constante de ideas y conocimientos que puede conducir al desarrollo de nuevas competencias y perspectivas. Los entornos de coworking, que a menudo actúan como centros de pensamiento innovador, favorecen la creación de ideas frescas y asociaciones empresariales con vocación social. También ofrecen a las personas una mayor libertad para gestionar sus propios horarios y trabajar según sus propios términos, lo que se traduce en una mayor flexibilidad y control. Estos espacios promueven valores como la apertura, la cooperación y el compromiso con la comunidad, fomentando una cultura de crecimiento colectivo. Se fomenta el aprendizaje interactivo a través de talleres, tutorías entre compañeros y herramientas digitales, lo que facilita el trabajo en equipo, la creación de redes y las experiencias prácticas.

1.2

¿Qué hace que el coworking sea atractivo?

El diseño orientado a la comunidad de los espacios de coworking ayuda a crear vínculos sólidos entre los miembros, lo que contribuye a una cultura laboral solidaria y comprometida. El contacto con una amplia gama de profesionales potencia la creatividad y la resolución de problemas gracias a la diversidad de perspectivas En algunos casos, los espacios de coworking adoptan procesos democráticos de toma de decisiones, lo que permite a los miembros influir en el funcionamiento del espacio. Otras ventajas prácticas son el ahorro de costes y el acceso a Internet de alta velocidad.

Consejo del formador

Tip

Pregunte a sus alumnos: ¿Cuáles serían, en su opinión, las principales ventajas de un espacio de trabajo compartido? ¿Qué tipo de comunidad o ambiente les ayudaría a crecer?

Considera la posibilidad de incluir herramientas de encuesta digitales, como un mentímetro o un tablero miro, para recopilar respuestas.

1.3

Afrontar los retos

Puede aprovechar los conocimientos adquiridos en los laboratorios de codiseño para incorporar prácticas de coworking a su enseñanza de FP. Estas prácticas, como el aprendizaje entre iguales, la colaboración flexible y la participación en el mundo real, ofrecen formas muy eficaces de abordar retos de larga data en la FP, como salvar la brecha entre la formación y el empleo o impulsar la motivación de los alumnos.

Un área clave es el fortalecimiento de los vínculos entre la educación y el mercado laboral. Los espacios de coworking promueven de forma natural la interacción con profesionales de sectores en rápida evolución, lo que ofrece a los alumnos la oportunidad de conocer las prácticas del mundo real y las tendencias actuales del sector. Se pueden utilizar modelos de coworking en la EFP para conectar mejor la formación con las necesidades reales del empleo. Otro reto al que se enfrenta a menudo la EFP es la atención limitada que se presta a las competencias transversales. Mediante talleres, seminarios y tutorías, los espacios de coworking ayudan a desarrollar competencias clave como la alfabetización digital, el espíritu emprendedor y la comunicación, formatos que se pueden incorporar a la formación profesional. La incorporación de formatos similares a la EFP puede mejorar la adaptabilidad y la relevancia de los alumnos en un mercado laboral en constante cambio.

1.3

Afrontar los retos

Por último, los espacios de coworking ofrecen alternativas viables a las trayectorias profesionales convencionales, ya que fomentan el espíritu emprendedor y la innovación. Gracias al acceso a mentores, redes de compañeros y contactos con inversores, crean entornos que fomentan el autoempleo y las ideas para crear nuevas empresas. Cuando se integra el apoyo al espíritu emprendedor en la formación, se empodera a los alumnos para que creen trayectorias profesionales innovadoras e independientes más allá de los trabajos tradicionales. Ayudar a los alumnos a prepararse para estos retos y dotarles de la mentalidad y las herramientas adecuadas les preparará para el éxito.

1.4

Habilidades básicas para tener éxito en el coworking

A medida que evoluciona el entorno laboral moderno, los espacios de coworking cobran cada vez más relevancia para los jóvenes profesionales, emprendedores, autónomos y teletrabajadores. Estos espacios de trabajo compartidos exigen un conjunto de habilidades específicas que van más allá de los conocimientos técnicos.Para los proveedores de educación y formación profesional (EFP), este cambio supone una oportunidad y una responsabilidad a la hora de preparar a los alumnos no solo para profesiones específicas, sino también para prosperar en entornos flexibles, colaborativos e impulsados por la innovación, como los espacios de coworking.

Según los resultados de la encuesta «Coworking y espacios de coworking para jóvenes profesionales y emprendedores», resumidos en el Informe sobre competencias*, las siguientes competencias se revelaron como esenciales para el éxito en contextos de coworking: Estas ideas ofrecen una orientación clara para el diseño de programas de EFP, destacando las áreas en las que los alumnos necesitan oportunidades estructuradas para practicar y desarrollar estas competencias. La integración de estas habilidades en sus cursos puede preparar mejor a los estudiantes para trayectorias profesionales orientadas al futuro y fomentar la autonomía, la creatividad y la adaptabilidad que se requieren en el mercado laboral actual.

Skills Report

1.4

Habilidades básicas para tener éxito en el coworking

Comunicación y colaboración

Gestión del tiempo y organización

Adaptabilidad y flexibilidad

Automotivación y disciplina

El coworking se nutre de la interacción. Los alumnos deben ser capaces de trabajar eficazmente con otros, compartir ideas y contribuir a la resolución colectiva de problemas. Es fundamental contar con sólidas habilidades de comunicación interpersonal y trabajo en equipo para intercambiar opiniones, generar confianza y crear conjuntamente con diversos profesionales en espacios compartidos.

IEn entornos flexibles y no estructurados, los alumnos deben aprender a gestionar su tiempo de forma independiente. Esto incluye priorizar tareas, establecer plazos realistas, mantener la concentración ante las distracciones y organizar eficazmente su carga de trabajo para alcanzar los objetivos sin necesidad de una supervisión constante.

Los espacios de coworking suelen reunir a personas con hábitos de trabajo, herramientas y rutinas muy variados. Se debe animar a los alumnos de FP a que se sientan cómodos con el cambio, sepan lidiar con la incertidumbre y se adapten a nuevos entornos, personas y flujos de trabajo con confianza y resiliencia.

Sin jerarquías tradicionales ni supervisión, el coworking se basa en la motivación personal. Los alumnos deben estar preparados para tomar la iniciativa, mantenerse comprometidos con sus tareas y mantener la productividad sin presión externa. Cultivar la motivación interna es fundamental tanto para el trabajo independiente como para el trabajo en equipo.

1.4

Habilidades básicas para tener éxito en el coworking

Creación de redes y relaciones

Una de las mayores ventajas del coworking es el acceso a una comunidad profesional diversa. Los alumnos de FP deben desarrollar la capacidad de establecer conexiones significativas, participar en el aprendizaje entre iguales y explorar las oportunidades de colaboración o emprendimiento que surgen a través de la creación de redes.Estas habilidades están estrechamente alineadas con los principales marcos de competencias europeos, como EntreComp, DigiComp, GreenComp, LifeComp,y la Clasificación ESCO, lo que refuerza su relevancia para los planes de estudios de FP en toda la UE. Los marcos europeos de competencias proporcionan una orientación estructurada en áreas específicas: EntreComp promueve la mentalidad emprendedora y la creación de valor; DigiComp se centra en la competencia digital para el trabajo y la vida. GreenComp apoya el desarrollo de habilidades relacionadas con la sostenibilidad; y LifeComp abarca las competencias personales, sociales y de aprendizaje para el crecimiento personal y el compromiso cívico. Como complemento, la clasificación ESCO actúa como un sistema de referencia multilingüe que categoriza las habilidades, competencias y ocupaciones relevantes para el mercado laboral de la UE. Su modelo de habilidades transversales está diseñado para alinearse con los marcos mencionados anteriormente y apoyar su implementación en los contextos educativos y laborales. En el Informe sobre habilidades y la Hoja de ruta, llevamos a cabo un mapeo detallado de las habilidades identificadas en el Marco Europeo, asegurándonos de que las competencias identificadas sean reconocidas y aplicables en los contextos educativos y laborales europeos.

1.4

Habilidades básicas para tener éxito en el coworking

Creación de redes y relaciones

1.4

Habilidades básicas para tener éxito en el coworking

Creación de redes y relaciones

Por lo tanto, el Informe de Competencias puede servir como una herramienta complementaria y práctica para los proveedores de EFP que deseen actualizar o enriquecer sus programas de formación.

Consejos del entrenador:

Ejercicio de mapeo de habilidades: Utilizando un rotafolio, pida a los alumnos que se evalúen a sí mismos en cada habilidad e identifiquen formas concretas de mejorar las habilidades con las puntuaciones más bajas.. Haga preguntas que inviten a la reflexión: Al presentar las habilidades clave necesarias en los espacios de coworking, involucre a los alumnos en un debate activo para relacionar cada habilidad con sus propias experiencias y recopile las respuestas en Miro o en una nube de palabras. Pruebe a preguntar: ¿Qué hace que la comunicación sea más fácil o más difícil en los espacios de trabajo compartidos? - ¿Qué estrategias utiliza para mantener la productividad cuando nadie supervisa su trabajo? - ¿Cómo se mantiene concentrado cuando no está en un aula o una oficina tradicionales? - ¿Alguna vez ha establecido una conexión que le haya llevado a una oportunidad profesional?

Tip

Conclusión: De la participación pasiva a la creación activa

1.6

Los espacios de coworking son un ejemplo de cómo será el futuro del trabajo: flexible, centrado en las personas e impulsado por la innovación. Para que la formación profesional siga siendo relevante, la enseñanza debe preparar a los alumnos para participar en estos espacios y ayudar a crearlos. Al integrar las habilidades de coworking en su plan de estudios, usted puede: - Fortalecer la capacidad de los jóvenes profesionales para colaborar y liderar. - Aumentar la motivación y la independencia de los alumnos. - Prepararlos para roles flexibles, independientes o híbridos. - Promover la responsabilidad social y medioambiental en contextos profesionales. El coworking no es solo una tendencia, es un cambio de mentalidad. Ayude a sus alumnos a liderar el cambio.

Coworking y CWS ascendentes e impulsados por los usuarios (incluidas buenas prácticas)

Resultados del aprendizaje: Al finalizar este capítulo, serás capaz de: ✅ Explicar qué hace que los espacios de coworking sean ascendentes y estén impulsados por los usuarios. ✅ Comparar los espacios de trabajo tradicionales con los modelos colaborativos y liderados por la comunidad. ✅ Diseñar un concepto de coworking que refleje las necesidades reales de los usuarios y los valores compartidos. ✅ Colaborar en equipos utilizando métodos de cocreación y perfiles de usuario.

Activities

Introducción: Por qué el coworking es importante en la formación profesional actual

El mundo laboral está cambiando rápidamente. Los jóvenes profesionales se están replanteando lo que quieren de sus carreras. En toda Europa, cada vez son más los jóvenes profesionales que abandonan las estructuras rígidas, las oficinas tradicionales y la gestión jerárquica. El auge de tendencias como la Gran Renuncia y la renuncia silenciosa nos muestra que muchos ya no se sienten reconocidos, valorados o inspirados en el trabajo (Parker y Horowitz, 2022; REWORK, 2024b; Sull et al., 2022).

Los espacios de coworking son entornos en constante evolución que priorizan la autonomía, la flexibilidad y la cocreación de los usuarios. Para obtener más información sobre el coworking, consulte el capítulo 1. En este capítulo se analiza cómo los alumnos pueden participar en la configuración de estos entornos. La generación actual busca flexibilidad, un propósito, un sentido de comunidad y oportunidades para crecer juntos.

Introducción: Por qué el coworking es importante en la FP actual

Los espacios de coworking y de trabajo colaborativo (CWS) son una de las respuestas más visibles a estos cambios. Pero no se trata de cualquier tipo de coworking. El enfoque está en el coworking ascendente e impulsado por los usuarios: lugares de trabajo diseñados con y para las personas que los utilizan. Estos espacios: 1. empoderan a los usuarios para dar forma a su entorno de trabajo, 2. fomentan la colaboración, el intercambio de opiniones y la toma de decisiones compartida, así como 3. desarrollan competencias como la comunicación, la autogestión y el trabajo en equipo.

Para los educadores de Formación Profesional (FP), esto es importante. Porque no basta con enseñar competencias técnicas: también necesitamos preparar al alumnado para cómo y dónde trabajará. Eso implica ayudarles a comprender de qué trata realmente el coworking, cómo prosperar en entornos de trabajo flexibles y cocreados, y cómo construir espacios y sistemas que reflejen necesidades humanas reales. capítulo está diseñado precisamente para ayudarte a lograrlo Exploremos cómo el coworking puede ayudar a tus estudiantes no solo a encontrar empleo, sino también a dar forma al futuro del trabajo.

¿Qué significa realmente “ascendente e impulsado por los usuarios”?

Antes de poder enseñar al alumnado sobre el coworking, es importante comprender qué hace que estos espacios sean diferentes de los lugares de trabajo tradicionales. Los espacios de coworking ascendentes e impulsados por los usuarios son mucho más que escritorios compartidos: están modelados por las personas que los utilizan. Los miembros no solo trabajan allí; también ayudan a diseñar la cultura, elegir las herramientas e influir en el crecimiento del espacio. En un modelo de coworking ascendente, el poder no fluye desde arriba: comienza con los propios usuarios. Esta estructura está respaldada por investigaciones sobre espacios de coworking dirigidos por la comunidad, que los distinguen de los modelos liderados por emprendedores al centrarse en la ayuda mutua y el diseño democrático (Avdikos & Iliopoulou, 2019; Stockdale & Avdikos, 2025). Freelancers, emprendedores y trabajadores remotos aportan sus necesidades, ideas y energía, y el espacio se adapta a ellos. Esto requiere un cambio respecto a las jerarquías tradicionales, hacia un estilo de liderazgo más abierto y receptivo. Se anima a las personas a tomar la iniciativa, compartir responsabilidades y mejorar el espacio conjuntamente.

Estos espacios también siguen una mentalidad impulsada por los usuarios. Eso significa que están en constante evolución. No existe una versión final: solo retroalimentación, actualizaciones y cambio continuo. Este enfoque de “espacio en beta” concibe el lugar de trabajo como un sistema vivo, que mejora constantemente en función de las necesidades de sus miembros. Ayuda a crear un sentido de pertenencia, apropiación e innovación que no suele encontrarse en entornos de oficina rígidos. 💡 Consejo para formadores: Pregunta a tu alumnado: — ¿Qué haría que un espacio se sintiera realmente “suyo”? — ¿Cómo cambiarían un lugar de trabajo para adaptarlo a sus necesidades?

El corazón de todo: qué hace especial al coworking dirigido por la comunidad

2.1

Los espacios de coworking liderados por la comunidad crecen desde la base — generalmente comenzados por pequeños grupos de profesionales que quieren trabajar de manera más colaborativa y de apoyo. Estos espacios se construyen sobre valores como el colectivismo y la innovación social. Esto es lo que los define:

• Los miembros ayudan a tomar decisiones y a menudo autogobiernan el espacio.
• Hay un fuerte sentido de compromiso y apoyo mutuo.
• Las personas colaboran en proyectos, sectores y antecedentes diversos.
• La atmósfera es abierta, diversa y rica en aprendizaje informal.

El coworking liderado por la comunidad no se trata solo de ahorrar en alquiler. Se trata de crear un espacio compartido donde las personas crecen, tanto profesional como personalmente. Por eso, muchos de estos espacios están diseñados para la interacción, con diseños abiertos, áreas comunes y eventos que fomentan el intercambio espontáneo.

Los cinco valores fundamentales que comúnmente encontrarás son:

Las oficinas tradicionales suelen ser fijas y formales. A menudo son propiedad de una sola empresa, tienen contratos de arrendamiento a largo plazo y se gestionan de manera jerárquica. La interacción es limitada, la privacidad es alta y el cambio es lento. Según el Skills Report & Roadmap y la Good Practice Guide, encontramos que los espacios de coworking de abajo hacia arriba son (ver también Garrett et al. 2017; Berdicchia et al. 2023):

Interactivo:

Empoderante:

Adaptable:

Flexible:

tu voz y presencia cuenta

el espacio evoluciona contigo

conoes a gente fuera de tu campo

tu eliges como y cuando trabajas

Los espacios de coworking impulsados por el beneficio económico pueden ofrecer muebles o servicios similares, pero no siempre brindan la misma cultura de participación y cuidado. Los encuestados destacaron la importancia de la cultura participativa, la toma de decisiones democrática y el sentido de pertenencia a la comunidad en los espacios de coworking (REWORK, 2024a). En esos modelos, los objetivos comerciales a menudo superan la aportación de la comunidad. Al enseñar sobre coworking, ayuda a los estudiantes a entender: no se trata solo de dónde trabajas, sino de cómo trabajas — y con quién trabajas. El coworking de abajo hacia arriba los prepara para un mundo donde el éxito es compartido, autodirigido y construido a través de la conexión.

Guia de Buenas Práticas

Informe de Habilidades y Hoja de Ruta

Aprendiendo de los Mejores: Ejemplos Reales de Coworking y Formación Profesional en Acción

2.2

Hablar sobre coworking es una cosa, pero verlo en acción es otra. A lo largo de Europa, muchas iniciativas inspiradoras ya están combinando espacios de trabajo colaborativo con la formación y educación profesional (VET, por sus siglas en inglés). Estos ejemplos muestran cómo los CWS (espacios de trabajo colaborativo) pueden convertirse en entornos de aprendizaje en el mundo real. Aquí hay algunos ejemplos de nuestra *Good Practice Guide*, que puedes encontrar en nuestro sitio web (REWORK, 2024b).

Impact Hub Athens (Grecia):

Working Space Madrid (España):

Forwardspace (Estonia):

Una iniciativa de coworking sin fines de lucro, impulsada por la comunidad, que apoya a profesionales en las industrias creativas y tecnológicas. Conocida por su mentoría entre pares, eventos de intercambio de habilidades y talleres de desarrollo profesional, ofrece un entorno asequible y acogedor. Los usuarios contribuyen activamente a la configuración de sus servicios, personificando los principios de colaboración, empoderamiento y accesibilidad (REWORK, 2024b).

Un espacio vibrante de coworking e innovación enfocado en el emprendimiento social y la construcción de comunidad entre jóvenes profesionales en entornos flexibles y ricos en recursos. *Impact Hub Athens* integra el aprendizaje práctico, la membresía flexible y la colaboración basada en proyectos. Es conocido por involucrar directamente a los aprendices en la creación del espacio a través de prácticas participativas, módulos personalizados y asociaciones locales, siendo un fuerte ejemplo de educación de abajo hacia arriba en acción (REWORK, 2024b).

Ubicado en Pärnu, *Forwardspace* ofrece un entorno de coworking inclusivo y dinámico con acceso 24/7, Wi-Fi de alta velocidad y zonas de trabajo flexibles. Está profundamente orientado a la comunidad, construido a través de la colaboración con profesionales locales, startups e inversores. El espacio organiza regularmente eventos de networking y formación, lo que lo convierte en un verdadero centro de aprendizaje y colaboración liderado por las necesidades cambiantes de sus miembros (REWORK, 2024b).

Tip

Perspectiva del Formador: Considera ponerte en contacto con los espacios de coworking en tu área. ¿Podrían tus aprendices visitar, co-crear un proyecto o incluso pilotar un mini CWS (espacio de trabajo colaborativo) en el campus?

2.3

Cómo Enseñar Coworking: Métodos que Funcionan

Enseñar coworking de abajo hacia arriba no se trata solo de impartir información, sino de crear una experiencia de aprendizaje que se sienta como el propio coworking. Esto significa involucrar a los aprendices, darles voz y elección, y utilizar métodos flexibles y participativos.

Los aprendices adultos traen experiencia, motivación y sus propios objetivos a la mesa. Estos principios (conocidos como andragogía) se alinean perfectamente con los valores del coworking, como la autonomía y la colaboración. Como explica Knowles (1984), el aprendizaje en adultos es más efectivo cuando es autodirigido, basado en la experiencia, relevante y centrado en la resolución de problemas.

2.3

Esto es lo que mejor funciona:

2.3

Esto es lo que mejor funciona:

Ve Más Allá de la Conferencia: Métodos que se Adaptan al Espíritu del Coworking

2.4

Utiliza estos enfoques centrados en el aprendiz para crear un compromiso real. Estos métodos reflejan las competencias clave identificadas en la investigación sobre coworking, como la comunicación, la adaptabilidad y la co-creación, las cuales se fomentan a través de la autonomía del aprendiz y la colaboración (Spinuzzi et al., 2019):

Estos métodos ayudan a los aprendices a experimentar los valores fundamentales del coworking, como la flexibilidad, la co-creación y la autonomía, mientras desarrollan habilidades esenciales. Encontrarás dos ejercicios de formación experiencial, así como un plan de lección, basados en nuestra *Good Practice Guide* y *Skills Report & Roadmap* en el ANEXO.

Pregunta de Reflexión: ¿Cómo puede aplicarse el diseño participativo en tu propio entorno de formación profesional y educativa (VET)?

Guia de Buenas Prácticas

Informe de Habilidades y Hoja de Ruta

Conclusión: Enseñar para un Futuro Colaborativo

2.5

El coworking de abajo hacia arriba, impulsado por los usuarios, no es solo una tendencia en los lugares de trabajo, es una respuesta a cómo las personas quieren vivir y trabajar hoy en día. Se trata de empoderamiento, autonomía y comunidad. Y eso es exactamente lo que la educación profesional y técnica moderna debería fomentar. Como educador en formación profesional y técnica (VET), estás en una posición poderosa para:

• Dotar a los aprendices de habilidades para carreras flexibles y autodirigidas.
• Inspirar nuevas formas de trabajar que valoren la participación, la responsabilidad y el liderazgo compartido.
• Ayudar a los jóvenes a convertirse no solo en buscadores de empleo, sino en creadores, colaboradores y agentes de cambio.

Al integrar los principios del coworking en tu enseñanza —y especialmente al modelar enfoques de abajo hacia arriba y dirigidos por los usuarios en tu aula— estás preparando a los estudiantes para más que solo empleo. Los estás preparando para un trabajo significativo, adaptabilidad a lo largo de toda la vida y roles activos en la creación de los lugares de trabajo del mañana.

ANEXO - EJERCICIO DE FORMACIÓN EXPERENCIAL

2.6

Los ejercicios de formación experiencial presentados en el anexo están alineados metodológicamente con las competencias clave identificadas en el Re-Work Skills Report & Roadmap, incluyendo comunicación, gestión del tiempo, adaptabilidad, automotivación y construcción de relaciones. Estos ejercicios están diseñados para apoyar el desarrollo de esas habilidades transversales que los jóvenes profesionales necesitan para prosperar en entornos de trabajo colaborativos y flexibles.

Informe de Habilidades y Hoja de Ruta

Ejercicio Experiencial: Creación de un Beta-Space: Co-diseñando un Protótipo de CWS Impulsado por los Usuarios

2.7

● Duración: ~ 90 minutos Formato: online, híbrido o presencial Materiales: Pizarra virtual (por ejemplo, Miro, Padlet) o pizarras de papel Post-its o herramientas de notas adhesivas Marcadores Hojas de trabajo (perfil de usuario, lienzo de diseño) Opcional: Ejemplos impresos de CWS del mundo real. Personas de usuario preelaboradas.

● Objetivo: Simular los procesos de diseño impulsados por los usuarios en un CWS, fomentando la creatividad, la co-creación y la reflexión crítica. ● Objetivos de aprendizaje:

• Entender los principios del diseño de coworking de abajo hacia arriba, impulsado por los usuarios.
• Comprender los principios del co-diseño, el trabajo en equipo y el pensamiento centrado en el usuario.
• Reflexionar sobre cómo el espacio, los servicios y los valores interactúan en la innovación de los espacios de trabajo.

● Descripción: Este ejercicio permite a los aprendices explorar lo que significa construir un espacio de coworking que se adapte a las necesidades reales de los usuarios. Aplicarán los principios de diseño de abajo hacia arriba, impulsados por los usuarios, creando un prototipo de espacio de coworking desde cero, no basado en decisiones de gestión, sino en los perfiles de usuarios que diseñan ellos mismos.

Las instrucciones continúan en la página siguiente.

Ejercicio Experiencial: Creación de un Beta-Space: Co-diseñando un Protótipo de CWS Impulsado por los Usuarios

2.7

• Introducción (10 min): Explica qué es un espacio beta: un lugar de trabajo que nunca está “terminado”; evoluciona constantemente según la retroalimentación. Explica los principios de abajo hacia arriba (bottom-up) y centrados en el usuario, con un caso real de coworking como ejemplo. Divide a los participantes en grupos de 3 a 5 personas.
• Creación de persona usuaria: En sus grupos, creen un usuario ficticio de coworking con un nombre, ocupación, objetivos, desafíos, frustraciones y necesidades en el espacio de trabajo. Tienen 15 minutos.
• Consejo: pueden usar una plantilla de persona para esta tarea.
• Diseño del espacio (30 min): Ahora que los grupos han creado una persona, el grupo diseña un concepto de coworking basado en ella: ¿Cuál es la distribución del espacio (zonas, áreas de silencio, salas de reuniones)? ¿Qué servicios ofrece el espacio (almuerzos comunitarios, mentorías, equipamiento)? ¿Quién toma las decisiones? ¿Qué eventos y rituales forman parte de la comunidad?
• Iteración (10 min): El grupo presenta su idea a otro equipo, recibe retroalimentación rápida y adapta su diseño según los comentarios.
• Presentación (20 min): Los grupos ahora presentan su diseño al grupo completo. Cada presentación debe incluir lo siguiente: ¿Cuáles fueron sus prioridades de diseño? ¿Cómo influyeron las necesidades del usuario en sus decisiones? ¿Qué los sorprendió del proceso de co-crear un espacio de trabajo?

Tip

Consejo del entrenador

¿Tienes poco tiempo? Omita el paso de presentación y comentarios. ¿Impartes clases online? Utiliza salas de descanso y un tablero Miro compartido. Para estudiantes avanzados: Asigne perfiles de usuario «conflictivos» para diseñar un espacio compartido y añadir complejidad.

Ejercicio Experiencial: Creando un Beta-Space: Co-Diseñando un Protótipo de CWS Impulsado por el Usuario

2.7

Enlace de Contexto del Mundo Real: Este ejercicio refleja cómo evolucionan muchos espacios de coworking reales (por ejemplo, Impact Hub o Working Space Madrid): no a través de decisiones de arriba hacia abajo, sino a partir de la retroalimentación continua de los miembros. Herramientas:

• Miro es una plataforma colaborativa en línea ideal para la lluvia de ideas, creación de prototipos y trabajo en grupo en tiempo real. En el contexto del coworking y la educación VET (Formación Profesional), se utiliza para co-diseñar el diseño de espacios de coworking, mapear servicios y organizar visualmente las ideas del grupo durante talleres o ejercicios de diseño. Fomenta la participación interactiva, ya sea que las sesiones sean en línea, híbridas o presenciales. Más información aquí: https://miro.com
• Padlet es un tablero virtual fácil de usar que permite a los estudiantes publicar notas adhesivas, imágenes, documentos y enlaces. Es una herramienta flexible para la colaboración asincrónica, a menudo utilizada para recopilar personas de usuario, compartir ideas o documentar entradas de diseño durante simulaciones de coworking. Su simplicidad la hace eficaz tanto en entornos individuales como grupales. Explora Padlet aquí: https://padlet.com

.

Ejercicio Experiencial: Creación de un Beta-Space: Co-diseñando un Protótipo de CWS Impulsado por los Usuarios

2.8

● Objetivo: Ayudar a los participantes a pensar de forma crítica y creativa sobre cómo podría evolucionar el coworking. Este ejercicio utiliza el diseño especulativo para explorar las tendencias futuras del trabajo, la sociedad y la colaboración. Los participantes se proyectarán en el año 2040 y desarrollarán una visión de un espacio de coworking que refleje las necesidades y valores del futuro, reforzando la naturaleza flexible y centrada en el usuario del coworking. ● Objetivos de aprendizaje:

• Practicar la resolución creativa de problemas y el pensamiento prospectivo
• Comprender cómo los factores externos (tecnología, sociedad, clima) influyen en el coworking
• Fortalecer las habilidades de trabajo en equipo, presentación y visión
• Reflexionar sobre la adaptabilidad, sostenibilidad e innovación social en los espacios de trabajo

● Descripción: Este ejercicio permite a los participantes explorar qué significa construir un espacio de coworking que se adapte a las necesidades reales de los usuarios. Aplicarán principios de diseño ascendente y centrado en el usuario, creando un prototipo de espacio de coworking desde cero — no basado en decisiones de gestión, sino en personas usuarias que ellos mismos diseñen.

● Duración: ~ 90 minutos Formato: en línea, híbrido o presencial Materiales: Tarjetas de estímulo sobre el futuro (por ejemplo: “compañeros de trabajo con IA”, “semana laboral de 4 días”, “disrupciones climáticas”) Plantillas en blanco para el diseño del espacio Rotuladores, notas adhesivas, pizarras digitales (Miro, Jamboard) Opcional: temporizador, lista de reproducción musical para estimular la creatividad

Las instrucciones continúan en la siguiente página.

Ejercicio Experiencial: Creación de un Beta-Space: Co-diseñando un Protótipo de CWS Impulsado por los Usuarios

2.8

Tiempo de Introducción al Viaje en el Tiempo (Briefing Time Travel Brief) (10 min): Introduce la idea del diseño especulativo: usar la imaginación y la evidencia para diseñar futuros posibles. Presenta 2 o 3 tendencias futuras (por ejemplo, más freelancers, resiliencia climática, equipos completamente remotos).Time Travel Lanzamiento del Viaje en el Tiempo (Time Travel Launch) (5 min): Cada grupo extrae una tarjeta de indicación que describe un posible escenario en el año 2040. Fase de Diseño (Design Phase) (40 min): Los grupos crean un concepto de coworking que se ajuste a su escenario:

• Usuarios objetivo

• Diseño del espacio

• Gobernanza y toma de decisiones

• Servicios y herramientas

• Rituales/eventos de la comunidad

Presentación (20 min): Cada grupo presenta su modelo de coworking a un "Ministerio de Futuros del Trabajo" simulado. Desbriefing (Debrief) (15 min)

• ¿Qué valores se mantuvieron iguales a pesar del cambio de año?
• ¿Cómo aparecieron las ideas de abajo hacia arriba/impulsadas por los usuarios en los modelos futuros?
• ¿Podrían usarse algunas de estas ideas ahora?

Consejo del entrenador

Tip

¿Tienes poco tiempo? Omita el paso de presentación y comentarios. ¿Impartes clases online? Utiliza salas de descanso y un tablero Miro compartido. Para estudiantes avanzados: Asigne perfiles de usuario «conflictivos» para diseñar un espacio compartido para — y añadir complejidad.

EJERCICIO EXPERIENCIAL: EL FUTURO DEL TRABAJO: DISEÑO DE ESPACIOS DE TRABAJO PARA 2040

2.8

Consejos de adaptación: ¿Tienes poco tiempo? Dale a todos los grupos el mismo escenario. ¿Quieres profundizar más? Añade una fase de investigación usando herramientas de búsqueda móviles/web. Contexto del mundo real: El diseño especulativo se usa mucho en los laboratorios de innovación y el emprendimiento social, ya que ayuda a las organizaciones a anticipar los cambios y prepararse para sistemas resilientes. Esto refleja cómo los espacios de coworking del mundo real evolucionan junto con sus comunidades. Herramientas: Miro es una plataforma colaborativa de pizarra en línea ideal para la lluvia de ideas, la creación de prototipos y el trabajo en grupo en tiempo real. En el contexto del coworking y la formación profesional, se utiliza para diseñar conjuntamente la distribución de los espacios de coworking, planificar los servicios y organizar visualmente las ideas del grupo durante los talleres o los ejercicios de diseño. Fomenta la participación interactiva, ya sea en sesiones en línea, híbridas o presenciales. Más información: https://miro.com. Jamboard es la pizarra digital de Google diseñada para la colaboración creativa y el intercambio rápido de ideas. Se utiliza en talleres en línea o híbridos y permite a los alumnos esbozar conceptos, colocar notas adhesivas o agrupar ideas durante actividades en grupo, como el diseño especulativo de espacios de coworking. Su simplicidad es ideal para sesiones interactivas con una configuración mínima. Visite: https://edu.google.com/products/jamboard.

PLAN DEL TALLER: DE LA IDEA AL IMPACTO: CO-CREACIÓN DE UN ESPACIO DE TRABAJO COLABORATIVO DIRIGIDO POR LA COMUNIDAD

2.9

● Objetivo: Esta lección simula el proceso de planificación de un espacio de coworking dirigido por la comunidad. Los alumnos asumen el papel de creadores del espacio y diseñan todo, desde la distribución hasta la gestión, basándose en las necesidades de los usuarios. El taller hace hincapié en la participación, la empatía y la aplicación en el mundo real, aspectos fundamentales del enfoque de coworking ascendente. ● Objetivo de aprendizaje: - Describir las características clave de los espacios de coworking orientados al usuario. - Diseñar un espacio de coworking que refleje las necesidades de los usuarios y los valores compartidos. - Practicar la colaboración, la creatividad y la planificación de proyectos. - Reflexionar sobre la importancia de la flexibilidad y la comunidad en el diseño del espacio de trabajo. ● Materiales: - Lienzo o hoja de trabajo de diseño colaborativo - Rotuladores, rotafolios, notas adhesivas (o equivalentes digitales, como un tablero Miro) - Casos prácticos reales, como Forwardspace o Impact Hub Athens, de nuestra Guía de buenas prácticas. - Tarjetas de persona o indicaciones para el perfil - Plantilla de presentación o hoja de comentarios - Herramientas digitales: utilice herramientas colaborativas como Miro o Padlet, si es necesario.

Materiales: Lienzo o hoja de trabajo para el diseño del coworking. Rotuladores, rotafolios, notas adhesivas (o equivalentes digitales, como un tablero Miro). Casos prácticos real, como Forwardspace o Impact Hub Athens, de nuestra Guía de buenas prácticas. Tarjetas de personajes o indicaciones para perfiles. Plantilla de presentación o hoja de comentarios. Herramientas digitales: utilice herramientas colaborativas como Miro o Padlet, si es necesario.

PLAN DEL TALLER: DE LA IDEA AL IMPACTO: CO-CREACIÓN DE UN ESPACIO DE TRABAJO COLABORATIVO DIRIGIDO POR LA COMUNIDAD

2.9

● Consejos para la preparación: - Configure los tableros de Miro/Padlet o imprima las hojas de trabajo con antelación. - Prepare entre 4 y 6 tarjetas de personajes y sugerencias de escenarios futuros. - Cree salas de descanso (si es en línea) o espacios de trabajo en grupo.

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Workshop Plan: From Idea to Impact: Co-Creating a Community-Led Coworking Space

2.9

● Adaptation Tips: Pressed for time? Provide templates with pre-filled options to speed up design. You can skip “Iteration” and “Synthesis” and have learners present their pitch to the “Ministry of Work Futures” directly. Real-World Context Link: This workshop mirrors real co-design practices used in bottom-up coworking projects like Working Space Madrid and Impact Hub Athens, where users shape spaces collectively. It prepares learners not just to use coworking, but to build it. Digital Tools: Miro: Collaborative whiteboard for space layout, service mapping. https://miro.com Padlet: Digital wall for collecting persona profiles. https://padlet.com Trello: Task board to simulate team roles and workflows. https://trello.com

PLAN DEL TALLER: DE LA IDEA AL IMPACTO: CO-CREACIÓN DE UN ESPACIO DE TRABAJO COLABORATIVO DIRIGIDO POR LA COMUNIDAD

2.9

● Consejos de adaptación: ¿Tienes poco tiempo? Proporciona plantillas con opciones prellenadas para acelerar el diseño. Puedes omitir las fases de «Iteración» y «Síntesis» y pedir a los alumnos que presenten su propuesta directamente al «Ministerio de Futuros Laborales». Vínculo con el contexto real: Este taller refleja las prácticas reales de codiseño utilizadas en proyectos de coworking ascendentes como Working Space Madrid e Impact Hub Athens, en los que los usuarios dan forma a los espacios de forma colectiva. Prepara a los alumnos no solo para utilizar el coworking, sino también para crearlo. Herramientas digitales: Miro: pizarra colaborativa para el diseño del espacio y la planificación de servicios. https://miro.com Padlet: muro digital para recopilar perfiles de personas. https://padlet.com Trello: tablero de tareas para simular las funciones y los flujos de trabajo del equipo. https://trello.com

TARJETAS DE TENDENCIAS FUTURAS: VISIÓN 2040

2.10

● Cada tarjeta presenta un escenario que afecta al trabajo, la sociedad o el medio ambiente en 2040. Los participantes las utilizarán para diseñar espacios de coworking que respondan de forma creativa e inclusiva a estos retos y oportunidades. 1. Compañeros de trabajo con IA: Para 2040, las herramientas de IA y los asistentes virtuales se integrarán en los flujos de trabajo diarios. Algunos equipos cuentan con miembros con IA que toman decisiones, generan contenido y gestionan tareas. Considera lo siguiente: ¿Cómo colaboran los humanos y la IA en tu espacio de coworking? ¿Qué sistemas de apoyo ético o emocional existen? 2. Semana laboral de 4 días: La mayoría de los países han adoptado una semana laboral de 4 días. La productividad se ha mantenido igual, pero las expectativas en torno al descanso, la flexibilidad y la conexión social han cambiado. Considere lo siguiente: ¿Cómo favorece su espacio de coworking un descanso más profundo, la colaboración creativa o un tiempo de inactividad significativo? 3. Alteraciones climáticas: Los fenómenos meteorológicos extremos y el aumento del nivel del mar han desplazado a millones de personas. Los espacios de coworking se convierten en centros comunitarios para la adaptación, la resiliencia climática y la colaboración a distancia. Considere lo siguiente: ¿Cómo se mantiene su espacio resiliente al clima? ¿Cómo apoya a los profesionales desplazados o a los ecoemprendedores?

TARJETAS DE TENDENCIAS FUTURAS: VISIÓN 2040

2.10

4. Sociedad superenvejecida: uno de cada tres ciudadanos tiene más de 65 años. Las personas mayores siguen trabajando a tiempo parcial o asesorando a profesionales más jóvenes en entornos flexibles. Considera lo siguiente: ¿cómo puedes hacer que tu espacio de coworking sea intergeneracional, accesible y propicio para la tutoría? 5. Biohacking y aumento humano: los implantes, la neurotecnología y las herramientas portátiles son comunes en el lugar de trabajo. Los trabajadores optimizan su concentración, creatividad o capacidad física. Considere lo siguiente: ¿Cómo se adapta su espacio al rendimiento humano mejorado y a la colaboración basada en datos? 6. Nómadas digitales globales: Familias y equipos enteros viven de forma nómada, trabajando a distancia de un país a otro. Existen zonas sin visado y pases de coworking para viajar. Considere lo siguiente: ¿Cómo está diseñado su espacio de coworking para los miembros temporales? ¿Cómo fomenta el sentido de pertenencia en una comunidad en constante cambio? 7. Automatización completa de los servicios básicos: Servicios como la limpieza, las entregas y las reservas están automatizados. Los seres humanos se centran en el trabajo creativo, emocional y estratégico. Considere lo siguiente: ¿Cómo refleja su espacio este cambio? ¿Qué nuevas funciones surgen cuando desaparecen las tareas manuales?

TARJETAS DE TENDENCIAS FUTURAS: VISIÓN 2040

2.10

8. Renta básica universal: con la RBU en vigor, muchas personas trabajan por elección, no por necesidad. Hay un aumento de los proyectos apasionantes, el voluntariado y la creación colectiva. Considera lo siguiente: ¿qué tipo de trabajo atrae tu espacio? ¿Cómo fomenta la motivación intrínseca y el bien social? 9. La salud mental es lo primero: la salud mental es tan prioritaria como la seguridad física. Los espacios de coworking cuentan con «zonas de recarga» y prácticas de apoyo entre compañeros. Piensa en lo siguiente: ¿cómo promueve tu espacio el bienestar emocional, la resiliencia y la seguridad psicológica?

TARJETAS DE TENDENCIAS FUTURAS: VISIÓN 2040

2.10

10. Integración del trabajo en realidad virtual y realidad aumentada: La realidad virtual y la realidad aumentada son estándar. Algunos equipos trabajan íntegramente en entornos inmersivos. Considera lo siguiente: ¿Cómo combina tu espacio la colaboración física y virtual? ¿Alojas mundos híbridos o gemelos digitales? 11. Ecosistema de aprendizaje permanente: El trabajo y la educación están profundamente integrados. Los espacios de coworking son también espacios de aprendizaje, con microcursos, coaching y aprendizaje entre pares. Considere lo siguiente: ¿Cómo apoya su espacio el desarrollo continuo de habilidades? ¿Cómo aprenden las personas juntas? 12. Cambio urbano-rural: El internet de alta velocidad y los incentivos de sostenibilidad atraen a las personas a las zonas rurales. Surgen microcentros de coworking en pueblos y en la naturaleza. Considere lo siguiente: ¿Cómo es el coworking en un entorno remoto o rural? ¿Qué vínculos y valores locales dan forma a su diseño?

GUÍA DEL ALUMNO: CÓMO CREAR UN PERFIL DE USUARIO PARA EL DISEÑO DE ESPACIOS DE COWORKING

2.11

¿Qué es una "Persona"? Una "Persona" es un personaje ficticio que representa a un usuario típico de tu espacio de coworking. No es un estereotipo. Es una mezcla realista de objetivos, necesidades, frustraciones y hábitos de trabajo basada en personas reales o escenarios imaginarios. Crear personas te ayuda a ponerte en el lugar de tus usuarios para que puedas diseñar espacios que realmente les funcionen. Los espacios de coworking son utilizados por personas diversas con necesidades únicas: autónomos, teletrabajadores, creativos, agentes del cambio. Para diseñar espacios orientados al usuario, necesitamos: - Comprender la vida cotidiana y los hábitos de trabajo de los usuarios. - Identificar qué ayuda o dificulta su productividad. - Explorar cómo se manifiestan valores como la comunidad, la flexibilidad y el bienestar. - Tomar decisiones de diseño inclusivas en cuanto a la distribución, los servicios y la gobernanza.

GUÍA DEL ALUMNO: CÓMO CREAR UN PERFIL DE USUARIO PARA EL DISEÑO DE ESPACIOS DE COWORKING

2.11

Crea tu "persona": 1. Dale un nombre e identidad a tu "persona": elige un nombre, añade la edad y la ubicación. Quizás te ayude elegir una foto. 2. Define su trabajo y estilo de trabajo: ¿A qué se dedica? ¿Es autónomo, empresario, estudiante o miembro de un equipo remoto? ¿Prefiere trabajar solo o en grupo? 3. Descubre sus objetivos: ¿Qué le motiva profesional o personalmente? ¿Quiere hacer crecer un negocio, causar impacto, encontrar una comunidad, aprender algo nuevo? 4. Identifica sus frustraciones y puntos débiles: ¿Qué le frustra de los espacios de trabajo tradicionales? ¿A qué retos se enfrenta en los entornos de coworking? 5. Explora sus necesidades en cuanto al espacio de trabajo: ¿Necesitan zonas tranquilas, centros creativos o cabinas telefónicas? ¿Qué servicios son importantes (por ejemplo, wifi, eventos o impresoras)? ¿Tienen necesidades de accesibilidad o rutinas específicas? 6. Añade valores y comportamientos: ¿Qué les importa (por ejemplo, la sostenibilidad, la autonomía, la conexión)? ¿Qué les hace sentir bienvenidos, incluidos y productivos?

Continúa en la página siguiente.

GUÍA DEL ALUMNO: CÓMO CREAR UN PERFIL DE USUARIO PARA EL DISEÑO DE ESPACIOS DE COWORKING

2.11

Aquí tienes una tabla que te puede ayudar a definir tu "persona".

INTRODUCCIÓN:

ENSEÑANZA DE MODELOS DE NEGOCIO COLABORATIVOS Y SOLUCIONES PARA JÓVENES PROFESIONALES

Resultados del aprendizaje: ✅Explicar el concepto y el valor de los modelos de negocio colaborativos (CBM), incluyendo el coworking, los hubs, las incubadoras y las cooperativas. ✅Identificar los beneficios de los CBM para los jóvenes profesionales, como la comunidad, la autonomía, el intercambio de conocimientos y la innovación. ✅Reconocer los retos y riesgos de los enfoques colaborativos y reflexionar sobre cómo abordarlos en la práctica. ✅Aplicar habilidades colaborativas clave (comunicación, adaptabilidad, autogestión, motivación y creación de redes) en contextos de trabajo compartido. ✅Conectar los CBM con los marcos de competencias europeos (LifeComp, EntreComp, DigiComp, ESCO) para comprender mejor su relevancia para la empleabilidad. ✅Diseñar un concepto empresarial colaborativo inicial o un plan de acción utilizando valores compartidos y métodos participativos.

Actividades

POR QUÉ NECESITAMOS ENSEÑAR LA COLABORACIÓN DE MANERA DIFERENTE

3.1

El mundo laboral está cambiando rápidamente. Los jóvenes profesionales no solo buscan trabajo, sino también un propósito, flexibilidad y un equilibrio saludable entre la vida laboral y personal. Movimientos como la Gran Renuncia y la renuncia silenciosa nos muestran que los modelos de oficina obsoletos ya no se ajustan a lo que muchas personas necesitan. En lugar de jerarquías rígidas y escritorios aislados, los profesionales de hoy en día quieren responsabilidad compartida, trabajo en equipo y comunidad, así como libertad para trabajar cuando y como mejor les convenga (Catacora, 2024). Ahí es donde entran en juego los modelos de negocio colaborativos (CBM). Estos modelos, espacios de coworking, hubs, incubadoras y laboratorios, ofrecen algo más que un espacio físico. Crean entornos en los que las personas comparten recursos e ideas, construyen redes y crecen juntas, y trabajan con propósito y autonomía. Como educador de FP, usted prepara a los alumnos no solo para un trabajo, sino para un futuro en un panorama laboral cambiante. Eso significa ayudarles a comprender cómo funcionan los modelos colaborativos, desarrollar las habilidades necesarias para prosperar en entornos compartidos e impulsados por el equipo, y fomentar la confianza para tomar la iniciativa y co-crear sus propias trayectorias profesionales.

Según la hoja de ruta ReWork Skills Roadmap, las estructuras de aprendizaje tradicionales a menudo no logran dotar a los alumnos de las habilidades transversales y sociales más valoradas en los contextos de trabajo colaborativo, como la autonomía, la resiliencia y la capacidad de cocreación.

Consejo del formador:Pregunte a los alumnos:

Tip

«¿Cómo sería tu entorno de trabajo ideal?»

A continuación, relaciona sus ideas con las características de los modelos colaborativos.

¿QUÉ SON LOS MODELOS DE NEGOCIO COLABORATIVOS Y POR QUÉ ESTÁN CAMBIANDO EL MUNDO LABORAL?

3.2

Los modelos de negocio colaborativos (CBM) son una respuesta cada vez más frecuente a lo que buscan los jóvenes profesionales: conexión, flexibilidad y valor compartido. En lugar de trabajar solos o bajo jerarquías rígidas, las personas se unen a los CBM para construir algo juntos, desde proyectos empresariales hasta comunidades creativas. Los CBM forman parte de la economía colaborativa. Eso significa que no solo se centran en los beneficios, sino en utilizar el espacio, los conocimientos y las herramientas de forma más inteligente e inclusiva (Demary y Engels, 2016; Petropoulos, 2017). En nuestra Guía de buenas prácticas, hemos descubierto que los modelos de negocio colaborativos prosperan porque se basan en valores compartidos que favorecen entornos de trabajo inclusivos, dinámicos y centrados en las personas.

En esencia, se basan en un compromiso con la democracia y el autogobierno, donde todos tienen voz para dar forma al espacio. Fomentan un profundo sentido de compromiso y pertenencia, animando a los miembros a sentirse personalmente involucrados en la comunidad. Estos espacios crean nuevas oportunidades de colaboración al reunir a personas de diversos sectores y procedencias, lo que permite que las ideas se crucen y crezcan. Una cultura de apertura garantiza que el conocimiento, las herramientas y los recursos se compartan libremente en lugar de mantenerse a puerta cerrada. La sostenibilidad es también un principio clave, con un enfoque en el uso compartido de materiales y prácticas respetuosas con el medio ambiente. Por último, los CBM se basan en la accesibilidad, acogiendo a profesionales de todos los ámbitos de la vida y esforzándose por eliminar las barreras a la participación.

Consejo del entrenador:Utiliza imágenes o visitas virtuales de espacios de coworking, fab labs o living labs para ayudar a los alumnos a visualizar estos entornos.

Tip

¿QUÉ SON LOS MODELOS DE NEGOCIO COLABORATIVOS Y POR QUÉ ESTÁN CAMBIANDO EL MUNDO LABORAL?

3.2

Las medidas de fomento de la confianza (CBM) pueden adoptar muchas formas y tamaños. A continuación se enumeran algunas de las más comunes:

POR QUÉ LOS JÓVENES ESTÁN ELIGIENDO MODELOS COLABORATIVOS

3.3

Los jóvenes profesionales de hoy en día buscan algo más que un sueldo. Quieren tener un propósito, flexibilidad y un sentido de pertenencia en el trabajo. Por eso los modelos de negocio colaborativos (CBM) están ganando impulso en toda Europa. Desde espacios de coworking hasta centros de innovación, estos entornos ofrecen algo que las oficinas tradicionales a menudo no pueden ofrecer: la oportunidad de trabajar con otras personas, crecer y ser visto como algo más que un simple empleado (Alton 2017; Catacora 2024). Los modelos de negocio colaborativos no solo están de moda, sino que realmente satisfacen las necesidades cambiantes de los jóvenes profesionales (Brooks y Weiss, 2023). Según nuestras conclusiones en la Guía de buenas prácticas y el Informe sobre competencias, estos espacios ofrecen una amplia gama de ventajas que ayudan a los alumnos a sentirse más comprometidos, empoderados y realizados. Las medidas de fomento de la confianza no solo son populares, sino que también son herramientas poderosas para resolver problemas reales en el lugar de trabajo. Al ofrecer un equilibrio flexible entre la vida laboral y personal, entornos sociales que brindan apoyo y oportunidades para aprender, liderar e innovar, ayudan a reducir el agotamiento y la desmotivación. Por eso son ideales para los jóvenes profesionales y un tema fundamental para las aulas de formación profesional de hoy en día.

Tip

Consejo del entrenadorPregunte a los alumnos:

«¿Cuál de estos beneficios sería más importante para usted en un lugar de trabajo?»

Desglose de los modelos de negocio colaborativos en la página siguiente.

Utilice sus respuestas para iniciar un debate sobre cómo crear lugares de trabajo basados en valores.

POR QUÉ LOS JÓVENES ESTÁN ELIGIENDO MODELOS COLABORATIVOS

3.3

Desglose de los modelos de negocio colaborativos:

●Oportunidades de colaboración ampliadas: los CBM reúnen de forma natural a personas de diferentes campos y procedencias. Esta mezcla da lugar a colaboraciones inesperadas, proyectos creativos y soluciones compartidas. Para los jóvenes profesionales, es una oportunidad para conocer a colaboradores, no solo a compañeros de trabajo. ● Intercambio de conocimientos entre sectores: uno de los mayores atractivos es la libertad con la que fluye el conocimiento. En los CBM, las personas comparten herramientas, estrategias y lecciones aprendidas, creando una cultura de aprendizaje informal, continua e interdisciplinaria. ● Fuerte sentido de comunidad: muchos jóvenes profesionales se sienten aislados en trabajos remotos u oficinas tradicionales. Los CBM ofrecen algo diferente: un entorno cálido y acogedor en el que te sientes parte de una tribu. Este espíritu comunitario aumenta la motivación y el bienestar (Hadley et al., 2023). ● Mayor autonomía: en las CBM no hay un horario único para todos. Los miembros suelen elegir sus propios horarios y métodos de trabajo. Esta flexibilidad supone un gran cambio para las personas que prosperan con la independencia y la autodirección. ● Las perspectivas diversas alimentan la creatividad: cuando personas con diferentes habilidades y antecedentes comparten un espacio, ven los problemas y las soluciones desde nuevos ángulos. Esta diversidad fomenta la innovación y las ideas frescas.

● Participación real y toma de decisiones: a diferencia de las oficinas tradicionales, muchos CBM involucran a sus miembros en las decisiones sobre el funcionamiento del espacio, desde los eventos hasta la gobernanza. Esto genera un mayor sentido de pertenencia y empoderamiento. ● Ricas experiencias de aprendizaje: los CBM suelen organizar sesiones para compartir habilidades, tutorías entre pares o talleres informales. El aprendizaje es continuo y orgánico, lo que hace que estos espacios sean ideales para el crecimiento personal y profesional. ● Valores y objetivos compartidos: muchos CBM están alineados con valores como la sostenibilidad, la inclusión y el emprendimiento social. Para los jóvenes que buscan un trabajo significativo, esto hace que el espacio no solo sea funcional, sino también inspirador. ● Beneficios prácticos: no olvidemos lo básico: muchos CBM también ofrecen internet rápido, equipos útiles y un entorno profesional, a un coste que suele ser inferior al de alquilar una oficina tradicional.

¿Qué habilidades se necesitan para tener éxito en entornos de trabajo colaborativos?

3.4

Trabajar en un modelo de negocio colaborativo no es como trabajar en una oficina tradicional, y no requiere las mismas habilidades. En los CBM, el éxito depende de la capacidad de las personas para comunicarse, autogestionarse, adaptarse y establecer relaciones. No se trata de marcar casillas. Se trata de ser flexible, proactivo y centrado en las personas. En nuestro Informe sobre competencias y hoja de ruta, identificamos cinco grupos de competencias esenciales que los jóvenes profesionales necesitan para prosperar en entornos de trabajo compartidos y autodirigidos. Estos grupos de habilidades coinciden con marcos europeos como ESCO (Comisión Europea, 2025), LifeComp (Sala et al., 2020), DigiComp y EntreComp (Bacigalupo et al., 2016). En primer lugar, veamos en qué consisten estos marcos.

● ESCO (European Skills, Competences and Occupations) ofrece una clasificación multilingüe de habilidades y puestos de trabajo. Los resultados se ajustan a las habilidades de ESCO, tales como la colaboración, el diseño de proyectos, la autogestión y el espíritu emprendedor, todas ellas fundamentales en contextos de coworking y orientados al usuario. ● LifeComp (el Marco Europeo para las Competencias Personales, Sociales y de Aprendizaje para Aprender) hace hincapié en la agencia personal, la empatía y el aprendizaje para aprender, lo que se refleja en los valores de fomento de la confianza, reflexión y autonomía del alumno del coworking. ● EntreComp (Marco de Competencias Emprendedoras) está estrechamente relacionado con el coworking. Abarca áreas como el trabajo en equipo, el aprendizaje a través de la experiencia y la iniciativa, que están integradas en las actividades y estrategias docentes del capítulo. ●DigComp (Marco de Competencias Digitales) se refiere especialmente a las formas híbridas/digitales del coworking. Cuando el coworking se extiende a Internet, se dan por sentados resultados como la colaboración a través de herramientas digitales, la alfabetización informacional y la resolución de problemas en entornos digitales.

Echa un vistazo a los grupos de habilidades y comprueba cómo encajan en los marcos de la página siguiente.

¿QUÉ HABILIDADES SE NECESITAN PARA TRIUNFAR EN LOS LUGARES DE TRABAJO COLABORATIVOS?

3.4

Trabajar en un modelo de negocio colaborativo no es como trabajar en una oficina tradicional, y no requiere las mismas habilidades. En los CBM, el éxito depende de la capacidad de las personas para comunicarse, autogestionarse, adaptarse y establecer relaciones. No se trata de marcar casillas. Se trata de ser flexible, proactivo y centrado en las personas. En nuestro Informe y hoja de ruta sobre competencias, identificamos cinco grupos de competencias esenciales que los jóvenes profesionales necesitan para prosperar en entornos de trabajo compartidos y autodirigidos. Estos grupos de competencias coinciden con marcos europeos como ESCO (Comisión Europea, 2025), LifeComp (Sala et al., 2020), DigiComp y EntreComp (Bacigalupo et al., 2016). En primer lugar, veamos en qué consisten estos marcos.

● ESCO (European Skills, Competences and Occupations) ofrece una clasificación multilingüe de habilidades y puestos de trabajo. Los resultados se alinean con habilidades ESCO tales como la colaboración, el diseño de proyectos, la autogestión y el espíritu emprendedor, todas ellas fundamentales en contextos de coworking y orientados al usuario. ● LifeComp (el Marco Europeo de Competencias Personales, Sociales y de Aprendizaje para Aprender) hace hincapié en la agencia personal, la empatía y el aprendizaje para aprender, lo que se refleja en los valores del coworking de fomento de la confianza, reflexión y autonomía del alumno. ● EntreComp (Marco de Competencias Emprendedoras) está estrechamente vinculado al coworking. Abarca áreas como el trabajo con otros, el aprendizaje a través de la experiencia y la iniciativa, que están integradas en las actividades y estrategias de enseñanza del capítulo. ●DigComp (Marco de Competencia Digital) se refiere especialmente a las formas híbridas/digitales del coworking. Resultados como la colaboración a través de herramientas digitales, la alfabetización informacional y la resolución de problemas en entornos digitales están implícitos cuando el coworking se extiende a Internet.

Echa un vistazo a los grupos de habilidades y comprueba cómo encajan en los marcos de la página siguiente.

¿QUÉ HABILIDADES SE NECESITAN PARA TRIUNFAR EN LOS LUGARES DE TRABAJO COLABORATIVOS?

3.4

Ahora, echemos un vistazo a los grupos de habilidades y veamos cómo encajan en los marcos:

¿Sin horario fijo? Genial. Pero, ¿puedes cumplir con los plazos sin que te lo recuerden? Coincide con: LifeComp (Gestión del aprendizaje), EntreComp (Planificación y gestión), DigiComp (Organización de información digital), ESCO (Gestión del trabajo y los recursos) ● Flexibiliza tu mentalidad: Adaptabilidad y fluidez: Las cosas cambian rápidamente en los espacios compartidos. Gente nueva. Herramientas nuevas. Reglas nuevas. Los que triunfan son los que saben adaptarse, cambiar y decir: «Probemos de otra manera». Las CBM no son lineales. Pueden ser un caos creativo. Tu mentalidad es más importante que tu cargo. ●Coincide con: LifeComp (Flexibilidad, Pensamiento crítico), EntreComp (Gestión de la incertidumbre), GreenComp (Pensamiento sistémico), ESCO (Adaptación al cambio).

● Comunicación y colaboración: No se puede prosperar en un espacio compartido si no se es capaz de comunicarse de forma clara y respetuosa. Ya sea para planificar conjuntamente un evento, presentar un proyecto o dar feedback, el éxito comienza con la escucha activa, la expresión honesta y el pensamiento en equipo. Piensa más allá de la charla trivial; se trata de crear ideas conjuntamente y resolver problemas reales juntos. ● Coincide con: LifeComp (Comunicación, colaboración), EntreComp (Movilización de otras personas), DigiComp (Interacción en línea), ESCO (Habilidades sociales y comunicativas) ● Sé dueño de tu tiempo: Organización y autogestión: En las CBM, nadie te microgestiona. Eso es fantástico, pero también complicado. Tendrás que gestionar tu propio horario, establecer prioridades de forma inteligente y cumplir con tus objetivos sin agotarte.

La lista continúa en la página siguiente.

¿Qué habilidades se necesitan para tener éxito en entornos de trabajo colaborativos?

3.4

Ahora, echemos un vistazo a los grupos de habilidades y veamos cómo encajan en los marcos:

● Establecer conexiones: Establecer contactos como un profesional: las relaciones impulsan los CBM. Cada charla es una posible colaboración. Cada café compartido podría dar lugar a un nuevo proyecto. Aprende a conectar, escuchar y crecer con los demás, no solo por ahora, sino también por tu carrera profesional. Tu próxima gran idea podría venir de la persona que se sienta a dos escritorios de distancia.Coincide con: LifeComp (Empatía, Colaboración), EntreComp (Detección de oportunidades), ESCO (Creación de equipos, Relaciones con la comunidad).

● Conduce tú mismo: motivación y disciplina: Las CBM están diseñadas para la autonomía. Eso significa que tú decides tu ritmo, tu enfoque y tus objetivos. Nadie te dirá qué hacer, lo cual es liberador y exigente. La automotivación no tiene que ver con la cultura del ajetreo. Se trata de saber qué te impulsa y seguir adelante. Coincide con: LifeComp (autorregulación, orientación al crecimiento), EntreComp (perseverancia, visión), ESCO (autogestión, iniciativa).

¿QUÉ HABILIDADES SE NECESITAN PARA TRIUNFAR EN LOS LUGARES DE TRABAJO COLABORATIVOS?

3.4

No se trata solo de extras «agradables de tener». Son el núcleo de la empleabilidad en los lugares de trabajo modernos y flexibles. Y preparan a los alumnos para el emprendimiento, los proyectos en equipo, el trabajo autónomo y el liderazgo, no solo para el empleo (Foro Económico Mundial, 2025).

Consejo del entrenadorInvite a los alumnos a evaluarse a sí mismos en estas habilidades. Pregunte:

Tip

«¿Cuáles de estas son tus fortalezas? ¿Cuáles quieres mejorar?»

A continuación, realiza un seguimiento de su progreso a lo largo del curso.

APRENDER DE LUGARES REALES: BUENAS PRÁCTICAS EN ACCIÓN

3.5

Hablar de modelos de negocio colaborativos es una cosa, pero verlos en acción es otra muy distinta. En toda Europa, hay espacios reales que combinan negocios, creatividad y educación de formas que funcionan. Estos ejemplos muestran cómo los CBM pueden ser potentes laboratorios de aprendizaje para jóvenes profesionales y cómo las instituciones de FP pueden formar parte de ese ecosistema. Aquí hay algunos ejemplos excelentes del proyecto Re-Work, extraídos de nuestra Guía de buenas prácticas:

●Greenbizz (Bélgica): Greenbizz es una incubadora de empresas sostenibles que fomenta la colaboración entre start-ups ecológicas y grandes empresas. Hace hincapié en la infraestructura compartida, el coaching y el acceso a ecosistemas colaborativos, en consonancia con los valores de CBM. ●Impact Hub Athens (Grecia): Este modelo integra espacios de trabajo colaborativos directamente en la formación profesional. Incluye una gobernanza participativa, bucles de retroalimentación de los alumnos y se basa en el emprendimiento social. Involucra activamente a los usuarios y las partes interesadas en el desarrollo conjunto del espacio y el plan de estudios.

● Forwardspace (Estonia): Forwardspace opera como un centro de coworking profundamente integrado en su ecosistema de innovación local. Ofrece membresías flexibles, infraestructura compartida, eventos comunitarios frecuentes y una fuerte participación de las partes interesadas (incluidos el gobierno de la ciudad de Pärnu y el parque científico Tehnopol). Se basa en la colaboración, la participación de los usuarios y el crecimiento compartido.

APRENDER DE LUGARES REALES: BUENAS PRÁCTICAS EN ACCIÓN

3.5

¿Qué tienen en común? ● Fuertes vínculos con instituciones de formación profesional y programas de capacitación. ● Espacios reales para el aprendizaje práctico, la tutoría entre pares y la creación de prototipos. ● Compromiso con la construcción de comunidades, la sostenibilidad y la innovación. ● Infraestructura flexible, a menudo construida en torno a los comentarios de los usuarios y la gobernanza ascendente. No son solo lugares de trabajo, sino aulas vivas donde los jóvenes aprenden haciendo.

Tip

Consejo del entrenador:Utiliza imágenes o visitas virtuales de espacios de coworking, fab labs o living labs para ayudar a los alumnos a visualizar estos entornos.

CÓMO ENSEÑAR MODELOS DE NEGOCIO COLABORATIVOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

3.6

3.5

Los alumnos aportan su experiencia vital, su motivación y sus objetivos personales a tu aula. Tu función es crear un entorno en el que esas fortalezas puedan prosperar. Eso significa: ● Respetar lo que los alumnos ya saben y permitirles desarrollar esos conocimientos. ● Darles espacio para liderar, tomar decisiones y dar forma al proceso de aprendizaje. ● Conectar los temas con sus necesidades y aspiraciones en el mundo real. ● Centrarse en la práctica, no solo en la teoría; lo que importa es lo que pueden aplicar. ● Crear un espacio seguro, donde los errores formen parte del proceso de aprendizaje. ● Mantenerlos activamente involucrados a través del debate, la creación conjunta y tareas reales. ● Ofrecer apoyo cuando sea necesario y adaptarse a los diferentes estilos y niveles de aprendizaje.

Enseñar los modelos de negocio colaborativos no consiste en pasar diapositivas, sino en simular la realidad. Los modelos de negocio colaborativos se basan en la cocreación, la flexibilidad y el aprendizaje entre iguales, y tu aula puede reflejarlo. En esta sección se describe cómo enseñar los CBM mediante la práctica de los mismos, utilizando enfoques interactivos, inclusivos y dirigidos por los alumnos (Centro Internacional de la UNESCO para la Educación y la Formación Técnica y Profesional, 2020). Los modelos de negocio colaborativos se basan en la confianza, la responsabilidad compartida y el crecimiento personal, al igual que una buena educación. A la hora de enseñar sobre los CBM, es útil pensar menos como un instructor tradicional y más como un facilitador o un anfitrión de coworking.

CÓMO ENSEÑAR MODELOS DE NEGOCIO COLABORATIVOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

3.6

3.5

Son más que simples consejos didácticos, reflejan la misma mentalidad que hace que los espacios de trabajo colaborativos tengan éxito: autonomía, respeto mutuo y crecimiento continuo. Existen muchos métodos que pueden ayudarte a enseñar CBM.

¿QUÉ OBSTÁCULOS HAY? RETOS Y NECESIDADES DE LOS EDUCADORES

3.7

La incorporación de modelos de negocio colaborativos en la EFP no siempre es fácil. Incluso las mejores ideas necesitan el apoyo adecuado. En esta sección se describen los retos más comunes y el apoyo práctico que, según los educadores de EFP, necesitan para tener éxito.

Tip

Consejo del entrenador:No esperes a que se den las condiciones perfectas; empieza con un pequeño proyecto piloto, aunque solo sea una tarea en grupo o una simulación virtual de CBM. El cambio de mentalidad comienza con la acción.

EL FUTURO ES COLABORATIVO: PREPAREMOS A LOS ESTUDIANTES PARA ÉL

3.8

El trabajo está cambiando. Rápidamente. Y los modelos de negocio colaborativos están liderando el camino, ofreciendo a los jóvenes profesionales no solo un lugar donde trabajar, sino una nueva forma de trabajar. Estos modelos no se basan únicamente en compartir espacio. Se trata de compartir responsabilidades, generar confianza, resolver problemas reales juntos y crear comunidades que apoyen el aprendizaje y la innovación. Ofrecen a las personas la libertad de elegir cómo trabajar y el poder de moldear su entorno. Por eso son tan importantes en la formación profesional. Cuando enseñamos modelos de negocio colaborativos en la formación profesional, no solo enseñamos nuevos tipos de espacios de trabajo, sino que preparamos a los estudiantes para:

Proyectos de diseño con impacto real y personas reales.

Dirigir y participar en equipos flexibles y orientados al usuario.

Crear comunidad y cultura dondequiera que trabajen.

Y como educadores, no solo nos estamos adaptando, sino que estamos ayudando a dar forma a este futuro.

ANEXO I - CÍRCULO DE DILEMAS DE LAS MEDIDAS DE FOMENTO DE LA CONFIANZA - TOMAR JUNTOS LAS DECISIONES DIFÍCILES

3.9

Lista de materiales: ● Tarjetas impresas o digitales con dilemas. ● Tarjetas con roles (opcional: fundador, becario, miembro, gerente, etc.). ●Tarjetas de votación o una herramienta de encuesta compartida (Mentimeter, Google Forms).) Guía paso a paso: 1. Configuración y asignación de roles (10 min): Formar grupos. Asignar roles y repartir el dilema (véase más abajo). 2. Debate en grupo (30 min): los equipos debaten el tema, y cada rol defiende un punto de vista. Intentan llegar a una decisión consensuada. 3. Ronda de decisiones (10 min): cada grupo comparte su solución y cómo la han alcanzado (votación, debate, compromiso). 4. Metarreflexión (15 min): ¿Qué ha resultado difícil a la hora de alcanzar una decisión en grupo? ¿Qué ha ayudado? ¿Cómo han influido los roles en el resultado?

Objetivo: Esta tarea ayuda a simular los retos del liderazgo compartido y la toma de decisiones conjunta en las CBM utilizando dilemas éticos o estratégicos inspirados en el mundo real. Objetivos de aprendizaje: ● Los alumnos exploran la dinámica de la gobernanza participativa. ● Los alumnos desarrollan el pensamiento crítico y la empatía. ● Los alumnos experimentan la creación de consenso en un entorno de trabajo democrático. Duratción: 60–75 minutos Formato: Salas de descanso presenciales (en círculo o en forma de U) o en línea.

Las instrucciones continúan en la página siguiente.

ANEXO I - CÍRCULO DEL DILEMA DE LAS MEDIDAS DE FOMENTO DE LA CONFIANZA - TOMAR JUNTOS LAS DECISIONES DIFÍCILES

3.9

Posibles funciones:

● Comience con dilemas sencillos y vaya pasando a otros más complejos con el tiempo. ● Añada una hoja de observación para la evaluación entre compañeros. ● ¿Tiene poco tiempo? ○ Asigne previamente los grupos y las funciones. ○ Limite el debate a 15 minutos. ○ Limite el tiempo de reflexión a 10 minutos. ● Vínculo con el mundo real: simula las estructuras de gobernanza compartida que se encuentran en los espacios de coworking dirigidos por la comunidad, como Working Space Madrid.

El educador/formador Organizas talleres en el espacio. Quieres que el aprendizaje se desarrolle sin problemas y que los miembros crezcan. Tus prioridades: acceso al espacio, entorno favorable, claridad en la programación.

El creador de comunidad Tu enfoque se centra en la inclusión, la cultura y el bienestar de los miembros. Siempre estás pensando en cómo las decisiones afectan al espíritu de la comunidad.t. Tus prioridades: armonía, justicia, seguridad emocional.

El coordinador del espacio Te encargas de las operaciones y la logística. No eres «el jefe», pero la gente recurre a ti en busca de estructura y soluciones a los problemas. Tus prioridades: practicidad, resolución de conflictos, decisiones claras.

El autónomo Confías en el espacio para ser productivo y establecer contactos. Quieres que todo funcione bien, que haya tranquilidad y flexibilidad. Tus prioridades: concentración, funcionalidad, interrupciones mínimas.

Las funciones continúan en la página siguiente.

ANEXO I - CÍRCULO DEL DILEMA DE LAS MEDIDAS DE FOMENTO DE LA CONFIANZA - TOMAR JUNTOS LAS DECISIONES DIFÍCILES

3.9

Dilema 1: El miembro irrespetuoso. Un miembro ignora repetidamente las normas de la comunidad sobre las zonas de silencio, deja la puerta abierta durante las llamadas y pone música a todo volumen. Varias personas se han quejado, pero esta persona es un colaborador clave en los proyectos del grupo y tiene fuertes lazos de amistad en el espacio. ¿Qué haces? ● ¿Te enfrentas a él directamente? ● ¿Cambias las normas? ● ¿Involucras a toda la comunidad en una votación? ● ¿Te arriesgas a perder a un miembro que, por lo demás, es valioso? Dilema 2: La controversia de la expansión. Tu CBM está al límite de su capacidad. Un financiador te ofrece dinero para expandirte, pero quiere controlar la marca y ciertas decisiones. Algunos miembros están entusiasmados, otros temen que esto cambie el espíritu de la comunidad. ¿Qué haces? ● ¿Aceptas la financiación con condiciones? ● ¿Rechazas la oferta y sigues siendo pequeño? ● ¿Propones un término medio? ● ¿Lo sometes a votación?

Posibles funciones:

El innovador / fundador de una start-up Estás creando un producto o lanzando un servicio. Te encanta la energía, los recursos y el crecimiento, pero necesitas flexibilidad. Tus prioridades: expansión, inversión, rapidez, talento.

El nuevo miembro Acabas de unirte. Todavía estás aprendiendo las normas y te sientes inseguro sobre tu voz en el grupo. Tus prioridades: claridad, equidad, inclusión.

El dilema continúa en la página siguiente.

ANEXO I - CÍRCULO DEL DILEMA DE LAS MEDIDAS DE FOMENTO DE LA CONFIANZA - TOMAR JUNTOS LAS DECISIONES DIFÍCILES

3.9

Dilema 3: La disputa sobre el evento Dos grupos quieren organizar eventos la misma noche, uno es un taller de programación y el otro es una noche de poesía spoken word. El espacio solo puede albergar un evento a la vez. Ambos afirman que su evento es «fundamental para la comunidad». ¿A qué te dedicas? ● ¿Priorizar en función de la misión? ● ¿Elegir al azar? ● ¿Alternativo? ● ¿Reevaluar cómo se toman decisiones como esta? Dilema 4: Selección de nuevos miembros Un posible miembro quiere unirse, pero algunos consideran que sus valores (por ejemplo, trabajar en la minería de criptomonedas o el cabildeo político) no se ajustan a los de la comunidad. No existe una política clara al respecto.

¿A qué te dedicas? ● ¿Dejar entrar a todo el mundo y permanecer abierto? ● ¿Crear una política de selección basada en valores? ● ¿Crear un comité de revisión de miembros? Dilema 5: El agotamiento en el núcleo Tu equipo fundador está cansado. Gestionar el espacio, los eventos y las disputas es abrumador. No hay una estructura formal de liderazgo ni de pagos, pero la comunidad espera recibir apoyo. ¿A qué te dedicas? ● ¿Nombrar gerentes remunerados? ● ¿Rotación de responsabilidades? ● ¿Limitar lo que ofrece la CBM?

ANEXO II - crea-un-CBM HACKATHON — DISEÑA UN NEGOCIO COLABORATIVO EN 90 MINUTOS

3.10

Propósito: Este desafío grupal de ritmo rápido ayuda a los alumnos a simular el proceso de creación de un modelo de negocio colaborativo desde cero. Refleja las dificultades reales de las empresas emergentes y anima a los participantes a combinar la creatividad, el pensamiento estratégico y la colaboración en equipo, todos ellos elementos esenciales en los modelos de negocio colaborativos.

Formato de entrega: Presencial, en línea (a través de salas de descanso) o híbrido.

Lista de materialES:

• Rotafolios, papel de gran tamaño o pizarras digitales (Miro, Jamboard).
• Plantillas CBM Canvas (impresas o digitales).
• Notas adhesivas o equivalentes en línea.
• Rotuladores o herramientas de dibujo.
• Opcional: tarjetas de roles, tarjetas de CBM.
• Timer y lista de reproducción de música animada (opcional).

Objetivos de aprendizaje: Al finalizar la sesión, los alumnos serán capaces de: ● Describir los elementos clave de un modelo de negocio colaborativo (CBM). ● Aplicar los principios de la co-creación para diseñar un modelo de trabajo de valor compartido. ● Experimenta cómo interactúan los roles, los valores y las decisiones en un contexto colaborativo. ● Practicar el trabajo en equipo, la gestión del tiempo y las habilidades de presentación. Duración estimada: 90 minutos (se puede acortar o prolongar).

ANEXO II - crea un-CBM HACKATHON — DISEÑA UN NEGOCIO COLABORATIVO EN 90 MINUTOS

3.10

1. Preparar el escenario (10 minutos) Presente el concepto de modelos de negocio colaborativos. Muestre uno o dos ejemplos breves (por ejemplo, Forwardspace, Working Space Madrid) utilizando diapositivas, vídeos o instantáneas de historias. Anuncie el reto: «¡Su equipo creará un negocio colaborativo que resuelva un problema real en 60 minutos!». Proporcione a los equipos un reto (o déjeles elegir): ● Desempleo juvenil. ● Trabajo autónomo creativo. ● Emprendimiento ecológico. ● Regeneración de la comunidad local. ● Apoyo a los nómadas digitales.

ANEXO II — DISEÑA UN NEGOCIO COLABORATIVO EN 90 MINUTOS

3.10

3. Fase de construcción (50 minutos) Los equipos diseñan su CBM utilizando el lienzo proporcionado. Las categorías incluyen: ● Mission & target group: Who is it for? What need does it meet? ● Misión y grupo destinatario: ¿A quién va dirigido? ¿Qué necesidad satisface? ● Shared services & resources: What will members access or co-use? ● Modelo de gobernanza: ¿Quién toma las decisiones? ¿Cómo? ● Modelo de ingresos/financiación: ¿Cómo se garantiza la sostenibilidad financiera? ● Cultura comunitaria: eventos, rituales, sistemas de retroalimentación. ● Espacio físico/digital: ¿Cómo es y qué sensación transmite?

Anuncia el reto: «Tu equipo creará un negocio colaborativo que resuelva un problema real en 60 minutos».

Proporcione a los equipos un reto (o déjeles elegir): ● Desempleo juvenil. ● Trabajo autónomo creativo. ● Emprendimiento ecológico. ● Regeneración de la comunidad local. ● Apoyo a los nómadas digitales. 2. Formar equipos y asignar funciones (5 minutos) Divida a los alumnos en grupos de 3 a 5 personas. Opcionalmente, asigne o deje que los alumnos elijan roles informales: 1) facilitador, 2) cronometrador, 3) presentador, 4) diseñador, 5) representante de la comunidad.

ANEXO II - crea-A-CBM HACKATHON — DISEÑA UN NEGOCIO COLABORATIVO EN 90 MINUTOS

3.10

Anime a los equipos a esbozar diseños, añadir personajes o utilizar la narración de historias. 4. Presentación y puesta en común (15 minutos) Cada grupo presenta su CBM en 3-5 minutos al resto de la clase o a un «jurado» formado por compañeros revisores. Opcionalmente, se puede utilizar una rúbrica de presentación. 5. Reflexión y comentarios (10 minutos) Facilite una breve sesión informativa utilizando preguntas como: ● ¿Qué valores han influido en su CBM? ● ¿Cómo ha tomado decisiones su equipo? ● ¿Qué mantendría y qué cambiaría? Consejos de adaptación: ¿Tienes poco tiempo? Puedes acortar el ejercicio de la siguiente manera: a. Establezca el contexto: muestre solo un ejemplo.

B. Formar equipos y asignar funciones: Asignar previamente los equipos y las funciones. c. Fase de creación: Reduzca el número de categorías del lienzo CBM a las que sean más importantes para su contenido. Ofrezca ejemplos prellenados. Por ejemplo: podría tener un lienzo CBM que ya tenga rellenadas la mayoría de las categorías y solo necesite rellenar algunas categorías. d. Presentación y difusión: Limite el tiempo de presentación. ● ¿Formato online? Utiliza salas de descanso, pizarras Miro y presentaciones compartidas. ●Para estudiantes avanzados: añadir restricciones presupuestarias o perfiles reales de las partes interesadas. Enlace al contexto del mundo real: Inspirada en las sesiones improvisadas de startups y los aceleradores de CBM (por ejemplo, Impact Hub Athens), esta actividad refleja cómo surgen los CBM reales a través del diseño conjunto, la iteración rápida y los comentarios de la comunidad.

ANEXO III - CONTENIDO DEL MODELO DE NEGOCIO COLABORATIVO CANVAS

3.11

Puedes descargar un lienzo de modelo de negocio colaborativo de Internet. Para ello, búscalo en tu motor de búsqueda. También puedes intentar crear uno propio. Estos son los contenidos que se necesitan para el lienzo.

1. Usuarios/comunidad destinatarios: ¿A quién va dirigido este CBM? ¿Qué grupos o personas concretas se benefician de él? ¿Cuáles son sus necesidades, objetivos o retos? 2. Valor compartido: ¿Qué valor aporta la CBM a sus miembros? ¿Qué impacto tiene a nivel social, profesional o económico? 3. Servicios básicos y recursos compartidos: ¿Qué utilizan, acceden o crean conjuntamente los miembros? (por ejemplo, herramientas, tutorías, eventos, espacios) 4. Gobernanza y toma de decisiones: ¿Cómo se toman las decisiones? ¿Qué aspectos de su modelo son democráticos o participativos? 5. Comunidad y cultura: ¿Qué valores definen tu espacio? ¿Qué rituales, normas o códigos de conducta respaldan esa cultura? 6. Aprendizaje y desarrollo: ¿Cómo apoya el CBM el aprendizaje, el crecimiento o la mejora de las habilidades? (de manera formal o informal)

7. Modelo de ingresos y financiación: ¿Cómo se financia o se sostiene económicamente tu espacio? (por ejemplo, cuotas de socios, subvenciones públicas, tarifas por proyectos) 8. Asociaciones y ecosistema: ¿Quién apoya o interactúa con el CBM? ¿Qué instituciones, redes o aliados están conectados? 9. Comunicación y participación: ¿Cómo se involucra a los miembros? ¿Cómo se recopila y se actúa en función de los comentarios recibidos? 10. Espacio e infraestructura: Describa su espacio de trabajo físico o digital. ¿Qué se necesita para que sea inclusivo, funcional e inspirador?

ANEXO IV - PLAN DE LECCIÓN: DE LA IDEA AL IMPACTO: DISEÑO DE MODELOS DE NEGOCIO COLABORATIVOS

3.12

Objetivo: Los alumnos comprenden, exploran y crean conjuntamente modelos de negocio colaborativos. Duración: 3-4 horas (se puede dividir en dos sesiones) Métodos: Rompehielos, miniconferencia, recorrido por la galería, diseño conjunto, presentación, reflexión Materiales necesarios: CBM Canvas, rotafolios o pizarra Miro, rotuladores, notas adhesivas, carteles de ejemplo, proyector/diapositivas, tarjetas de roles opcionales

Tiempo

Título

Actividad / Instrucciones / Materiales

Objetivo

Presente los objetivos de la sesión: «Hoy exploraremos qué es lo que hace que el trabajo sea verdaderamente colaborativo y diseñaremos nuestros propios CBM». Material: Diapositiva con la agenda, aportaciones verbales.

Bienvenida y orientación

10 min

Introducción

Defina las CBM y sus principios (participación, valor compartido, flexibilidad). Muestre 2-3 ejemplos breves (por ejemplo, Impact Hub, Forwardspace). Material: Diapositivas, vídeo corto, tema de debate.

Introducir términos clave y valores compartidos.

20 min

¿Qué es un CBM?

Defina las CBM y sus principios (participación, valor compartido, flexibilidad). Muestre 2-3 ejemplos breves (por ejemplo, Impact Hub, Forwardspace). Material: Diapositivas, vídeo corto, tema de debate.

Introducir términos clave y valores compartidos.

¿Qué es un CBM?

20 min

La tabla continúa en la página siguiente.

ANEXO IV - PLAN DE LECCIÓN: DE LA IDEA AL IMPACTO: DISEÑO DE MODELOS DE NEGOCIO COLABORATIVOS

3.12

Actividad / Instrucciones / Materiales Debate en parejas o con todo el grupo.

Tiempo

Título

Objetivo

Equipos de 3 a 5 personas completan el lienzo CBM: - ¿Para quién es? - ¿Qué valor compartido se crea? - ¿Qué servicios, estructura y espacio están involucrados? El facilitador apoya la reflexión y la colaboración. Material: Lienzo CBM. Aportación verbal.

Aplicar el conocimiento a través de la co-creación

90 min

Desafío de diseño CBM

Cada grupo presenta su CBM ante sus compañeros o ante un «jurado comunitario». Los compañeros dan su opinión (por ejemplo, ¿es claro? ¿colaborativo? ¿creativo?). Material: hoja de comentarios.

Practica la comunicación y el análisis.

30–45 min

Presentación y comentarios de los compañeros

Resumen del grupo: ¿Qué fue lo más difícil? ¿En qué valores se centró tu equipo? ¿Qué te sorprendió? Conclusión individual: «Una cosa que recordaré de hoy...». ¿Qué valores priorizó su equipo? ¿Qué le sorprendió? Conclusión personal: «Una cosa que recordaré de hoy...». Material (opcional): Papel o pizarra virtual, como Miro.

Evaluar el proceso y profundizar el aprendizaje.

Reflexión y resumen

30 min

MÉTODOS DE TRABAJO FLEXIBLES Y NUEVOS ENTORNOS DE TRABAJO INNOVADORES

Este capítulo explora métodos de trabajo flexibles y entornos laborales innovadores en el contexto del proyecto RE-WORK. Basándose en las conclusiones del WP2 (Hoja de ruta de competencias, Guía de buenas prácticas) y del WP3.1 (Laboratorios de codiseño), su objetivo es ayudar a los formadores de FP a preparar a los jóvenes profesionales para entornos laborales dinámicos, autogestionados y equitativos.

Resultados del aprendizaje: ✅ Comprender los principales modelos de trabajo flexible y sus aplicaciones prácticas. ✅ Identificar los beneficios y riesgos de los entornos flexibles. ✅ Descubre cómo están evolucionando los espacios de trabajo físicos y digitales. ✅ Practica la planificación inclusiva para equipos híbridos y remotos.

DE LA GRAN RENUNCIA AL TRABAJO FLEXIBLE

4.1

Como formador, probablemente hayas notado que el mundo laboral está cambiando. Esto suele ocurrir de forma silenciosa, pero con grandes repercusiones. Este cambio no solo ha sido impulsado por las nuevas tecnologías, sino también por las personas, especialmente las generaciones más jóvenes, que se cuestionan cómo, dónde y por qué trabajan. Después de que la pandemia acelerara el teletrabajo y pusiera de manifiesto la fragilidad de las estructuras tradicionales, un número cada vez mayor de profesionales comenzó a expresar desconexión, fatiga y frustración. Ya no aceptaban horarios inflexibles, microgestión ni entornos que ignoraran el bienestar. Para muchos, esto marcó el comienzo de un cambio más profundo: una redefinición de cómo debería ser y sentirse el trabajo. Dos movimientos se han convertido en símbolos de este cambio. El primero, ampliamente conocido como la «Gran Renuncia», consistió en que las personas abandonaran voluntariamente sus puestos de trabajo, no por falta de empleo, sino por la calidad de los entornos laborales.

La segunda, «renuncia silenciosa», era un acto menos visible: permanecer en el trabajo, pero alejarse de la cultura del exceso de trabajo y optar por centrarse solo en lo necesario. Ambas respuestas reflejan un deseo compartido de autonomía, equilibrio y una relación más saludable con el trabajo. Estas opciones no son solo personales. Están redefiniendo las expectativas que se tienen sobre los lugares de trabajo y los sistemas de formación. Lo que antes se consideraba «alternativo», como los horarios flexibles, los equipos híbridos o el trabajo fuera de la oficina, ahora se está convirtiendo en parte de la norma. Para los proveedores de educación y formación profesional, este cambio supone tanto un reto como una oportunidad. Por un lado, las vías tradicionales de EFP suelen preparar a los alumnos para rutinas fijas, contratos estables y lugares de trabajo predecibles.

DE LA GRAN RENUNCIA AL TRABAJO FLEXIBLE

4.1

Por otro lado, los estudiantes de hoy en día se adentran en un mundo que exige adaptabilidad, independencia y confianza digital. Para seguir siendo relevantes, los entornos de formación deben reflejar la flexibilidad y la fluidez que los estudiantes valoran cada vez más y que se espera que dominen. El objetivo de este módulo es explorar qué significan realmente los métodos de trabajo flexibles y los entornos laborales innovadores, y cómo los educadores pueden incorporar estas ideas en sus aulas de manera que preparen a los alumnos para un mundo laboral más receptivo y resiliente.

Consejo del entrenadorPregunte a los alumnos:

Tip

«¿Alguna vez has trabajado o estudiado en un lugar que te parecía demasiado rígido o demasiado caótico? ¿Qué te hacía sentir así?»

Utiliza esto para iniciar una conversación sobre la estructura, la autonomía y las expectativas cambiantes del trabajo moderno.

¿CÓMO ES LA FLEXIBILIDAD? MODELOS Y MÉTODOS CLAVE

4.2

La flexibilidad en el lugar de trabajo no es un concepto único, sino que abarca una amplia gama de medidas que permiten a los trabajadores tener un mayor control sobre cuándo, dónde y cómo trabajan. Para los profesionales más jóvenes, la flexibilidad suele marcar la diferencia entre sentirse comprometidos o sentirse atrapados. Si se aplica de forma reflexiva, puede mejorar la salud mental, reforzar el sentido de propósito y aumentar la productividad. No existe un modelo universal. La flexibilidad adopta diferentes formas en función del puesto de trabajo, el sector y el contexto del país. En este capítulo se presentan varios de los modelos más relevantes y emergentes, prestando especial atención a cómo influyen en los comportamientos y las expectativas profesionales. Una de las formas más comunes de flexibilidad se refiere a las horas de trabajo. En lugar de un horario diario fijo, muchas empresas y autónomos operan con sistemas como:

• Horario flexible: Los empleados eligen sus horarios de inicio y finalización dentro de un rango establecido (por ejemplo, entre las 7:00 y las 10:00 a. m. para el inicio y entre las 3:00 y las 6:00 p. m. para la finalización).
• Semanas laborales comprimidas: Las horas a tiempo completo se completan en menos días, por ejemplo, trabajando cuatro días de 10 horas en lugar de cinco días de 8 horas.
• Entorno de trabajo basado únicamente en resultados (ROWE): Se centra en los resultados más que en las horas trabajadas, lo que permite a los trabajadores establecer sus propios horarios de forma totalmente autónoma.

Estos modelos responden directamente a las carencias de competencias identificadas en el informe RE-WORK Skills Report, especialmente en lo que respecta a la gestión del tiempo, la iniciativa y la autonomía digital. Su introducción en los contextos de la EFP ayuda a los alumnos a desarrollar competencias transferibles y preparadas para el futuro. Requieren que los alumnos desarrollen una sólida gestión del tiempo y autodisciplina, competencias que usted puede ayudarles a practicar mediante pequeñas tareas de proyectos o retos autogestionados.

¿CÓMO ES LA FLEXIBILIDAD? MODELOS Y MÉTODOS CLAVE

4.2

Después de 2020, el trabajo a distancia se aceptó más ampliamente. Sin embargo, trabajar desde casa es solo una parte del panorama:

• Trabajo remoto: Se realiza íntegramente fuera de una oficina tradicional, a menudo desde casa o desde espacios de coworking.
• Trabajo híbrido: Combinación de trabajo en la oficina y trabajo remoto, con patrones fijos o flexibles (por ejemplo, dos días en la oficina y tres días remotos).
• Trabajo desde cualquier lugar: Permite a los empleados trabajar desde cualquier lugar, incluso desde otros países, siempre que se mantenga la conectividad y el rendimiento.

Estos enfoques favorecen la movilidad geográfica y ayudan a las organizaciones a atraer talento más allá de su región inmediata, pero también plantean nuevas cuestiones en torno a la cohesión de los equipos, los marcos jurídicos y la infraestructura digital.

• La flexibilidad también puede referirse a cómo se realiza y gestiona el trabajo:
• Trabajo asíncrono: los miembros del equipo completan las tareas según sus propios horarios, en lugar de hacerlo en tiempo real. Este método es habitual en equipos internacionales o que dan prioridad al ámbito digital.
• Equipos autogestionados: los grupos operan con una supervisión mínima, tomando decisiones y organizando las cargas de trabajo de forma colectiva.
• Flujos de trabajo ágiles e iterativos: utilizados especialmente en tecnología y diseño, estos métodos implican ciclos cortos, bucles de retroalimentación y adaptación rápida.

• En algunas organizaciones, las funciones están estructuradas de manera que permiten compartir o transferir responsabilidades:
• Trabajo compartido: Dos personas comparten un puesto a tiempo completo, dividiendo las horas, las tareas y las responsabilidades.
• Puestos a tiempo parcial y basados en proyectos: los profesionales trabajan menos horas o son contratados para tareas o períodos específicos, a menudo en régimen de autónomos.

Estos modelos son especialmente relevantes para las personas que compaginan el trabajo con el cuidado de otras personas, los estudios o las necesidades sanitarias.

¿CÓMO ES LA FLEXIBILIDAD? MODELOS Y MÉTODOS CLAVE

4.2

Si bien los acuerdos flexibles ofrecen muchas ventajas, también requieren:

• Altos niveles de autoorganización.
• Fuertes habilidades de comunicación digital.
• Capacidad para gestionar los límites entre la vida personal y profesional.
• Claridad en el establecimiento de objetivos y la rendición de cuentas.

En este sentido, la flexibilidad no es la ausencia de estructura, sino el traspaso de la responsabilidad del empleador al empleado, o del gerente al equipo.

Tip

Consejo del entrenadorPida a los participantes que identifiquen cuáles de estos modelos han experimentado, ya sea directa o indirectamente.

¿Qué funcionó bien? ¿Qué resultó difícil?

Esto puede dar lugar a un debate más profundo sobre la disposición y las preferencias en lo que respecta al trabajo flexible.

REIMAGINANDO EL LUGAR DE TRABAJO

4.3

La idea de «ir al trabajo» solía significar llegar a un lugar fijo, permanecer allí durante un número determinado de horas y luego marcharse. Pero para un número cada vez mayor de profesionales, ese modelo ya no se aplica. El trabajo se ha vuelto más distribuido, dinámico y fluido, y los espacios en los que se desarrolla están evolucionando como resultado de ello. Esta transformación afecta no solo al lugar donde se realiza el trabajo, sino también al diseño de los lugares de trabajo, la forma en que interactúan los equipos y los entornos que favorecen la productividad y el bienestar. Reimaginar el lugar de trabajo consiste en alejarse de las soluciones únicas para todos y avanzar hacia entornos que respondan a diferentes funciones, necesidades y personalidades. Piensa más allá de los escritorios y las salas de reuniones. Los lugares de trabajo modernos ahora incluyen zonas flexibles para la concentración, la creatividad, el descanso y la conexión. Puedes utilizar esta idea para inspirar diseños de aulas o debates de reflexión. Las organizaciones están invirtiendo en entornos que ofrecen flexibilidad, comodidad y un sentido de pertenencia.

REIMAGINANDO EL LUGAR DE TRABAJO

4.3

Las características principales incluyen:

• Diseños por zonas: Áreas para la concentración profunda, la colaboración informal, la reflexión tranquila y la interacción social.
• Escritorios compartidos y estaciones de trabajo compartidas: Los empleados eligen dónde sentarse en función de sus tareas del día.
• Mobiliario modular: Los escritorios y paredes móviles permiten una rápida reconfiguración de los espacios.
• Diseño biofílico: Incorporar luz natural, plantas y materiales orgánicos para mejorar el estado de ánimo y la concentración.
• Espacios de bienestar: Áreas dedicadas al descanso, la atención plena o el movimiento (por ejemplo, cabinas para dormir la siesta, rincones de yoga).

Además, muchos empleadores están replanteándose por completo la ubicación, apoyando el acceso a centros de coworking, espacios de trabajo comunitarios u oficinas satélite más cercanas al lugar donde viven las personas. ¡Vamos a ello!

REIMAGINANDO EL LUGAR DE TRABAJO

4.3

Para los equipos remotos o híbridos, el lugar de trabajo suele estar en línea. Un espacio de trabajo digital bien diseñado combina varias herramientas que reproducen, y a menudo mejoran, la colaboración en el mundo real. Los componentes principales son:

• Los elementos clave de una cultura laboral flexible incluyen:
• Confiar en los empleados para que gestionen su propio tiempo.
• Fomento del diálogo abierto sobre la carga de trabajo y el bienestar.
• Prácticas de comunicación claras y coherentes
• Respeto por los diferentes estilos y ritmos de trabajo.
• Un lugar de trabajo que apoya estos valores puede adaptarse más fácilmente al cambio y ayudar a sus miembros a prosperar en él.

Reimaginar el lugar de trabajo significa crear entornos que se adapten a cuerpos, mentes y circunstancias diversas. Esto incluye:

• Plataformas de gestión de proyectos (e.g., Trello, Asana, Notion)
• Herramientas de comunicación (e.g., Slack, MS Teams, Discord)
• Pizarras virtuales y aplicaciones para lluvia de ideas (e.g., Miro, Jamboard)
• Compartir documentos en la nube (e.g., Google Drive, SharePoint)

REIMAGINANDO EL LUGAR DE TRABAJO

4.3

Reimaginar el lugar de trabajo significa crear entornos que se adapten a cuerpos, mentes y circunstancias diversas. Esto incluye:

• Accesibilidad: rampas, lectores de pantalla, iluminación ajustable y videoconferencias con subtítulos.
• Diseño adaptado a la neurodiversidad: zonas de baja estimulación, asientos flexibles, control de la luz y el sonido.
• Apoyo para el cuidado de personas dependientes: guardería en el lugar de trabajo, horarios flexibles, opciones de teletrabajo.
• Características para fomentar el espíritu comunitario: comidas compartidas, eventos abiertos o espacios de tutoría entre compañeros.

Cuando los espacios físicos o digitales no se diseñan teniendo en cuenta la inclusión, se convierten en una barrera en lugar de un apoyo. Por eso la flexibilidad debe ir siempre de la mano de la equidad. El espacio no es solo físico o digital, también es cultural.

Tip

Consejo del entrenadorPida a los alumnos que tengan en cuenta la distribución física, las herramientas disponibles, las normas vigentes y el ambiente general. A continuación, compara sus diseños y explora qué principios comparten y en qué se diferencian.

4.4

VENTAJAS Y RIESGOS DEL TRABAJO FLEXIBLE

Los métodos de trabajo flexibles suelen presentarse como una solución beneficiosa para todos, ya que ofrecen un mejor equilibrio entre la vida laboral y personal a los individuos y una mayor eficiencia a las organizaciones. Si bien estas ventajas son reales, la flexibilidad también plantea retos que no siempre son visibles a primera vista. Para los estudiantes y profesionales de la EFP, es esencial comprender ambos aspectos a fin de prepararse para las complejidades de la vida laboral moderna. Esta doble perspectiva se reflejó en los laboratorios de diseño conjunto WP3.1, donde los formadores señalaron la importancia de enseñar a los alumnos a gestionar los retos del trabajo a distancia, como el aislamiento, las expectativas poco claras y la fatiga digital.

● Inclusión geográfica: Los modelos remotos e híbridos pueden abrir oportunidades laborales a personas que viven en zonas rurales o desatendidas, o a aquellas que se enfrentan a dificultades de movilidad. ●Adaptabilidad al cambio: Las organizaciones que adoptan estructuras flexibles tienden a adaptarse más fácilmente a las crisis externas, como las crisis de salud pública o las perturbaciones económicas.

El trabajo flexible ofrece múltiples ventajas que pueden mejorar tanto el bienestar personal como el profesional. Algunos de los beneficios más citados incluyen:

● Integración entre la vida laboral y personal: La posibilidad de adaptar el horario o el lugar de trabajo puede ayudar a las personas a conciliar sus responsabilidades personales, reducir el estrés del desplazamiento al trabajo y tener un mayor control sobre sus rutinas diarias. ●Mayor autonomía y motivación: Los sistemas flexibles suelen fomentar la autonomía, lo que da a los trabajadores más responsabilidad sobre sus propios resultados. Esta sensación de confianza puede conducir a una mayor motivación y satisfacción. ● Atracción y retención del talento: Las empresas que ofrecen opciones flexibles suelen resultar más atractivas para los profesionales más jóvenes, los padres, los cuidadores y quienes buscan mejorar su salud mental.

4.4

VENTAJAS Y RIESGOS DEL TRABAJO FLEXIBLE

A pesar de los aspectos positivos, la flexibilidad no es automáticamente beneficiosa, y puede crear nuevas formas de presión o desigualdad si no se gestiona adecuadamente. Las principales preocupaciones son:

● Acceso desigual: No todos los puestos o sectores permiten el mismo nivel de flexibilidad. En muchas organizaciones, el acceso a acuerdos flexibles sigue dependiendo de la antigüedad o de la discreción de los directivos. ● Falta de estructura: Algunas personas prosperan en sistemas flexibles, mientras que otras pueden tener dificultades sin una rutina o expectativas claras, especialmente en las primeras etapas de su carrera profesional. ● Dependencia tecnológica: Las plataformas digitales permiten flexibilidad, pero también introducen riesgos como la vigilancia excesiva, las notificaciones constantes y la exclusión de aquellas personas con acceso o habilidades digitales limitadas.

● Límites difusos: Es posible que tus alumnos ya lo sientan así. Cuando el trabajo se realiza «en cualquier momento y en cualquier lugar», es fácil perder la noción de los límites. Un debate en clase sobre el equilibrio entre la vida laboral y personal puede ayudarles a identificar estrategias personales antes de incorporarse a puestos flexibles. Muchos trabajadores remotos o autónomos afirman tener dificultades para «desconectar», lo que les lleva al agotamiento o la ansiedad. ● Aislamiento y desconexión: La falta de interacción diaria con los compañeros de trabajo puede reducir el sentido de pertenencia y dificultar la colaboración, especialmente para los profesionales más jóvenes o los nuevos miembros del equipo.

4.4

VENTAJAS Y RIESGOS DEL TRABAJO FLEXIBLE

Que la flexibilidad se perciba como una ventaja o como una carga depende a menudo del contexto:

● ¿La flexibilidad es voluntaria o impuesta? ● ¿Existen expectativas y límites claros? ● ¿Las personas tienen las habilidades y el apoyo necesarios para gestionar la autonomía?

Estas preguntas ponen de relieve por qué la flexibilidad no debe introducirse como un atajo o una moda, sino como parte de una cultura más amplia de confianza, comunicación y bienestar.

Tip

Consejo del entrenadorInvite a los alumnos a realizar un análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades) personal sobre su experiencia o expectativas con respecto al trabajo flexible. A continuación, modere un debate sobre cómo se podrían reducir los riesgos y maximizar los beneficios, tanto a nivel individual como colectivo.

HABILIDADES PARA TRIUNFAR EN CONTEXTOS FLEXIBLES E HÍBRIDOS

4.5

Los modelos de trabajo flexibles e híbridos ofrecen muchas posibilidades, pero también cambian lo que significa estar «preparado para trabajar». Ya no basta con saber seguir instrucciones o realizar una tarea; ahora los trabajadores deben lidiar con la complejidad, gestionar la autonomía y mantener la comunicación sin estar físicamente presentes. Este cambio requiere un nuevo conjunto de habilidades que favorezcan el éxito en entornos más independientes y mediados digitalmente. Cuando el tiempo y el lugar no son fijos, la capacidad de mantenerse organizado se vuelve esencial. Esto incluye:

● Planificar y priorizar tareas sin supervisión directa. ●Establecer y respetar los horarios y límites personales de trabajo. ●Hacer un seguimiento del progreso y cumplir con los compromisos. Los modelos de trabajo flexibles e híbridos ofrecen muchas posibilidades, pero no se trata solo de utilizar herramientas, sino de crear una presencia digital y mantener la conexión a pesar de la distancia.

HABILIDADES PARA TRIUNFAR EN CONTEXTOS FLEXIBLES E HÍBRIDOS

4.5

Muchos de los retos del trabajo flexible no surgen por falta de motivación, sino por rutinas poco claras. Ayudar a los alumnos a crear rutinas que les funcionen y aprender a adaptarlas es una habilidad fundamental. En entornos híbridos y remotos, gran parte de la interacción se produce a través de texto, vídeo o mensajes asíncronos. Los trabajadores deben: ● Escribe de forma clara y concisa para los canales digitales. ● Saber cuándo elegir el correo electrónico, el chat o el vídeo. ● Ten en cuenta el tono y la inclusión cuando no hables cara a cara. ● Gestionar los documentos y plataformas compartidos de forma responsable.

HABILIDADES PARA TRIUNFAR EN CONTEXTOS FLEXIBLES E HÍBRIDOS

4.5

La colaboración en equipos flexibles depende de algo más que de las herramientas. Los trabajadores deben ser capaces de: ● Reconocer y responder a las necesidades y estados de ánimo de los demás. ● Practicar la empatía en la comunicación. ● Ser proactivo a la hora de ofrecer o pedir ayuda. ● Gestionar las diferencias culturales y generacionales dentro de los equipos. El trabajo flexible puede crear distancia, por lo que es fundamental mantener activamente la conexión y la claridad, especialmente cuando es más fácil que se produzcan malentendidos. Sin una supervisión constante,

A menudo se espera que los trabajadores resuelvan por sí mismos los problemas menores y busquen soluciones cuando cambian los planes. Esto incluye: ● Tomar la iniciativa para hacer preguntas u ofrecer mejoras. ● Adaptarse a nuevas herramientas, flujos de trabajo o necesidades de los clientes. ●Gestionar la incertidumbre o los cambios de prioridades sin perder el rumbo.

HABILIDADES PARA TRIUNFAR EN CONTEXTOS FLEXIBLES E HÍBRIDOS

4.5

Estos comportamientos demuestran adaptabilidad, uno de los rasgos más valorados en un entorno laboral que cambia rápidamente. En entornos flexibles, los resultados importan más que la visibilidad. Los trabajadores que generan confianza con sus equipos y clientes tienden a: ● Entregar el trabajo de forma constante y puntual. ● Comunicar los retrasos o problemas con antelación. ● Mantener la transparencia sobre el progreso. ● Respetar los plazos compartidos, incluso sin supervisión.n

Tip

Consejo del entrenadorAsigna a los alumnos a pequeños «equipos remotos» y dales una tarea breve (por ejemplo, crear una breve presentación, un plan o una infografía). Deben completarla utilizando únicamente herramientas digitales (chat, documentos compartidos, videollamadas) y sin comunicación cara a cara. Después de la tarea, haz un resumen con el grupo: ¿Qué funcionó? ¿Qué fue difícil? ¿Qué habilidades fueron más útiles?

TRABAJO FLEXIBLE INCLUSIVO Y EQUITATIVO

4.6

En teoría, el trabajo flexible beneficia a una amplia gama de personas:

• Padres y cuidadores que gestionan las responsabilidades del hogar

• Personas con discapacidades o enfermedades crónicas que pueden necesitar trabajar desde entornos accesibles o controlados

• Jóvenes profesionales sin contratos a largo plazo que valoran la movilidad

• Personas que viven en zonas rurales con acceso limitado a puestos de trabajo en las grandes ciudades

Sin embargo, cuando el trabajo flexible no va acompañado de las estructuras de apoyo adecuadas, es posible que solo puedan acceder a sus ventajas aquellas personas que:

• Una conexión a Internet potente y dispositivos digitales.
• Un espacio de trabajo tranquilo y adecuado en casa.
• Experiencia previa en comunicación digital.
• Confianza en la autogestión.

Estas condiciones no están distribuidas de manera equitativa, por lo que la equidad debe diseñarse de forma activa.

TRABAJO FLEXIBLE INCLUSIVO Y EQUITATIVO

4.6

Entre los retos comunes para una participación equitativa se incluyen:

• Brecha digital: No todo el mundo tiene acceso estable a Internet ni domina las tecnologías digitales. Sin formación ni apoyo, algunos grupos quedan excluidos de las opciones remotas o híbridas.

• Trabajo invisible: el trabajo de cuidados, el trabajo emocional y la coordinación suelen recaer de manera desproporcionada en las mujeres o en el personal subalterno. En entornos flexibles, este trabajo puede pasar desapercibido o infravalorarse.

• Sesgo en la visibilidad: cuando los gerentes solo ven al personal que trabaja en la oficina, los trabajadores remotos pueden quedar excluidos de los ascensos, las evaluaciones o los puestos de liderazgo, incluso si su rendimiento es igual.

• Exclusión de personas neurodivergentes: Algunos entornos flexibles pueden provocar sobreestimulación o confusión en personas con TDAH, autismo u otras diferencias neurológicas si no existen normas claras.

• Falta de claridad en las políticas: sin normas claras, los acuerdos flexibles pueden volverse inconsistentes, ofreciéndose a unos pero no a otros, o retirándose de forma impredecible.

TRABAJO FLEXIBLE INCLUSIVO Y EQUITATIVO

4.6

Para que el trabajo flexible sea más inclusivo, las organizaciones y los educadores deben tener en cuenta lo siguiente:

• Acceso para todos: Asegúrate de que las oportunidades remotas e híbridas no se limiten a ciertos puestos o niveles de ingresos. Proporciona herramientas, formación e infraestructura donde sea necesario.

• Claridad y coherencia: Defina las expectativas y los derechos relacionados con la flexibilidad. Evite convertirla en un privilegio basado únicamente en la confianza o la antigüedad.

• Apoyo a la colaboración: Fomentar hábitos y sistemas que mantengan a todos los trabajadores visibles e involucrados, independientemente de su ubicación o horario.
• Conciencia cultural: Reconocer que las experiencias de flexibilidad difieren según la edad, el género, la cultura y la capacidad. Evitar suposiciones sobre lo que «funciona para todos».
• Bucles de retroalimentación: Crear mecanismos para que todo el personal o los alumnos compartan sus experiencias con sistemas flexibles y utilizar esa información para mejorarlos.

4.7

3.5

Enseñar flexibilidad en la formación profesiona

Los educadores pueden hacerlo de la siguiente manera:

• Ofrecer opciones sobre cómo los alumnos completan las tareas (por ejemplo, en formato escrito, visual o de audio)
• Permitir plazos flexibles cuando sea apropiado, para reflejar la gestión de tareas en la vida real

• Fomentar la colaboración asincrónica (por ejemplo, documentos compartidos o foros)

• Diseñar un aprendizaje basado en proyectos que imite entornos de trabajo flexibles y orientados al trabajo en equipo

• Establecer períodos para la autorreflexión y los ciclos de retroalimentación

Estas estrategias ayudan a desarrollar las mismas habilidades de autogestión, comunicación y autonomía que se requieren en entornos de trabajo flexibles.

La educación y formación profesional desempeña un papel crucial en la configuración no solo de los conocimientos de los alumnos, sino también de su forma de pensar sobre el trabajo. A medida que la flexibilidad cobra mayor importancia en las carreras profesionales modernas, ya no basta con que los alumnos conozcan los modelos de trabajo flexibles, sino que también deben experimentar y practicar la flexibilidad durante su formación. Esto significa que los programas de EFP deben empezar a incorporar un pensamiento flexible no solo en su contenido, sino también en sus enfoques pedagógicos. De este modo, se prepara a los alumnos para entornos laborales dinámicos en los que la adaptabilidad, la iniciativa y la colaboración en distintos contextos son esenciales. No se preocupe. Incorporar flexibilidad no significa renunciar a la estructura. Significa dar a los alumnos más opciones y autonomía dentro de esa estructura. Puede empezar poco a poco, por ejemplo, dejándoles elegir cómo entregar un trabajo: en formato de vídeo, escrito o visual.

FLEXIBILIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

4.7

3.5

• Los modelos tradicionales de aula suelen situar al educador como la única fuente de instrucción. El pensamiento flexible requiere un cambio hacia la responsabilidad compartida y los roles dinámicos, tales como:
• Estudiantes que actúan como líderes de proyectos o mentores de compañeros
• Crear conjuntamente normas o plazos con los alumnos para las tareas en grupo

• Rotación de los miembros del equipo para imitar diversos estilos de colaboración
• Fomentar el aprendizaje a ritmo propio para algunas partes del plan de estudios.

Este enfoque fomenta el sentido de la responsabilidad y anima a los alumnos a asumir la responsabilidad de sus propios resultados, una mentalidad clave en las culturas de trabajo híbridas y a distancia.

• Para normalizar los comportamientos laborales flexibles, los educadores pueden:
• Compartir ejemplos reales de profesionales que trabajan en modelos flexible
• Utiliza juegos de rol o simulaciones para explorar la dinámica de los equipos híbridos
• .Incluir ponentes invitados que trabajan a distancia o en entornos alternativos
• Visita o realiza un recorrido virtual por espacios de coworking o empresas que priorizan el teletrabajo
• Debatir los retos actuales como la sobrecarga digital, el aislamiento o la automotivación

FLEXIBILIDAD EN LA ENSEÑANZA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

4.7

3.5

Hacer visible la flexibilidad, tanto sus ventajas como sus limitaciones, ayuda a los alumnos a desarrollar expectativas realistas y estrategias prácticas. Aunque incorporar la flexibilidad es valioso, no siempre es fácil. Los proveedores de EFP pueden enfrentarse a: Marcos de financiación o políticas fijos que limitan la innovación curricular Horarios rígidos vinculados a la disponibilidad física de las aulas Acceso desigual a las herramientas digitales tanto para el personal como para los alumnos Formación limitada para los educadores sobre cómo enseñar de manera flexible o híbrida Reconocer estas barreras permite a las instituciones abogar por el cambio e invertir en el desarrollo del personal, la infraestructura y el apoyo pedagógico.

Tip

Consejo del entrenadorPida a los alumnos que revisen una de sus experiencias de aprendizaje pasadas y la rediseñen como una «tarea flexible». ¿Qué se podría haber hecho a distancia? ¿Qué opciones se podrían haber añadido? ¿Cómo se medirían los resultados?

ANEXO I – Diseñar un sistema justo y flexible plan de trabajoANEXO I – Diseñar un sistema justo y flexible plan de trabajo

4.9

Propósito: Esta tarea permite a los alumnos explorar la complejidad real de crear acuerdos laborales flexibles en un entorno de equipo. Hace hincapié en la empatía, la negociación y la comprensión de las diversas necesidades. Objetivos de aprendizaje:

• Los alumnos aplican conceptos clave de flexibilidad, equidad e inclusión
• Los alumnos experimentan el equilibrio entre las necesidades individuales y las de la organización

• Los alumnos practican la comunicación, la toma de decisiones y el compromiso.

Duración: 60 minutos Formato: Presencial u online

Lista de materiales:

• Hoja de perfiles del equipo impresa o digital (miembros ficticios del equipo con necesidades/preferencias)
• Escenario de una empresa (pequeña empresa u ONG)
• Plantillas para la organización del trabajo (herramientas visuales para esbozar horarios híbridos, responsabilidades, etc.)

Notas adhesivas o pizarra compartida (por ejemplo, Miro)

Las instrucciones continúan en la página siguiente.

Casos prácticos: ejemplos reales de entornos de trabajo flexibles

4.8

3.5

Para comprender el trabajo flexible se necesita algo más que teoría. Los ejemplos del mundo real ayudan a los alumnos y formadores a ver cómo se aplica la flexibilidad en entornos laborales reales, cómo satisface diferentes necesidades y en qué aspectos puede resultar insuficiente. Los cuatro casos prácticos siguientes destacan cómo diversas organizaciones de toda Europa han adoptado la flexibilidad en respuesta a las expectativas cambiantes de la población activa. Cada caso ofrece lecciones sobre los beneficios, los retos y las condiciones que conforman estrategias de trabajo flexibles eficaces. Estos ejemplos demuestran que el trabajo flexible no es una solución única para todos. Adopta diferentes formas en función de los objetivos, los recursos y las personas involucradas. Ya sea a través del teletrabajo, el coworking o la reducción de la jornada laboral, la clave para el éxito de la flexibilidad reside en unas expectativas claras, unas prácticas inclusivas y una comunicación constante.

Caso 3: Sector tecnológico del Reino Unido: programa piloto de la Fundación Semana Laboral de 4 Días

Caso 1: Portugal – Repensar el teletrabajo tras la COVID-19

Caso 2: Estonia – El coworking como respuesta comunitaria

Enlace al estudio

Enlace al estudio

Enlace al estudio

ANEXO I – Diseñar un sistema justo y flexible plan de trabajo

4.9

Guía paso a paso: 1. Resumen y configuración del escenario (10 min): Presentar el escenario de la empresa: una pequeña organización desea adoptar un modelo de trabajo más flexible. Se asigna a los alumnos la tarea de formar un «grupo de trabajo sobre flexibilidad» responsable de desarrollar un plan. Distribuya los perfiles ficticios de los equipos, por ejemplo, un padre soltero, un diseñador neurodivergente, un autónomo que vive en una zona rural, un recién graduado sin oficina en casa. 2. Debate en grupo: fase de diseño (30 min): Los equipos trabajan juntos para crear un plan de trabajo flexible que satisfaga tanto los objetivos empresariales como las necesidades individuales. Deben: Proponer un horario semanal Definir las reglas de comunicación y las normas de las reuniones. Abordar los retos de inclusión y accesibilidad Acordar las directrices de rendimiento y responsabilidad.

3. Presentación y revisión por pares (10 min): Cada grupo presenta su plan al resto de la clase. Los demás equipos hacen preguntas u ofrecen comentarios: ¿Qué es justo? ¿Qué podría no funcionar? 4. 4. Reflexión (15 min): El facilitador dirige un debate en grupo: ¿Qué fue fácil o difícil a la hora de diseñar un plan justo? ¿Se dio prioridad a ciertas necesidades por encima de otras? ¿Cómo equilibró su equipo la flexibilidad y la estructura? 5. Complementos opcionales: Incluya un «imprevisto» (por ejemplo, recortes presupuestarios, bajas por enfermedad repentinas) a mitad de la fase de diseño. Asignar roles en el grupo (por ejemplo, director de RR. HH., miembro del equipo, consultor externo) para aumentar el realismo.

ANEXO II - Simulación de juego de roles: Gestión de conflictos en un equipo flexible

4.9

Esta actividad ofrece a los alumnos la oportunidad de explorar cómo los entornos de trabajo flexibles pueden generar tensiones, y cómo estas tensiones pueden gestionarse mediante la comunicación, la empatía y la toma de decisiones estructurada. Complementa los capítulos 3 (Reimaginar el lugar de trabajo), 5 (Trabajo flexible inclusivo y equitativo) y 7 (Incorporar el pensamiento flexible en la EFP).Purpose: To simulate the interpersonal and organizational challenges that arise when different expectations of flexibility collide — and to practice resolving those tensions collaboratively. Objetivos de aprendizaje:

• Los alumnos identifican prioridades contrapuestas en el trabajo flexible en equipo.
• Los alumnos practican la resolución de problemas en entornos inclusivos e híbridos.
• Los alumnos desarrollan habilidades de comunicación y mediación.

Duración: 60 minutos Formato: Presencial u online. Grupos reducidos (3-5 alumnos) con un facilitador o formador. Se puede adaptar para su uso en el aula o en talleres. Lista de materiales: Tarjetas impresas o digitales con escenarios de conflicto (incluidas a continuación) Resúmenes de funciones opcionales (por ejemplo, jefe de equipo, representante de RR. HH., empleado A, empleado B) Una pizarra blanca, un rotafolio o un tablero compartido en línea para el resumen del grupo. Temporizador (para estructurar fases)

Las instrucciones continúan en la página siguiente.

ANEXO II - Simulación de juego de roles: Gestión de conflictos en un equipo flexible

4.9

Guía paso a paso: 1. Breve tarea en grupo (10 minutos): Divida a los alumnos en pequeños grupos. Cada grupo recibirá un escenario de conflicto (véase más abajo). Asigne roles dentro de cada grupo: todos los participantes interpretarán a los personajes involucrados en la situación. 2. Debate con juego de roles (25 minutos): Los grupos representan la situación en tiempo real. Deben: Escucha las preocupaciones y el punto de vista de cada personaje. Identifica el conflicto principal y lo que cada persona valora. Trabajar para lograr una solución compartida y flexible que equilibre las necesidades. 3. Resumen del grupo y puesta en común de resultados (10 minutos): Cada grupo presenta brevemente su caso: ¿Cuál fue el conflicto? ¿A qué solución llegaron (si es que llegaron a alguna)?

• ¿Qué estrategias ayudaron o dificultaron el debate?
• Anima a los equipos a esbozar diseños, añadir personajes o utilizar la narración de historias..

4. Reflexión con toda la clase (20 minutos) El facilitador dirige una reflexión: ¿Qué grado de realismo tenía el conflicto? ¿Qué te sorprendió de los otros papeles? ¿Qué nos dice esto sobre la flexibilidad en los lugares de trabajo reales? 5. Reflexión y comentarios (10 minutos) Facilite una breve sesión informativa utilizando preguntas como: ¿Qué valores han influido en su CBM? ¿Cómo tomaba decisiones tu equipo? ¿Qué mantendrías y qué cambiarías?

ANEXO II - Simulación de juego de roles: Gestión de conflictos en un equipo flexible

4.9

Tarjetas de escenarios de conflicto Escenario 1: «La reunión del lunes» Tu equipo híbrido tiene una reunión presencial semanal todos los lunes. Dos miembros del equipo viven ahora lejos y quieren asistir en línea. Un compañero sénior insiste en que la reunión solo funciona cuando todos están en la sala. Funciones: Trabajador remoto, Personal sénior, Jefe de equipo, RR. HH. Escenario 2: «Plazos variables» El plazo de entrega de un proyecto se retrasó debido a la enfermedad de un empleado. La flexibilidad horaria implica que algunos miembros del equipo no están conectados al mismo tiempo para coordinarse. La tensión va en aumento. Funciones: Jefe de proyecto, personal subalterno, RR. HH., socio externo. Escenario 3: «¿Coworking o caos?» Tres autónomos comparten un espacio de coworking proporcionado por la organización. A uno le encanta el silencio, otro recibe frecuentes llamadas de clientes y el tercero escucha música mientras trabaja.

Roles: Freelancer A, Freelancer B, Gestor de espacios Escenario 4: «El debate sobre la equidad» Tu ONG ofrece trabajo flexible, pero algunos empleados sienten que hacen un trabajo más visible porque siempre están en la oficina, mientras que otros se sienten excluidos cuando las decisiones se toman de manera informal en el lugar de trabajo. Funciones: personal de oficina, personal remoto, gerente.

Consejo del entrenadorAnime a los alumnos a que se metan de lleno en sus papeles y a que mantengan su personaje durante la simulación. Después de la simulación, vuelva siempre a las conexiones con la vida real: «¿Han visto o experimentado algo similar?». Opcionalmente, introduzca eventos de «escalada» durante el debate (por ejemplo, recortes presupuestarios, rotación de personal, quejas de clientes).

ANEXO III - PLAN DE LECCIÓN: Planificación colaborativa para un lugar de trabajo flexible

4.9

Objetivo: Al finalizar esta sesión, los alumnos serán capaces de: Reconocer las principales dimensiones del trabajo flexible (tiempo, ubicación, comunicación, responsabilidad). Comprender los retos de la inclusión y la equidad en los modelos de trabajo flexibles. Diseñar de forma colaborativa una política justa y flexible que se adapte a las diversas necesidades del equipo. Reflexiona sobre la intersección entre flexibilidad, productividad y dinámica laboral. Duración: 2,5 horas Materiales necesarios: Hoja de perfiles del equipo impresa o digital (anexo II) Folleto del escenario (antecedentes de la organización) Plantilla para trabajo en grupo (cuadrícula de horarios, matriz de comunicación, lista de verificación de inclusión) Pizarra blanca / rotafolio / Miro (para síntesis y comentarios) Temporizador, marcadores, etiquetas de roles opcionales

Actividad / Instrucciones / Materiales

Tiempo

Título

Objetivo

Dé la bienvenida y establezca las expectativas. Explique el objetivo: crear un plan de trabajo flexible basado en el equipo que equilibre las necesidades individuales y los objetivos de la organización. Introduzca los términos clave (flexibilidad, inclusión, conciliación de la vida laboral y personal, trabajo híbrido, equidad). erbal input

15 min

Introducción

Introducción y contextualización

15 min

Debate de calentamiento

Introducción

Lluvia de ideas en grupo: «¿Qué hace que el trabajo flexible sea justo?». Anote las palabras clave. Promueva el debate sobre las suposiciones y tensiones comunes en situaciones de la vida real.

Presente la organización ficticia (por ejemplo, una pequeña organización sin ánimo de lucro que está pasando al trabajo híbrido). Asigne equipos y distribuya los perfiles de los personajes. Aclare las funciones y el objetivo: diseñar un plan de equipo flexible e inclusivo.

Presentar escenarios y configuración de grupos

15 min

Resumen del escenario y configuración del grupo

La tabla continúa en la página siguiente.

ANEXO III - PLAN DE LECCIÓN: Planificación colaborativa para un lugar de trabajo flexible

4.9

Objetivo: Al finalizar esta sesión, los alumnos serán capaces de: Reconocer las principales dimensiones del trabajo flexible (tiempo, ubicación, comunicación, responsabilidad). Comprender los retos de la inclusión y la equidad en los modelos de trabajo flexibles. Diseñar de forma colaborativa una política justa y flexible que se adapte a las diversas necesidades del equipo. Reflexiona sobre la intersección entre flexibilidad, productividad y dinámica laboral. Duración: 2,5 horas Materiales necesarios: Hoja de perfiles del equipo impresa o digital (anexo II) Folleto del escenario (antecedentes de la organización) Plantilla para trabajo en grupo (cuadrícula de horarios, matriz de comunicación, lista de verificación de inclusión) Pizarra blanca / rotafolio / Miro (para síntesis y comentarios) Temporizador, marcadores, etiquetas de roles opcionales

Actividad / Instrucciones / Materiales

Tiempo

Título

Objetivo

Los equipos comienzan a diseñar horarios de trabajo, ritmos de reuniones y flujos de comunicación. Utiliza una plantilla o una pizarra para trazar visualmente las rutinas semanales. erbal input

Ronda de diseño 1: programación y estilo de trabajo

Rondas de diseño

15 min

Diseño, segunda ronda: medidas de inclusión y accesibilidad

Los equipos identifican al menos tres medidas centradas en la inclusión (por ejemplo, asistencia técnica para los trabajadores remotos, opciones asincrónicas, días sin reuniones). Deben señalar los posibles obstáculos y cómo mitigarlos.

15 min

Rondas de diseño

Ronda de diseño 3: Rendimiento y responsabilidad

Ahora concéntrese en cómo se evalúan el éxito y la responsabilidad: ¿qué significa «hacer bien su trabajo» en un entorno flexible? ¿Qué tipo de controles o normas compartidas se necesitan?

15 min

Rondas de diseño

La tabla continúa en la página siguiente.

ANEXO III - PLAN DE LECCIÓN: Planificación colaborativa para un lugar de trabajo flexible

4.9

Objetivo: Al finalizar esta sesión, los alumnos serán capaces de: Reconocer las principales dimensiones del trabajo flexible (tiempo, ubicación, comunicación, responsabilidad). Comprender los retos de la inclusión y la equidad en los modelos de trabajo flexibles. Diseñar de forma colaborativa una política justa y flexible que se adapte a las diversas necesidades del equipo. Reflexiona sobre la intersección entre flexibilidad, productividad y dinámica laboral. Duración: 2,5 horas Materiales necesarios: Hoja de perfiles del equipo impresa o digital (anexo II) Folleto del escenario (antecedentes de la organización) Plantilla para trabajo en grupo (cuadrícula de horarios, matriz de comunicación, lista de verificación de inclusión) Pizarra blanca / rotafolio / Miro (para síntesis y comentarios) Temporizador, marcadores, etiquetas de roles opcionales

Actividad / Instrucciones / Materiales

Tiempo

Título

Objetivo

Cada grupo presenta su plan (5-7 minutos por grupo). Los compañeros escuchan y preparan sus comentarios utilizando tres preguntas: (1) ¿Qué es lo más destacado? (2) ¿Qué no está claro? (3) ¿Qué sería difícil de aplicar en la vida real? erbal input

Presentaciones – Ronda 1

Presentaciones

15 min

Los grupos rotan y se dan retroalimentación entre sí o revisan sus planes basándose en las aportaciones. El formador puede plantear retos (por ejemplo, un nuevo empleado con necesidades de accesibilidad) para forzar el pensamiento adaptativo.

Comentarios e iteraciones

15 min

Comentarios e iteraciones

Reflexión y debate en grupo

Resumen con todo el grupo: - ¿Cuál fue la concesión más difícil? - ¿Se escuchó a todos los miembros de tu grupo? - ¿Cómo influyó la dinámica de los roles en vuestro proceso?

Reflexión y debate en grupo

20 min

Resumen y conclusiones

Resumen y conclusiones

10 min

Resuma las lecciones clave. Anime a los alumnos a pensar cómo esta experiencia podría aplicarse a lugares de trabajo reales o a su propio entorno de formación. Opcional: asigne un diario de reflexión o una versión individual del plan del equipo.

Introducción:

El trabajo autónomo en marcos colaborativos

Este módulo te ayuda a mostrar a tus alumnos cómo el autoempleo puede prosperar cuando se da en marcos colaborativos como los espacios de coworking. Les ayudarás a ver que trabajar «por cuenta propia» no tiene por qué significar trabajar «solo». También les ayudarás a desarrollar las habilidades que necesitan para tener éxito: adaptabilidad, creación de redes, automotivación y mentalidad colaborativa. Esta es tu oportunidad de responder al «quiet quitting» y a la «gran renuncia» proporcionando a tus alumnos las herramientas necesarias para crear carreras profesionales dinámicas y conectadas.

Resultados del aprendizaje: ✅ Describe different types of collaborative self-employment models (e.g., coworking, hubs, cooperatives). ✅ Analizar las ventajas y los riesgos del trabajo por cuenta propia en marcos colaborativos. ✅ Aplicar las competencias colaborativas básicas (comunicación, adaptabilidad, automotivación, etc.) a situaciones laborales reales. ✅ Diseñar un plan de acción inicial para el autoempleo que incorpore estructuras de coworking o de apoyo colaborativo.

Activities

5.1

2. ¿Qué son los marcos colaborativos y por qué ayudan a los autónomos?

¿Qué es el autoempleo colaborativo? En la economía freelance en constante evolución, los jóvenes profesionales buscan cada vez más modelos de trabajo que equilibren la autonomía con la conexión. El autoempleo colaborativo ofrece una vía viable: las personas trabajan por cuenta propia mientras comparten herramientas, espacios, ideas y apoyo con otros a través de centros de coworking, incubadoras, cooperativas y laboratorios creativos. Este capítulo explora los beneficios y las estructuras del autoempleo colaborativo, dotando a los formadores de FP de las herramientas necesarias para orientar a los alumnos hacia carreras profesionales que sean a la vez independientes y conectadas.

Comprender los marcos colaborativos Los marcos colaborativos, como los espacios de coworking, las incubadoras, los hubs y los makerspaces, son entornos en rápido crecimiento que permiten a los profesionales autónomos trabajar junto a otros mientras comparten recursos, ideas y conocimientos (Micek et al., 2024). Ofrecen algo más que un espacio físico, crean comunidades que fomentan la colaboración y la innovación. ( Bouncken, R. B., & Reuschl, A. J, 2018). Definamos los tipos clave de marcos colaborativos:

5.1

Por qué los marcos colaborativos hacen que el autoempleo sea más sostenible y satisfactorio

El trabajo por cuenta propia puede ofrecer independencia, pero a menudo conlleva retos como el aislamiento y la limitación de recursos. Los marcos colaborativos, como los espacios de coworking, las incubadoras y los hubs, hacen que el trabajo por cuenta propia sea más sostenible al proporcionar varias ventajas clave:

1. Apoyo comunitario: Estos espacios combaten el aislamiento fomentando una comunidad solidaria en la que los profesionales autónomos pueden compartir experiencias, recibir comentarios y mantenerse motivados (El aislamiento del trabajo autónomo: cómo combatir la soledad y crear una red de apoyo | Servicio de apoyo a la salud mental Able Futures, 2025). 2. Acceso a recursos compartidos: Los espacios colaborativos proporcionan acceso a herramientas, equipos, tutorías y oportunidades para establecer contactos que pueden resultar demasiado costosos para que los autónomos puedan permitírselos por su cuenta (LinkedIn, 2024).

3. Aprender haciendo: Estos entornos promueven el aprendizaje práctico a través de talleres, tutorías entre compañeros y proyectos colaborativos, lo que ayuda a los profesionales a crecer continuamente y aplicar sus habilidades en entornos reales (Space, 2025). 4. Redes y colaboración: Los espacios de coworking fomentan la interacción con profesionales de diversos sectores, lo que genera oportunidades de colaboración, asociaciones y nuevos clientes (Coworking, 2024).

La lista continúa en la página siguiente.

5.1

Por qué los marcos colaborativos hacen que el autoempleo sea más sostenible y satisfactorio

5. Flexibilidad y autonomía: Los marcos colaborativos ofrecen la libertad de establecer tu propio horario y entorno de trabajo, lo que proporciona a los profesionales autónomos la autonomía que desean sin la rígida estructura de las oficinas tradicionales. (Dell’Aversana y Miglioretti, 2024b) Al ofrecer comunidad, recursos compartidos y aprendizaje continuo, los marcos colaborativos mejoran significativamente la sostenibilidad y la satisfacción del trabajo por cuenta propia.

Tip

Consejo del formador:Muestre fotos o vídeos de espacios colaborativos en acción.

Habilidades necesarias para prosperar como profesional autónomo en espacios colaborativos

5.2

3.1. HABILIDADES A diferencia de los entornos de oficina tradicionales, los espacios colaborativos ofrecen flexibilidad y comunidad, pero también requieren que las personas gestionen sus propios horarios y responsabilidades. En este contexto, hay cinco habilidades básicas que son especialmente cruciales para el éxito: comunicación y colaboración, autogestión, adaptabilidad, automotivación y creación de redes. CComunicación y colaboración: Estas son habilidades fundamentales para tener éxito en los espacios de coworking. La expresión clara, la escucha activa y el trabajo en equipo eficaz son fundamentales para construir relaciones significativas y maximizar los recursos compartidos (Bouncken, R. B. y Reuschl, A. J., 2018). Autogestión y tiempo: En un entorno colaborativo, tú controlas tu agenda. Es necesario gestionar el tiempo de forma eficaz para equilibrar las tareas laborales, el networking y el desarrollo de habilidades. (Baker, S. 2017).

Adaptabilidad: Los espacios colaborativos son dinámicos y cambian constantemente. Ser flexible y capaz de adaptarse a nuevas personas, herramientas y entornos es clave para prosperar en estos entornos. (Williams, J., y Miro, M. 2019). Automotivación: Como trabajador autónomo, es esencial mantener la productividad sin supervisión. Establecer objetivos y crear incentivos ayuda a mantener la concentración y la motivación. (Pink, D. H. 2009). Redes: La capacidad de conectar con otras personas y establecer relaciones profesionales en un espacio de coworking es fundamental para expandir tu negocio y descubrir nuevas oportunidades. (Laloux, F. 2014).

Gráfico con las habilidades esenciales para el autoempleo en espacios colaborativos en la página siguiente.

Habilidades necesarias para prosperar como profesional autónomo en espacios colaborativos

5.2

Habilidades esenciales para el autoempleo en espacios colaborativos

Habilidades que necesitas para prosperar como profesional autónomo en espacios colaborativos

5.2

VINCULACIÓN CON LOS MARCOS DE LA UE Las siguientes habilidades, alineadas con los estándares de la UE, son esenciales para el éxito: ● EntreComp: Detectar oportunidades, movilizar recursos, valorar ideas. ● LifeComp: Autorregulación, empatía, colaboración. ● ESCO: Comunicación, colaboración digital, creación de redes. El éxito en los espacios de trabajo colaborativos como profesional autónomo depende del dominio de estas cinco habilidades clave. Al centrarse en la comunicación, la gestión del tiempo, la adaptabilidad, la automotivación y la creación de redes, puede aprovechar al máximo el entorno colaborativo y crear una trayectoria profesional satisfactoria y sostenible. Estas habilidades no solo le ayudan a superar los retos de los espacios de coworking, sino que también le permiten crecer, aprender y establecer relaciones valiosas dentro de la comunidad.

Tip

Consejo del entrenador: Actividad de autoevaluación Haga que los alumnos reflexionen sobre sus propios puntos fuertes y áreas de mejora en estas cinco áreas de habilidades. Anímeles a identificar en qué habilidades se sienten más seguros y cuáles necesitan más trabajo. Para ello, puede utilizar una sencilla lista de verificación de autoevaluación o un análisis DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas, Oportunidades) más detallado. Activities and Workshop in Annex: EXPERIENTIAL TRAINING EXERCISE 🧩 Pregunta del formador: ¿Cuáles de estas habilidades están menos desarrolladas entre tus alumnos? ¿Cómo puede ayudarles el coworking a mejorar?

Aprender de lugares reales: buenas prácticas y ejemplos de la vida real

5.3

4.1. Presentación de ejemplos europeos de marcos de colaboración que apoyan el autoempleo Los marcos de colaboración en toda Europa ofrecen ejemplos prácticos de cómo los espacios compartidos pueden apoyar a los profesionales autónomos. Estos espacios fomentan la comunidad, el aprendizaje compartido y la sostenibilidad, al tiempo que ofrecen recursos para el crecimiento. A continuación se presentan algunos ejemplos destacados: Estos ejemplos demuestran el poder de la comunidad, los recursos compartidos y el compromiso con la sostenibilidad en los espacios colaborativos, que ofrecen un entorno propicio para los profesionales autónomos.

Aprender de lugares reales: buenas prácticas y ejemplos de la vida real

5.3

Los marcos de colaboración en toda Europa, como Impact Hub Athens, Greenbizz y Forwardspace, son ejemplos de cómo los espacios de coworking pueden fomentar el éxito de los profesionales autónomos. Estos espacios no solo proporcionan recursos esenciales como tutoría, financiación y oportunidades para establecer contactos, sino que también promueven la comunidad, el aprendizaje compartido y la sostenibilidad. Al ofrecer un entorno que prioriza el apoyo mutuo, el intercambio de habilidades y las prácticas ecológicas, estos espacios colaborativos permiten a las personas crecer profesionalmente mientras contribuyen a objetivos sociales y medioambientales más amplios.

Lo que tienen en común

Community

Sentido de pertenencia y apoyo mutuo, que ayuda a las personas a mantenerse motivadas y conectadas.

Comunidad

Oportunidades continuas para compartir habilidades, ofrecer orientación e intercambiar conocimientos.

Aprendizaje compartido

Promueve prácticas ecológicas y, a menudo, se centra en apoyar a empresas ecológicas o sociales, lo que las convierte en empresas no solo centradas en los negocios, sino también social y medioambientalmente responsables.

Sostenibilidad

Cómo enseñar y facilitar este tema en la formación profesional

5.4

Una formación eficaz en espacios de trabajo colaborativos requiere un cambio de enfoque, pasando de los métodos de enseñanza tradicionales y jerárquicos a un estilo más facilitador y co-creativo. En estos entornos, los formadores actúan como guías, empoderando a los alumnos para que exploren, colaboren y resuelvan problemas juntos. Este enfoque fomenta el aprendizaje activo y ayuda a los alumnos a desarrollar habilidades no solo en su campo profesional, sino también en materia de colaboración, comunicación y autorregulación.

3. Centrarse en el aprendizaje experiencial Incorpore actividades que permitan a los alumnos aprender mediante la práctica. Utilice situaciones reales, estudios de casos y tareas prácticas que simulen el trabajo autónomo en espacios colaborativos. Esto ayuda a los alumnos a adquirir habilidades prácticas y aplicables. 4. Utilizar tareas basadas en proyectos Los proyectos fomentan la colaboración y la resolución de problemas. Pida a los alumnos que diseñen un espacio de trabajo colaborativo o que creen un modelo de negocio. Esto promueve el trabajo en equipo y el pensamiento crítico, al tiempo que se aplica el conocimiento teórico en un contexto práctico. 5. Incorporar juegos de rol y debates. Los juegos de rol y los debates ayudan a los alumnos a experimentar diferentes perspectivas y a practicar habilidades sociales esenciales, como la comunicación y la negociación. Por ejemplo, simule un proceso de toma de decisiones colaborativo u organice un debate sobre el futuro de los espacios de coworking.

1. Actúa como facilitador, no como conferenciante. En entornos colaborativos, tu función es orientar y apoyar, en lugar de dictar. Anima a los alumnos a explorar ideas, resolver problemas juntos y compartir sus experiencias. Este enfoque fomenta el sentido de la responsabilidad y el aprendizaje activo. 2. Crear un entorno de aprendizaje seguro y co-creativo. Asegúrate de que los alumnos se sientan cómodos compartiendo sus opiniones abiertamente. Utiliza actividades para romper el hielo y actividades en grupo para generar confianza. Permite que los errores formen parte del proceso de aprendizaje y fomenta los comentarios constructivos.

Cómo enseñar y facilitar este tema en la formación profesional

5.4

Tablero colaborativo para autónomos

Cómo enseñar y facilitar este tema en la formación profesional

5.4

CONCLUSIÓN El documento describe cómo los espacios de coworking y de trabajo colaborativo pueden proporcionar un apoyo crucial a los jóvenes profesionales y emprendedores que se enfrentan a los retos del lugar de trabajo moderno, especialmente a la luz de cuestiones como la renuncia silenciosa ly la Gran Renuncia. Se centra en la importancia de fomentar el autoempleo en entornos colaborativos, donde las personas pueden obtener tanto independencia como apoyo de la comunidad (Cohen, B. y Kietzmann, J., 2014). El capítulo explica las ventajas de los marcos colaborativos, como los espacios de coworking, las incubadoras y los centros de innovación, que ofrecen recursos compartidos, oportunidades para establecer contactos y un sentido de comunidad que a menudo falta en el emprendimiento individual. Estos espacios permiten a las personas prosperar al proporcionarles acceso a herramientas, tutoría y colaboración, lo que hace que el autoempleo sea más sostenible y satisfactorio.

Se destacan las habilidades clave para tener éxito en estos entornos, como la comunicación, la adaptabilidad, la gestión del tiempo y la creación de redes. También se ofrecen consejos prácticos para que los formadores y facilitadores ayuden a los alumnos a construir su trayectoria de autoempleo utilizando ejemplos de la vida real, actividades experienciales y planes de acción. Comisión Europea (2016). La conclusión destaca la importancia de estos marcos para ayudar a los jóvenes profesionales a crear carreras dinámicas y resilientes en entornos colaborativos.

CONCLUSIONES CLAVE ● El autoempleo colaborativo equilibra la libertad y el apoyo. ● Los espacios de coworking y los centros de trabajo colaborativo mitigan el aislamiento y aceleran el crecimiento. ● Los formadores de FP desempeñan un papel crucial en el desarrollo de competencias básicas de colaboración. ● El aprendizaje participativo en el mundo real aumenta la confianza y la relevancia.

ANEXO - EJERCICIO DE FORMACIÓN EXPERIENCIAL

5.5

Actividad 1: Radar del equipo: mapeo de nuestras fortalezas colectivas

Objetivo Ayudar a los alumnos a identificar y visualizar sus fortalezas individuales y compartidas dentro de un equipo, sentando las bases para iniciativas de autoempleo en entornos colaborativos como los espacios de coworking. Objetivo del aprendizaje: ● Autoconciencia profesional ● Pensamiento colaborativo ● Planificación estratégica en contextos de trabajo compartido Descripción Esta actividad guiada permite a los participantes identificar sus puntos fuertes personales y descubrir las sinergias del equipo mediante un gráfico radial. A través de la colaboración, los alumnos identifican habilidades comunes o complementarias y reflexionan sobre cómo podrían utilizarlas en situaciones reales de trabajo en equipo.

El ejercicio se basa en el aprendizaje experiencial y muestra cómo los marcos colaborativos (espacios de coworking, incubadoras, centros) ofrecen no solo recursos físicos, sino también un valioso capital social que apoya el autoempleo sostenible. Formato: Presencial, en línea o híbrido. Duración: 40 minutos

ANEXO - EJERCICIO DE FORMACIÓN EXPERIENCIAL

5.5

Actividad 1: Radar del equipo: mapeo de nuestras fortalezas colectivas

Instructions:

El grupo identifica habilidades compartidas o complementarias.

Formar equipos de 4-5 alumnos.

Cada uno mapea sus tres habilidades profesionales principales en un gráfico radial.

Reflexión: ¿Qué proyectos podría emprender este equipo conjuntamente? ¿Qué lagunas quedan por cubrir? Materiales: Plantilla impresa o digital de gráfico radial, presentación de vídeo o fotos de espacios de coworking (por ejemplo, Impact Hub Athens, Greenbizz, Forwardspace), rotuladores, rotafolio o herramientas digitales (por ejemplo, Miro, Jamboard).

ANEXO - EJERCICIO DE FORMACIÓN EXPERIENCIAL

5.5

Actividad 1: Radar del equipo: mapeo de nuestras fortalezas colectivas

Función del formador: 1. Configuración (10 min): Comience presentando el concepto de espacios colaborativos (coworking, incubadoras, hubs). Muestre un vídeo o una presentación de diapositivas en la que se destaquen diversos espacios de este tipo. Puede utilizar espacios como Impact Hub Athens, Greenbizz o Forwardspace como ejemplos. Siempre puede consultar nuestra Guía de buenas prácticas. 2. Formación de equipos (5 min): Divida a los participantes en pequeños equipos de 4-5 personas. 3. Mapeo por radar (10 min): Cada alumno identifica sus tres principales fortalezas profesionales (habilidades técnicas o interpersonales) y las representa en un gráfico de radar individual. A continuación, los equipos fusionan sus aportaciones en un «radar de equipo» compartido.

5. Reflexión (5 min): El facilitador dirige un breve debate: ● ¿Qué tipo de proyecto podría poner en marcha este equipo en un espacio de coworking? ● ¿Qué recursos o habilidades necesitarían añadir? ● ¿Cómo podría cambiar su potencial en un entorno aislado frente a uno colaborativo? Sugerencias para la adaptación: ● ¿Tienes poco tiempo? Omite el vídeo y muestra solo 1 o 2 fotos de los espacios, pasando directamente al debate. ● Para el formato híbrido: puede utilizar plataformas en línea como Zoom, con funciones para compartir pantalla y salas de descanso para debates.

4. Síntesis grupal (10 min): Los equipos analizan su mapa de habilidades colectivo: ● ¿Qué habilidades son comunes? ● ¿Cuáles son únicas o complementarias? ● ¿Qué carencias se pueden identificar?

ANEXO - EJERCICIO DE FORMACIÓN EXPERIENCIAL

5.5

Actividad 1: Radar del equipo: mapeo de nuestras fortalezas colectivas

Enlaces al contexto del mundo real: ● Greenbizz (Bélgica): una incubadora de empresas sostenibles que apoya a las startups ecológicas. ● Impact Hub Athens (Grecia): un espacio donde se integran la formación profesional y el coworking, que ofrece tutorías y eventos colaborativos. ● Forwardspace (Estonia): un espacio de coworking flexible diseñado para autónomos y startups emergentes.

ANEXO - EJERCICIO DE FORMACIÓN EXPERIENCIAL

5.5

Actividad 2: Juego de roles para desarrollar habilidades: Equilibrar las prioridades como autónomo

Objetivo Simular una semana en la vida de un profesional independiente y ayudar a los alumnos a practicar la priorización de tareas, la gestión del tiempo y el equilibrio entre múltiples responsabilidades en un entorno de trabajo autónomo colaborativo. Objetivo del aprendizaje: ● Gestión del tiempo ● Toma de decisiones ● Autonomía y flexibilidad Duración: 45 minutos (10 minutos para presentaciones, 20 minutos para juegos de rol, 10 minutos para debate)

Descripción: Este ejercicio de juego de roles pone a los alumnos en la piel de profesionales autónomos que trabajan en un entorno de coworking. Al gestionar una serie de tareas semanales realistas, como plazos de entrega de clientes, eventos de networking y desarrollo profesional, deben crear un horario equilibrado que refleje tanto sus objetivos como sus límites. La simulación imita la realidad multitarea del trabajo autónomo, animando a los alumnos a reflexionar sobre cómo toman decisiones, distribuyen su tiempo y concilian la vida laboral y personal. Fomenta la autodisciplina y destaca cómo los entornos de coworking favorecen la productividad y la flexibilidad. Formato: Presencial, en línea o híbrido Materiales: Plantillas de calendario semanal (en papel o digitales), tarjetas o listas con tareas pendientes, temporizador, notas adhesivas o herramientas como Google Calendar, Miro o Trello.

Reflexionar

Reflexión:¿Cómo te sientes con esta planificación?

ANEXO - EJERCICIO DE FORMACIÓN EXPERIENCIAL

5.5

Actividad 2: Juego de roles para desarrollar habilidades: Equilibrar las prioridades como autónomo

Pasos: 1. Presentación de la actividad (10 minutos): Comience explicando que los alumnos representarán una semana en la vida de un profesional independiente que tiene que compaginar varias tareas (reuniones con clientes, plazos de entrega de proyectos, eventos de coworking, networking). 2. Proporcionar escenarios (5 minutos): Presente a cada alumno o grupo un conjunto de tareas (por ejemplo, completar un proyecto de un cliente, asistir a un evento de networking o programar tiempo para el desarrollo de habilidades, reservar tiempo para el trabajo creativo profundo, participar en un evento organizado por la comunidad en el espacio de coworking). 3. Facilitar la planificación (20 minutos): Los alumnos utilizan una agenda (en papel o digital) para organizar su semana. Anímeles a: ● Programar tareas con duración estimada ● Priorizar según la urgencia y la importancia. ● Deja espacio para el descanso y las oportunidades espontáneas.

4. Resumen (10 minutos): Después de la fase de planificación, pida a los alumnos que compartan sus horarios y comenten cómo han priorizado sus tareas. Haga preguntas como: «¿Qué has decidido priorizar?», «¿Qué dificultades has encontrado a la hora de gestionar tu tiempo?» o «¿En qué aspectos te has sentido sobrecargado?». 5. Conclusión (5 min): Resuma los puntos clave sobre la planificación del trabajo autónomo dentro de marcos colaborativos. Comparta estrategias para establecer límites saludables y trucos prácticos para la gestión del tiempo en la vida real. Sugerencias para la adaptación: ● ¿Tienes poco tiempo? Concéntrate en planificar solo una o dos tareas en detalle, en lugar de toda la semana. ● Para el formato híbrido: utilice Google Calendar para que los alumnos en línea colaboren en la programación de tareas y compartan pantallas para intercambiar opiniones.

ANEXO - EJERCICIO DE FORMACIÓN EXPERIENCIAL

5.5

Actividad 3: Sesión de preguntas y respuestas con invitados: opiniones reales de espacios de coworking

La sesión profundiza en la comprensión de los alumnos sobre cómo los espacios de coworking favorecen la productividad, la conexión y el crecimiento empresarial. También anima a los alumnos a formular preguntas reflexivas, practicar la comunicación profesional y extraer lecciones prácticas para sus propias trayectorias laborales futuras. Formato: Presencial, en línea o híbrido Duración: 30-45 minutos Materiales: Ponente invitado (en línea o presencial), preguntas preparadas por los alumnos, cuadernos o herramientas digitales para tomar notas, Zoom/MS Teams (si es en línea) Pasos: 1. Organizar la sesión (1 día antes): El formador identifica e invita a un gestor de un espacio de coworking o a un profesional autónomo con experiencia en entornos de trabajo colaborativo (por ejemplo, de Gründergarage, Espacio Colaborativo o la Collaborative Leadership Academy).

Objetivo: Ofrecer a los alumnos información de primera mano sobre la realidad del coworking y el autoempleo colaborativo a través de la interacción directa con un gestor de coworking o un profesional autónomo. Objetivo del aprendizaje: ● Perspectiva realista sobre el coworking ● Cuestionamiento crítico y pensamiento reflexivo ● Aplicación de la experiencia vivida a los objetivos del alumno. Descripción: En esta sesión interactiva, los alumnos conocen a un gestor de un espacio de coworking o a un profesional autónomo que utiliza entornos de trabajo colaborativos. A través de una ronda de preguntas y respuestas estructurada, los participantes exploran los retos, las ventajas y las prácticas reales de los profesionales que se mueven en la cultura del coworking.

Los pasos continúan en la página siguiente.

ANEXO - EJERCICIO DE FORMACIÓN EXPERIENCIAL

5.5

Actividad 3: Sesión de preguntas y respuestas con invitados: opiniones reales de espacios de coworking

2. Preparación de preguntas (5 minutos): Antes de la sesión, guía a los alumnos para que redacten entre 3 y 5 preguntas bien pensadas. Sugerencias: ● ¿Cuál es el mayor reto al que te has enfrentado en un espacio de coworking? ● ¿Qué características del coworking son las que más benefician a tu negocio? ● ¿Cómo te ha ayudado el networking a crecer profesionalmente? 3. Facilitar la ronda de preguntas y respuestas (20 minutos): Presentar al ponente y moderar el debate. Animar a los alumnos a que hagan preguntas y participen en los debates posteriores. El formador puede intervenir con preguntas de enlace o aclaratorias para mantener el flujo activo. 4. Reflexión y debate (10-15 minutos): Después de la ronda de preguntas y respuestas, organice una reunión informativa con el grupo: ● ¿Qué nuevos conocimientos has adquirido gracias al ponente? ● ¿Qué te sorprendió? ● ¿Cómo puedes aplicar lo que has escuchado a tu propia planificación profesional?

Sugerencias para la adaptación: ● ¿Tienes poco tiempo? Pide a los alumnos que preparen solo entre 3 y 5 preguntas cada uno y que se centren en temas clave como los recursos o los beneficios para la comunidad. ● Para el formato híbrido: Invite al ponente mediante una videollamada y haga que los alumnos presenciales participen a través de una pantalla compartida. Enlaces al contexto del mundo real: ● Gründergarage e Innovationswerkstatt en la Universidad de Ciencias Aplicadas de Carintia (Austria): laboratorios de emprendimiento que combinan coaching, networking y prototipado para el éxito de las start-ups. ● Academia de Liderazgo Colaborativo (Portugal): Un espacio de desarrollo para habilidades de liderazgo colaborativo centradas en el futuro. ● Espacio Colaborativo (España): Creado para combatir el aislamiento profesional y promover el acceso a redes y el intercambio de habilidades.

TALLER: Diseñando tu carrera colaborativa

5.6

Objetivo: Guiar a los participantes en la creación de un plan viable para el autoempleo en entornos colaborativos, como los espacios de coworking, reflexionando sobre sus objetivos personales y participando en una planificación con el apoyo de sus compañeros.

Método: trabajo en grupo, presentación y ejemplos, reflexión, comentarios entre compañeros Material necesario: Plantilla del plan de acción, rotafolios/pizarra blanca, temporizador, notas adhesivas Herramientas digitales: (Google Docs/Slides , Miro y Trello) Duración: Alrededor de 2 horas Descripción: Esta sesión práctica ayuda a los alumnos a conectar sus aspiraciones personales con una planificación práctica. Mediante una combinación de lluvia de ideas en grupo, reflexión individual y comentarios estructurados entre compañeros, los participantes elaboran una hoja de ruta para su carrera como autónomos con el apoyo de herramientas y entornos colaborativos.

Objetivos de aprendizaje: Al finalizar el taller, los participantes deberán ser capaces de: ● Comprender los elementos clave de una trayectoria de autoempleo colaborativo (comunidad, recursos, redes). ● Identificar sus objetivos personales, puntos fuertes y retos a la hora de crear una trayectoria de autoempleo en entornos colaborativos. ● Elaborar un plan claro y viable que describa los pasos que deben seguir para desarrollar su carrera como autónomos en un espacio colaborativo.

TALLER: Diseñando tu carrera colaborativa

5.6

TALLER: Diseñando tu carrera colaborativa

5.6

Herramientas digitales: ● Miro: Una herramienta gratuita de pizarra digital que facilita la colaboración. Es útil para grupos en línea o talleres híbridos, ya que los participantes pueden añadir notas adhesivas, imágenes y comentarios en tiempo real. Enlace al tutorial. ● Trello: Una herramienta de gestión de tareas que permite crear tableros, listas y tarjetas para organizar tareas. En este taller, Trello se puede utilizar para realizar un seguimiento de los pasos que los participantes deben completar después de la sesión. Inscríbase aquí. ● Google Docs/Slides: Ideal para compartir la plantilla del plan de acción y permitir la edición colaborativa en tiempo real. Es sencillo y accesible, perfecto para crear planes de acción de forma colectiva.

Plantilla del plan de acción: Creación de una trayectoria colaborativa hacia el autoempleo

5.7

1. Objetivo personal: Describe cómo sería para ti el éxito en una trayectoria de autoempleo colaborativo. Ten en cuenta tanto tus objetivos profesionales como personales. Ejemplo: «Quiero desarrollar una carrera sostenible como autónomo uniéndome a un espacio de coworking que ofrezca oportunidades para establecer contactos, acceso a mentores y un entorno de trabajo flexible».

2. Pasos clave: ¿Qué medidas concretas debes tomar para alcanzar tu objetivo? Divídelas en pasos manejables. Ejemplo:

PLANTILLA DEL PLAN DE ACCIÓN: CONSTRUIR UNA TRAYECTORIA DE AUTOEMPLEO COLABORATIVO

5.7

Ahora practica:

Plantilla del plan de acción: Creación de una trayectoria colaborativa hacia el autoempleo

5.7

3. Recursos necesarios: ¿Qué recursos (herramientas, personal, financieros, etc.) necesita para completar cada paso? Ejemplo: ● Membresía en un espacio de coworking ● Ordenador portátil, conexión a Internet ● Cuenta de LinkedIn ● Programa de mentoría o invitaciones a eventos de networking. 4. Posibles retos: ¿Qué obstáculos podrías encontrar al seguir estos pasos? ¿Cómo puedes superarlos? Ejemplo

Práctica:

Plantilla del plan de acción: Creación de una trayectoria colaborativa hacia el autoempleo

5.7

Cronología: Establece plazos para cada paso clave. Ten en cuenta tanto los objetivos a corto como a largo plazo. Después de revisar tu plan de acción con un compañero o mentor, toma nota de cualquier comentario o ajuste clave que pueda mejorar tu camino a seguir.

Comentarios:

Reflect

Reflexión: ¿Cuál es el siguiente paso inmediato después de crear este plan de acción?Ejemplo: «Hoy investigaré tres espacios de coworking y me pondré en contacto con ellos para obtener más información sobre las membresías flexibles».

Emprendimiento social y CWS Innovación Cambio social en la comunidad e impacto social

El emprendimiento social ofrece una forma significativa de hacerlo, generando un cambio positivo a través de soluciones inclusivas y centradas en la comunidad. Los espacios de coworking (CWS) proporcionan la infraestructura necesaria, las redes y un entorno colaborativo para apoyar estos esfuerzos. Este capítulo ayuda a los formadores de EFP a presentar a los alumnos nuevos modelos de cambio social. Fomenta la participación de la comunidad y ayuda a desarrollar habilidades prácticas para poner en marcha empresas sociales que beneficien tanto a las personas como a las comunidades a las que sirven.

Resultados del aprendizaje: ✅ Defina el emprendimiento social y sus principios fundamentales. ✅ Reconocer cómo CWS puede fomentar y apoyar iniciativas de emprendimiento social. ✅ Identificar el potencial de impacto social de los espacios de trabajo colaborativos. ✅ Desarrollar y presentar un concepto para una empresa social dentro de un CWS. ✅ Reflexionar sobre su papel en la contribución a la innovación social y las economías inclusivas.

Activities

Reconocer cómo CWS puede fomentar y apoyar iniciativas de emprendimiento social.

6.1

Más allá de limitarse a ofrecer espacio y servicios, el papel del equipo de formación profesional/coworking en el fomento del emprendimiento social en los espacios de coworking consiste en influir cuidadosamente en la cultura organizativa y la dinámica comunitaria. Los espacios de coworking exitosos sirven como «espacios de colisión», donde se promueve deliberadamente la confianza, un objetivo común y el aprendizaje informal, como señala Surman (2013). Para fomentar una cultura de transparencia, reciprocidad y experimentación, los equipos deben actuar como facilitadores en lugar de administradores. Las habilidades interpersonales y de facilitación sólidas, el pensamiento sistémico y la capacidad de unir a personas dispares en torno a objetivos sociales comunes son competencias esenciales. Además, para crear el entorno ideal para que surjan, crezcan y se expandan iniciativas impulsadas por motivos sociales dentro del ecosistema de coworking, es esencial contar con un equipo organizado de forma orgánica que sea flexible, cooperativo y esté orientado a la misión.

La Guía de buenas prácticas muestra ejemplos impactantes de espacios de coworking que integran la educación emprendedora y apoyan la innovación social: ●Grünergarage en la Universidad de Ciencias Aplicadas de Carintia (Austria): Esta iniciativa ofrece apoyo práctico a los aspirantes a emprendedores mediante tutorías personales, acceso a laboratorios de prototipos y un enfoque en la colaboración interdisciplinaria. Tiende un puente entre el aprendizaje académico y la aplicación en el mundo real, animando a los estudiantes a desarrollar ideas empresariales socialmente responsables. ● Forwardspace (Estonia): Ubicado en Pärnu, Forwardspace desempeña un papel fundamental en el apoyo a autónomos, emprendedores en fase inicial y agentes del cambio. A través de eventos de networking, programas de innovación y proyectos comunitarios, fortalece el ecosistema de innovación local y fomenta una cultura de compromiso cívico.

Reconocer cómo CWS puede fomentar y apoyar iniciativas de emprendimiento social.

6.1

Estos hallazgos refuerzan la idea de que los espacios de coworking son más que simples oficinas compartidas, son ecosistemas dinámicos que fomentan las habilidades, la mentalidad y las conexiones necesarias para tener éxito en el emprendimiento social. Consejo del formador: Inspira a tus alumnos conectándolos con el dinámico mundo del coworking mediante visitas a Cowork Spaces (CWS). Estos entornos fomentan el emprendimiento social al proporcionar recursos compartidos, tutoría y oportunidades de colaboración. Dato curioso: ¿Qué tienen en común una startup tecnológica, un huerto comunitario y un programa de empleo juvenil? ¡Todos ellos pueden crecer más rápido y con más fuerza en un espacio de coworking, gracias a los recursos compartidos y a colaboraciones inesperadas! Verdadero o falso: Los espacios de coworking solo ofrecen espacio físico de oficina, no mentoría ni colaboración. (Falso) Justificación: Los espacios de coworking modernos ofrecen mucho más que escritorios: fomentan la tutoría, el aprendizaje entre pares y la colaboración, aspectos fundamentales para el emprendimiento social.

Otras pruebas de la encuesta Re-Work subrayan el valor de los espacios de coworking para los jóvenes profesionales. Entre las principales razones citadas para participar en los CWS se encuentran:

Image 2: El valor de los espacios de coworking para los jóvenes professionals; Source: Encuesta sobre reelaboración

Identificar el potencial de impacto social de los espacios de trabajo colaborativos.

6.2

La Guía de buenas prácticas destaca varias vías a través de las cuales los CWS contribuyen a un impacto social más amplio: ● Fomentar la toma de decisiones democrática y la propiedad compartida: muchos espacios de coworking adoptan modelos de gobernanza horizontales que dan voz a los miembros en las decisiones clave, lo que fomenta un sentido de responsabilidad colectiva y de agencia. ● Promoción de la sostenibilidad y las prácticas ecológicas: Ejemplos como Greenbizz Brussels y Espacio Colaborativo (España) demuestran cómo CWS puede integrar infraestructuras ecológicas y operaciones respetuosas con el medio ambiente en sus valores fundamentales. ● Ofrecer oportunidades de aprendizaje inclusivas y accesibles: los CWS suelen servir como plataformas de aprendizaje abiertas, en las que se organizan talleres, sesiones de formación y eventos comunitarios que involucran a poblaciones desfavorecidas, como jóvenes, migrantes y adultos desempleados.

Los CWS son más que simples lugares de trabajo funcionales; si se construyen como comunidades colaborativas, pueden fomentar la participación ciudadana, la innovación y el empoderamiento de la comunidad (Spinuzzi et al., 2019). En lugar de asumir que el impacto social es un subproducto de la utilización del espacio común, los CWS eficaces fomentan el impacto social mediante la creación de redes de apoyo entre pares basadas en la confianza, la gobernanza social entre los miembros, la colaboración en retos locales sistémicos y otros marcos diseñados. Por ejemplo, algunos espacios movilizan a sus miembros para co-crear iniciativas comunitarias, proporcionar formación especializada a poblaciones desfavorecidas o participar activamente en iniciativas de innovación social, como programas de vivienda social o de emprendimiento juvenil. Así, los CWS pueden considerarse facilitadores de impacto autodesarrollados, en lugar de meros espacios de trabajo, y actúan como agentes principales del cambio social a través de la hiperinnovación localizada.

Identificar el potencial de impacto social de los espacios de trabajo colaborativos.

6.2

Los espacios de coworking exitosos sirven como «espacios de colisión», donde se promueve deliberadamente la confianza, un objetivo común y el aprendizaje informal, tal y como señala Surman (2013). Más allá de limitarse a ofrecer espacio y servicios, el papel del equipo de formación profesional/coworking en el fomento del emprendimiento social en los espacios de coworking consiste en influir cuidadosamente en la cultura organizativa y la dinámica comunitaria. Los espacios de coworking exitosos sirven como «espacios de colisión», donde se promueve deliberadamente la confianza, un objetivo común y el aprendizaje informal, como señala Surman (2013). Para fomentar una cultura de transparencia, reciprocidad y experimentación, los equipos deben actuar como facilitadores en lugar de administradores. Son competencias esenciales contar con sólidas habilidades de facilitación e interpersonales, pensamiento sistémico y la capacidad de unir a personas dispares en torno a objetivos sociales comunes.

Los resultados de la encuesta Re-Work refuerzan el papel fundamental que desempeñan los espacios de coworking a la hora de facilitar la colaboración e impulsar la innovación social. Los encuestados destacaron las siguientes ventajas de participar en los CWS: ● Ampliación de las oportunidades de cooperación: según 88 participantes. ● Facilitación del intercambio de conocimientos: según 87 participantes. ● Promoción de la innovación social: lo mencionaron 68 participantes. Estos resultados ponen de relieve cómo los CWS funcionan como espacios de conexión, donde profesionales de diferentes sectores se reúnen para compartir conocimientos, recursos y valores. Más allá de limitarse a ofrecer espacio y servicios, el papel del equipo de formación profesional/coworking en el fomento del emprendimiento social en los espacios de coworking consiste en influir cuidadosamente en la cultura organizativa y la dinámica de la comunidad.

6.2

Identificar el potencial de impacto social de los espacios de trabajo colaborativos.

El trabajo por cuenta propia puede ofrecer independencia, pero a menudo conlleva retos como el aislamiento y la limitación de recursos. Los marcos colaborativos, como los espacios de coworking, las incubadoras y los hubs, hacen que el trabajo por cuenta propia sea más sostenible al proporcionar varias ventajas clave:

Para crear el entorno ideal para que las iniciativas sociales surjan, crezcan y se expandan dentro del ecosistema de coworking, es esencial contar con un equipo organizado de forma orgánica que sea flexible, cooperativo y esté orientado a la misión.

Curiosidad: ¿Sabías que algunos espacios de coworking permiten a sus miembros votar sobre nuevas iniciativas o incluso ser copropietarios del espacio, lo que los convierte en auténticos laboratorios de democracia y liderazgo compartido? Verdadero o falso: Los espacios de coworking pueden fomentar la toma de decisiones democrática y la propiedad compartida. (Verdadero) Justificación: Algunos espacios de coworking funcionan según modelos cooperativos o involucran a los miembros en la toma de decisiones, fomentando la propiedad compartida y las prácticas democráticas.

Tip

Tip

Consejo del entrenador: Muestre a sus alumnos que los espacios de coworking (CWS) son más que oficinas, son motores para la participación ciudadana y la innovación.

Desarrollar y presentar un concepto para una empresa social dentro de una CWS.

6.3

Para poner en marcha una empresa social con éxito en un espacio de coworking (CWS) se necesita algo más que una simple idea; se requiere un enfoque metódico, basado en el trabajo en equipo y orientado a los resultados (Mitev et al, 2018). Los entornos CWS proporcionan los recursos, las conexiones y la cultura necesarios para convertir las ideas con conciencia social en iniciativas empresariales viables. De acuerdo con la Guía de buenas prácticas de reelaboración, el proceso suele incluir varias etapas clave:

Iniciativas como la Academia de Liderazgo Colaborativo (Portugal) ejemplifican cómo los espacios de coworking pueden funcionar también como centros de aprendizaje para la innovación social. A través de programas de formación estructurados, la Academia capacita a los alumnos para desarrollar proyectos socialmente responsables mediante: ● Facilitar el acceso a mentores experimentados y emprendedores sociales. ● Utilizar retos del mundo real para fomentar el aprendizaje experiencial. ●Fomentar la colaboración basada en proyectos dentro de un contexto comunitario. Estos programas demuestran cómo CWS puede transformarse en una incubadora de liderazgo inclusivo y emprendimiento arraigado en la comunidad. Desde el punto de vista del desarrollo de habilidades, el informe Re-Work Skills Report destaca la relevancia del marco EntreComp a la hora de orientar el crecimiento empresarial dentro de los espacios de coworking.

Desarrollar y presentar un concepto para una empresa social dentro de una CWS.

6.3

Estas habilidades garantizan que los emprendedores sociales que trabajan en espacios de coworking estén preparados para ampliar su impacto, adaptarse al cambio e interactuar de manera inclusiva con las comunidades a las que sirven, además de poner en marcha sus negocios. Los espacios de coworking son más que simples lugares de trabajo; también son entornos propicios para crear negocios que tengan un impacto social positivo. Permiten a los innovadores pasar con confianza y determinación de la idea a la implementación, fusionando el diseño colaborativo, las herramientas empresariales y el aprendizaje estructurado. CWS puede desempeñar un papel clave en el desarrollo de la próxima generación de agentes de cambio centrados en la comunidad, como lo demuestran programas como la Academia de Liderazgo Colaborativo.

Las competencias básicas especialmente relevantes para el emprendimiento social en CWS incluyen:

Desarrollar y presentar un concepto para una empresa social dentro de una CWS.

6.3

Curiosidad: ¿Cómo puede un simple ejercicio con notas adhesivas en un espacio de coworking dar lugar al lanzamiento de un negocio que aborda la falta de vivienda o el cambio climático? ¡Todo comienza con identificar oportunidades y trabajar juntos! Verdadero o falso: El mapeo de oportunidades consiste en identificar necesidades sociales o medioambientales no satisfechas. (Verdadero) Justificación: El mapeo de oportunidades es el proceso de descubrir brechas o necesidades en la sociedad o el medio ambiente que pueden abordarse mediante soluciones innovadoras.

Consejo

Consejo del formador: Guíe a sus alumnos para que conviertan sus ideas en acciones utilizando los espacios de coworking (CWS) como laboratorios de innovación.

Reflexionar sobre su papel en la contribución a la innovación social y las economías inclusivas.

6.4

Una parte esencial del proceso del emprendimiento social es la reflexión. Ayuda a los estudiantes a comprender mejor los problemas sociales, interiorizar su papel como agentes de cambio y alinear su comportamiento con los valores individuales y grupales (Roslan, 2022). La reflexión no es una actividad pasiva, sino que permite a las personas vincular sus experiencias con objetivos sociales más generales y cultivar una dedicación sostenida al impacto social. La referencia del Informe sobre habilidades de reelaboración al Marco LifeComp ofrece una base para desarrollar las habilidades socioemocionales y de desarrollo personal necesarias para este proceso introspectivo. Entre las habilidades esenciales se encuentran:

Reflexionar sobre su papel en la contribución a la innovación social y las economías inclusivas.

6.4

La Guía de buenas prácticas ilustra cómo estas competencias reflexivas se fomentan activamente en los entornos de coworking: ● Impact Hub Athens (Grecia): A través de la participación práctica en proyectos del mundo real, los alumnos se involucran profundamente con las necesidades de la comunidad, experimentan la resolución colaborativa de problemas y reflexionan sobre los resultados sociales de su trabajo dentro de un ecosistema inclusivo. ● Espacio Colaborativo (España): Este espacio de coworking hace hincapié en el desarrollo personal y el empoderamiento, ofreciendo recursos compartidos, tutoría entre pares y oportunidades de aprendizaje abierto. Su entorno anima a las personas a crecer tanto profesional como socialmente, al tiempo que contribuyen a una cultura comunitaria dinámica. Estos ejemplos muestran cómo los espacios de coworking pueden servir no solo como plataformas para la acción,

pero también como entornos de aprendizaje reflexivo en los que los alumnos integran sus valores personales con los objetivos colectivos. Participar en actividades experienciales, como el mapeo de impacto o los talleres sobre valor social, permite a los alumnos visualizar el efecto dominó de sus acciones. Estos ejercicios ayudan a conectar las iniciativas locales a pequeña escala dentro de los espacios de coworking con prioridades globales, como los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas (ONU, 2020). A través de la reflexión guiada, los alumnos pueden: ● Reconocer la importancia de sus contribuciones individuales. ● Comprender las interconexiones sistémicas. ● Considerarse participantes activos en la construcción de economías inclusivas y preparadas para el futuro.

Reflexionar sobre su papel en la contribución a la innovación social y las economías inclusivas.

6.4

La reflexión no es un complemento del desarrollo empresarial, sino una parte integral del mismo. Al fomentar la empatía, el pensamiento crítico y la responsabilidad comunitaria, marcos como LifeComp permiten a los alumnos crecer como agentes de cambio con conciencia social. Cuando se integran en entornos de coworking, las prácticas reflexivas convierten el aprendizaje en acción y la visión personal en un impacto social sostenible. Consejo para el formador: Ayude a los alumnos a darse cuenta de su poder para impulsar el cambio incorporando la reflexión en su enseñanza. Curiosidad: ¿Qué pasaría si un pequeño proyecto que iniciaras en un espacio de coworking pudiera inspirar a toda una comunidad e incluso contribuir a los Objetivos de Desarrollo Sostenible de las Naciones Unidas? ¡La reflexión te ayuda a ver el efecto dominó de tus acciones!

Verdadero o falso: La reflexión es innecesaria para que los alumnos interioricen su capacidad de impulsar el cambio. (Falso) Justificación: La reflexión es esencial para que los alumnos comprendan y acepten su papel como agentes del cambio, ya que les ayuda a relacionar las acciones con el impacto.

Tip

Consejo del entrenador: Guíe a sus alumnos para que conviertan sus ideas en acciones utilizando los espacios de coworking (CWS) como laboratorios de innovación.

6.5

Conclusión

Ejercicio 1: El estudio de startups sociales

Incorporar el emprendimiento social en los espacios de coworking y de trabajo colaborativo (CWS) es un enfoque revolucionario para crear comunidades inclusivas, creativas y sostenibles, así como una respuesta oportuna a la dinámica cambiante de la fuerza laboral. Los espacios de coworking se encuentran en una posición única para fomentar una mentalidad emprendedora con fines sociales, especialmente entre los jóvenes profesionales que se mueven en un mercado laboral pospandémico, impulsado por la tecnología digital y orientado a los valores, como lo demuestran el Informe de habilidades y la Guía de buenas prácticas del proyecto Re-Work. A través de esta revisión bibliográfica, hemos examinado cómo el emprendimiento social, basado en las ideas de creación de valor, empoderamiento de la comunidad e innovación ética, encaja de forma natural con la infraestructura y la cultura colaborativas de CWS. Además de recursos tangibles, estas áreas proporcionan aprendizaje entre pares, capital social y oportunidades para la resolución práctica de problemas, todos ellos aspectos fundamentales para la aparición, la expansión y la ampliación del impacto de las empresas sociales.

Los alumnos, formadores y proveedores de EFP deben comprender que los espacios de coworking pueden actuar como ecosistemas de innovación social. Estas áreas permiten a los usuarios:

6.5

Conclusión

Además, al ajustar estas competencias a marcos europeos como EntreComp, LifeComp, GreenComp, DigiComp y la clasificación ESCO, CWS puede garantizar que su formación en emprendimiento social no solo es pedagógicamente sólida, sino que también está reconocida y es aplicable en otros contextos de la UE. Estas buenas prácticas, Greenbizz (Bélgica), Impact Hub Athens (Grecia), Forwardspace (Estonia) y la Collaborative Leadership Academy (Portugal), ofrecen ejemplos sólidos y replicables de cómo los espacios de coworking pueden integrar el compromiso cívico, el aprendizaje y la innovación en su propia estructura. Este módulo, que se centra en un espacio de coworking cada vez, contribuye de manera significativa a crear una Europa resiliente, equitativa y con visión de futuro, proporcionando a los jóvenes profesionales la mentalidad adecuada, los recursos y las conexiones con la comunidad.

Ejercicios de formación experiencial

6.5

Ejercicio 1: El estudio de startups sociales

El ejercicio hace hincapié en la relevancia del mundo real, animando a los alumnos a basarse en ejemplos reales, a involucrarse en retos sociales urgentes y a diseñar de forma colaborativa soluciones significativas. Promueve el pensamiento emprendedor, el trabajo en equipo y la aplicación práctica del Modelo de Negocio Social Canvas.

Objetivo: Guiar a los alumnos a través del proceso de ideación y presentación de una empresa social que aproveche los espacios de coworking. Objetivo de aprendizaje: ● Innovación social ● Pensamiento emprendedor ● Participación de la comunidad

Pasos: Inicio (10 min): Breve introducción sobre qué es una empresa social. Formación del equipo B (5 min): Formar equipos de 3 a 5 personas. Ronda de inspiración C (10 min): Presentar 2-3 ejemplos reales de empresas sociales que utilizan espacios de coworking (por ejemplo, Impact Hub, Social Nest Foundation).

Descripción: Este taller interactivo guía a los alumnos a través del proceso creativo de diseñar y presentar una empresa social en un espacio de coworking. Trabajando en pequeños equipos, los participantes exploran cómo los entornos de coworking pueden servir de catalizadores para la innovación social, ayudando a incubar ideas, conectar a los agentes del cambio y amplificar el impacto en la comunidad.

La lista continúa en la página siguiente.

Ejercicios de formación experiencial

6.5

Lluvia de ideas sobre problemas sociales (10 min): Cada equipo identifica un problema social local o global que le preocupa. Diseño de la solución E (20 min): Los equipos desarrollan un concepto para una empresa social ubicada en un CWS, utilizando el Modelo de Negocio Social Canvas. Presentación de 5 minutos por equipo: Cada equipo presenta su idea al grupo. Reflexión G (10 min): ¿Qué te sorprendió? ¿Cómo influyó el entorno de CWS en tu idea?

Tip

Consejo de adaptación: Por tiempo limitado, utilice un lienzo prellenado con solo 2 o 3 campos para completar (por ejemplo, propuesta de valor, actividades clave, socios).

Ejercicios de formación experiencial

6.5

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Ejercicio 2: Teoría del cambio: de la idea al cambio social

6.5

Objetivo: Ayudar a los alumnos a visualizar cómo sus acciones en un entorno de CWS pueden contribuir a obtener resultados sociales más amplios con el apoyo de una plantilla de teoría del cambio. Objetivos de aprendizaje: ● Pensamiento sistémico ● Planificación del impacto a largo plazo ● Práctica reflexiva

Utilizando el marco del mapa de impacto (idea clave -> actividades -> resultados -> consecuencias -> cambio social), los participantes exploran cómo los espacios de coworking pueden servir como plataforma de lanzamiento para una transformación significativa. Al analizar cómo sus esfuerzos contribuyen al bienestar, la sostenibilidad o la inclusión de la comunidad, los alumnos desarrollan un pensamiento sistémico, profundizan su sentido de propósito y conectan su trabajo diario con objetivos sociales más amplios. Es una actividad ideal para crear conciencia sobre cómo las acciones individuales se traducen en un impacto colectivo, especialmente dentro de un espacio de trabajo colaborativo.

Descripción: Este ejercicio reflexivo y visual ayuda a los alumnos a trazar el recorrido del impacto social de un proyecto o empresa, desde la idea inicial hasta el cambio social a largo plazo.

Ejercicio 2: Teoría del cambio: de la idea al cambio social

6.5

Formato: Presencial o en línea Duración: ~45 minutos Materiales: Notas adhesivas o pizarra Miro, plantillas impresas del mapa de impacto (ENLACE). Pasos: a) Introducción (5 min): Presentar el concepto de las plantillas de la teoría del cambio. a. (Entradas -> Actividades -> Resultados -> Consecuencias -> Impacto) b) Mapeo (25 min): De forma individual o por parejas, los alumnos seleccionan una iniciativa relacionada con el coworking (real o imaginaria) y construyen su ruta de impacto.

c) Recorrido por la galería o puesta en común (10 min): Exhiba los mapas y comente las ideas clave. d) Reflexión (5 min): ¿Qué tipo de cambio quieres hacer en tu comunidad?

Nota

Nota del formador: Este ejercicio profundiza en la comprensión de cómo incluso las pequeñas iniciativas pueden tener un efecto dominó en las comunidades.

Ejercicios de formación experiencial

6.5

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Plan del taller: «Catalizadores del cambio: creación de empresas sociales en CWS»

6.6

Objetivos de aprendizaje: ● Explora las características de las empresas sociales. ● Comprender cómo CWS puede fomentar la innovación social. ●Desarrollar un borrador del concepto de una empresa social en un espacio colaborativo.

Objetivo: El objetivo de este taller es presentar a los participantes los principios básicos del emprendimiento social, mostrar cómo el coworking y los espacios de trabajo colaborativos (CWS) pueden apoyar la innovación social, y guiar a los alumnos a través del proceso de desarrollo y presentación de un concepto de empresa social utilizando herramientas colaborativas y comentarios de compañeros. Duración: 2 horas Métodos: Mini-conferencia con ejemplos, lluvia de ideas y debate en grupo, análisis de casos prácticos, diseño en equipo utilizando el Business Model Canvas y comentarios y reflexiones entre compañeros. Materiales: ● Diapositivas con ejemplos ● Modelo de negocio social Canvas ●Rotafolios y rotuladores (presencial) o pizarra digital (online) Miro/Jamboard

Tabla con más información en la página siguiente.

Plan del taller: «Catalizadores del cambio: creación de empresas sociales en CWS»

6.6

Actividad / Instrucciones / Materiales

Tiempo

Título

Objetivo

Actividad: Rompehielos. Instrucciones: Pida a cada participante que comparta brevemente un tema social que le preocupe. Mantenga un ambiente abierto y sin juicios para fomentar la participación. Materiales: Rotafolio o pizarra para anotar temas comunes (opcional).

Marca la pauta y crea un espacio seguro.

10 min

Bienvenida y calentamiento

Actividad: Mini-conferencia con preguntas y respuestas. Instrucciones: Presente la definición, los principios clave (propósito, innovación, sostenibilidad) y 2-3 ejemplos reales (por ejemplo, Miro). Pida al grupo que comente brevemente. Materiales: Diapositivas con ejemplos.

Establecer conocimientos básicos

¿Qué es el emprendimiento social?

15 min

Actividad: Hagan una lluvia de ideas en parejas o en grupos pequeños. Instrucciones: Pregunte: «¿Cuáles son las necesidades desatendidas en su comunidad o región?». Pídales que anoten tantas como sea posible y luego compartan brevemente las 1 o 2 ideas principales con todo el grupo. Materiales: Papel de rotafolio o notas adhesivas.

Vincular los valores personales con las necesidades de la comunidad.

Necesidades sociales y oportunidades

15 min

Table continues on the next page

Plan del taller: «Catalizadores del cambio: creación de empresas sociales en CWS»

6.6

Tiempo

Título

Objetivo

Actividad / Instrucciones / Materiales

Actividad: Debate sobre un caso práctico. Instrucciones: Presente 1-2 ejemplos inspiradores de la Guía de buenas prácticas de RE-WORK (por ejemplo, Impact Hub Athens). Destaque cómo los CWS permiten el desarrollo de empresas sociales. A continuación, debata: «¿Qué ventajas aportan los CWS a los agentes del cambio en sus primeras etapas?». Materiales: diapositivas, folletos o vídeos cortos.

Comprender cómo influye el apoyo de CWS

20 min

El coworking como plataforma de lanzamiento

Actividad: Proyecto en equipo utilizando el Modelo de Negocio Social Canvas. Instrucciones: En grupos pequeños (3-5 personas), los participantes eligen un problema social y diseñan conjuntamente una empresa social que operaría desde un CWS. Utilicen el lienzo para definir los elementos clave (problema, solución, beneficiarios, socios, actividades, etc.). Materiales: BMC sociales impresos, rotafolios, rotuladores (o Miro si es online).

Crear un concepto para una empresa social.

Desarrolle su idea

30 min

Actividad: Presentaciones del equipo. Instrucciones: Cada grupo presenta su concepto empresarial en una exposición de entre 3 y 5 minutos. Después de cada presentación, pida al público que dé su opinión utilizando el método «Una fortaleza / Una pregunta». Materiales: Temporizador, folleto opcional con la «lista de verificación del tono».

Pitch & Comentarios

20 min

Compartir y recibir opiniones

La tabla continúa en la página siguiente.

Plan del taller: «Catalizadores del cambio: creación de empresas sociales en CWS»

6.6

Tiempo

Título

Objetivo

Actividad / Instrucciones / Materiales

Actividad: Reflexión guiada. Instrucciones: Pida a los alumnos que escriban o compartan verbalmente: «¿Cómo puedo ser un agente de cambio a través de mi trabajo?». Opcionalmente, invite a 2 o 3 personas a compartirlo con el grupo. Concluya animándoles a seguir explorando el impacto social en sus carreras profesionales. Materiales: Papel o revistas (opcional).

Reflexión y cierre

Consolidar los aprendizajes

10 min

Notas del entrenador: ●Haga hincapié en la conexión con el mundo real: utilice ejemplos locales o, si es posible, invite a personas para que compartan sus historias. ● Considere la posibilidad de asignar lecturas previas o vídeos sobre emprendedores sociales. ● Adapta la sesión a una serie si los alumnos desean desarrollar más sus ideas.

Resumen de conclusiones ● El emprendimiento social dentro de CWS empodera a los jóvenes profesionales para liderar el cambio social mientras construyen carreras profesionales significativas. ● CWS no solo proporciona la infraestructura, sino también la cultura de colaboración y apoyo que las empresas sociales necesitan para crecer. ● El aprendizaje experiencial ayuda a los participantes a vincular la teoría con la práctica y les da confianza para poner en práctica sus ideas. ● Los formadores desempeñan un papel fundamental a la hora de liberar el potencial creativo y cívico de los alumnos.

REFERENCIAS

Módulo 1

Module 2

Referencia: RE-WORK Project. (2024). Skills roadmap for VET providers [PDF]. https://www.re-work-project.eu/results/

Ver más referencias

REFERENCIAS

Módulo 2

Module 2

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Módulo 3

Module 2

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Módulo 4

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Módulo 4

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Module 5

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Módulo 5

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Módulo 6

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Módulo 6

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¡GRACIAS!

Le agradecemos sinceramente su interés por este kit de recursos. Desarrollado en el marco del proyecto RE-WORK, su objetivo es proporcionar conocimientos prácticos y enfoques basados en datos empíricos para abordar los retos que plantean la Gran Renuncia y la renuncia silenciosa entre los jóvenes profesionales y emprendedores. Al centrarse en los espacios de coworking y de trabajo colaborativo, el proyecto explora nuevas formas de fomentar el compromiso, la sostenibilidad y la participación significativa en el mundo laboral. Esperamos que estos materiales le hayan proporcionado conocimientos e inspiración para reflexionar, debatir y aplicar en sus propios contextos profesionales y académicos. Para obtener más recursos, publicaciones y actualizaciones, visite nuestro sitio web: www.re-work-project.eu. También puede seguir nuestras actividades en curso y las últimas novedades en LinkedIn, donde seguimos compartiendo los resultados de los proyectos y nuestras opiniones. Su interés y compromiso son esenciales para promover vías inclusivas, colaborativas y sostenibles hacia el trabajo.

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