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FECHA DE ENTREGA : -27/09/2025 EQUIPO 8

Universidad del valle de Mexico

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y DEL LENJUAGE EN EL NIÑO

Nombre de los alumnos:FRANCISCO GABRIEL MEDINA ORTEGA VANESA YANETH MARTÍNEZ RIVERA TANIA GONZALEZ ALBINO

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nº

78

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INTRODUCCIÓN

INDICE DE CONTENIDOS

1. Conceptos del desarrollo sensorial

1.1 SENSACIÓN

1.2 PERCEPCIÓN

• Evaluación de la percepción en los primeros años de vida.
• Las tres fases del proceso perceptivo

• Las tres fases del proceso de la sensación
• Umbral absoluto, umbral absoluto máximo, umbral relativo o diferencial.
• Los tres tipos de sensaciones

2 . Las seis Leyes de la Gestalt

• Ley de la figura y el fondo
• Ley de la buena forma.
• Ley de cierre
• Ley de contraste
• Ley de proximidad
• Ley de semejanza

5. Cognición

3. Etapas del desarrollo de la visión

3.1. Tipos de alteraciones visuales

6. Inteligencia,

• Los dos tipos de procesos cognitivos: procesos cognitivos básicos y procesos cognitivos superiores

• Etapa neonatal (0 a 1 mes)
• Etapa de desarrollo inicial (1 a 3 meses)
• Etapa de reconocimiento y enfoque (3 a 6 meses)
• Etapa de consolidación de la visión (6 a 12 meses)
• Etapa de refinamiento visual (1 a 3 años)
• Etapa de madurez visual (3 a 6 años)

6.1 Pensamiento

4. Sentido del oído y desarrollo de la audición

7. MEMORIA

7. 2 Proceso de almacenamiento de la información

7. 1 Procesos de la memoria

• adquisición, almacenamiento y recuperación

7.2.2. memoria a corto plazo o memoria de trabajo

4.2 Sentido del olfato y desarrollo del olfato

7.2.3. memoria a largo plazo

4.1 Términos relacionados con las alteraciones auditivas y tipos

7.2.1. Memoria sensorial

4.4 Sentido del tacto y desarrollo del tacto

8. Amnesia INFANTIL

7. 3 Clasificación de la memoria

4.3 Sentido del gusto y desarrollo del gusto

• Memoria genérica, memoria episódica y memoria autobiográfica

4.5 Tipos de alteraciones: olfativas, gustativas y táctiles

9. ATENCIÓN

• Las dos categorías en las que se clasifica el proceso de atención

11. Razonamiento

10. Factores que determinan el nivel de atención

• razonamiento lógico
• Los dos tipos de razonamiento lógico
• razonamiento transductivo

• Características de las cuales depende la atención del niño de 6 años
• Clasificación de las formas de atención

15. CITAS

12. Creatividad yCaracterísticas del pensamiento creativo

13. características del pensamiento preoperacional

• egocentrismo, centración, sincretismo, irreversibilidad y yuxtaposición

14. Teoría cognitiva de Piaget

DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA Y DEL LENJUAGE EN EL NIÑO

El desarrollo de la inteligencia y del lenguaje en los niños es un proceso fascinante, en el que intervienen los sentidos, la percepción, la memoria, la atención y las funciones cognitivas. En esta revista exploraremos los principales conceptos que explican cómo los pequeños aprenden, se expresan y construyen su visión del mundo.

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Conceptos del desarrollo sensorial

5. Motricidad y respuesta sensorial: Relación entre los sentidos y las acciones motoras.Ejemplo: agarrar un objeto al verlo o retirar la mano ante un estímulo doloroso. 6. Estimulación sensorial: Conjunto de experiencias y actividades que favorecen el desarrollo de los sentidos y se da de forma natural en el juego, la exploración del entorno y las interacciones sociales. 7. Maduración neurológica: Proceso progresivo mediante el cual las vías nerviosas y cerebrales se desarrollan para permitir respuestas sensoriales más complejas.

El desarrollo sensorial se refiere al proceso mediante el cual los seres humanos, especialmente en la infancia, van adquiriendo y perfeccionando las capacidades relacionadas con los sentidos (vista, oído, tacto, olfato, gusto y el sentido vestibular–propioceptivo). Estos permiten explorar, comprender y adaptarse al entorno.

1. Sensación: Es la recepción de estímulos a través de los órganos de los sentidos y permite captar información del medio externo e interno (ejemplo: luz, sonidos, texturas, sabores, olores).2. Percepción: Proceso por el cual el cerebro organiza e interpreta las sensaciones y da significado a lo que se percibe (ejemplo: reconocer una melodía o diferenciar un objeto por su forma). 3. Integración sensorial: Capacidad del sistema nervioso central para organizar la información proveniente de los sentidos y dar una respuesta adecuada, y es fundamental para la coordinación motora, la atención y el aprendizaje. 4. Motricidad y respuesta sensorial: Relación entre los sentidos y las acciones motoras. Ejemplo: agarrar un objeto al verlo o retirar la mano ante un estímulo doloroso.

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Sensaciones:

Los tres tipos de sensaciones

La elaboración de las sensaciones va a constituir una de las bases del conocimiento y será imprescindible para el desarrollo cognitivo y motor del niño. A través de los sentidos el niño comienza a descubrir los objetos y sus características, percibiendo un mundo lleno de olores, sabores, colores, formas, tamaños, texturas y sonidos. Gracias a estas sensaciones se van a ir formando procesos cognitivos superiores como el pensamiento y la inteligencia.

Sensaciones exteroceptívas. Provienen del exterior y proporcionan información de hechos que ocurren en nuestro entorno. Los receptores sensoriales estan en los órganos de los sentidos: ojo, oído, piel, nariz y boca. Sensaciones propíoceptivas:Informan sobre la situación del cuerpo en el espacio, la postura y el movimiento. Los receptores de estas sensaciones estan en los músculos, los nervios y el sistema vestibular. Estas sensaciones son las cinestesicas, que se refieren a la posición y el movimiento del cuerpo, y las vestibulares, al equilibrio y la estabilidad.Sensaciones interoceptivas: Informan sobre los procesos que ocurren en el interior de nuestro cuerpo. En ocasiones, estas sensaciones estan asociadas a los estados emocionales. Los receptores sensoriales se localizan en los órganos internos del cuerpo, las vísceras. Las sensaciones interoceptivas son las viscerales: la sed, el dolor o el hambre son ejemplos de ellas.

proceso de sensaciones

En el proceso de la sensación se distinguen tres fases: Estimulación: se produce un estimulo que provoca la excitación del receptor sensorial, el cual transforma la energía física en energía ner- viosa. Transmisión del impulso a través de los nervios aferentes hasta el centro nervioso correspondiente del cerebro. Proyección en el centro nervioso correspondiente del cerebro donde se reciben y se analizan los estímulos.

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Las tres fases del proceso de la sensación

1. Recepción o deteccióno Los órganos sensoriales (vista, oído, olfato, gusto, tacto) reciben estímulos físicos o químicos. o Ejemplo: la retina capta la luz, los receptores del oído vibraciones, las papilas gustativas sustancias químicas. 2. Transducción o Los receptores convierten esos estímulos en impulsos nerviosos (señales eléctricas). o Es el paso de energía física o química a energía neuronal. 3. Transmisión y codificación o Los impulsos viajan a través de los nervios sensoriales hacia el sistema nervioso central (sobre todo el cerebro). o ahí se organizan y se envían a áreas específicas (corteza visual, auditiva, somatosensorial) para que se pueda dar la percepción.

Umbral absoluto

•Definición: Es la intensidad mínima de un estímulo que puede detectar un individuo.• Ejemplo: La cantidad mínima de luz que necesitas para poder ver una vela en la oscuridad. • Variación: Puede variar entre individuos debido a factores genéticos, ambientales o fisiológicos.

Umbral absoluto máximo (o superior)

• Definición: Es la cantidad máxima de estímulo por encima de la cual un organismo ya no percibe más sensaciones, o la percepción se vuelve errónea. • Ejemplo: El volumen máximo de una canción que puedes escuchar sin sentir dolor o distorsión en el oído.

Umbral relativo o diferencial

•Definición: Es la intensidad mínima de un estímulo que puede detectar un individuo.• Ejemplo: La cantidad mínima de luz que necesitas para poder ver una vela en la oscuridad. • Variación: Puede variar entre individuos debido a factores genéticos, ambientales o fisiológicos.

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PERCEPCIÓN

Percepción olfativa. Muy desarrollada desde el momento del naci- miento. Los bebés identificarán olores familiares y responderán ante olores fuertes que les resulten desagradables. Percepción gustatíva. El sentido del gusto también está muy desarrollado desde el momento del nacimiento y los bebés mostrarán preferencia por los sabores dulces, que son los que se encuentran en la leche materna, sobre los demás sabores.

¿Qué es la percepción? La percepción es el proceso mediante el cual nuestro cerebro organiza, interpreta y da significado a los estímulos que recibimos a través de los sentidos. No es solo “recibir información”, sino también interpretarla en función de la experiencia, la memoria y el contexto.

1 Evolución de la percepción en los primeros años de vida Percepción visual. En el momento del nacimiento la capacidad de percepción visual del recién nacido está limitada, sí ve pero no posee mucha agudeza visual, aunque progresa rápidamente, alcanzándose en unos pocos meses una visión similar a la del adulto. Durante los primeros meses, el bebé presenta una serie de preferencias sobre determinadas características del campo perceptivo, le llamarán más la atención los objetos con luz o brillantes, los objetos que están en movimiento y los que presentan colores intensos. Percepción auditiva. está completamente desarrollada desde el momento del nacimiento, aunque a medida que pasan los meses, esta capacidad perceptiva se va a ir perfeccionando. Desde el momento del nacimiento el recién nacido es capaz de escuchar e identificar sonidos, especialmente las voces humanas, sobre todo la de la madre y presenta una gran sensibilidad a la intensidad de los sonidos, asustándose ante sonidos intensos. Percepción tátil Está presente desde el momento del nacimiento. A través de la piel el bebé recibe multitud de estímulos y ésta le permite comunicarse con los demás. La boca es otro órgano a través del cual recibe multitud de percepciones táctiles, a medida que se produce la evolución del niño, la boca irá perdiendo importancia y serán las manos las que le proporcionen gran información táctil.

Las tres fases del proceso perceptivo

Las tres fases del proceso perceptivo 1. Recepción o Los órganos sensoriales captan estímulos (luces, sonidos, olores, etc.). o Es la entrada de información bruta al sistema nervioso. 2. Organización o El cerebro selecciona y organiza los estímulos según leyes perceptivas (ej. Gestalt: figura-fondo, proximidad, semejanza). o Se forman patrones coherentes a partir de datos dispersos. 3. Interpretación o Se asigna un significado al estímulo en función de la experiencia, la memoria y el contexto cultural. o Es lo que convierte la simple sensación en percepción consciente.

Las seis Leyes de la Gestalt

1. Ley de Semejanza o Similitud • Definición: Tendemos a agrupar elementos que comparten características visuales similares, como el color, la forma, el tamaño o la textura. • Ejemplo: Si ves un grupo de círculos rojos y un grupo de círculos azules, los agruparás por el color, percibiendo dos grupos distintos. 2. Ley de Proximidad • Definición: Los objetos o elementos que están cerca unos de otros tienden a ser percibidos como parte de un mismo grupo o conjunto. • Ejemplo: Varias líneas cortas y dispersas se ven como un conjunto si están muy cerca unas de otras. 3. Ley de Continuidad • Definición: Nuestros ojos tienden a seguir la trayectoria de una línea o patrón continuo y suave, incluso si las líneas cambian de dirección o color. • Ejemplo: Si una línea curva se encuentra con una recta, nuestra mente la percibirá como un solo camino visual en lugar de una interrupción. 4. Ley de Cierre • Definición: Tendemos a completar mentalmente las formas que están incompletas, rellenando los huecos para percibir una figura completa y estable. • Ejemplo: En un círculo con una pequeña interrupción, nuestra mente lo percibe como un círculo completo y no como una forma abierta.

5. Ley de Figura y Fondo • Definición: Nuestra percepción se organiza para distinguir un objeto (la figura) de su entorno (el fondo). No podemos ver ambos al mismo tiempo como figura y fondo a la vez. • Ejemplo: En un vaso de vino, vemos la copa (figura) separada del fondo (la mesa o la pared detrás). 6. Ley de Simetría o Buena Forma (Prägnanz) • Definición: La mente tiende a percibir los elementos como formas simples, ordenadas, equilibradas y simétricas. La "buena forma" es la cualidad de una figura que el cerebro prefiere, buscando la estabilidad. Ejemplo: Tendemos a percibir dos formas simétricas o equilibradas como una unidad, como un par de llaves, en lugar de elementos separados.

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4. Niñez temprana (1–3 años)• La agudeza visual progresa rápidamente. • Desarrollan coordinación visomotora ( encajar piezas, garabatear). • Se consolida la discriminación de colores. 5. Edad preescolar (3–6 años) • Alcanzan agudeza visual cercana a la del adulto. • Mejoran percepción espacial, reconocimiento de formas y figuras. • Se perfeccionan habilidades para la lectura y escritura futura. 6. Edad escolar (6–12 años) • El sistema visual se afina en coordinación ojo–mano, movimientos sacádicos y seguimiento visual. • La visión se adapta a tareas de lectura, escritura y deporte. 7. Adolescencia • Se alcanza la madurez visual completa: agudeza visual máxima, campo visual estable, procesamiento visual eficiente.

"etapas del desarrollo de la visión"

1. Periodo neonatal (0–1 mes)• La visión es borrosa, solo perciben contrastes fuertes (claro–oscuro). • Capacidad limitada de fijar la mirada brevemente en luces o rostros. • Movimientos oculares descoordinados. 2. Lactante temprano (1–6 meses) • A partir de las 6–8 semanas aparece la fijación ocular estable. • Hacia los 3 meses se desarrolla la coordinación binocular (los ojos trabajan juntos). • Reconocen rostros cercanos, siguen objetos en movimiento. • A los 4–5 meses surge la percepción de profundidad (visión estereoscópica). 3. Lactante tardío (6–12 meses) • Mejoran agudeza visual y percepción de colores. • Se perfecciona la visión de profundidad. • Ya pueden coordinar ojos y manos para alcanzar objetos.

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• Alteraciones de la agudeza visual (visión borrosa) • Miopía: dificultad para ver de lejos. • Hipermetropía: dificultad para ver de cerca. • Astigmatismo: visión distorsionada por irregularidad en la córnea o cristalino. • Presbicia: pérdida de enfoque cercano por envejecimiento del cristalino. • Alteraciones de la visión de colores • Daltonismo: dificultad para diferenciar colores (rojo-verde, azul-amarillo, etc.). • Acromatopsia: ausencia total de percepción de colores (muy rara). • Alteraciones de la adaptación y sensibilidad • Ceguera nocturna (nictalopía): dificultad para ver con poca luz. • Fotofobia: sensibilidad excesiva a la luz. • Alteraciones del campo visual • Escotomas: manchas oscuras o puntos ciegos en la visión. • Hemianopsias: pérdida de la mitad del campo visual. • Túnel visual: visión restringida en enfermedades como el glaucoma. • Alteraciones de la motilidad ocular • Estrabismo: desviación de un ojo respecto al otro. • Diplopía: visión doble. • Otras alteraciones visuales importantes • Cataratas: opacidad del cristalino. • Glaucoma: daño del nervio óptico con pérdida de visión periférica. • Degeneración macular: pérdida de visión central. • Retinopatía diabética: daño en los vasos sanguíneos de la retina.

Tipos de alteraciones visuales

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DESARROLLO DE LA AUDICIÓN

¿QUE ES EL SENTIDO DEL OÍDO?

Las funciones fisiológicas del sistema nervioso, conocidas como los sentidos, nos permiten captar estímulos ambientales o percibir información sobre lo que sucede a nuestro alrededor, y luego actuar y responder adecuadamente a lo que sucede afuera. El cerebro, el órgano que decodifica la información eléctrica recibida y, en última instancia, nos proporciona la capacidad de experimentar la sensación en cuestión, está conectado a los órganos sensoriales (donde se genera y codifica el mensaje nervioso), creando un camino desde allí para los sentidos. la maduración de la audición, que permite convertir las vibraciones acústicas ambientales en señales nerviosas que, tras ser interpretadas por el cerebro, dan como resultado la experiencia del sonido.

Desarrollo de la audición El sistema auditivo se empieza a formar a partir de la semana 16 de gestación. Durante este periodo, las estructuras que conformarán el oído aún no están desarrolladas completamente y no es hasta la semana 25 en que el oído se puede considerar un órgano completamente funcional. Se cree que a partir de la semana 25 el bebé es capaz de escuchar los sonidos provenientes del exterior, como la voz de su madre, música u otros ruidos cotidianos. Como comentábamos, la mayoría de los bebés nacen con su sistema auditivo normal y no tienen ningún problema en este sentido. Sin embargo, en ocasiones el recién nacido puede presentar patologías previas al nacimiento que se descubren durante las primeras semanas de vida.

Cómo funciona el sentido del oído

1. Oído Externo: Las ondas sonoras, o vibraciones del aire, son captadas por el pabellón auditivo (la parte visible del oído) y viajan por el conducto auditivo hasta llegar al tímpano. 2. Oído Medio: Las vibraciones del tímpano hacen que los tres pequeños huesos del oído medio (martillo, yunque y estribo) se muevan. Estos huesos amplifican y transmiten las vibraciones al oído interno. 3. Oído Interno: Las vibraciones llegan a la cóclea, un órgano con forma de caracol lleno de líquido. Dentro de la cóclea, unas diminutas células ciliadas vibran. 4. Señales al Cerebro: Las células ciliadas convierten estas vibraciones en impulsos eléctricos. 5. Procesamiento Cerebral: El nervio auditivo envía estos impulsos eléctricos al cerebro, donde son interpretados como sonidos reconocibles.

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LOS TÉRMINOS RELACIONADOS CON LAS ALTERACIONES AUDITIVAS INCLUYEN:

• Hipoacusia (pérdida de audición), Sordera (pérdida total o casi total de la audición), •Tinnitus (zumbido en los oídos), •Hiperacusia (hipersensibilidad al ruido •Hipoacusia como conductiva (problemas en el oído medio o externo) •Neurosensorial (afectación del oído interno o del nervio auditivo).

Según el momento de aparición 1. Prenatal → antes del nacimiento (causas genéticas, infecciones intrauterinas como rubéola, citomegalovirus). 2. Perinatal → durante el parto (anoxia, ictericia grave, traumatismos obstétricos). 3. Postnatal o adquirida → después del nacimiento (otitis recurrentes, meningitis, ototóxicos, trauma acústico, envejecimiento). Según la etiología (causas) • Genéticas o hereditarias o Sindrómicas: asociadas a otros síntomas (síndrome de Usher, síndrome de Waardenburg). o No sindrómicas: solo pérdida auditiva. • Ambientales o adquiridas o Infecciones (otitis, meningitis, sarampión). o Traumáticas (barotrauma, fracturas craneales). o Ototóxicas (medicamentos como aminoglucósidos, quimioterapia). o Exposición a ruidos intensos. o Envejecimiento (presbiacusia). • Idiopáticas → de causa desconocida.

Según la parte del oído afectada 1. Hipoacusia conductiva → afecta al oído externo o medio. El sonido no llega adecuadamente al oído interno. o Ejemplo: tapón de cerumen, otitis media, perforación timpánica. 2. Hipoacusia neurosensorial → afecta al oído interno (cóclea) o al nervio auditivo. o Ejemplo: presbiacusia, exposición a ruidos intensos, malformaciones cocleares. 3. Hipoacusia mixta → combinación de hipoacusia conductiva y neurosensorial. 4. Hipoacusia central → afecta a las vías auditivas centrales (tronco cerebral o corteza auditiva) Según el grado de pérdida auditiva (Se mide en decibelios de pérdida en el audiograma) • Normal: 0 – 20 dB HL • Leve: 21 – 40 dB HL • Moderada: 41 – 70 dB HL • Severa: 71 – 90 dB HL • Profunda: > 90 dB HL • Cofosis o anacusia: pérdida total de audición. Según el momento de aparición

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¿Qué es exactamente el sentido del olfato?

Los sentidos son un grupo de funciones neurológicas que nos permiten reconocer estímulos ambientales externos o recopilar datos sobre nuestro entorno y responder fisiológicamente según sea necesario. Estos sentidos son, por tanto, el resultado de conexiones neuronales que forman un vínculo entre los órganos sensoriales y el cerebro, que luego recibirá y procesará la información nerviosa para crear la experiencia de la sensación. Dado que cada órgano sensorial es capaz de transformar la información del entorno en un impulso eléctrico que puede atravesar el sistema nervioso, cada órgano sensorial está especializado en el desarrollo de un sentido

Desarrollo del olfato

Células sensoriales especializadas llamadas neuronas sensoriales olfativas son responsables del olfato. Estas neuronas están ubicadas en un pequeño parche de tejido dentro de la parte superior de la nariz. El cerebro está directamente conectado a estas células. Se puede encontrar un receptor de olor en cada neurona olfativa. El sentido del olfato se considera el más básico en los humanos. Está completamente formado cuando nace el bebé. A las 20 semanas de gestación, el sentido del olfato ya está formado. Ocurre entre las semanas 12 y 15 solo por gusto. El olor del bebé recién nacido es muy fuerte, y es obvio que esto se hace con la intención de asegurar la supervivencia.

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Desarrollo del gusto

El sentido del gusto

Al activar receptores particulares ubicados en toda la cavidad oral, se crea la sensación del gusto. Los compuestos químicos deben interactuar físicamente con el receptor para que se produzca este estímulo. Las papilas gustativas empiezan a aparecer a partir de las 7 u 8 semanas de gestación y se activan a partir del tercer trimestre del embarazo, lo que prepara al bebé para disfrutar al máximo de la leche materna en el momento del parto. El sentido del gusto es tan crucial que comienza a desarrollarse antes del nacimiento. (también de sucedáneos de la leche).

- Los procesos neurológicos que componen el sentido del gusto tienen sus raíces en las papilas gustativas de la lengua y permiten la conversión de la información química de los alimentos en mensajes eléctricos capaces de viajar a través del sistema nervioso y finalmente llegar al cerebro, que es el órgano que nos hace experimentar el sabor. La lengua sirve como órgano sensorial para el gusto, y las más de 10.000 papilas gustativas que se encuentran en su membrana mucosa nos permiten experimentar los cuatro sabores básicos de dulce, salado, amargo y ácido, así como todas las innumerables sutilezas que pueden existir. dentro de ellos o en su combinación. El sentido del gusto, que se encuentra en la lengua, permite la conversión de señales químicas de los alimentos en una señal nerviosa que el cerebro puede decodificar. Él hace posible que saboreemos todo lo que comemos.

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"¿Qué es el sentido del tacto?

Desarrollo del tacto

Los sentidos son el conjunto de mecanismos y procesos fisiológicos que nos permiten registrar estímulos externos, o tomar conocimiento de lo que sucede a nuestro alrededor y reaccionar adecuadamente. Y para que experimentemos la sensación deseada, la información del exterior debe codificarse como un impulso eléctrico que puede pasar a través del sistema nervioso hasta el cerebro, que luego decodificará la información.

El bebé es estimulado por el tacto desde el momento en que sale del útero materno. Se balancea adelante y atrás con los movimientos de la madre y siente sus manos acariciando suavemente su vientre, siempre alerta a cualquier contacto. La primera información que recibe del exterior le llega a través de la piel, y su sentido del tacto se vuelve funcional al final del sexto mes. A esta edad ya se estará chupando el dedo porque a partir del cuarto mes de embarazo, el contorno de su boca es capaz de sentir el tacto.

Tipos de alteraciones: olfativas, gustativas y táctiles

Alteraciones Olfativas (del olfato) 1. Anosmia → pérdida total del olfato. 2. Hiposmia → disminución de la capacidad olfativa. 3. Hiperosmia → aumento anormal de la sensibilidad a los olores. 4. Parosmia → percepción distorsionada de los olores (ej. algo agradable huele desagradable). 5. Fantosmia → percepción de olores que no existen (alucinaciones olfativas). Alteraciones Gustativas (del gusto) 1. Ageusia → pérdida total del sentido del gusto. 2. Hipogeusia → disminución de la sensibilidad gustativa. 3. Hipergeusia → aumento de la sensibilidad al gusto. 4. Disgeusia → percepción alterada de los sabores (ej. sabor metálico constante). 5. Fantogeusia → percepción de sabores inexistentes (alucinación gustativa). Alteraciones Táctiles (del tacto) 1. Hipoestesia → disminución de la sensibilidad táctil. 2. Anestesia → pérdida total de la sensibilidad táctil. 3. Hiperestesia → aumento exagerado de la sensibilidad al tacto. 4. Disestesia → sensación desagradable o dolorosa al recibir un estímulo táctil. 5. Parestesia → sensaciones anormales como hormigueo, pinchazos o adormecimiento sin estímulo real. 6. Alodinia → dolor provocado por estímulos que normalmente no son dolorosos (ej. una caricia).

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Los dos tipos de procesos cognitivos: procesos cognitivos básicos y procesos cognitivos superiores

Cognición

Procesos cognitivos básicos Son los más elementales y fundamentales. Permiten captar y registrar la información del entorno. • Características: automáticos, simples, universales, no requieren gran esfuerzo consciente. • Ejemplos: o Sensación: recibir estímulos a través de los sentidos. o Percepción: dar significado a esos estímulos. o Atención: seleccionar la información relevante. o Memoria (en su nivel básico): retener y evocar información. Procesos cognitivos superiores Son más complejos y elaborados. Requieren la interacción de varios procesos básicos y un mayor esfuerzo consciente. • Características: intencionales, controlados, dependen del aprendizaje, la cultura y la experiencia. • Ejemplos: o Pensamiento: analizar, razonar, resolver problemas, tomar decisiones. o Lenguaje: comprender y producir mensajes orales o escritos. o Imaginación: crear representaciones mentales de cosas no presentes. o Creatividad: generar ideas nuevas o soluciones originales.

El término “cognición” se puede definir como la capacidad de algunos seres vivos de obtener información de su entorno y, a partir de su procesamiento por parte del cerebro, de interpretarla y darle un significado. En este sentido, los procesos cognitivos dependen tanto de las capacidades sensoriales como del sistema nervioso central. Dicho de manera resumida, la cognición es la información que puede ser plasmada en ideas y conceptos y que podemos expresar más o menos mediante las palabras.

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INTELIGENCIA

En términos generales, se refiere a la capacidad mental para razonar, planificar, resolver problemas, pensar de manera abstracta, comprender ideas complejas, aprender de la experiencia y adaptarse a nuevos entornos. No hay una única definición, sino diversas perspectivas que incluyen la habilidad para procesar información, crear productos valiosos para la cultura y el éxito adaptativo del individuo.

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Vygotsky

PENSAMIENTO

Para Vygotsky, el pensamiento es una función mental de orden superior que se construye socialmente, donde el lenguaje es la herramienta psicológica principal que permite organizar, planificar y razonar de forma individual. Este proceso es un resultado histórico-cultural, influenciado por el entorno social y las interacciones con otras personas, no es un proceso individual ni innato.

Es la capacidad de la mente para generar ideas, reflexiones y representaciones de la realidad, así como relacionar conceptos y resolver problemas. Es un proceso mental, a menudo continuo y con un componente voluntario e involuntario, que puede manifestarse a través del lenguaje, el raciocinio, la imaginación o la creación de conocimiento.

¿Qué implica el pensamiento? • Proceso mental: Es una actividad interna del intelecto que nos permite formar ideas, recuerdos y creencias. • Interacción con la realidad: A través del pensamiento, la mente organiza y entiende la información del entorno, de otros y de uno mismo. • Capacidad cognitiva: Es una de las principales funciones de la mente humana, junto con la percepción, la atención, la memoria y el aprendizaje. • Medio de expresión: El lenguaje es fundamental, ya que es el vehículo para expresar y comunicar las ideas generadas por el pensamiento.

M E M O R I A

La memoria es el proceso de almacenamiento para luego recordar esta información. Hay diferentes tipos de memoria. La memoria de corto plazo almacena información por unos pocos segundos o minutos. La memoria de largo plazo la almacena por un período más largo de tiempo.

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Los procesos de la memoria son tres etapas interconectadas

2. Almacenamiento • Una vez codificada, la información se guarda en la memoria para su uso futuro. Este proceso puede implicar el fortalecimiento de conexiones neuronales y la creación de nuevas. • Para mantener la información almacenada, a menudo se requiere acceder a ella periódicamente, lo que ayuda a consolidarla y a hacerla más resistente al olvido. 3. Recuperación • Es la fase en la que se accede y se trae a la conciencia la información que previamente fue almacenada. • Se trata de un acto de recordar y puede manifestarse de diversas formas, como el recuerdo libre (recordar elementos en cualquier orden) o el recuerdo serial (en orden específico), según el contexto de la memoria.

1. Codificación o Adquisición•Es el proceso inicial en el que la información del entorno, recibida a través de los sentidos (visual, auditiva, olfativa, etc.), se transforma en una representación mental que el cerebro puede procesar y guardar. •Factores como la atención, el esfuerzo dedicado al aprendizaje y la relevancia personal influyen en la calidad de esta codificación, afectando qué tan rica y duradera será la información registrada.

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Proceso de almacenamiento de la información

1. Tipos de m e m o r i a s

Memoria sensorial De escasa duración, registra la información a través de los sentidos. Procesa gran cantidad de estímulos, que permanecen el tiempo necesario para su selección e identificación para su posterior procesamiento.

Es el registro ultrarrápido e involuntario de la información que llega de nuestros sentidos (vista, oído, tacto, olfato, gusto), durando apenas fracciones de segundo o unos pocos segundos antes de desvanecerse o ser transferida a la memoria a corto plazo. Cumple la función de crear una "instantánea" momentánea de nuestro entorno, permitiendo que procesemos y demos sentido a la información continua y que seleccionemos qué elementos son importantes para transferir a memorias de mayor duración.

Memoria sensorial

memoria a corto plazo o memoria de trabajo

Su capacidad es limitada, pudiendo retener pocos elementos durante un breve período de tiempo. Este tipo se descompone en cuatro partes. - Agenda visoespacial. Se encarga del mantenimiento activo de información (imágenes), tendría lugar, por ejemplo, en el aprendizaje de una ruta. - Almacén episódico. Es un sistema especializado en integrar información que proviene de diversas fuentes. De este modo, representa la información visual, verbal, espacial y temporal. -Bucle fonológico. Opera con la información verbal. Facilita el mantenimiento del proceso de habla interna involucrado en la memoria a corto plazo, como ocurre cuando memorizamos un número de teléfono. - Sistema ejecutivo. Su cometido es controlar y regular el sistema de memoria operativo.

Memoria a largo plazo

Es la que más tiempo nos permite retener la información. Dentro de esta distinguimos entre dos tipos. Memoria explícita. Es el almacenamiento consciente de la información. Está presente en el reconocimiento de personas, lugares, cosas y lo que conlleva. Memoria semántica. Comprende todos los conocimientos generales que hemos recopilado a lo largo de nuestra vida. Se requiere para el empleo del lenguaje. Un ejemplo sería saber que Roma es la capital de Italia. Memoria episódica. Es aquella caracterizada por el recuerdo de sucesos o experiencias de carácter personal como el día de nuestra boda. Memoria implícita. Es el almacenamiento inconsciente de la información. Hace referencia a acciones que hacemos automáticamente, como montar en bicicleta.

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• Memoria no declarativa (o implícita): Se basa en procesos automáticos e inconscientes. • Memoria procedimental: Almacena habilidades motoras y destrezas que se adquieren con la práctica y la repetición, como andar en bicicleta. • Memoria prospectiva: Se enfoca en recordar acciones o tareas que debemos realizar en el futuro, como asistir a una cita o tomar una medicina.

Clasificación según la función y el tipo de información

• Memoria declarativa (o explícita): Implica la consciencia y el conocimiento de la información. • Memoria episódica: Almacena experiencias personales, vivencias y episodios específicos. • Memoria semántica: Contiene el conocimiento general sobre el mundo, hechos, conceptos y el significado del lenguaje, no basados en experiencias propias.

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A m n e s i a I n f a n t i l

Se conoce como amnesia infantil la imposibilidad de recordar, de adultos, los primeros años de vida, hasta los tres o cuatro años. Se conoce como amnesia infantil a la ausencia o escasez de recuerdos que guarda una persona adulta de sus primeros años de vida, generalmente hasta los 3 o 4 años.

Según Sigmund Freud, la incapacidad de los adultos de recordar detalles de su más, temprana infancia se debe a la posterior represión de los sentimientos perversos que los individuos tienen en los primeros años de vida. La causa de esa amnesia infantil es más inocente, de acuerdo con las últimas investigaciones

Las dos categorías en las que se clasifica el proceso de atención

Atención

Es un proceso cognitivo que nos permite seleccionar y concentrar nuestros recursos mentales en un estímulo o tarea importante, ignorando el resto de información. Es una función cerebral fundamental para la conciencia, el aprendizaje, la memoria y la interacción con nuestro entorno, ya que "filtra" lo relevante del ambiente y de nuestro mundo interior.

1. Atención Sostenida (o Vigilancia) • Definición: Es la capacidad de mantener la atención de forma consistente durante un periodo de tiempo más o menos prolongado. Permite mantenerse concentrado en una tarea o evento, lo que también se conoce como vigilancia. • Ejemplo: Mantenerse concentrado en una clase o una lectura por un tiempo prolongado. 2. Atención Selectiva (o Focalizada) • Definición: Implica la capacidad de seleccionar la información relevante para procesar, mientras se inhibe la atención a otros estímulos que podrían ser distractores. Es la habilidad de centrarse en un estímulo específico y filtrar los estímulos del entorno para enfocarse en lo que interesa. • Ejemplo: Escuchar a un amigo en un ambiente ruidoso, o concentrarse en una tarea específica mientras se ignoran los sonidos de la televisión.

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Características de las cuales depende la atención del niño de 6 años

su nivel de desarrollo cognitivo, que le permite pensar de manera más concreta; su capacidad de concentración, que puede variar entre 12 y 30 minutos; sus habilidades socioemocionales y de autosuficiencia, como la interacción con amigos y el trabajo en equipo; y factores temperamentales y de desarrollo físico, como su nivel de adaptabilidad y sus habilidades motoras.

Factores que determinan el nivel de atención

Desde la perspectiva psicológica, incluyen la atención sostenida, selectiva, alternante y dividida, cada una refiriéndose a distintas capacidades de concentración y gestión de estímulos en diferentes situaciones. Otros tipos incluyen la atención focalizada, que es la capacidad de enfocar en un solo estímulo, la externa e interna, según si los estímulos son del ambiente o de uno mismo, y por modalidad sensorial, como la visual o la auditiva.

Los factores internos incluyen el estado de ánimo, las emociones (como el estrés o la ansiedad), el nivel de fatiga o descanso, la motivación e interés hacia una tarea, la salud y madurez cerebral, y la habilidad para concentrarse.

Clasificación de las formas de atención

Los factores externos son elementos del entorno o del propio estímulo, como la intensidad, el tamaño, el movimiento, el color, la novedad, el contraste, y la presencia de distracciones como ruidos, una luz inadecuada o la interrupción por pantallas digitales.

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RAZONAMIENTO

Es la capacidad mental para pensar de forma lógica, procesar información y extraer conclusiones a partir de la información disponible o de juicios ya conocidos. Implica establecer conexiones lógicas y causales entre hechos para resolver problemas, aprender, tomar decisiones informadas y explicar o persuadir sobre algo.

El razonamiento lógico es la habilidad mental para analizar y organizar información de forma estructurada, permitiendo deducir conclusiones válidas y coherentes a partir de un conjunto de premisas. Implica seguir principios de la lógica, como la coherencia y la inferencia, para identificar patrones y relaciones causa-efecto, siendo fundamental en la educación, la resolución de problemas y en la vida diaria.

El razonamiento transductivo: Es un tipo de pensamiento que se da mucho en niños pequeños y que consiste en establecer relaciones lógicas erróneas entre dos eventos específicos, basándose en la cercanía o analogía, sin tener en cuenta si realmente hay una conexión de causa-efecto. Por ejemplo, un niño que ve que su mamá limpia la casa cuando hay visitas, puede asumir que cada vez que ve a su mamá limpiar, es porque vienen visitas, sin considerar que la limpieza puede deberse a otras razones. A diferencia del razonamiento inductivo (de específico a general) o deductivo (de general a específico), el pensamiento transductivo va de específico a específico, lo que lo convierte en un hito en el desarrollo cognitivo, aunque sea lógicamente incorrecto.

Los dos tipos principales de razonamiento lógico

Los dos tipos principales de razonamiento lógico son el razonamiento inductivo y el razonamiento deductivo. El razonamiento inductivo parte de observaciones o hechos específicos para llegar a una conclusión general, mientras que el razonamiento deductivo parte de una premisa o principio general para llegar a una conclusión específica y necesaria.

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Las características del pensamiento creativo incluyen la capacidad para generar ideas originales, el uso del pensamiento divergente para explorar diversas soluciones, la fluidez para producir muchas ideas, la flexibilidad para adaptarlas, la originalidad de las mismas, la elaboración para desarrollarlas, la curiosidad, la independencia, la habilidad para tomar decisiones y la perspicacia para observar y conectar ideas de manera novedosa.

CREATIVIDAD

La creatividad o ingenio es la capacidad para pensar fuera de lo establecido, encontrar nuevas soluciones y generar ideas. La creatividad es intelecto más la imaginación. Mediante el intelecto, una persona es capaz de poder pensar, de analizar la información, de comprender las relaciones causa-efecto y sacar conclusiones. La imaginación permite ir más allá de los patrones habituales, rechazar los estereotipos, contemplar nuevas formas de resolver los problemas.

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características del pensamiento preoperacional

El pensamiento preoperacional (2-7 años) se caracteriza por el pensamiento simbólico (uso de símbolos y lenguaje para representar ideas) y limitaciones>> como el egocentrismo, la centralización (foco en un solo aspecto de algo), el animismo (atribuir vida a objetos inanimados) y la irreversibilidad (incapacidad de revertir mentalmente una acción). Los niños en esta etapa se enfocan en el juego simbólico pero carecen de la lógica para entender la conservación o las perspectivas ajenas.

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"Teoría cognitiva de Piaget"

sostiene que el conocimiento se construye activamente a través de la interacción con el entorno en cuatro etapas secuenciales (sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales), mediante los procesos de asimilación (incorporar nueva información a esquemas existentes) y acomodación (modificar esquemas para nuevas experiencias), buscando siempre el equilibrio cognitivo.

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LA MEMORIA: SUS FASES, TIPOS, CLASIFICACIÓN, ESTRUCTURAS y TRASTORNOS. (2022, 23 enero). ESTIMULACIÓN COGNITIVA GLOBAL. https://www.estimulacioncognitiva.info/2022/01/23/la-memoria-su-procesamiento-tipos/#:~:text=Codificaci%C3%B3n:%20Es%20el%20proceso%20por,informaci%C3%B3n%20almacenada%20en%20la%20memoria.

CITAS

Clínica Baviera. Dr. Fernando Llovet ¿Quieres saber cómo se produce la visión?, 26/08/2021. Recuperado de: https://www.clinicabaviera.com/blog/quieres-saber-como-se-produce-la-vision/#:~:text=%C2%BFCu%C3%A1les%20son%20las%204%20fases%20del%20proceso%20de,es%20la%20transmisi%C3%B3n.%20...%204%204.%20Interpretaci%C3%B3n%20

Ovejero, H. M. (2013). Desarrollo cognitivo y motor. [Versión DX Reader]. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/uvm/43265?=page25-123

La Adquisición del Lenguaje Wiki, C. T. T. S. (s. f.). Teoría de Piaget. Teorías Sobre la Adquisición del Lenguaje Wiki. https://teorias-sobre-la-adquisicion-del-lenguaje.fandom.com/es/wiki/Teor%C3%ADa_de_Piaget#:~:text=%22El%20lenguaje%20y%20el%20pensamiento,tambi%C3%A9n%20al%20desarrollo%20cognitivo.%20:P

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¡gracias!

photografía: Thought Catalog