La evaluación Docente en México

ASIGNATURA: EVALUACION DOCENTE

textos expositivos

La evaluación Docente en México

BIBLIOGRAFIA https://faroeducativo.ibero.mx/wp- content/uploads/2021/09/Apuntes-de-politica-33-c.pdf Alumna maestrante: Yulidia Bautista López. Asignatura: Evaluación Docente.

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Índice

¿Qué es la evaluación docente?

Cuáles son los órganos evaluadores

Criticas administrativas

¿para que sirve la evaluación docente?

Semejanzas y diferencia. USICAMM Y SPD

Enfoques de la Evaluación Docente

Conclusiones

Elementos de la Evaluación Docente

Propuesta Técnica de la Evaluación Docente

Revalorización del Magisterio

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¿Que es la evaluación docente?

El proceso instrumentado para la valoración del desempeño profesional de los educadores, cuyo objetivo es el mejoramiento sistemático de la enseñanza y por consecuencia, del aprendizaje de los estudiantes (NEA, 2010).

indice

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¿Para que sirve la evaluación docente?

Representa una estrategia de crecimiento profesional, de impulso a la formación, y finalmente, de desarrollo del Sistema Educativo Nacional (SEN) en general. La información que aporta funge de referencia para el reconocimiento del estado actual de la educación en el país, así como el establecimiento de nuevos horizontes para las políticas y prácticas que la rigen.

Según la Asociación Nacional de Educación (NEA por sus siglas en inglés), la evaluación docente sirve para:

1) Medir la efectividad de cada profesor, 2) Categorizarlos y listarlos: del mejor al peor, 3) Premiar a los de mejores resultados, y 4) Despedir a aquellos con los peores, (NEA, 2010).

Modelos de la Evaluación Docente:

1. ➢Modelo centrado en el perfil profesional: Define competencias profesionales, rasgos personales y/o estándares de desempeño deseables, conforme al perfil docente de un profesor ideal, proyectado por especialistas en la materia o por principios pedagógicos de la teoría educativa, y convertidos en disposición institucional:

* El perfil del docente del siglo XXI de la UNESCO, *Las diez nuevas competencias para enseñar de Philippe Perrenoud, *Las ocho competencias docentes de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS)

2.- Modelo centrado en los resultados:

El énfasis se concentra en la cantidad y calidad de logro de los aprendizajes alcanzados por sus alumnos, esto es: ¿que aprendieron?, ¿cuánto aprendieron? y ¿que tan bien lo aprendieron? Es un modelo de evaluación indirecta del docente. El principio fundamenta de este tipo de evaluación lo constituye el reconocimiento de que la función sustantitva de cualquier profesor es la transmisión, enseñanza y facilitamiento de los conocimientos propuestos en los planes y programas de estudio.

Modelos de la evaluación docente

centrado en el comportamiento docente

centrado en la practica reflexiva

Integrado

la intencion central de este tipo de evaluación es que el profesor reflexione, de manera metódica, sobre sus práctiocas docentes, a fin de identificar con claridad sus área estrategicas de mejoramiento. El enfoque básico del modelo es la auto evaluación docente y el compromiso para diseñar acciones.

La evaluación se dirige hacia el conjunto de actitudes, aptitudes, disposiciones, acciones, recursos y tiempos que el profesor compromete para el desarrollo cotidiano de sus practicas docentes. El riesgo de este modelo es la sobre valoración del activismo docente, desarticulado de su labor magisterial.

Lo constituyen 4 campos:El docente como persona. El lugar donde se desarrolla la clase. La institución educativa El entorno del proceso educativo

Indice

INSTRUMENTOS: CONVOCATORIAS, EVALUACIONES DE DESEMPEÑO.

SE APLICAN A EDUCACION BASICA Y EDUCACION MEDIA SUPERIOR

Profesionalizacion: fortalecer la calidad educativa .

INGRESO, PROMOCION Y RECONOCIMIENTO

SIMILITUDES Y DIFERENCIAS USICAMM - SPD

BASE LEGAL-SPD. Ley general SPD Articulo 3° Consitucional

SPD-INEEInstituto Nacional para la evaluacion SEP

SPD: Generó rechazo y protestas, se considera impuesta y sancionadora

SPD-Punitivo, la evaluación obligatoria podia causar perdidas de plazas

USICAMM Críticas por la complejidad administrativa

SPD: Control y rendición de cuentas del desempeño docente

Elementos de los resultados de la evaluacion docente

la antigüedad sí que parece un factor discutible en su ponderación, ya que no sostiene por sí misma la alta posibilidad de un desempeño docente de excelencia.a antigüedad es producto de una dinámica invariable y acumulativa, que no exige mayor competencia del individuo a quien afecta, más que mantenerse activo en el servicio.

El grado académico, por una parte, sí asegura el interés, la voluntad y la preparación (aunque variable en calidad) del docente en mejorar su ejercicio profesional cualifica al sujeto, lo forma y especializa. reflexión continua de la práctica a partir de los episodios críticos que le acontecen, los procesos de autorregulación que se emprenden, la sensible efectividad en el desempeño a favor de los aprendizajes.

Indice

¿por cuál(es) modelo(s) parece haberse inclinado la USICAMM a raíz de los procesos de evaluación al magisterio mexicano en 2021?

El Modelo centrado en el perfil del docente y en el Modelo de la práctica reflexiva.

Promoción Horizontal: Instrumento de valoración de recursos personales y practica educativa

Promoción vertical: Cuestionario de habilidades directivas

Instrumento de valoración de conocimientos y aptitudes (vertical y horizontal)

USICAMM conciliación con el Magisterio

conciliación con el magisterio, e incluso, dedicando a su “formalización” una de las cuatro líneas de acción de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) con las que el sistema educativo tomaría un nuevo curso.

Reconocerles como agentes de cambio y, a partir de la comprensión de los resultados,promover una cultura del diálogo

la eliminación del examen de permanencia,

“Revalorización del Magisterio

reconstruya sus experiencias y pondere su liderazgo pedagógico.

regreso de un programa de stímulos al reconocimiento docente

CRITICAS DE LA ADMINISTRACION EDUCATIVA

escasa garantía del acceso

falta de transparencia

agravado por las pruebas en línea

igualdad de condiciones

en los resultados y los procesos

Errores en la plataforma que limitaron o afectaron la participación de maestros (saturación de solicitudes como consecuencia de la participación sincrónica de los distintos niveles y modalidades). La sensación de que no se escucha al profesorado (ni sus críticas, ni sus necesidades).

eventos recién ocurridos

El hecho de que, desde fuera, su organización se vea francamente peor que la del SPD: continuos aplazamientos en fechas establecidas con vasta antelación y cambios en las formas o designaciones que lucen improvisadas.

Errores en la plataforma

ausencia de una retroalimentación sobre los resultados

afectaron la participación de maestros

saturación de solicitudes

Conclusión

Es necesario considerar la importancia de que la evaluación este bien diseñada, que los instrumentos de evaluación sean validos, confiables, que los docentes sean revalorados con un enfoque de reconocimiento, de mejora y de desarrollo profesional.La USICAMM (Unidad del sistema para la carrera de las maestras y maestros), propone un enfoque formativo de retroalimentación y acompañamiento.