Tutoría Familias 3º ESO B

Tutora: Julia Castro Bermúdez

Curso: 3ºESO B

Tutoría familias

Empezar

¡Bienvenidos al curso 2025/2026!

índice

Presentación y Registro de Asistencia

Salud y Faltas de Asistencia

Comunicación y atención a familias

Actividades complementarias y extraescolares

Horario y Equipo Docente

Préstamo de equipos informáticos

Evaluaciones

Materias pendientes

Contribución al Bienestar

Ruegos y preguntas

Normas de Convivencia

¡RONDA DE PRESENTACIONES!

asistencia

Registro de Asistencia

• Si hay alguna información que consideran que deben dar a la tutora (cambios de teléfono, de domicilio, datos de salud, cambios en la situación familiar, etc.), pueden informarles al final de la reunión personalmente o comunicarlo en los próximos días por las vías que el centro facilita (teléfono, Dinantia, presencial).

presentación del tutor

• El Tutor/a será el principal nexo de conexión entre el Instituto y las familias y, para ello, cuenta con una sesión semanal de atención a familias (el resto de profesorado también tiene una sesión de atención a padres).

• Horario de atención a familias: MARTES, de 13:35 a 14:30h.

• Se recuerda que a lo largo del curso podrá solicitarse una entrevista bien a través del alumnado (agenda) o a través de Dinantia, con plazo suficiente (recomendado, una semana) a fin de permitir al tutor recabar información actualizada del resto del profesorado.

• Las entrevistas pueden ser presenciales o telefónicas.

Enlace

Comunicaciones I

Los principales cauces de comunicación con las familias y el centro serán: ▪ Agenda escolar. En la agenda del instituto hay hojas específicas para la comunicación entre el centro y la familia. Si algún alumno no ha adquirido la agenda del instituto y la quiere, quedan algunos ejemplares en Conserjería (4€). No es obligatoria la agenda del centro, pero sí lo es (en ESO) disponer de una agenda escolar para la organización personal. ▪ Entrevistas. Presenciales o telefónicas, concertando cita previa. ▪ Dinantia. Para contacto diario, justificación de ausencias, solicitud de entrevistas presenciales, envío de información por parte del centro, etc. Todas las familias pueden contactar por Dinantia no solo con el/la tutor/a sino también con cualquier miembro del Equipo Docente y con el Dpto. de Orientación. Es importante insistir en que Dinantia es para la comunicación familias-centro. En ningún caso puede tener el alumno instalada la aplicación (para que no se autojustifique faltas, etc.).

Comunicaciones II

▪ Servicios digitales de Educastur. A partir de este curso se empleará la plataforma de la Consejería de Educación para informar de las ausencias y los retrasos. Las familias disponen de un área dentro de los servicios digitales en la web de Educastur para acceder y consultar distintas cuestiones. Serán informadas por este servicio digital de ausencias y retrasos mediante mensaje SMS que recibirán en su móvil. ▪ Teams. Para consultar información en el equipo de la tutoría (no para enviar el padre/madre mensajes a los docentes. Para eso está Dinantia).

Comunicaciones III

→ Importante aclarar: ➔ Tanto el Tutor/a como el profesorado que integra el Equipo Docente del alumno/a tienen una hora para atención a familias. ➔ Las orientadoras y la PSC (profesora servicios a la comunidad) también tienen horario de atención a familias. Aunque en la hoja que recoge este horario se indica solo una sesión, su horario de atención a familias es más amplio y flexible, incluyendo horario de tarde. En cualquier caso (profesorado u orientación), se debe concertar cita con antelación.

El sistema de evaluación continua permite controlar y evaluar el progreso de los alumnos en todas las materias regularmente. Las familias recibirán un boletín de evaluación tres veces a lo largo del curso, antes de las vacaciones de Navidad, Semana Santa y Verano. Entre evaluación y evaluación, los equipos docentes celebran además reuniones (o RED, Reunión de Equipo Docente) con periodicidad mensual. Es un buen momento para recabar información sobre el rendimiento y actitud del grupo en general y el seguimiento de casos particulares. En la carpeta tendrán el Calendario de redes y evaluaciones. Indicar a las familias que en la carpeta tienen el Horario de clases del grupo. Mostrar.

Calendario

Evaluaciones

3ª

Inicial

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Evaluación

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2ª

1ª

Evaluación

Evaluación

Entrega de calificaciones y reunión informativa

Normas de convivencia

NORMAS DE CONVIVENCIA. Las normas de convivencia son fundamentales para el buen funcionamiento y, sobre todo, para el bienestar de todos los que formamos la comunidad educativa. Destacamos: o El respeto y el buen trato a todas las personas, sin distinción. o La puntualidad y la asistencia. o El cuidado de las instalaciones y del material. o La prohibición del uso del teléfono móvil (y de cualquier otro dispositivo electrónico) en el centro. El centro educativo no se responsabiliza de su desaparición, como tampoco lo hace de la desaparición de otros objetos de valor que el alumnado pueda traer al centro.

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tipología de conductas I

- Conductas contrarias a las normas de convivencia. o Ejemplos: Trato incorrecto hacia otras personas, impedir el normal desarrollo de las clases, falta reiterada de colaboración y seguimiento de las orientaciones del profesorado, impedir el estudio de los compañeros, causar daños o desperfectos, grabación de imágenes o sonidos sin autorización... o Medidas correctoras (según la gravedad de la conducta): amonestación oral, apercibimiento escrito, suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases, al centro, la realización de tareas en horario no lectivo (tardes), cambio de grupo, etc. o Establece la medida: Profesorado, Jefatura de Estudios o Dirección.

tipología de conductas II

- Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. o Ejemplos: Agresión, injurias y ofensas, actuaciones perjudiciales para la salud, vejaciones, humillaciones, amenazas, falsificación, deterioro grave de las instalaciones, reiteración de conductas leves, incumplimiento de sanciones impuestas, atentados a la intimidad, grabación y difusión de imágenes, actitudes de acoso, etc. o Medidas correctoras (según la gravedad de la conducta): realización de tareas fuera del horario lectivo, suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases o a al centro más de tres días y hasta el cambio de centro. o Establece la medida: Dirección.

Colaboración familias

- Respeto y buen trato a todas las personas, ofreciendo ejemplo, dialogando con sus hijos/as, etc. - Uso del móvil, redes sociales, etc. (pues es el medio por el que se producen muchas faltas de respeto y a través del que se causa mucho daño). La mejor manera de evitar problemas en este sentido es que no traigan el móvil al centro. Aquí siempre tienen posibilidad de llamar por teléfono a sus familias, etc. - Puntualidad y asistencia, cuidando los hábitos de sueño de sus hijos/as, etc. - Bebidas energéticas (tipo Monster, Red Bull, etc.) que, por sus componentes poco saludables, provocan una hiperestimulación del sistema nervioso (alerta, ansiedad, excitación). - Rogamos encarecidamente a las familias que no acudan ni a conserjería ni a la valla desde el exterior del centro para traer cosas (comida o bebida es lo más frecuente) a sus hijos/as. Traer la comida ya a primera hora es un ejercicio de responsabilidad y el intercambio de cosas por la valla no nos permite garantizar la seguridad del alumnado.

protocolo de salud

Además del bienestar emocional, también hemos de cuidar la salud física. Por ello, desde el Ámbito de Salud y Sostenibilidad se ha elaborado un protocolo con recomendaciones (ventilación, higiene, mascarilla en caso de alguna sintomatología, etc.) para la prevención de la transmisión de infecciones respiratorias estacionales en el centro. En la carpeta tienen las Infografías que ha elaborado el Ámbito de Salud y Sostenibilidad. Mostrar.

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faltas de asistencia I

La asistencia al centro es obligatoria, tanto en ESO como en Bachillerato y para todo el alumnado (menor o mayor de edad). Las faltas de asistencia y los retrasos son, por tanto, salvo que sean justificados, conductas contrarias a las normas de convivencia tal y como está recogido en el Decreto de derechos y deberes del alumnado. La familia del alumnado que falte por un motivo justificado deberá justificar la falta de asistencia al tutor/a en los tres días siguientes tras la reincorporación. Para ello, se puede utilizar una de estas vías: - Mensaje por Dinantia al tutor/a, informando siempre del día o los días, las horas y el motivo de la/s ausencia/s. Es la vía preferible. - Documento en papel de justificación de ausencias, que tienen disponible en el Teams de tutoría, en la web – sección familias y también en conserjería (también pueden pedírselo al tutor/a). - Justificante incluido en la última sección de la agenda escolar del centro.

faltas de asistencia II

A la familia se le notifican las ausencias diarias mediante SMS a través de los servicios digitales de la Consejería. Una vez que la familia justifique dichas ausencias, será el/la tutor/a quien las justifique en la plataforma de la Consejería de Educación. Cuando se acumulen muchas faltas de asistencia, se celebrará una entrevista con el tutor/a (y si fuera el caso, con Jefatura de Estudios o el Departamento de Orientación) para conocer las causas de dicho absentismo y arbitrar las medidas necesarias. En caso necesario, y tras un absentismo injustificado prolongado, se abriría el protocolo de absentismo y se pondría el caso en conocimiento de Servicios Sociales. El alumnado menor de edad no puede abandonar el centro durante el horario lectivo si no es acompañado de un adulto autorizado (padre/madre/tutor legal o quienes éstos hayan autorizado formalmente), previo registro de salida en la conserjería del Edificio Noble.

Materias pendientes

El alumnado que tenga materias no superadas de cursos anteriores seguirá un programa de refuerzo dirigido a la superación de los aprendizajes no adquiridos.

Ese plan será elaborado por el departamento correspondiente a principio de curso.

El/la tutor/a contactará en las próximas semanas con las familias del alumnado en esta situación para darles la información pertinente.

Las materias pendientes también se tienen en cuenta a la hora de considerar o no la promoción/titulación.

actividades complementarias y extraescolares

El centro establecerá las medidas necesarias para que ningún alumno/a se quede sin asistir a estas actividades por cuestiones económicas. Las familias que lo precisen pueden comunicárselo, cuando llegue la actividad concreta, al tutor/a o al Equipo Directivo.

Las familias recibirán información sobre estas actividades en el momento que se vayan a dar.

El centro dispone de algunos equipos informáticos para el préstamo al alumnado que lo solicite.

Como los recursos son limitados, quien lo necesite debe completar y entregar la solicitud disponible en Secretaría para que los responsables del Ámbito de Digitalización lo gestionen.

contribución al bienestar, al desarrollo integral y al éxito educativo

• La educación es su derecho y su deber, herramienta básica de socialización y de desarrollo personal. • Las personas adultas que se ocupan de su cuidado (madre, padre, tutor/a, profesorado, etc.) colaboran entre sí, todos a una, para ayudarle y protegerle. • Son necesarios la rutina (horarios fijos para el descanso, las comidas, las tareas, las responsabilidades domésticas, etc.) y el orden, pues nos generan seguridad y confianza, reduciendo la ansiedad y la sensación de descontrol sobre nuestra propia vida. • La supervisión diaria de la agenda, de las tareas, etc. por parte de sus padres es muestra de cuidado y atención, no de sustitución ni fiscalización.

Para ello, es imprescindible que la familia: • Acuda al centro, mantenga contacto frecuente con el/la tutor/a y con su equipo docente, que su hijo/a vea que está bien informado sobre su marcha en el instituto. • Siga el quehacer diario de su hijo/a, interesándose por las tareas que realizan en casa y en clase (esté en ESO o en BAC), supervisando su agenda, informándose de los resultados de su aprendizaje, etc. • Mantenga su autoridad, con cariño y con firmeza al mismo tiempo, y sea modelo y promotora de buenos hábitos de sueño (no menos de 8 horas), de alimentación (desayuno, etc.), de un uso adecuado de las pantallas (se recomienda que los menores no tengan en su habitación televisión, ordenador, consola y móvil, especialmente en las horas de descanso).

• Ruegos y preguntas

¡Gracias por su atención!

Nuestros referentes inmediatos en convivencia son el Decreto de Derechos y Deberes del Alumnado y el Plan Integral de Convivencia, que recoge el Reglamento de Régimen Interior. El centro también cuenta con el Equipo del Ámbito de Convivencia, formado por varios profesores, en el que se hace seguimiento de casos concretos y se establecen actuaciones para la mejora del clima de convivencia en el centro (propuestas de formación, revisión de documentos, etc.)

Nuestro cerebro está preparado, desde un punto de vista biológico, para procesar contenidos visuales. Casi el 50% de nuestro cerebro está involucrado en el procesamiento de estímulos visuales.

Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones.

La comunicación visual interactiva paso a paso:

• Planificar la estructura de tu comunicación.
• Jerarquizarla y darle peso visual a lo principal.
• Definir mensajes secundarios con interactividad.
• Establecer un flujo a través del contenido.
• Medir los resultados.

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El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.

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Disciplinas como el Visual Thinking facilitan la toma de notas visualmente ricas gracias al uso de imágenes, gráficas, infografías y dibujos sencillos. ¡Dale caña!

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Una presentación genial…

• Mejora la comunicación sobre cualquier tema.

• Hace 'match' con tu audiencia...
• Y les hace formar parte del mensaje.
• Tiene un color adecuado a su tema.
• Representa datos con gráficos.
• Utiliza timelines para contar historias.

El contenido visual es un lenguaje transversal, universal, como la música. Somos capaces de entender imágenes de hace millones de años, incluso de otras culturas.

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Captamos mejor el contenido visual. El contenido visual está asociado a mecanismos cognitivos y psicológicos. Las cosas entran por los ojos, la primera imagen es la que cuenta. Asociamos el contenido visual con emociones.

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• Es clara y estructurada
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• Es animada e interactiva.
• Emociona al cerebro, a través de elementos multimedia.
• NO se excede con los bullet points 🙃​.

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