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UNIVERSIDAD DEL PAÍS INNOVA Doctorado en Tecnología Educativa Educación y sociedad de la Información Actividad de aprendizaje “Mi diario hipermedial de estrategias para la lectura.” Alumna: Castellanos Hernández Blanca Georgina Dra. Carolina Pano Fuentes 21 de septiembre 2025.

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• Reto/Dificultad 2: Desorientación en la navegación. Los textos hipermediales, al no ser lineales, generan el riesgo de que los lectores se desorienten al recorrer los diferentes nodos y enlaces. Esta desorientación puede disminuir la capacidad de construir un modelo mental coherente del texto (Zamora Suárez, 2016).

• Reto/Dificultad 1: Sobre carga cognitiva. Uno de los principales retos de la lectura hipermedial es la sobrecarga cognitiva que puede producirse debido a la abundancia de elementos multimedia (imágenes, enlaces, videos, sonidos). Según Zamora Suárez (2016), esta sobrecarga puede dividir la atención del lector y dificultar la comprensión global del texto, afectando la coherencia.

• Reto/Dificultad 3: Distracciones tecnológicas.

En el estudio de Contreras y Pescador (2016), se observa que el exceso de recursos visuales y sonoros puede restar motivación y generar distracciones, dificultando la concentración en el proceso de inferencia y comprensión lectora.

• Estrategia/Recomendación 1: Selección cuidadosa de materiales. Para mitigar la sobrecarga cognitiva, se recomienda seleccionar materiales hipermediales que sean coherentes y pertinentes. Zamora Suárez (2016) propone reducir los elementos innecesarios y asegurar que cada recurso apoye directamente la comprensión lectora.

Estrategia/Recomendación 2: Guías de navegación. El uso de guías o actividades de prelectura, lectura y poslectura facilita la navegación de los textos hipermediales. Contreras y Pescador (2016) destacan que estas etapas ayudan al estudiante a orientarse, activar conocimientos previos y consolidar aprendizajes.

•• Estrategia/Recomendación 3: Integración de recursos interactivos. La integración de actividades interactivas como cuestionarios, diccionarios en línea y vínculos contextualizados refuerza la comprensión inferencial. Estas estrategias motivan al estudiante y promueven la autonomía en el aprendizaje.

Conceptos

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Conceptos clave del curso

• Estrategia/Recomendación 2: Guías de navegación. El uso de guías o actividades de prelectura, lectura y poslectura facilita la navegación de los textos hipermediales. Contreras y Pescador (2016) destacan que estas etapas ayudan al estudiante a orientarse, activar conocimientos previos y consolidar aprendizajes.

Audio

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Microaprendizaje: ¿Qué es un hipervínculo?

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Referencias

Contreras Fernández, J. A., & Pescador Martín, J. (2016). Uso didáctico de los textos hipermediales para la promoción de la lectura. Lenguaje, 44(2), 297-314. http://www.scielo.org.co/scielo.php?pid=S1794-89322022000200002&script=sci_arttext

• Herramientas clave para potenciar tu experiencia educativa en entornos virtuales.

Zamora Suárez, L. (2016). La lectura hipermedial. Hacia un marco teórico. marcoELE: Revista de Didáctica ELE, (22), 1-22. https://marcoele.com/descargas/22/zamora-lectura_hipermedial.pdf

• Guía práctica para organizar tu aprendizaje digital de forma efectiva.

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