LENGUAJE

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¿Qué son los recursos lingüísticos de la lengua española?

Los recursos lingüísticos son herramientas que usamos al hablar o escribir para que lo que decimos sea más claro, más expresivo y más interesante. Nos ayudan a comunicar mejor nuestras ideas, sentimientos o intenciones.

Ejemplos de recursos lingüísticos:

3. Conectores o Palabras que unen ideas o frases. 👉 "además", "sin embargo", "por lo tanto" 4. Lenguaje denotativo y connotativo o Denotativo: Lenguaje literal. 👉 "El sol calienta la tierra." o Connotativo: Lenguaje con doble sentido o simbólico. 👉 "Él es un sol" (quiere decir que es muy bueno o amable).

1. Sinónimos y antónimos o Sinónimos: Palabras que significan lo mismo. 👉 "bonito" = "hermoso" o Antónimos: Palabras que significan lo contrario. 👉 "feliz" ≠ "triste" 2. Figuras literarias o retóricas o Hacen que el lenguaje sea más creativo o poético. 👉 "Tus ojos son dos estrellas" (metáfora)

¿Para qué sirven?

• Para enriquecer nuestro vocabulario • Para evitar repeticiones • Para dar emoción o fuerza a lo que decimos • Para conectar bien las ideas • Para que nuestros mensajes sean más claros, interesantes y efectivos

¿Qué es la valoración y uso de la riqueza pluricultural?

La riqueza pluricultural se refiere a la diversidad de culturas que existen en un país o región, incluyendo sus lenguas, tradiciones, formas de pensar, vestir, comer y hablar.

Valorar esta riqueza significa:

Usar el lenguaje de forma incluyente, sin ofender a otros por su forma de hablar o de ser.

Respetar las diferentes formas de vida y pensamiento.

Reconocer que todas las culturas tienen valor.

Aprender de otras culturas sin burlarse o discriminar.

Ejemplos

• En algunas comunidades se habla náhuatl, maya o mixteco, y esas lenguas son tan valiosas como el español. • Expresiones como “¡Qué chido!”, “¡Órale!”, “ande pues” reflejan la cultura local y deben valorarse.

Actividad 1: Mis palabras tienen poder (reflexiva 10 mins)

Piensa en una situación en la que dijiste algo y no te entendieron bien. Escribe una reflexión breve (media cuartilla) explicando cómo lo hubieras dicho mejor usando sinónimos, conectores y una figura literaria. ✅ Ejemplo de respuesta del alumno: "Una vez le dije a mi mamá que estaba 'cansado', pero ella pensó que era flojera. En realidad, me sentía agotado y sin energía porque no dormí bien. Creo que si hubiera dicho: 'Estoy exhausto porque no pude dormir bien anoche, por lo tanto me siento débil', me habría comprendido mejor. En vez de “cansado”, podría usar sinónimos como “fatigado” o “agotado”. Además, decir “me siento como un globo sin aire” es una comparación que explica mejor mi estado. Las palabras sí cambian lo que los demás entienden."

Actividad 2: Reescribiendo mi mensaje (práctica 10 mins)

Texto original (plano): "Fui a la escuela. Tuve clases. Después comí. Llegué a mi casa. Hice tarea."

Reescribe el siguiente texto para hacerlo más rico en lenguaje usando sinónimos, conectores y al menos una figura literaria. 🔤 Texto original (plano): "Hoy fui al mercado. Compré fruta. Estaba rica. Vi muchas personas. Regresé a casa." ✅ Ejemplo reescrito. "Esta mañana salí rumbo al mercado del centro. Compré frutas frescas y jugosas, como mangos y guayabas, que estaban deliciosas. Además, había una gran multitud; parecía que el mercado era un hormiguero lleno de vida. Después de recorrer varios puestos, regresé a casa cansado pero contento."

Actividad 3: Yo y el doble sentido (reflexiva + práctica 10 mins )

Escribe 5 frases con doble sentido (denotativo y connotativo). Explica qué quiere decir cada una literalmente y figuradamente. ✅ Ejemplo de respuestas: 1. "Se fue volando." o Denotativo: Se elevó como un pájaro (literalmente). o Connotativo: Se fue muy rápido. 2. "Tiene corazón de piedra." o Denotativo: Su corazón está hecho de piedra. o Connotativo: Es una persona fría o sin emocione

Actividad 4: ¿Cómo hablamos en mi comunidad? (reflexiva 10 mins )

Haz una lista de 10 palabras o expresiones típicas de tu comunidad. Explica su significado y reflexiona en un párrafo: ¿qué dice nuestra forma de hablar sobre nuestra cultura? ✅ Ejemplo de lista con significados: Palabra/Expresión Significado Chido Bonito, bueno 📝 Reflexión ejemplo: "En mi comunidad usamos muchas palabras diferentes a las de otras regiones. Esto muestra cómo nuestra forma de hablar refleja quiénes somos y cómo vivimos. Decir 'ahorita' o 'me cae gordo' es parte de nuestra identidad. No es malo hablar distinto, al contrario, nos hace únicos y parte de una cultura rica."

Actividad 5: El arte de decir lo mismo de otra forma (práctica)

Elige 5 objetos o acciones y escribe cómo se dicen en diferentes partes del país o de América Latina. Haz un mini-glosario. ✅ Ejemplo de glosario: Objeto / Acción México Colombia Argentina Popote Popote Pitillo Sorbete 💡 Puedes agregar dibujos pequeños de cada palabra si lo deseas.

Actividad 6: Mensaje de identidad (reflexiva + práctica)

Escribe un mensaje breve (5 a 7 líneas) donde expliques quién eres y cómo tu forma de hablar refleja tu identidad cultural. Usa al menos 2 expresiones propias de tu comunidad. ✅ Ejemplo de mensaje: "Me llamo Luis y soy de Oaxaca. Me encanta decir “ande pues” para despedirme, y cuando algo me gusta mucho, digo que está “bien chido”. En mi casa hablamos tanto español como mixteco, y eso me hace sentir orgulloso. Nuestra forma de hablar dice de dónde venimos, y yo siempre llevo mi cultura en las palabras que uso."

Serie de actividades: "Conociendo nuestra comunidad en datos"

✍️ Intención didáctica: Reconocer las medidas de tendencia central (media, mediana y moda), su uso, y su representación en gráficas, mediante la recolección y análisis de datos de la comunidad escolar. 🎯 Finalidad: Construir colaborativamente gráficas a partir de datos reales del aula (edad, estatura y peso) e incorporar las medidas de tendencia central marcadas dentro de dichas gráficas. 🧩 ¿Qué integra esta secuencia? Campo formativo: saberes y pensamiento científico

Sesión 1: “¿Quiénes somos?” — Recolectando nuestros datos (35 mins)

🔹 Propósito: Calcular la media, mediana y moda de los tres conjuntos de datos. 🔹 Materiales: Tabla de datos del grupo 📝 Actividad: • Los alumnos copian la tabla del grupo. • Con ayuda del video: medidas de tendencia central, calculan: o Media: Suma de los datos ÷ número de alumnos o Mediana: Valor central al ordenar los datos o Moda: Valor que más se repite • Se registra cada medida para edad, estatura y peso.

✅ Ejemplo (estatura): Estaturas (cm): 145, 150, 150, 152, 155, 160, 160, 160, 165 • Media: 155.2 cm • Mediana: 155 cm • Moda: 160 cm

Sesión 3: “Transformando números en imágenes” — Construcción de gráficas (20 mins)

🔹 Propósito: Representar los datos en gráficas de barras e indicar las medidas de tendencia central. 📝 Actividad: • Cada alumno elige uno de los tres temas (edad, estatura o peso). • Construye una gráfica de barras con los datos del grupo. • Marca claramente con líneas de color: o Línea de la media o Línea de la mediana o Línea de la moda • Escribe una breve interpretación (¿qué observa? ¿cuál es el dato más común?, etc.).

Sesión 4: “Contando nuestra historia” — Elaboración del artículo informativo (tarea)

🔹 Propósito: Redactar un artículo informativo a partir de los datos y gráficas creadas. 🔹 Materiales: Cuaderno, hojas blancas, ejemplos de artículos informativos. 📝 Actividad: • Cada alumno redacta un artículo con: 1. Título llamativo (Ej. “¿Cómo es el grupo 2°B?”) 2. Introducción: Explicación breve del propósito 3. Desarrollo: Datos obtenidos, medidas de tendencia central 4. Gráfica pegada o dibujada 5. Conclusión: Reflexión sobre los datos

✅ Ejemplo de inicio: “El grupo de segundo grado realizó una investigación sobre sus propias características físicas. Se analizaron datos como la edad, estatura y peso para conocer mejor nuestra diversidad. Los resultados fueron muy interesantes…”

Sesión 5: “Exponiendo lo que descubrimos” — Presentación y reflexión final (24 septiembre)

🔹 Propósito: Compartir los artículos y gráficas para fomentar la comprensión de los datos y la diversidad del grupo. 📝 Actividad: • Exposición breve de sus gráficas y artículos. • Exhibición en el aula o pasillo. • Discusión guiada: o ¿Qué aprendimos de nosotros? o ¿En qué situaciones reales se usan estos datos? o ¿Por qué es importante representarlos bien?

Evaluación

PRODUCTOS FINALES

• Tabla de datos grupales • Gráficas individuales con medidas de tendencia central • Artículo informativo con interpretación de datos • Exposición de resultados