MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS: APRENDIZAJE, ENSEÑANZA, EVALUACIÓN

MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA PARA LAS LENGUAS: APRENDIZAJE, ENSEÑANZA, EVALUACIÓN

EL MARCO COMÚN EUROPEO DE REFERENCIA EN SU CONTEXTO POLÍTICO Y EDUCATIVO

Capítulo 1

Ana Guadalupe Canul Canul Maricruz Ramírez Posadas

MCER

¿Qué es?

Guía institucional

Base común

Reflexión

Uso eficaz de la lengua

Eliminar barreras entre los sistemas educativos europeos

Orientación curricular

Sobre la pràctica docente

Cualificación parcial

Competencia comunicativa

Fomenta cooperación internacional en àrea de lenguas modernas.

Transparencia

Conocimiento restringido de la lengua (CO-PO)

Complejidad humana

Homologación de criterios para reconocimiento de titulaciones

Los fines y los objetivos de la política lingüística del Consejo de Europa

«conseguir una mayor unidad entre sus miembros»

«adoptando una acción común en el ámbito cultural».

• al adoptar o elaborar políticas nacionales en el campo del aprendizaje y la enseñanza de lenguas, pueden conseguir una mayor convergencia a nivel
• europeo por medio de acuerdos adecuados para una continuada cooperación y coordinación
• de sus políticas.

• Las lenguas y culturas son un patrimonio valioso

• Se deben proteger y desarrollar

• La diversidad deje de ser obstáculo para la comunicación y comprensión mutuos.

• Aprender las lenguas europeas para formentar la movilidad
• Facilitar la comunicaciòn y colaboración
• Vencer prejuicios y discriminaciòn

Objetivos Educativos

Asegurar

Fomentar

los principios de construcción de sistemas de aprendizaje de lenguas

Medios eficaces para adquirir el conocimiento de las lenguas

Fomentar la investigación y el desarrollo de programas

Elecciónn de métodos y materiales

Objetivos Políticos

Preparar para la movilidad internacional

Propiciar el entendimiento, la tolerancia y el respeto mutuos

Evitar los peligros que pudiera ocasionar la marginación

Satisfacer las necesidades de una Europa multilingüe y multicultural

Mantener y desarrollar la riqueza y la diversidad

Plurilingüismo

Enfoque plurilingüe

• Desarrollo de una competencia comunicativa a la que contribuyen todos los conocimientos y las experiencias lingüísticas y en la que las lenguas se relacionan entre sí e interactúan.
• Desarrollar una competencia plurilingüe: Desarrollar un repertorio linguístico, De ahí que las instituciones deban diversificar su propuesta de aprendizaje de lenguas.

¿Por qué es necesario el MCER?

Fomentar el aprendizaje de idiomascomo una tarea a lo largo de toda la vida

Simposio Intergubernamental celebrado en Suiza

intensificación del aprendizaje y la enseñanza de idiomas para la movilidad

Facilitar la cooperación entre las instituciones educativas

¿Cuál será la utilidad del Marco común europeo de referencia?

planificación de los certificados de lenguas

Planificación de los programas de aprendizaje de lenguas

Tipos de programas: Globales Modulares Ponderados Parciales

Planificación aprendizaje independiente

Criterios del marco

• Integrador: se refiere al conocimiento, destreza y uso de la lengua de una forma tan amplia como sea posible.
• Transparente: se refiere a la información que sea explícita,clara y fácil de entender.
• Coherente: Que haya relación armónica entre sus componentes (identificación de necesidades, determinación de objetivos, definición de contenidos, selección o creación del material, establecimiento de programas de enseñanza y aprendizaje, métodos de enseñanza y aprendizaje empleadas y evaluación, exámenes y calificaciones).

De finalidad múltiple: que se pueda utilizar para la amplia variedad de fines relacionados con la planificación y la disponibilidad de medios para el aprendizaje de idiomas. • Flexible: que se pueda adaptar para su uso en circunstancias distintas. • Abierto: apto para poder ser ampliado y mejorado. • Dinámico: en continua evolución como respuesta a la experiencia derivada de su uso. • Fácil de usar: presentado de forma que pueda ser comprendido y utilizado con facilidad por parte de aquellos a los que se dirige. • No dogmático: no sujeto, irrevocable y exclusivamente, a ninguna de las teorías o prácticas lingüísticas o educativas que rivalizan entre sí.

• Problemas psicológicos y pedagógicos. Personalidad única del inidviduo

• El individuo como agente social pero que establece relaciones con un amplio conjunto de grupos sociales superpuestos, que unidos definen la identidad.

• En un enfoque intercultural: uno de los objetivos fundamentales de la educación en la lengua es el impulso del desarrollo favorable de la personalidad del alumno y de su sentimiento de identidad.