Escape Room para la asignatura de física y química en 2º eso: impacto en la motivación y el aprendizaje

Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria

Escape Room para la asignatura de física y química en 2º eso: impacto en la motivación y el aprendizaje

Estudiante: Arantxa Aznárez Salvatierra

Tutor / Tutora: Alberto López Ortega y Maialen Espinal ViguriSeptiembre 2025

ÍNDICE

PROPUESTA DIDÁCTICA

INTRODUCCIÓN

RESULTADOS

MARCO TEÓRICO

CONCLUSIONES

OBJETIVO

INTRODUCCIÓN

- MOTIVACIÓN

CONTENIDOS CIENTÍFICOS

- Abstractos - Complicados - Desvinculados de la realidad cotidiana

- RENDIMIENTO ACADÉMICO

IDEAS ALTERNATIVAS

METODOLOGÍAS ACTIVAS

ESCAPE ROOM EDUCATIVO

+ COMPETENCIA DIGITAL

+ COMPRENSIÓN DE CONTENIDOS

+ INTERÉS

+ TRABAJO COOPERATIVO

+ APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

+ PARTICIPACIÓN

+ CONECTIVIDAD SOCIAL

MARCO TEÓRICO

DISEÑO DE UN ESCAPE ROOM EDUCATIVO

+ APLICACIÓN PRÁCTICA DE CONOCIMIENTOS

+ MOTIVACIÓN, + PARTICIPACIÓN

Retos variados

Historia envolvente

+ HABILIDADES SOCIALES / EMOCIONALES / COMUNICATIVAS

+ PARTICIPACIÓN DE TODOS Y TODAS

- Cooperación- Trabajo en equipo

Grupos heterogéneos

+ CONCENTRACIÓN / COMPROMISO

APRENDIZAJE + SIGNIFICATIVO

Objetivos educativos alineados con el currículo ESO

Gestión adecuada del tiempo

MARCO TEÓRICO

DIFICULTADES DE APRENDIZAJE E IDEAS ALTERNATIVAS

FACTORES DE CONVERSIÓN

SUSTANCIAS SIMPLES / COMPUESTOS / MEZCLAS

- Sustancia pura = único elemento- Mezcla: formada por 2 ó más elementos - Gases son monoatómicos

- Aplicación mecánica- No reconocer / aplicar equivalencias

DENSIDAD

- Confusión con masa/peso- Incomprensión relación magnitudes - Lenguaje cotidiano (ligero / denso)

CAMBIOS FÍSICOS / CAMBIOS QUÍMICOS

MATERIA

- Observaciones macroscópicas- Materia se puede ver y tocar

Cambio irreversible = Cambio químico

objetivos

objetivo principal y objetivoS secundarios (OS)

Objetivo principal. - Diseñar e implementar un escape room de repaso para FyQ 2º ESO - Evaluar el impacto del escape room en el aprendizaje significativo / motivación

OS3. Fomentar un aprendizaje cooperativo

OS1. Detectar / interpretar dificultades e ideas alternativas

OS4. Analizar la percepción del alumnado sobre la utilidad del escape room como herramienta de aprendizaje

OS2. Explorar si una propuesta lúdica mejora la actitud del alumnado

propuesta intervención

alumnado destinatario

propuesta intervención

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

DíA 1

DíA 2

DíA 3

ESCAPE ROOM

Explicación intervención + PRE-TEST CONCEPTOS + PRE-TEST MOTIVACIÓN

POST-TEST CONCEPTOS + POST-TEST MOTIVACIÓN + TEST VALORACIÓN

RECURSOS

- CHROMEBOOK, GENIALLY (Plataforma digital)

- Google classroom, google form, hoja excel, calculadora

propuesta intervención

escape room: el experimento prohibido

propuesta intervención

escape room: el experimento prohibido

propuesta intervención

escape room: el experimento prohibido

FACTORES DE CONVERSIÓN

propuesta intervención

escape room: el experimento prohibido

COMPUESTOS Y MEZCLAS

propuesta intervención

escape room: el experimento prohibido

CAMBIO FÍSICO / CAMBIO QUÍMICO

propuesta intervención

escape room: el experimento prohibido

MATERIA

propuesta intervención

escape room: el experimento prohibido

MATERIA

propuesta intervención

escape room: el experimento prohibido

DENSIDAD

propuesta intervención

escape room: el experimento prohibido

DENSIDAD

RESULTADOS

dificultades aprendizaje e ideas alternativas (POST-)

FACTORES DE CONVERSIÓN

MATERIA

CAMBIOS FÍSICOS/QUÍMICOS

40%

44%

43%

No identifican como materia el humo y la niebla

Falla al seleccionar el factor de conversión adecuado

No identifican correctamente los cambios físicos/químicos

50%

COMPUESTOS / MEZCLAS

DENSIDAD

12%

46%

No sabe que las fuerzas de atracción entre partículas dependen del estado de agregación

Identifican correctamente todos los términos sobre compuestos/mezclas

No comprende el concepto de densidad

RESULTADOS

MOTIVACIÓN (pre- vs post-test)

Nada

Bastante/Mucho

¿Cuánto te interesa aprender sobre los conceptos que se enseñan en FyQ?

60% - 67%

9% - 1%

A veces, con ayuda

41% - 54%

¿Te sientes capaz de entender lo que aprendes en esta asignatura?

No me gusta hacer tareas de la asignatura

17% - 7%

¿Cómo te sientes cuando tienes que hacer tareas/trabajos sobre FyQ?

Más juegos y actividades interactivas

17% - 27%

¿Qué te gustaría que se cambiara en la manera de enseñar FyQ para hacerla más interesante y motivadora?

RESULTADOS

PERCEPCIÓN DEL ALUMNADO

¿Te gustó usar como herramienta educativa el escape room más que los métodos tradicionales?

¿Consideras el escape room una forma más adecuada de repasar conceptos que una clase tradicional?

Mucho (60%)

Bastante más (40%)

Mucho más (40%)

Bastante (23,2%)

Un poco más (13,7%)

Poco (5,3%)

Indiferente (5,3%)

No, nada (1,1%)

No (1,1%)

conclusiones

Diseñar e implementar un escape room de repaso para FyQ 2º ESO

Fomento del aprendizaje cooperativo

Alumnado más motivado

El escape room es percibido como una herramienta de aprendizaje atractiva/útil por el alumnado

Intervención: detecta / interpreta dificultades de aprendizaje e ideas alternativas

Intervención: consecución de un aprendizaje más significativo

¡Muchas gracias!

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