ANIMATION EC35 INTELLIGENCE ARTIFICIELLE

ANIMATION EC35 11/25 INTELLIGENCE ARTIFICIELLE

Eric DRONNEAU Sophie LAMBERT Maryline QUERRY

Merci de valider votre participation

Intelligences artificielles, des notions

IA et dates

IA basée sur les règles (années 1960) : Suit des instructions précises définies par des humains (tâches simples et répétitives)IA réactive (années 1990) : Réagit à des situations précises sans mémoire du passé IA à mémoire limitée (années 2000) : Apprend à partir d’expériences passées pour améliorer ses réponses (ex : voitures autonomes) IA faible (ou étroite) (depuis les années 2000) : Spécialisée dans une seule tâche (ex : reconnaissance d’images, assistants vocaux) IA générative (depuis 2020) : Crée du texte, des images ou du son à partir de données (ex : ChatGPT, DALL·E)

Droit

Limites

Ethique

Ecologie

Je teste

Intelligences artificielles et nos élèves

"Il est essentiel que les élèves apprennent à utiliser l’IA de manière critique, à questionner ses résultats et à ne pas la considérer comme une autorité absolue." Serge Tisseron, psychiatre et chercheur sur le numérique.

Que font les élèves avec ?

• aides, conseils et discussions en lien avec leur vie personnelle
• production de plan, de rédaction, de présentation...
• résolution d'exercices, de DM...

• traduction
• explication de cours, d'exercices
• soutien

Souvent mal utilisées, seuls, hors classe et sans réflexion...

Avec quelles IA ?

• ChatGPT
• Canva avec IA

• Gamma
• Gemini
• Perplexity...

Que faire ?

• très difficile voire impossible de détecter un travail réalisé par une IA sauf si peu retravaillé
• modifier les tâches demandées
• nécessité d'une éducation à l'IA

Quelles IA génératives pour nos élèves ?

Quelles IA ?

Propositions et conseils

Quels cadres ?

ATTENTION : 13 ans âge minimal pour utiliser la plupart des IA et accord écrit des parents pour les mineurs.

IA française ou européenne ou sans compte

• UNESCO

• RIA, CNIL et RGPD

• mettre en place une charte IA claire à faire signer.

• sensibiliser les élèves à un usage éthique des IA :

je suis responsable de mon contenu, je cite mes "sources" : PROMPT et IA utilisés, je l’utilise pour m’aider dans mon apprentissage et pas pour tricher, je peux être sanctionné si je l’utilise sans autorisation.

• Education Nationale

Pistes d'utilisation de l'IA avec les élèves

00:00

Réfléchir sur l'IA

Pratiquer l'IA

• Effectuer des recherches d’informations, les valider en comparant avec d’autres sources puis analyser les erreurs
• Repérer les biais et les stéréotypes dans les réponses

• Se servir de l’IA comme un coéquipier virtuel
• Générer des plans, des synthèses, des résumés, des aide-mémoires, des questions, des exercices, des QCM puis analyser les propositions
• Stimuler la réflexion critique en générant des mises en situation, des cas à analyser...

• Créer de travaux originaux et argumenter les choix

• 8 activités pour apprivoiser l’IA générative en éducation : Ecole Branchée

• Des thèmes pour débattre sur l'IA

• Des questions pour réfléchir sur l'IA

• Des ressources EDUSCOL : les enjeux éthiques de l'IA

• Utop’IA : une BD pour comprendre l’impact de l’IA

• Pour aller plus loin dans vos réflexions sur l'IA :

Dans ma discipline...

Pistes d'utilisation de l'IA pour les enseignants

Soutien pédagogique et différenciation

• Proposer des stratégies d'enseignement personnalisées
• Générer des exercices adaptés à chaque élève
• Fournir des explications détaillées

Planification et préparation des cours

• Générer des plans de cours
• Créer des activités : QCM, texte à trous...
• Suggérer des ressources
• Aider à aligner le contenu sur les objectifs d'apprentissage
• Transformer des supports de cours en contenus interactifs
• Générer des scénarios d'apprentissage

Évaluation et commentaire

• Analyser et fournir des commentaires constructifs
• Créer des barêmes et des rapports détaillés
• Proposer des pistes d'amélioration

Personnel

• Créer des FAQ, des templates d’emails

• Relire, traduire, résumer un texte, des données
• Automatiser la saisie des données
• Créer rapidement une présentation, une image, un résumé, une banque d'appréciations...
• Rédiger des courriers administratifs...

Accessibilité et inclusion

• Adapter les supports aux élèves à besoins spécifiques
• Proposer des traductions et des explications simplifiées pour les élèves non natifs

Avec quelles IA génératives grand public ?

Avec une utilisation réfléchie, toutes les IA sont possibles. Il est même intéressant de les croiser. Principales IA grand public Comparatif des principales IA grand public

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Avec quelles IA génératives spécifiques ?

Art du prompt

Prompt, requête en français : mot issu de l'informatique qui désigne l’invite de commande envoyée à un système. Art du Prompt : compétence consistant à formuler des requêtes d'une manière claire et efficace pour obtenir de l'IA des réponses pertinentes.

Formulation du promptSignifier un rôle à l'IA : "Agis comme..." "Agis comme formateur". Spécifier le contexte : public-cible, niveau attendu, objectifs pédagogiques, type de compétence... "Dans le cadre d’une formation destinée aux enseignants, niveau débutant". Énoncer une tâche claire : type d’activité... "Définis le scénario de la formation. Elle doit comprendre une partie définition, une partie mise en pratique et une partie échanges". Mentionner les contraintes souhaités : format, tonalité... "La formation doit durer 1h. Le ton doit être professionnel".

Exemple du promptAgis comme formateur, dans le cadre d’une formation destinée aux enseignants de niveau débutant. L’objectif de la formation est le suivant : Améliorer ses prompts en utilisant ChatGPT. Tu dois définir le scénario de la formation, elle doit comprendre une partie définition, une partie mise en pratique et une partie échanges. La formation doit durer 1 heure, le ton doit être professionnel.

Source : MAPI Université de BORDEAUX

Mise en pratique

Des ateliers pour s'entrainer, découvrir ou redécouvrir des IA

Taxonomie de Bloom et IA

CHATGPT : premiers pas avec une IACréer un résumé, des QCM, des activités...

Banque de prompts pour tester les IA Utiliser différents prompts pédagogiques donnés pour comparer des IA.

CHATGPT et KAHOOT : quiz interactif Créer rapidement un QCM sur KAHOOT à partir d'une feuille Excel générée par ChatGPT.

Réfléchir sur l'IA avec l'IA Avec une IA, créer un débat, un jeu de rôle... et réfléchir sur l'IA ou sur un autre sujet...

PERPLEXITY : IA comme assistant personnel Utiliser le prompt donné pour que l'IA devienne l' assistant personnel de chaque élève. Pertinent pour la remédiation et la différenciation. L'élève devient acteur de son savoir .

Créer ses prompts pour la différenciationA l'aide de prompts donnés, créer les vôtres adaptés à votre pédagogie.

Mise en pratique

Des ateliers pour s'entrainer, découvrir ou redécouvrir des IA

Taxonomie de Bloom et IA

CHATGPT : premiers pas avec une IACréer un résumé, des QCM, des activités...

Banque de prompts pour tester les IA Utiliser différents prompts pédagogiques donnés pour comparer des IA.

CHATGPT et KAHOOT : quiz interactif Créer rapidement un QCM sur KAHOOT à partir d'une feuille Excel générée par ChatGPT.

Réfléchir sur l'IA avec l'IA Avec une IA, créer un débat, un jeu de rôle... et réfléchir sur l'IA ou sur un autre sujet...

PERPLEXITY : IA comme assistant personnel Utiliser le prompt donné pour que l'IA devienne l' assistant personnel de chaque élève. Pertinent pour la remédiation et la différenciation. L'élève devient acteur de son savoir .

Créer ses prompts pour la différenciationA l'aide de prompts donnés, créer les vôtres adaptés à votre pédagogie.

Bilan et questions.Merci de votre participation.

maryline.querry@enseignement-catholique.bzh

EPS ⏱️

Histoire / Géographie 🌍

Mathématiques 🧮

Français / Lettres 📚

EMC / Philosophie / Documentation ⚖️

Langues vivantes 💬

Sciences 🔬

Arts plastiques / Musique / Théâtre 🎨🎶 🎭

Sciences économiques 📊

Technologie 💻

PDF COMPLET COLLEGE LYCEE

• Biais algorithmiques et discriminations
• Manque de transparence et d’explicabilité
• Atteinte à la vie privée et usage abusif des données
• Dilution ou flou des responsabilités
• Prise de décision automatique et erreurs de pronostic
• Exclusion sociale et fracture numérique
• Dilemmes moraux et décisions vitales
• Sécurité, fiabilité et innocuité
• Impact environnemental
• Impact sociétal
• Manipulation et désinformation

1. Qu’est-ce que l’intelligence artificielle ? Peux-tu donner des exemples d’IA que tu utilises ou rencontres dans la vie quotidienne ?
2. Selon toi, à quoi sert l’IA à l’école ou dans d’autres domaines ? Quels avantages peut-elle apporter ?
3. Penses-tu que l’IA peut remplacer certains métiers ? Lesquels ? Pourquoi ?
4. L’IA prend-elle toujours de bonnes décisions ? Pourquoi peut-elle se tromper ?
5. Quelles sont les informations que l’IA utilise pour fonctionner ? Est-ce que cela pose des problèmes pour la vie privée ?
6. L’IA peut-elle être dangereuse ou poser des problèmes ? Peux-tu donner des exemples ?
7. Qui est responsable si une IA fait une erreur ou cause un problème ? L’humain doit-il toujours garder le contrôle ?
8. Penses-tu qu’il est juste que tout le monde n’ait pas accès aux mêmes outils d’IA ? (question de l’équité et de l’inclusion)
9. Comment faire pour que l’IA respecte la vie privée et la sécurité des utilisateurs ?
10. L’IA peut-elle influencer nos choix ou nos opinions sans que nous nous en rendions compte ? Comment s’en protéger ?
11. L’IA peut-elle aider à protéger l’environnement ou, au contraire, l’aggraver ?
12. Est-ce que tu fais confiance à l’IA ? Pourquoi ou pourquoi pas ?
13. Comment reconnaître si un texte, une image ou une vidéo a été créée par une IA ? Est-ce important de le savoir ?
14. Selon toi, quelles règles ou limites faudrait-il mettre pour utiliser l’IA à l’école ?

EXEMPLE LYCEE

EXEMPLE COLLEGE

Taxonomie de Bloom revisitée à l’ère de l’IA

La taxonomie de Bloom avec l'IA https://collimateur.uqam.ca/a-la-une/la-taxonomie-de-bloom-revisitee-a-lere-de-lia/

La taxonomie de Bloom avant l'IA

Source : https://seduc.cssdd.gouv.qc.ca/taxonomie-de-bloom/

• Protection des données personnelles
• Utilisation d'œuvres protégées pour l'entraînement des IA et protection de la propriété intellectuelle
• Difficulté à déterminer si une œuvre générée par l'IA peut être considérée comme originale

• Protection des droits fondamentaux

• Responsabilité juridique et civile : impossibilité de reconnaître l'IA comme auteur

• Transparence et explicabilité
• Conformité réglementaire : harmonisation au niveau européen avec l'IAact

• Équilibre entre protection des droits et innovation technologique

EXEMPLE DOCUMENTATION

PAGE COMPLETE

EXEMPLE

EXEMPLE ARTS PLASTIQUES

PAGE COMPLETE MUSIQUE

PAGE COMPLETE ARTS PLASTIQUES

EXEMPLES ECO-GESTION

EXEMPLES SES

• l’IA, ses usages quotidiens (assistants vocaux, robots...) et ses enjeux
• Biais et discrimination algorithmique
• Transparence des algorithmes
• Questions de responsabilité en cas d'erreur de l'IA
• Respect de la vie privée et protection des données
• Transformation du marché du travail

• Dépendance technologique et perte d'autonomie

• Modification des interactions sociales et de la communication
• Risques liés à la désinformation et aux fausses informations
• Impact sur l'éducation et l'acquisition des connaissances
• Changement dans la relation homme-machine

• Consommation énergétique, impact environnemental, utilisation intensive des ressources naturelles

Je suis un paragraphe prêt à accueillir votre créativité, vos histoires et vos anecdotes.

EXEMPLE COLLEGE

EXEMPLE LYCEE

EXEMPLES LYCEE PLUS APPROFONDIS

Qu'est-ce que le Règlement sur l’Intelligence Artificielle (RIA ou IA Act) ?Loi européenne du 01/08/24 encadrant le développement, la mise sur le marché et l’utilisation des systèmes d’IA dans l’UE. But :

• Garantir la sécurité, la santé et les droits fondamentaux des personnes impactées par les systèmes d’IA
• Classer les systèmes d’IA selon leur niveau de risque
• Interdire certaines pratiques jugées contraires aux valeurs européennes, comme la notation sociale généralisée ou la manipulation subliminale
• Promouvoir l’innovation et la confiance dans l’IA en imposant des règles d’évaluation

https://artificialintelligenceact.eu/fr/

RGPD et IA, que dit la CNIL ?

La CNIL publie deux FAQ sur l’utilisation des systèmes d’IA dans les établissements scolaires

Enseignant : comment utiliser un système d’IA dans le cadre de vos missions ?

Entrée en vigueur du règlement européen sur l’IA : les premières questions-réponses de la CNIL

• Biais
• Hallucination
• Discrimination
• Limite de mots traités dans un fil de discussion
• Données d’entraînement liées des préjugés historiques ou des inégalités,
• Actualisation des données...

Taxonomie de Bloom revisitée à l’ère de l’IA

La taxonomie de Bloom avec l'IA https://collimateur.uqam.ca/a-la-une/la-taxonomie-de-bloom-revisitee-a-lere-de-lia/

La taxonomie de Bloom avant l'IA

Source : https://seduc.cssdd.gouv.qc.ca/taxonomie-de-bloom/

EXEMPLE COLLEGE

EXEMPLE LYCEE

EXEMPLE COLLEGE

EXEMPLE COLLEGE

L'UNESCO, Organisation des Nations Unies pour l'Éducation, la Science et la Culture

L’intelligence artificielle dans l’éducation

Cadres de compétences en IA pour les enseignants et les élèves

EXEMPLE

DIGIPAD COMPLET

EXEMPLE COLLEGE SVT

8 EXEMPLES LYCEE SVT

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