Tema IV

Tema IV. El proceso de evaluación en la planeación: Evaluar para decidir

¿Qué se evalúa?

¿Para qué se evalúa?

¿La evaluación es medir, calificar o acreditar?

Medición Asignar un valor numérico a conocimientos, habilidades, valores o actitudes logrados por los alumnos en determinado periodo Acreditación Juicio mediante el cual se establece que un alumno cuenta con los conocimientos y habilidades necesarios en un grado escolar o nivel educativo

Hamodi, Carolina, López Pastor, Víctor Manuel, & López Pastor, Ana Teresa. (2015).

principios generales

1) Es determinante especificar claramente lo que se va a evaluar. 2) La evaluación es un medio para un fin, no un fin en sí mismo. 3) Las estrategias de evaluación deben diseñarse, tomando en cuenta los atributos que se van a evaluar en el estudiante. 4) Para que la evaluación sea útil y efectiva, se requiere una variedad de procedimientos e instrumentos. 5) Su uso adecuado requiere tener conciencia de las bondades y limitaciones de cada estrategia de evaluación.

¿Qué es la evaluación para el aprendizaje?

Es la que se realiza durante el proceso de aprendizaje y no al final de este, es decir, en el momento en que se pueden tomar decisiones educativas para ajustar la enseñanza de acuerdo a las necesidades de los alumnos y realimentarlos durante su proceso de aprendizaje

(Earl, 2013 citado por Sánchez M. y Martínez A., 2020:42)

Tipos de evaluación

Formativa

Sumativa

Diagnóstica

Se realiza con la finalidad de determinar el nivel de conocimientos, habilidades o actitudes del educando.

Se realiza para monitorizar el progreso del aprendizaje, con la finalidad de proporcionar realimentación al estudiante sobre sus logros-deficiencias y oportunidades de mejora.

Se realiza para determinar el grado con que los objetivos de la instrucción se alcanzaron, otorgar calificaciones o certificar competencia.

Agentes de evaluación

Heteroevalución

Autoevaluación

Coevaluación

Productos/evidencias del aprendizaje

Son todas y cada una de las producciones del alumnado que el profesorado puede recoger, ver y/o escuchar, y que sirven para demostrar lo que los alumnos han aprendido.

Hamodi, Carolina, López Pastor, Víctor Manuel, & López Pastor, Ana Teresa. (2015)

relación entre c0nceptos

Ejemplo:

Ejemplo:

Instrumentos de evaluación

Recurso que elabora el docente y que son de apoyo en su labor educativa para dar seguimiento, control y regulación de los conocimientos, habilidades y destrezas que desarrolla cada estudiante durante la aplicación de una estrategia o técnica de evaluación.

https://multimedia.uned.ac.cr/pem/recursos_pace/glosario-i.html

Instrumentos de evaluación

Hamodi, Carolina, López Pastor, Víctor Manuel, & López Pastor, Ana Teresa. (2015)

Criterios de evaluación

Responden a los interrogantes

Es la condición que debe cumplir una determinada actuación, actividad, proceso o producto, en relación al cual se emite un juicio valorativo sobre el objeto evaluado.

• ¿Qué principio, pauta nos guía para evaluar la realidad?
• ¿Contra qué evaluamos?
• ¿Qué nos orienta para realizar la valoración?

Diseño de estrategias de evaluación

Estrategia de evaluación

Consiste en un conjunto de procedimientos apoyados en varias técnicas, cuyo propósito es orientar hacia una meta claramente establecida para la consecución del objetivo de aprendizaje; en este sentido la estrategia es flexible, ya que se ajusta a las metas que se desean.

¿Cómo se diseñan?

Es importarte recordar que se deben diseñar las estrategias de evaluación y construir los instrumentos acordes a:

Y al análisis curricular, del perfil de egreso y del programa de asignatura, conforme a lo anterior se determina si se evaluara uno o varios temas para establecer los aprendizajes que evaluará. Posteriormente se recomienda seguir el siguiente proceso:

Espacios

Tiempos

Objetivos de aprendizaje

Recursos

Contenidos

Estrategias de enseñanza

Planeación

1.- Selección de los aprendizajes esperados a evaluar. 2.- Determinar tipo de evaluación (diagnóstica, formativa o sumativa). 3.- Establecer quiénes participarán en la evaluación y de qué forma. 4.- Definir las características de la estretegia. 5.- Definir si evaluara el trabajo de forma individual o en quipo. 6.- Establecer la actividades o productos, así como sus características, elementos y tiempos de entrega. 7.- Determinar cuáles serán los criterios de evaluación y niveles de logro. 8.- Selección del o los instrumento(s) que acompañan la evaluación. 9.- Determinar la ponderación del o los instrumento(s).

GRACIAS

Bibliografía e imagenes de:Sánchez M. y Martínez A. (2020). Evaluación del y para el aprendizaje: instrumentos y estrategias. Ciudad de México: UNAM, p. 348. Ibarra Sáiz, M.S. y Rodríguez Gómez,G. (2011). Los procedimientos de evaluación. En G. Rodríguez Gómez y M.S. Ibarra Sáiz (Eds.), e-Evaluación orientada al e-Aprendizaje estratégico en Educación Superior. (pp.57-78). Madrid: Narcea Rodríguez Gómez, G. e Ibarra Sáiz, M.S. (2012). La evaluación de los procesos y contextos educativos. En F. Navaridas Nalda (Ed.), Procesos y contextos educativos (pp. 257-298). Murcia: Genueve Ediciones. ISBN – 978-84-940186-8-8 Hamodi, Carolina, López Pastor, Víctor Manuel, & López Pastor, Ana Teresa. (2015). Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y compartida del aprendizaje en educación superior. Perfiles educativos, 37(147), 146-161. Recuperado en 21 de julio de 2023, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982015000100009&lng=es&tlng=es.

Evaluación sumativa

Pedagógicatiene el propósito de obtener información para conocer si los alumnos han adquirido o no los conocimientos que les permitan aprender otros y, en caso necesario, buscar la forma de realizar ajustes pertinentes aun cuando se trate de un curso nuevo, o bien derivar conclusiones sobre la eficacia de las estrategias pedagógicas propuestas en el proceso o ciclo terminado

Funciones

Social Se observa en las decisiones que se tomarán a partir de ésta, las cuales están asociadas con la calificación, la acreditación y la certificación que la institución educativa y el docente utilizan para determinar el nivel de aprendizaje alcanzado por los alumnos al finalizar cierto ciclo.

Encuestación

Sirve para recoger sistemáticamente la información a través de entrevistas o cuestionarios. La entrevista se basa en una relación personal y una interacción verbal. En cambio, el cuestionario se realiza prescindiendo de la presencia cara a cara de la persona que evalúa y puede considerarse como una entrevista altamente estructurada.

• Tipos orales y escritos: pruebas escritas, cuestionarios, debate, ensayo y examen objetivo

Análisis de documentos y producciones

A través de esta técnica podemos recabar información sobre la calidad de éstos documentos o producciónes e inferir en la calidad de la actividad desarrollada por parte de los autores.

• Informes, memorias, cuadernos de los alumnos, organizadores gráficos, portafolio.

Modalidades

Evaluación formativa

Regulación interactiva

Regulación retroactiva

Regulación proactiva

Observación

Podemos obtener información sobre un hecho (producto) y sobre cómo se produce (proceso). En el momento de planificar una observación debemos prestar especial atención a aspectos tales como qué, cómo, cuándo y dónde vamos a llevar a cabo la observación.

• La información obtenida a través de la observación podemos recogerla mediante registros cerrados (escalas, rúbricas, listas de control) o registros abiertos (diarios, registros anecdóticos, notas de campo).