V2 Profan 2025-2026 CAP-erea

Profan 2025-2026 CAP-EREA

START

La journée

1. pRESENTATION DU DISPOSITIF profan

2. pratiques coopératives ?

3. Vos pratiques coopératives

4. Construire ensemble.Pour améliorer nos pratiques

5. Analyse de pratiques

6. Quelle place pour les pratiques coopératives en EREA ?

7. eccIPE

8. Bilan

Bilan

structurer la séance pour favoriser les apprentissages

Travailler progressivement les habiletés coopératives

Créer les conditions pour des pratiques coopératives éfficaces

Adapter les postures pour influer sur les postures élèves

Faire conscientiser et faire objectiver pour faire progresser

Questionnaire Final

Profan

La continuité du plan pluriannuel de formation Intégrer les CPS de la coopération dans la formation Réinterroger nos pratiques

Vos pratiques coopératives

Consigne

Mini structure coopérative

groupes de 4

• Identifier vos pratiques coopératives : précisez votre mise en oeuvre des pratiques coopératives autour des axes suivants : Comment vous préparez et vous mettez en place ? Quelle gestion pendant ? Quelle exploitation après ?

• Temps 1 : réflexion individuelle et notes dans sa case 10mn

• Temps 2 : Présentation aux autres membres du groupe de ses idéées et synthèse dans la case commune 10mn

20mn

pratiques coopératives

Nuage de mots

Codes

construire ensemble

Pour améliorer nos pratiques.

La réorganisation et les 5 temps.

La question du CAP

Le poids de la méthode

les mini-structures

La conscientisation.

Les CPS

L'objectivation.

Les habiletés coopératives

Les conditions de la coop

L'importance du travail individuel

Les postures prof

En bref : les gestes pro de la coop.

Les postures élèves

Les 6 capacités La question du CAP

La question du CAP :

• public hétérogène

• complexité de gestion
• Favoriser l'insertion

Les CPS

6 capacités fondamentales.

Des postures élèves

Des postures prof

La réorganisation et les Cinq temps

• L'essentielle réorganisation des connaissances (vidéo Ramus ?)

• La nécessité d'organiser la séance

• Les 5 temps de la séance

Les capacités et vos élèves

Placemat

Comment mettriez-vous en oeuvre ces capacités auprès de vos élèves ?

Retours élèves

POSTURES ÉLÈVES ET GESTES PRO

Analyse Comment le professeur lance l’activité coopérative ? Comment le professeur régule l’activité et, éventuellement, les élèves ? Comment l’enseignant utilise le travail conduit en coopération pour construire l’apprentissage visé ?

Modules - Module 1

Construire la découverte proavec les mini-structures

Proposer une idée mettant en oeuvre les 5 temps, des capacités, une ou plusieurs mini-structures. Développer cette idée. La présenter.

Quelle(s) place(s) pour les pratiques coopératives dans la progression des élèves d'EREA ?

Proposez un scénario d'activité correspondant à vos pratiques, que vous présenterez sous forme de tableau, en distinguant : objectifs / activités / pratiques coopératives.

Donner confianceplanifier / autonomiser responsabiliser / collaborer

ECC'IPE

Plateforme numérique d’entraînement aux compétences collaboratives

Le digipad

Pas de coopération sans un travail individuel préalable

Une trame pour l'objectivation

Exemple de fiche individuelle

Exemple de fiche individuelle : introspection personnelle

Exemple de fiche individuelle CAP 3PM

Exemple de fiche groupe CAP 3PM

https://digistorm.app/

rvaudoin zai*M1dth

Les habiletés coopératives On désigne par habiletés coopératives tout ce que les élèves développent comme compétences psycho-sociales lorsqu’ils travaillent à plusieurs. Elles sont d’ordre social, intellectuel et opérationnel. Le développement des compétences psycho-sociales des élèves entrent dans les attentes institutionnelles et les pratiques coopératives permettent de les développer.

"Il faut d'abord apprendre à coopérer, pour ensuite coopérer pour apprendre."

Sylvain Connac

Public hétérogèneComplexité de gestion

Favoriser l'insertion Maintenir l'activité sans sacrifier l'ambition