ESCUELITAS ENTRE VOLCANES

UT. 1

ESCUELITAS ENTRE VOLCANES

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

CONCEPTOS CLAVES

• INTERVENCIÓN.

• EDUCACIÓN.

• INFANCIA.

APROXIMACIÓN A LA EDUCACIÓN INFANTIL

¿Qué es la Educación Infantil?

• Definición y finalidad.

• Primer ciclo (0–3) / Segundo ciclo (3–6).

• Voluntariedad y creciente escolarización.

Tipos de Intervención

Educativa

Asistencial

Modalidades de educación

FORMAL

FORMAL

NO FORMAL

TSEI

NO FORMAL

ASISTENCIAL/SOCIAL

INFORMAL

+ info

Ámbitos de actuación del TSEI

ACTIVIDAD EA 1: CLASIFICA Y EXPLICA

Trabajo en pequeño grupo (4personas)

COMPETENCIAS Y TAREAS

• Real Decreto 1394/2007, de 29 de octubre → establece el título de Técnico Superior en Educación Infantil.

• Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.

• Duración: 2000 horas.

• Familia profesional: Servicios socioculturales y a la comunidad.
• Competencia general: “Diseñar, implementar y evaluar proyectos y programas educativos de atención a la infancia en el primer ciclo de educación infantil, en el ámbito formal, y en toda la etapa de 0 a 6 años en el ámbito no formal, generando entornos seguros y en colaboración con otros profesionales y con las familias.”

TIPOS DE COMPETENCIAS

• Profesionales: relacionadas con la intervención y la organización del trabajo.
• Personales: cualidades individuales necesarias para el desempeño.
• Sociales: capacidades para interactuar con familias, compañeros y entorno.

Unidades de competencia (CNCP): definen las funciones y tareas que debe desarrollar un/a TSEI

• Mantener relaciones con familias y comunidad.
• Programar y evaluar procesos educativos.
• Desarrollar programas de hábitos de autonomía y salud.
• Promover situaciones de juego.
• Desarrollar recursos expresivos y comunicativos.
• Desarrollar procesos de exploración del entorno.
• Definir y secuenciar aprendizajes en el marco 0–6 años.

Tareas principales del TSEI

• Intervención educativa en el aula.
• Colaboración en la atención a las necesidades básicas de los niños/as.
• Coordinación con el equipo educativo.
• Comunicación y mediación con las familias.
• Participación en proyectos de animación y apoyo en la comunidad.

ACTIVIDAD EA 2: ME PONGO EN EL PAPEL DEL/LA TSEI

Trabajo individual Trabajo grupal (4grupos)

CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

La intervención educativa del /la TSEI no ocurre en el vacío: depende del contexto social, económico y cultural.

• “Hoy las familias ya no son como las de hace 20 años… ¿está preparada la escuela para acompañar estos cambios?”
• “Un niño no llega solo al aula: llega con su historia, su familia y su contexto social.”
• “El Técnico Superior en Educación Infantil no solo trabaja con niños, sino con realidades familiares y sociales cada vez más complejas.”
• “La infancia no cambia sola… cambia porque cambia la sociedad que la rodea.”

Factores sociales que influyen en la Educación Infantil en Canarias

Cambios familiares y conciliación familiar. Papel de los abuelos

Migración

Situación económica

TSEI

Políticas públicas.

Fines de la Educación Infantil

• Desarrollo integral.

• Bienestar y seguridad.

• Igualdad de oportunidades.

• Colaboración con familias.

• Prevención de dificultades.

“Recuerda”: no solo cuidar, también educar

Objetivos principales

• Desarrollo integral.Desarrollo motor.

• Desarrollo cognitivo.

• Desarrollo social y emocional.

• Creatividad y expresión.

ACTIVIDAD EA 3: RESOLUCIÓN DE CASOS

Se formaran 4 grupos de trabajo.

EL COMPORTAMIENTO ÉTICO

El TSEI tiene un papel educativo y social, por lo que su comportamiento debe regirse por principios éticos. Principios fundamentales:

• Respeto a la dignidad y derechos de los niños/as.

• Confidencialidad de la información.

• Igualdad y no discriminación.

• Actuación en beneficio del interés superior del niño.

• Colaboración con familias y profesionales.
• Código ético / deontológico: recoge los valores y compromisos básicos de la profesión.

ACTIVIDAD EA 4: DILEMAS ÉTICOS DEL TSEI

Se formarán pequeños grupos de trabajo

ACTIVIDAD EA 5: CÓDIGO DEONTOLÓGICO

Se formarán pequeños grupos de trabajo

TRABAJO EN EQUIPO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Funcionamiento de un centro de Educación Infantil

EQUIPO EDUCATIVO

EQUIPO DIRECTIVO Y COORDINACIÓN

CLAUSTROS Y REUNIONES

Funciones del TSEI dentro del equipo

Principios de funcionamiento

• Atender al grupo de niños/as en el día a día.

• Planificar y llevar a cabo actividades junto al maestro/a.

• Colaborar en la atención a las necesidades básicas (alimentación, higiene, descanso).

• Observar y registrar la evolución de los niños/as.

• Participar en la relación con las familias, aportando información sobre la vida diaria en el aula.

• Colaboración y comunicación: cada profesional aporta su punto de vista, y el éxito depende de la coordinación.
• Coherencia educativa: todos los miembros deben seguir las mismas pautas para no generar contradicciones en el alumnado.
• Respeto de roles: cada figura tiene funciones específicas, pero deben complementarse.

El trabajo en equipo es esencial en Educación Infantil: educadores/as, maestros/as, equipo directivo, personal de apoyo, familias.

• Ventajas del trabajo en equipo: coordinación, diversidad de ideas, apoyo mutuo, eficacia.

• Inconvenientes: conflictos, falta de comunicación, desigual implicación.

• Roles habituales en un equipo: líder, organizador, creativo, conciliador, crítico, pasivo.

• Capacidades necesarias: escucha activa, empatía, flexibilidad, responsabilidad compartida.

ACTIVIDAD EA 6: ROMPECABEZAS DEL TSEI

Se formarán grupos de 6 personas .

• “¿Qué dificultades creen que tendrán al trabajar en equipo en el futuro?
• ¿Qué estrategias pueden usar para superarlas?”

LEGISLACIÓN DE LOS SERVICIOS DE ATENCIÓN A LA INFANCIA

Marco legislativo (línea del tiempo)

• Internacional → Convención 1989, ODS.

• Estatal → Constitución, LOMLOE, RD.

• Canarias → Decreto 183/2008, gratuidad 0–3.

CONVENCIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO (ONU, 1989)

Derecho a ser escuchado/a

Interés superios del niño/a

Derecho a la educación

Derecho a la vida, supervivencia y desarrollo

CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA (1978)

Art. ? → derecho a la educación. Art. ?→ protección social, económica y jurídica de la familia y la infancia.

NORMATIVA

Ley Orgánica 8/1985, de Derechos y Libertades de los Extranjeros en España

LOE/LOMLOE

Ley Orgánica 1/1996 de Protección Jurídica del Menor (reformada por la LO 8/2015 y LO 26/2015).

Ley Orgánica 8/2021, de protección integral a la infancia y la adolescencia frente a la violencia (LOPIVI / LOVIP)

Normativa autonómica de Canarias:

• Ley 1/1997 de Atención Integral a los Menores.
• Planes de Infancia del Gobierno de Canarias

ACTIVIDAD EA 7: DETECTIVES DE LEYES

Se formarán grupos de 6 personas .

¡Muchas gracias!

Lmedgar@gobiernodecanarias.org CIFP LOS GLADIOLOS

COMPETENCIAS PERSONALES

• Autoestima y estabilidad emocional.
• Paciencia.
• Sensibilidad.
• Responsabilidad.
• Entusiasmo y alegría.
• Creatividad.
• Discreción.
• Autodisciplina.

Niño de 3 años en una escuela infantil pública Modalidad: Formal Tipo: Educativa Ámbito: Escuela infantil Un aula de 4 años en un colegio concertado Modalidad: Formal Tipo: Educativa Ámbito: Escuela infantil Una ludoteca municipal en un barrio periférico Modalidad: No formal Tipo: Educativa Ámbito: Ludoteca Un campamento urbano en verano para niños/as de 3 a 6 años Modalidad: No formal Tipo: Educativa Ámbito: Actividades extraescolares / programas de animación Un programa de apoyo a familias inmigrantes con hijos pequeños Modalidad: No formal Tipo: Asistencial Ámbito: Programas de animación comunitaria / apoyo familiar Un centro de atención temprana para niños/as con necesidades educativas especiales Modalidad: No formal Tipo: Asistencial Ámbito: Casas de acogida / servicios especializados

Un servicio de acogida temprana en un colegio Modalidad: No Formal Tipo: Asistencial Ámbito: Escuela infantil (servicio complementario) Una biblioteca que organiza cuentacuentos semanales para infantil Modalidad: No formal Tipo: Educativa Ámbito: Animación en bibliotecas Un hospital infantil con actividades de animación y juego para pacientes de corta estancia Modalidad: No formal Tipo: Asistencial Ámbito: Animación en hospitales Un centro comunitario que organiza talleres de música y psicomotricidad Modalidad: No formal Tipo: Educativa Ámbito: Programas de animación comunitaria Un programa de intervención en barrios con alta tasa de absentismo escolar Modalidad: No formal Tipo: Asistencial Ámbito: Programas de animación / apoyo comunitario Un espacio de juego libre en un centro comercial, supervisado por monitores Modalidad: No formal Tipo: Educativa Ámbito: Actividades extraescolares / programas de animación

¿Qué hacemos?

1. Cada grupo recibe un caso, lo prepara durante 10 min y lo representa en 3–5 min.
2. El resto del grupo observa y toma notas.

Debate y reflexión compartida Tras cada representación, el grupo clase comenta:

• ¿Qué competencias se han puesto en juego?

• ¿Cómo se podrían mejorar las actuaciones?

¿Qué hacemos?

Deben debatir y clasificar:

1. ¿En qué ámbito de actuación encaja?
2. ¿Qué tipo de intervención es? (asistencial/educativa)
3. ¿Qué modelo de actuación predomina? (formal, no formal, informal).

Implicaciones para el/la TSEI

• Debe comprender la realidad de cada familia.

• Necesita adaptar la intervención educativa al contexto social.

• Actúa como puente entre la escuela y las familias, facilitando inclusión y apoyo.

¿Qué hacemos?

1. Cada uno/a recibe una tarjeta (profesional, personal o social).
2. Debe escribir en un papel una situación concreta en la que el educador/a infantil ponga en práctica esa competencia.
3. Luego lo comparten con un compañero/a (actividad por parejas).

COMPETENCIAS PROFESIONALES

• Programar y evaluar procesos de intervención educativa.

• Organizar recursos para actividades.

• Desarrollar actividades educativas.

• Crear un clima de seguridad y confianza.

• Mantener contacto con familias.

• Apoyar a niños/as y familias con necesidades específicas.

• Evaluar la intervención.

• Analizar oportunidades de empleo y participación social

COMPETENCIAS SOCIALES

• Respeto.
• Tolerancia.
• Espontaneidad y capacidad de improvisación.
• Apertura a nuevas situaciones.
• Empatía.
• Establecimiento de límites.
• Comunicación eficaz.
• Habilidades sociales y autocontrol.