ROSITA REUNIÓ INICIAL CURS 2025-2026

Inici de curs REUNIÓ

Comencem!

Inclusió

Atenció de les necessitats individuals

Tot l'alumnat presenta fortaleses i mancances

Nou paradigma educatiu

Què he detectat?

Un primer anàlisi...

Grup de 1r

Bona aclimatació a una nova etapa, espai i mestre

Bon ritme de treball

Cal treballar l'escolta activa

Baixa tolerància a la frustració

Grup de 2n

Necessitat d'incrementar el ritme de treball

Major treball de la competència lingüística

Alumnes autònoms i amb bon coneixement del funcionament del dia a dia

Bon nivell a matemàtiques

Equip docent

Primer cicle

Equip docent de 1r i 2n

Tutor:

ÀLEX

Mestre E. Física:

FERRAN

Mestre Música:

OLGA

Mestra Anglés i Plàstica:

ROSA

Orientadora:

EVA

Mestre Audició i Llenguatge:

RUBÉN

Mestra Pedagogia Terapèutica:

OLIVIA I ROSA MARIA

Mestres de suport:

ROSA, XAVI

Mestre de religió:

JAVI

Com serà el nostre dia a dia?

Un dia "normal" a la classe de 1r i 2n de Potries

Treball: àrees instrumentals

Temps de relaxació

Rutines diàries /assemblea

Treball: àrees no instrumentals

Esmorzar

Objectiu i estil personal

El meu objectiu personal

Objectiu 1

Objectiu 3

Motivar a l'alumnat cap a l'aprenentatge i intentar treure la millor versió de cada alumne.

Crear un ambient de respecte i de seguretat afectiva a l'aula.

Objectiu 2

Aprenentatge i afiançament de la lectoescriptura.

El meu estil personal

Aprenentatge competencial.

Classes actives.

Pocs deures.

Creació identitat de grup.

Qualitat davant de quantitat.

El mestre com a exemple.

Preguntes? Dubtes?

Metodologia i avaluació

Metodologia

Gamificació

ABP

Aprenentatge cooperatiu

Ús de les TIC/TAC

Grups interactius

Pla lector: Illa del tresor

Temàtica del curs:Superheroe academy

- Defenem a la víctima.

- M'agrada i no m'agrada.

- Escut d'amics.

- No som "xivatos", som valents.

- Cortina màgica.

"Para, escolta'm,m'agrada que em respectes".

- Qui et vol, et tracta bé.

- Promoure actituds de rebuig davant situacions de violència.

Fomentem la bona convivència a l'aula

Avaluació

Com no serà?

Coherència amb la línia metodològica/avaluació formativa i competencial

- Proves escrites o exàmens teòrics. - Comparativa. - Informes quantitatius a final de curs. - L'error no penalitza, és una oportunitat per aprendre.

Com serà?

- Contínua, formativa i transparent. - Ús de rúbriques, graelles d'observació, investigacions, portfoli. - Potenciar la reflexió (metacognició)

INFORMES QUALITATIUS

Preguntes? Dubtes?

Com treballarem en les àrees?

Coneixement del Medi

Projectes: - El clan dels Tallapedres. - Rocket kids. - Com som per dins?

- Material propi creat. - Tècniques d'estudi/mètode científic. - Fomentar la curiositat/investigació. - Treball en equip. - Aprenentatge actiu i significatiu.

Matemàtiques

- Materials manipulatius. - Càlcul mental. - Llibre fungible. - Espai virtual d'aprenentatge.

Llengües

- Quatre destreses comunicatives. - Llibre fungible. - Castellà: llibre de lectures i lectures competencials. - Castellà: caràcter més oral. - Material propi iniciació a la lectoescriptura. - Proves velocitat lectora (2n).

Procés lectoescriptor

Potenciar l'escriptura

Fomentar la lectura

Fomentar la lectura

Iniciar-se a parlar en públic

Projecte interdisciplinari

Preguntes? Dubtes?

Altres qüestions

Comunicació

Importància d'una comunicació fluïda i respectuosa

Agenda

Web Família

Telegram

JERARQUIA

Entrevistes

Dia i hora

Com?

Dimarts de 14:00 a 15:00

Agenda/circular WebFamília Telegram

Quan?

Octubre: GRUPAL Gener: INDIVIDUAL Juny: INDIVIDUAL Durant: INDIVIDUAL

1r TRIM.

Activitatscomplementàries i extraescolars

2n i 3r TRIM.

Activitatscomplementàries i extraescolars

Fem equip!

Les portes de classe estan OBERTES

Treballem en la mateixa direcció ESCOLA i FAMÍLES

Donar-los AUTONOMIA

RESPONSABILITAT, TOLERÀNCIA, RESPECTE I IGUALTAT

Fòrmula del (quasi) èxit

Afecte/confiança

Esforç/treball

Estimulació

Cooperació

Faltes assistència

Justificació a través dels canals de comunicació.

Protocol absentisme.

Importància de no faltar.

Preguntes? Dubtes?

¡Gràcies!

Rutines diàries

Càrrecs

Assemblea

Flors escola

Hort urbà

L'horari

Esmorzars

Saludables

Portar carmanyola

No a desgana

Hidratació

A classe

Kit kat del matí

Relaxació

Estratègia vàlida per a enfrontar-se a situacions estressants.

Millora atenció i capacitat de concentració.

Capacitat autoconeixement.

Ajuda a disminuir la impulsivitat.

Entre molts altres...

Obrim el meló!

Els deures

Per norma general no hi haurà entre setmana (*)

Investigacions/tasques voluntàries/lectura diària

Tasques de cap de setmana/setmanals

Decret 106/2022.

Article 47. Continuïtat des de l'etapa d'Educació Infantil.

2. Amb la finalitat de garantir la continuïtat educativa entre l’etapa d’Educació Infantil i la de Primària, cal prioritzar l’adopció d’enfocaments globalitzats i lúdics, l’ús divers de recursos didàctics i materials, la possibilitat d’organitzar agrupaments diversos, l’ús dels espais de manera més global i dinàmica, així com una major flexibilitat en l’organització del temps, especialment en el primer cicle d’Educació Primària.

Decret 106/2022.

Article 18. Distribució de la jornada escolar.

5. El procés d’aprenentatge ha de desenvolupar-se en l’aula en el temps lectiu a través de les situacions d’aprenentatge en contextos significatius. Quan es plantegen tasques fora de l’horari lectiu, s’han d’organitzar com a inici d’un procés d’investigació en metodologies com l’aprenentatge basat en projectes, per a fomentar hàbits de lectura o per a consolidar aprenentatges de manera independent, sense que suposen allargar la jornada escolar. A més, és serà necessària una coordinació prèvia per part de l’equip docent.

Decret 106/2022.

Article 26. Procés d'avaluació.

3. En el primer cicle d’Educació Primària, per avaluar el procés, i no només el resultat, cal prioritzar l’ús d’eines com l’observació de l’alumnat en els seus processos d’aprenentatge, graelles de registre de l’evolució dels aprenentatges, entrevistes orals, rúbriques i documentacions pedagògiques.

4. Només es contempla l’ús dels exàmens escrits com a proves d’adquisició de les competències específiques en el segon i tercer cicle. En cap cas, serà l’únic instrument d’avaluació i es recomana que es realitzen de forma puntual.