La perspectiva feminista en el campo de la investigación educativa del Normalismo contemporáneo

La perspectiva feminista en el campo de la investigación educativa del Normalismo contemporáneo

Gabriela de la Cruz Flores IISUE-UNAM

Índice

1. Introducción: el camino recorrido

2. Presencia y reconocimiento de las mujeres en el campo

3. Investigación y perspectivas

4. A manera de cierre

1. introducción: el camino recorrido

Notas iniciales

En México gran parte del desarrollo de la investigación educativa contemporánea se ubica en el contexto académico de la educación superior (tensiones, contradicciones e impulsos).

Los sistemas y programas de estímulos como PRODEP y el SNII, generan ciertas condiciones para el desarrollo de la investigación en nuestro país.

La investigación educativa en México no está organizada por disciplinas sino que predominan áreas en desarrollo constante..

Imprescindible el intercambio entre investigadores educativos con tomadores de decisiones.

Gozar de condiciones institucionales para la investigación no significa solo recursos disponibles. Son igualmente importantes los valores de la comunidad académica, la cultura organizacional, el liderazgo, la autonomía de las y los investigadores y la conducción colegiada (COMIE, 2003).

etapas de la investigación educativa (IE) en méxico

Siglo XXI

Década de los 90

1970-1990

1930-1970

• Mayor institucionalización.
• Innovación en la investigación.
• Crecimiento de redes.
• Proyectos interinstitucionales.
• La pandemia por la COVID-19 aceleró el uso de recursos tecnológicos, la construcción de temas y métodos emergentes. Pero también hizo visibles asimetrías en el campo de la investigación.

• Surgimiento de instituciones orientadas a la IE.
• Aumento de investigadores/as (impulso del SNI).
• La crisis económica de los 80 causó el cierre de instituciones y afectó la investigación.
• Coexistencia de múltiples instituciones en la promoción de la IE.

• De la pedagogía experimental a la IE.
• Comienza el proceso de institucionalización de la IE y la construcción de un campo simbólico (centros, posgrados).
• Pocos investigadores/as educativos.
• Reconocimiento paulatino de la IE.

• Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica.
• Segundo Congreso Nacional de IE el cual dio paso al COMIE (1993).
• Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP): "profesor-investigador"
• Doctorado Interinstitucional de la Universidad Autónoma de Aguascalientes: hito en la IE.

Morales y Southwell, 2014; Primero, 2022.

Fundadoras

María de Ibarrola: políticas, instituciones y sujetos en las relaciones entre la educación y el trabajo

María Bertely: educación intercultural

Elsie Rockwell: Entografía educativa

Sylvia Schmelkes: educación intercultural

Alicia de Alba: Curriculum, epistemología y filosofía

Silvia Macotela: Diagnóstico y tratamiento de problemas de aprendizaje y bajo rendimiento.

Aurora Loyo: Políticas educativas y actores sociales.

Rocío Grediaga: Profesiones y trayectorias académica

Teresa Yurén: políticas educativas, valores y sustentabilidad

Patricia Ducoing: formación docente, Escuelas Normales.

Susana Quintanilla: Historia de la educación

2. Presencia y reconocimiento de las mujeres en el campo

Población estudiantil en doctorados en educación por sexo (60% Mujeres)

Notas importantes

• Mayores becas para mujeres pero con diferencias notorias en su distribución.
• Del total de becas, 53% destinadas a mujeres.
• Becas nacionales y extranjeras ligera inclinación hacia varones.
• Estancias sabáticas nacionales y extranjeras más del doble para hombres.
• Becas focalizadas: jefas de familia, mujeres indígenas, apoyos para maternidad.

Fuente: Conahcyt, Dirección Adjunta de Desarrollo Científico, Coordinación de Apoyos a Becarios e Investigadores, 2022.

Investigadores e investigadoras del snii vigentes (JUNIO DEL 2024)

• Área de conocimiento: Ciencias de la Conducta y la Educación.
• Campo de conocimiento: pedagogía, psicología, ciencias de la educación, sociología, ciencias de la conducta y educación, formación docente, teoría y métodos educativos.
• De un total de 44,021, 4,983 se ubicaban en el área y campos de conocimientos referidos.

Consejos editoriales en Revistas destinadas a la investigación educativa: participación por sexo

Comités editoriales en Revistas destinadas a la investigación educativa: participación por sexo

Comisiones dictaminadoras del snII 2025 participación de mujeres

Ciencias de la Conducta y educación

Ciencias Sociales

53.2%

62.6%

Humanidades

34.2%

3. Investigación y aproximaciones feministas

Conceptos clave

Claro compromiso con la mejora de las condiciones de las mujeres

Deconstrucción: Desarticular diversas disciplinas por su marcado androcentrismo e intentar construir alternativas no sexistas.

No sexista (no discriminan en virtud del sexo) y no androcéntrica (no centrada en los varones).

Investigación feminista

Aproximaciones metodológicas feministas

Epistemología feminista

1. Investigación feminista/con perspectiva de género en México en ES

Violencia de género y otras formas de violencia

Estudios teórico-metodológico sobre género

Desigualdad. inclusión y equidad de género

Estado de Conocimiento AT11 (vol. 2): Educación superior, ciencia, tecnología e innovación, 2023

• La violencia de género en la mayoría de los casos sigue siendo estudiada en mujeres y con una estrecha relación con la discriminación, dejando de lado a los hombres y a otros grupos vulnerables.
• Fundamental la comprensión de la violencia de género como algo estructural e ideológico que afecta a mujeres y hombres en general, abriendo la posibilidad de trazar nuevos caminos en la investigación educativa que contribuyan a ofrecer nuevos ejes temáticos que incluyan problemáticas relacionadas con la clase, etnia y diversidad sexual

1. Investigación feminista/con perspectiva de género en México en ES

pRINCIPALES CONCLUSIONES

• Necesario generar investigaciones que ayuden a impulsar acciones para erradicar los obstáculos que se presentan de manera estructural, ya que de forma sistemática se genera desigualdad en el acceso a oportunidades y en el ejercicio de los derechos humanos fundamentales.

APORTES METODOLÓGICOS DE LA PERSPECTIVA FEMINISTA AL CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

La perspectiva feminista en la investigación educativa contemporánea enfatiza la necesidad de desafiar las normas y los prejuicios tradicionales que marginan las experiencias e identidades de las mujeres. Esta perspectiva aboga por un enfoque interseccional, que reconozca las diversas identidades y experiencias de las mujeres en el liderazgo educativo y la formulación de políticas educativas.

Aspectos clave:

Interseccionalidad en el liderazgo educativo

Crítica a la heteronormatividad

Pedagogía transformadora

Emociones y pedagogía afectiva

Reflexividad y consideraciones éticas

APORTES METODOLÓGICOS DE LA PERSPECTIVA FEMINISTA AL CAMPO DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

La perspectiva feminista en la investigación educativa contemporánea enfatiza la necesidad de desafiar las normas y los prejuicios tradicionales que marginan las experiencias e identidades de las mujeres. Esta perspectiva aboga por un enfoque interseccional, que reconozca las diversas identidades y experiencias de las mujeres en el liderazgo educativo y la formulación de políticas educativas.

Aspectos clave:

Interseccionalidad en el liderazgo educativo

Crítica a la heteronormatividad

Pedagogía transformadora

Reflexividad y consideraciones éticas

Emociones y pedagogía afectiva

Contextualiza tu tema con un subtítulo

con base en Donoso-Vázquez, T., & Carvalho, M. E. P. de. (2016)

¿Qué se debe de investigar?

1. Transversalización de género en la formación inicial docente: Estudios que ubiquen a las IES como espacios clave para incorporar la perspectiva de género en planes, programas, prácticas escolares y cultura institucional; documenten avances y resistencias entre docentes en formación.

2. Políticas y dispositivos institucionales: Impulsar proyectos con perspectiva de género e igualdad, no discriminación y prevención de violencia.

3. Historia, estructuras y liderazgo femenino en las IES: Trabajos históricos y de trayectorias directivas de mujeres que muestren cambios graduales en acceso a puestos de decisión y tensiones con culturas organizacionales tradicionales.

Contextos y agendas emergentes: Temas como pobreza menstrual, violencia de género y educación sexual integral (BIENESTAR ESTUDIANTIL) aparecen como ejes interseccionales que afectan permanencia y experiencia estudiantil (y demandan respuestas curriculares y de gestión).

¿Qué aporta la perspectiva feminista metodológicamente?

Con base en Lopez, S. D., & Mertens, D. M. (1993)

Análisis de la información con perspectiva feminsta

La perspectiva feminista contribuye a analizar lo que se considera evidencia, cómo se interpretan los datos, qué se decide destacar:

• Redescubrir lo que ha sido considerado “normal”: Identificar las normas invisibles, las prácticas institucionales, las “reglas del juego”, los silencios, las exclusiones (lo que no se pregunta, lo que no se registra).
• Mirar los márgenes como fuentes de conocimiento: Las personas usualmente marginadas tienen perspectivas que pueden revelar mucho sobre estructuras de poder, resistencias, prácticas no dominantes.
• Analizar relaciones de poder: Quién decide qué se enseña, cómo, qué voz tienen estudiantes, docentes; cómo las jerarquías institucionales, género, patriarcado, racismo afectan esa estructura.
• Uso crítico del lenguaje: Revisión de cómo los relatos, entrevistas, discursos institucionales emplean lenguaje que reproduce estereotipos, invisibiliza, naturaliza desigualdades.
• Temporalidad e historias personales: Las narrativas biográficas, las historias de vida, permiten ver cambio, continuidades, rupturas, cómo las políticas y prácticas educativas impactan en trayectorias reales
• Datos mixtos y triangulación: No confiar solo en entrevistas o solo en estadísticas; contrastar, relacionar percepciones con datos institucionales, observaciones, etc., para evitar sesgos.

Desafíos y tensiones en la agenda de investigación

• Resistencias y tensiones institucionales: falta de reconocimiento en evaluaciones académicas, menor valoración de métodos cualitativos o narrativos frente a los cuantitativos.
• Recursos limitados e insuficientes: tiempo, financiamiento para metodologías participativas, para producción de materiales de divulgación, para trabajo reflexivo dentro del equipo investigador.
• Riesgo de extractivismo: usar voces de mujeres o comunidades vulnerables para investigación pero sin retribuir ni empoderar, ni devolver resultados útiles.
• Balance entre profundidad y escala: los estudios feministas suelen ser más contextuales; puede ser difícil generalizar, obtener muestras grandes, lo que muchas veces se exige en evaluaciones institucionales.
• Cuestiones de seguridad, emocional, ética: hablar de género, violencia, identidades puede implicar riesgos para participantes e investigadoras, que hay que valorar (Mayoral, 2020).

2. Aproximaciones metodológicas feministas

Características generales

• Incluye las perspectiva de las mujeres
• Orientada a genera cambios sociales
• Promueve la ética del cuidado
• Muestra la diversidad humana
• Considera la vivencia del género y la interseccionalidad (etnia, clase…)

ObjetivosQue la ciencia:

• No sea androcéntrica
• Incorpore la perspectiva de las mujeres
• No esté dominada por la visión del varón heteropatriarcal dominante
• Reconozca a las mujeres en sus estudios u obras
• No generalice los resultados de las investigaciones sin tener en cuenta a las mujeres

Construcción de miradas inclusivas: los aportes de los feminismos

• Por ejemplo, estudios focalizados en las experiencias educativas y condiciones de las personas con discapacidad; indagaciones que recuperan las vivencias de mujeres en múltiples contextos y situaciones de vulnerabilidad o investigaciones con grupos originarios de nuestro país.
• Las aproximaciones metodológicas feministas abrigan esperanzas para perfilar acercamientos alternos y con ello, desde la investigación aportar a la justicia social.

'En las últimas décadas la investigación educativa ha aportado a la comprensión de problemáticas que aquejan a sectores que históricamente han sido marginados e incluso, invisibilizados

De la Cruz, 2023

rúbrica para guiar la planeación de proyectos de investigación con perspectiva feminista

*Elaborada con el apoyo de Gemini

rúbrica para guiar el desarrollo de proyectos de investigación con perspectiva feminista

*Elaborada con el apoyo de Gemini

rúbrica para guiar la difusión de los resultados de proyectos de investigación con perspectiva feminista

*Elaborada con el apoyo de Gemini

A manera de cierre

Presencia importante de las mujeres en la investigación educativa: doctorados, publicaciones, participación en dictaminadoras y en órganos que regulan la producción académica

Reconocer el devenir de la investigación educativa y el papel de las mujeres

Distinción sobre la producción académica sobre género en educación superior y la participación de las mujeres.

La relevancia de las aproximaciones feministas para replantear la óptica de la investigación educativa

¡Muchas gracias!