HISTORIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.
MIRANDA OJEDA FRANCISCO
Siglos v al xv d. c.
2000 a.c
1880-1900
Pre-Tayleriano
Pre-Tayleriano
Pre-Tayleriano
+info
+info
+info
Siglo v a.c
1845
Pre-Tayleriano
Pre-Tayleriano
+info
+info
HISTORIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.
MIRANDA OJEDA FRANCISCO
2000
1930-1945
1958-1972
Pos-Tayleriano
ACTUALIDAD
Pos-Tayleriano
+info
+info
+info
1946-1957
1973
vPos-Tayleriano
Pos-Tayleriano
+info
+info
Asistemática
Las grandes universidades de la Edad Media incorporaban precarios procesos de evaluación.
Asistemática
En Gran Bretaña se usaron comisiones reales para evaluar servicios públicos. En Estados Unidos se desarrolló un primer intento formal de evaluación sobre ortografía.
Asistemática En Estados Unidos se aplicaron test de rendimiento a estudiantes.
Asistemática
En China, se dieron los primeros registros sobre intentos de evaluación, hace 3 mil años.
Asistemática
En Grecia, Sócrates y otros maestros usaron una especie de cuestionarios en sus prácticas evaluativas.
Época del realismo
Surge interés por la evaluación educativa y la propuesta de Tyler. Destaca la inversión destinada, la creación de nuevos test estandarizados y la participan expertos en el tema. Se comienza a considerar la necesidad de que la evaluación contribuya al diseño curricular.
EN LA ACTUALIDAD
En el 2000 la OCDE inicia el Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA) lo que aumenta la cultura educativa.
En México se crea el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL) y la SEP enfrenta el reto de evaluar el Sistema Educativo Nacional, tanto a los profesionales de la educación como a la continuidad de las pruebas de alumnos.
Época de la profesionalización
Se desarrollan modelos evaluativos y se diseñan programas universitarios para formar especialistas en evaluación. Se fundan centros para la investigación evaluativa y publicaciones en el tema. Se considera una metaevaluación que valoraba la utilidad, factibilidad, ética y exactitud de las evaluaciones. Todo lo anterior impacta en la generación de políticas públicas sobre evaluación educativa.
Época propiamente tyleriana
Ralph Tyler desarrolla un método formal para evaluar, centrado en objetivos curriculares.
Se usaban pruebas tradicionales hasta el momento, con influencia de psicología conductista. Destaca las comparaciones entre resultados y objetivos.
Época de la inocencia
Pese a que este periodo de posguerra estuvo centrado en una sociedad de consumo sin un desarrollo notable en la educación, se generan algoritmos para designar objetivos de comportamiento, taxonomías de objetivos, uso de diseños experimentales y procedimientos estadísticos
HISTORIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.
Miranda Ojeda Francisco
Created on September 17, 2025
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HISTORIA DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA.
MIRANDA OJEDA FRANCISCO
Siglos v al xv d. c.
2000 a.c
1880-1900
Pre-Tayleriano
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Siglo v a.c
1845
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MIRANDA OJEDA FRANCISCO
2000
1930-1945
1958-1972
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1946-1957
1973
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Las grandes universidades de la Edad Media incorporaban precarios procesos de evaluación.
Asistemática
En Gran Bretaña se usaron comisiones reales para evaluar servicios públicos. En Estados Unidos se desarrolló un primer intento formal de evaluación sobre ortografía.
Asistemática En Estados Unidos se aplicaron test de rendimiento a estudiantes.
Asistemática
En China, se dieron los primeros registros sobre intentos de evaluación, hace 3 mil años.
Asistemática
En Grecia, Sócrates y otros maestros usaron una especie de cuestionarios en sus prácticas evaluativas.
Época del realismo
Surge interés por la evaluación educativa y la propuesta de Tyler. Destaca la inversión destinada, la creación de nuevos test estandarizados y la participan expertos en el tema. Se comienza a considerar la necesidad de que la evaluación contribuya al diseño curricular.
EN LA ACTUALIDAD
En el 2000 la OCDE inicia el Programa Internacional de Evaluación de los Alumnos (PISA) lo que aumenta la cultura educativa. En México se crea el Centro Nacional de Evaluación para la Educación Superior (CENEVAL) y la SEP enfrenta el reto de evaluar el Sistema Educativo Nacional, tanto a los profesionales de la educación como a la continuidad de las pruebas de alumnos.
Época de la profesionalización
Se desarrollan modelos evaluativos y se diseñan programas universitarios para formar especialistas en evaluación. Se fundan centros para la investigación evaluativa y publicaciones en el tema. Se considera una metaevaluación que valoraba la utilidad, factibilidad, ética y exactitud de las evaluaciones. Todo lo anterior impacta en la generación de políticas públicas sobre evaluación educativa.
Época propiamente tyleriana
Ralph Tyler desarrolla un método formal para evaluar, centrado en objetivos curriculares. Se usaban pruebas tradicionales hasta el momento, con influencia de psicología conductista. Destaca las comparaciones entre resultados y objetivos.
Época de la inocencia
Pese a que este periodo de posguerra estuvo centrado en una sociedad de consumo sin un desarrollo notable en la educación, se generan algoritmos para designar objetivos de comportamiento, taxonomías de objetivos, uso de diseños experimentales y procedimientos estadísticos